專利名稱：利用眼跟蹤的認(rèn)知和語言評估的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明總體涉及認(rèn)知和語言評估方法的領(lǐng)域，更具體地涉及通過跟蹤患者響應(yīng)于預(yù)定的語言刺激和視覺刺激的眼睛運(yùn)動來評估認(rèn)知和語言能力的方法。
背景技術(shù)：
可以利用各種眾所周知的構(gòu)想，如通過測試語言理解、語義關(guān)聯(lián)(語義聯(lián)想)啟動效應(yīng)、工作記憶、以及注意力，來評估和研究個體的認(rèn)知和語言能力。然而，當(dāng)應(yīng)用于患有神經(jīng)性疾病的個體時，與上述構(gòu)想有關(guān)的傳統(tǒng)的臨床和研究措施伴隨方法上的限制和“混淆”，因而降低了發(fā)現(xiàn)的有效性和一般化?！盎煜笔沁@樣的因素，其威脅評估有效性并且其可以通過任務(wù)的方法設(shè)計和相關(guān)的性能度量，但不一定通過隨機(jī)化、限制、匹配、分層或多變量模型(即，在流行病學(xué)研究中控制混淆的標(biāo)準(zhǔn)方式)來控制。與用于測試語言理解、語義關(guān)聯(lián)(語義聯(lián)想)啟動效應(yīng)、工作記憶、以及注意力的傳統(tǒng)方法有關(guān)的混淆尤其在具有共同性運(yùn)動(伴隨運(yùn)動)和言語缺陷的神經(jīng)功能受損患者的評價中很普遍，如患有失語癥的許多個體的情況。失語癥是一種獲得性神經(jīng)源性溝通障礙，其通常來自對大腦的顳和頂皮層的語言相關(guān)區(qū)域以及它們之間的神經(jīng)通路的損傷，有時起因于卒中、創(chuàng)傷性腦損傷、或進(jìn)行性神經(jīng)系統(tǒng)疾病，例如，阿爾茨海默氏病或帕金森病。 失語癥可以影響說話、聽覺理解、閱讀、以及寫作，并且可以導(dǎo)致許多非語言損傷。失語癥并不是感覺缺陷、一般智力缺陷、或精神障礙。經(jīng)常起因于神經(jīng)性疾病如失語癥的運(yùn)動和言語缺陷，當(dāng)面對傳統(tǒng)的認(rèn)知和語言評估任務(wù)時，可以嚴(yán)重阻礙個體對測試刺激提供必要反應(yīng)的能力，如通過指點(diǎn)、說話、或操作電腦鼠標(biāo)或操縱桿?，F(xiàn)在將給出上述四種評估構(gòu)想(即，語言理解、語義關(guān)聯(lián)啟動效應(yīng)、工作記憶、以及注意力)中的每一種的詳細(xì)討論，其中特別關(guān)注用于評價神經(jīng)功能受損患者和相關(guān)混淆的上述構(gòu)想的傳統(tǒng)實(shí)施。應(yīng)該指出的是，在以下部分中的每一個下面所討論的許多概念，其包括但不限于響應(yīng)要求、生態(tài)有效性、指令理解、離線測量、以及記憶限制的討論，代表所有下面討論的構(gòu)想所共有的想法和特點(diǎn)，因此并不僅限于其中出現(xiàn)它們的那些部分。I.語言理解當(dāng)評價患有神經(jīng)損傷的患者的溝通缺陷時，區(qū)分能力和性能可能有問題。當(dāng)給予需要明顯的言語、手勢、或圖形反應(yīng)的傳統(tǒng)的語言理解測試項目時，運(yùn)動和知覺缺陷可能是混淆因素。因此，對語言理解的傳統(tǒng)測試的不正確的響應(yīng)或回應(yīng)的失敗不一定表明無法理解。因此，可能會高估語言能力方面的缺陷。作為實(shí)際問題，當(dāng)聽其他人說話時，知道人理解多少對于以下是必要的適當(dāng)?shù)闹委?、社會化、與生活安排有關(guān)的重大人生決定、財務(wù)管理、 法律地位、和回到工作的潛力、教育活動、以及休閑活動。A.傳統(tǒng)的理解任務(wù)大多數(shù)已患有卒中或腦損傷的人會具有運(yùn)動、知覺、以及其它缺陷，當(dāng)給予傳統(tǒng)的語言理解測試時，其可以削弱他們響應(yīng)、或正確地響應(yīng)的能力。理解評價的傳統(tǒng)方式包括在本文中簡單描述的故事復(fù)述任務(wù)、自發(fā)性對話中的問題、關(guān)于提供給患者的書面或口頭內(nèi)容的問題、指令、以及多重選擇任務(wù)故事復(fù)述任務(wù)給患者講述故事并要求復(fù)述該故事。如果他們能夠復(fù)述故事的基本要素，則這表明，他們理解故事。這種任務(wù)具有固有的依靠短期記憶能力的混淆，其可以干擾或可以不干擾實(shí)際語言理解。待復(fù)述的故事越長，則當(dāng)他或她開始響應(yīng)時以前人的記憶受到越大的壓力。另一個關(guān)鍵混淆是依賴講話或?qū)懽?。許多患有影響溝通的腦損傷的人具有言語障礙，其可能會阻止他們復(fù)述故事-或?qū)⑺鼘懴聛?甚至當(dāng)他們已正確理解它時也是如此。為了準(zhǔn)確地評估理解，必須排除由受損的講話、寫作以及記憶引起的可能的響應(yīng)失效或不一致。問題臨床醫(yī)生問問題(或示出待閱讀的印好的問卷)，然后患者回答它。如果響應(yīng)是合適的，則假定，患者理解該問題。對于許多患者來說，依賴講話或?qū)懽魇且环N關(guān)鍵混淆。指令臨床醫(yī)生提供增加長度和復(fù)雜性的指令并指導(dǎo)患者實(shí)施指令。這樣的指令的實(shí)例是指向你的鼻子；指向門，然后指向窗戶；拾取筆并將它放置在書上，然后將橡皮給我。在這樣的任務(wù)中的關(guān)鍵混淆是可能的神經(jīng)肌肉神經(jīng)支配問題，其會限制所需的運(yùn)動反應(yīng)，以及運(yùn)動編程方面的缺陷，其可能會干擾所需身體運(yùn)動的規(guī)劃和排序(甚至當(dāng)人理解指令時)。多重選擇任務(wù)臨床醫(yī)生提供一組圖像并給予患者言語刺激?；颊邔⒅赶蜃詈脤?yīng)于言語刺激的圖像。神經(jīng)肌肉神經(jīng)支配問題和在運(yùn)動編程方面的缺陷是固有的混淆。此外，關(guān)鍵是要控制各種各樣的潛在的視覺缺陷，其可以削弱對上述任務(wù)的性能；許多臨床醫(yī)生并不評估或控制這樣的缺陷。B.混淆因素當(dāng)實(shí)施如以上描述的那些方式來評估患者的理解和其它認(rèn)知語言缺陷時，存在許多潛在的混淆。這些混淆包括指令的理解、記憶、運(yùn)動編程和響應(yīng)所需要的神經(jīng)肌肉能力， 以及相對于在線測量(當(dāng)人忙于任務(wù)時發(fā)生的那些測量)，與利用離線測量(在完成任務(wù)以后收集的那些測量)有關(guān)的問題。實(shí)驗數(shù)據(jù)、測試結(jié)果和臨床判斷、以及患者的照顧者和重要的其他人的印象，經(jīng)常會不準(zhǔn)確地估計許多患者中缺陷的存在和嚴(yán)重性。II.語義關(guān)聯(lián)啟動(啟動效應(yīng))啟動(啟動效應(yīng))是由于先前暴露于語義或語音相關(guān)刺激或無關(guān)刺激而發(fā)生的響應(yīng)的速度或準(zhǔn)確度的變化。啟動范式已受到相當(dāng)關(guān)注，作為研究語言組織和處理的特性的一種方式。啟動研究中的各種實(shí)驗變量包括啟動物與目標(biāo)之間關(guān)系的特性、啟動物和目標(biāo)的呈現(xiàn)次序(直接向前和向后啟動與介導(dǎo)的啟動)、啟動物和目標(biāo)的呈現(xiàn)格式(字形 (orthographic)或圖片刺激；相同格式或交叉格式)、啟動物和目標(biāo)的呈現(xiàn)模式、以及時間參數(shù)如刺激間隔和啟動物持續(xù)時間。詞匯判斷和命名任務(wù)已通常用于不同模式中啟動效應(yīng)的研究。在這些任務(wù)中，要求參加者理解指令，使用言語或運(yùn)動反應(yīng)，和/或從事元語言判斷(如詞匯判斷所需要的那些判斷)，其可以認(rèn)為是不自然的。詞匯判斷任務(wù)已最經(jīng)常用于啟動效應(yīng)的研究。該任務(wù)涉及利用明顯的身體反應(yīng) (按按鈕)或言語(“單詞”或“非文字”)反應(yīng)分類的口頭或書面文字或非文字。因變量通常包括反應(yīng)潛伏期和分類的準(zhǔn)確性。對于具有正常語言的個體(其反應(yīng)的準(zhǔn)確性通常較高)，反應(yīng)潛伏期是特別相關(guān)的度量。雖然詞匯判斷任務(wù)容易使用并提供方便的方式來測量啟動效應(yīng)，但在用來研究詞匯的組織和訪問的啟動研究中，它引起了許多方法論問題。 與命名和分類驗證任務(wù)相比，在詞匯識別文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)的許多效應(yīng)，如詞頻效應(yīng)，在詞匯判斷任務(wù)中得到提高，其提示在決策中變量的作用，如與字母串和它們的意義(后詞法訪問變量)的熟悉。Lupker(1984)僅在詞匯判斷任務(wù)中而不在命名任務(wù)中發(fā)現(xiàn)純粹的非關(guān)聯(lián)語義啟動，其表示兩個單詞意義的重疊。純非關(guān)聯(lián)的語義關(guān)聯(lián)表示成對單詞，就在文字語言或口語中它們以何種頻度一起存在而言，其并不彼此關(guān)聯(lián)。另一方面，LorcKBalota、以及 Stamm(1986)表明，當(dāng)目標(biāo)詞前面是無關(guān)啟動物時，在詞匯判斷任務(wù)中觀測到較大的抑制作用，而對于命名任務(wù)則未觀測到。作者們解釋了這些發(fā)現(xiàn)提示詞匯判斷任務(wù)是在識別以后進(jìn)行的處理的結(jié)果。許多作者認(rèn)為，詞匯判斷任務(wù)代表不自然的反應(yīng)，因為正常語言處理很少需要文字和非文字分類并且需要參加者進(jìn)行關(guān)于目標(biāo)的元語言判斷。因此，這種任務(wù)具有降低的生態(tài)有效性。詞匯判斷需要來自參加者的明顯的身體(按鈕按壓)或言語反應(yīng) (口頭)。對反應(yīng)時間和反應(yīng)潛伏期的這些基于任務(wù)的影響在研究詞匯通達(dá)(詞匯接觸， lexical access)時引起了潛在的混淆，因為它們反映了除詞匯過程以外的言語和肢體運(yùn)動過程?？紤]到這些問題，可能的是，在研究啟動效應(yīng)中，詞匯判斷任務(wù)的受損的有效性可能導(dǎo)致作者發(fā)展關(guān)于詞匯通達(dá)過程的不精確推理。命名范式也已廣泛用來研究啟動效應(yīng)。在命名任務(wù)中，參加者盡快大聲命名圖片。 在視覺單詞識別中，該任務(wù)有時稱作“發(fā)音”。通常使用的因變量是反應(yīng)潛伏期和出錯率。 相對于詞匯判斷任務(wù)，命名任務(wù)具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，它是相對自然的反應(yīng)并且并不需要對部分參加者的元語言判斷。另外，它可以是詞匯識別過程的更好反映，因為它并不涉及在詞匯判斷中所需要的復(fù)雜的決策。雖然命名避免了詞匯判斷任務(wù)的一些缺點(diǎn)，但它在研究詞匯識別中的應(yīng)用，尤其是在視覺領(lǐng)域，一直備受質(zhì)疑。Balota和Chumbley (198 試圖分離詞頻(字頻)對詞匯通達(dá)的影響和它對命名的產(chǎn)生階段的影響通過使參加者僅在一定延遲下提供暗示以后命名單詞。甚至對于400-ms延遲條件也出現(xiàn)對命名潛伏期的詞頻效應(yīng)，并且與針對沒有任何誘導(dǎo)延遲(58毫秒)的正常命名條件所獲得的頻率效應(yīng)相比，僅稍小一些(在命名高頻詞與低頻詞之間有41-ms差異)。當(dāng)在延遲期間通過使用聽覺誤選項來擾亂參加者對所提供單詞的復(fù)述時，對于長至2，900毫秒的延遲條件，參加者顯示頻率效應(yīng)。作者的結(jié)論是，在詞匯通達(dá)所需要的時間已流逝很久以后，頻率效應(yīng)的存在表明，除詞匯通達(dá)階段以外，頻率效應(yīng)還發(fā)生在后詞匯表達(dá)階段。按照I^aap、McDonald、Schvaneveldt,以及Noel (1987)，可以借助于形音對應(yīng)來直接“發(fā)音”正字法規(guī)則的非文字。Luce已表達(dá)了關(guān)于在聽覺詞匯識別中的命名范式的類似關(guān)注，說明了，可以將所提供單詞的音位部分直接編碼成發(fā)音信號而不需要詞匯調(diào)解。這些研究表明，命名潛伏期可能沒有真正反映詞匯通達(dá)或評估啟動效應(yīng)。因為啟動效應(yīng)的研究在對具有正常語言的個體和具有語言缺陷的個體的基于理論的語言處理研究中是持續(xù)重要的，所以需要開發(fā)和驗證用于啟動研究的可替換方法，其可以減少混淆的上述潛在來源。III.注意力分配術(shù)語“注意力”已和術(shù)語“處理資源”、“能力”、以及“認(rèn)知努力”可互換地用于文獻(xiàn)中。注意力是一組功能，其使得個體可以靈活地響應(yīng)任務(wù)和環(huán)境要求。注意力是有限的資源，其僅可以分配給有限數(shù)目的任務(wù)。注意力分配效率取決于每位個體評估任務(wù)要求的元分析能力?；加惺дZ癥的個體經(jīng)常不僅具有語言損傷而且還難以適當(dāng)分配語言處理所需的注意力資源。注意力的這種限制通常被認(rèn)為是語言理解和表述(編制)的缺陷的重要貢獻(xiàn)者。隨著任務(wù)要求的增加，將需要更多注意力資源。如果任務(wù)要求超過現(xiàn)有資源，則在語言理解方面的缺陷會發(fā)生或變得更加嚴(yán)重。A.在具有和沒有語言損傷的個體的語言處理中注意力的重要性注意力資源在所有個體中都是有限的，而不僅在患有失語癥的個體中。然而，沒有神經(jīng)源性損傷的個體通常能夠更好地補(bǔ)償注意力的不足。例如，他們已顯示可以更好地利用暗示如關(guān)于發(fā)生目標(biāo)刺激的被期望概率的信息。沒有神經(jīng)源性損傷的個體還傾向于比患有失語癥的個體更快速地、更準(zhǔn)確地以及更靈活地確定注意力。Murray等人(1997)發(fā)現(xiàn)，與患有輕度至中度失語癥的個體相比，通過更緩慢地但保持高準(zhǔn)確度地作出響應(yīng)，沒有失語癥的參加者能夠更好地適應(yīng)增加的任務(wù)要求。然而，Blackwell和Bates (19%)證明了，當(dāng)在雙任務(wù)實(shí)驗中任務(wù)要求超過參加者的注意力資源時，對于語義判斷任務(wù)，沒有神經(jīng)源性損傷的個體的行為類似于患有失語癥的個體的行為。當(dāng)試圖理解正常和受損的語言處理時，理解在語言理解期間注意力如何分配是重要的。B.在患有語言損傷的個體的語言處理中注意力的臨床重要性就理論蘊(yùn)涵以及對語言評估和治療的含義而言，理解在患有失語癥的個體中的注意力損傷是重要的。注意力缺陷，當(dāng)未認(rèn)識到時，可以導(dǎo)致語言技能的無效評估。因此，至關(guān)重要的是，臨床醫(yī)生要警惕不同類型的注意力損傷，評估除語言損傷以外的注意力缺陷， 并且產(chǎn)生適當(dāng)?shù)纳婕白⒁饬Φ闹委熡媱?。迄今為止很少的研究來探索患有失語癥的個體的注意力缺陷的治療。MUrray(2004)綜述了在患有失語癥的個體中的注意力治療的研究，并且結(jié)論是，這些很少的研究需要重復(fù)并且缺乏強(qiáng)大的研究設(shè)計。注意力缺陷不僅可以負(fù)面影響語言理解而且還可以負(fù)面影響患有失語癥的個體的學(xué)習(xí)。因此，重要的是，理解在患有神經(jīng)源性語言損傷的個體中注意力和語言理解的相互作用。C.理論基礎(chǔ)有效運(yùn)作的注意力系統(tǒng)對于所有認(rèn)知過程都是至關(guān)重要的。需要注意力以便有意識地感知信息。在沒有完整的注意力的情況下，我們將不能適當(dāng)?shù)剡^濾在我們環(huán)境中的絡(luò)繹不絕的信息。對于涉及工作記憶或執(zhí)行功能的任何高級認(rèn)知過程也需要注意力。Connor、 MacKay、以及White (2000)指出，注意力能力限制可以導(dǎo)致在工作記憶過程中任務(wù)無關(guān)信息的不足抑制，從而放緩工作記憶系統(tǒng)并限制儲存和處理活動。許多工作記憶模型包括這樣的部件，其按照任務(wù)要求檢查到其子系統(tǒng)的注意力分配。例如，在Baddeley的工作記憶模型中的中央執(zhí)行系統(tǒng)(中央執(zhí)行程序)(CE)將資源分配到語音回路和視覺空間模板。語音回路和視覺空間模板負(fù)責(zé)處理和維護(hù)聽覺和視覺信息。CE本身需要認(rèn)知資源以評價任務(wù)要求。類似地，由Siallice和Burgess (1993)提出的監(jiān)控注意系統(tǒng)(SAS)以動作模式的形式并取決于任務(wù)要求來指派注意力資源或抑制資源的激活。遍及所有模型，注意力被視為總體資源，其激起認(rèn)知過程，對于認(rèn)知的所有構(gòu)成成分(包括語言處理)均是關(guān)鍵的。D.關(guān)于注意力的假設(shè)
注意力的不同模型和涉及注意力作為構(gòu)成成分的認(rèn)知模型強(qiáng)調(diào)注意力的不同方面。一些模型強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)中注意力功能的組織。Mirsky、Anthony、Duncan、Ahearn、和 Kellam(1991)，以及 Mirsky、Pascualvaca、Duncan、禾口 French(1999)提出了以下功能集中注意力、持續(xù)注意力、以及注意力轉(zhuǎn)移。集中和持續(xù)注意力需要一個人能夠集中于一件信息，同時抑制不必要的信息。持續(xù)注意力需要掃描信息并一致地響應(yīng)一組目標(biāo)刺激的能力。轉(zhuǎn)移注意力需要以下能力靈活確定變化的目標(biāo)刺激并因而抑制非目標(biāo)信息。 0’ Donnell (2002)描述了注意力的類似功能，不僅包括集中和持續(xù)注意力而且還包括分割注意力，其需要將注意力同時分配到兩個任務(wù)的能力。一些模型強(qiáng)調(diào)其中涉及注意力的過程。例如，在Baddeley和Hitch(1974)的工作記憶模型中，中央執(zhí)行系統(tǒng)(CE)是一種部件， 其將資源分配到它的子系統(tǒng)。大多數(shù)這些模型共享關(guān)于注意力的基本假設(shè)。遍及模型的一個共享的假設(shè)是，注意力是一組功能，其便于我們不同地回應(yīng)在我們環(huán)境中的信息。例如，在原先由Baddeley和Hitch提出的工作記憶模型中，CE是一種這樣的結(jié)構(gòu)，其將注意力分配到信息的存儲和處理。聽覺信息的編碼需要連續(xù)默聲復(fù)述。Just和 Carpenter(1992)的存儲和處理的工作記憶模型均是由“激活”或注意力所激起的。Engle、 Kane,以及Tuholski (1999)表明，工作記憶負(fù)責(zé)維護(hù)相關(guān)信息同時抑制分心信息。所有這些過程(編碼、存儲、維護(hù)、以及抑制)被認(rèn)為是注意力的功能，雖然Mirsky等人(1991)認(rèn)為持續(xù)、集中、以及轉(zhuǎn)移注意力是注意力的基本功能，取決于環(huán)境和任務(wù)要求，其被靈活地分配。第二個假設(shè)是，注意力是有限的資源，其僅可以被分配到有限數(shù)目的任務(wù)。注意力是有限的并按照處理需求靈活地分配。假定這種資源被分布于它的不同功能。就復(fù)雜性、持續(xù)時間以及難度而言，所需要的資源量取決于任務(wù)要求。如果任務(wù)足夠費(fèi)心，則它可以耗盡有限的資源池。可以以許多方式來增加要求。所需要的資源取決于任務(wù)的持續(xù)時間、目標(biāo)和非目標(biāo)刺激的區(qū)別性以及其中出現(xiàn)目標(biāo)刺激的模式的可預(yù)測性。例如，與其中聽者知道何時預(yù)期會發(fā)生某種刺激和其中可以明確區(qū)分目標(biāo)和非目標(biāo)刺激的任務(wù)相比，其中僅間歇地發(fā)生目標(biāo)刺激并且類似于非目標(biāo)陪襯的任務(wù)需要更多資源。與僅注意單任務(wù)相比，分割注意力的任務(wù)、或雙重任務(wù)，很可能需要更多資源，這是因為必須同時注意兩個任務(wù)。如果超過資源能力，則任務(wù)性能會降低。取決于輔助任務(wù)的要求，主要任務(wù)的性能可能會惡化。 在文獻(xiàn)中，分割注意力任務(wù)還稱作“雙重任務(wù)”。第三個假設(shè)是，注意力分配效率取決于元分析能力，其并不是任務(wù)依賴的。在處理以前和期間，評價任務(wù)要求的能力對于補(bǔ)償策略(如果需要的話)的使用是關(guān)鍵的。例如，如果任務(wù)變得更加困難，則個體可以更緩慢地響應(yīng)以便維持高準(zhǔn)確率。Murray、Robin 和Rizzo、以及Tseng等人指出，患有失語癥的個體難以利用補(bǔ)償策略和暗示以便改善他們的語言和非語言任務(wù)的性能。Robin和Rizzo (1988)進(jìn)行了一項研究以檢查具有右和左半球腦損傷的個體在被暗示向著預(yù)期目標(biāo)發(fā)生的方向以后將他們的注意力定向于聽覺和視覺刺激的能力。在電腦屏幕上，提供了箭頭作為暗示，其指向左邊方向、右邊方向、或兩個方向。該暗示以后是延遲200至600毫秒，然后是視覺或聽覺目標(biāo)刺激。以視覺、聽覺、以及混合模式條件來評估注意力的定向。反應(yīng)時間測量結(jié)果用作因變量。與對照組中的個體相比，具有右和左半球損傷的個體總體上具有顯著更長的反應(yīng)時間?；加惺дZ癥的個體的結(jié)果，對于有效、無效、或中性暗示，在反應(yīng)時間方面，沒有顯示出差異，這表明他們并不受益于暗示?？傮w上，患有失語癥的個體呈現(xiàn)出聽覺通道的最大損傷。結(jié)果提示，注意力定向于聽覺和視覺刺激的總體缺陷可能有助于在患有失語癥的個體中語言處理所需要的低效的注意力分配。這種在定向語言刺激方面的缺陷可以影響有效地處理語言刺激的能力，其可以導(dǎo)致理解缺陷，這是因為起初沒有注意到刺激。Tseng等人(1993)提供了進(jìn)一步的證據(jù)元分析能力可以影響注意力分配。他們提供了關(guān)于發(fā)生要求個體對目標(biāo)刺激盡快回應(yīng)目標(biāo)刺激的可能性有和沒有明確指令的任務(wù)。與當(dāng)他們未給予明確指令時的性能相比，未患有失語癥的個體利用了那些指令，如更短的反應(yīng)時間和更低的出錯率所表明的?；加惺дZ癥的個體在有和沒有指令的任務(wù)之間在性能方面沒有顯示出任何差異。Murray等人(1997)進(jìn)行了一項研究，其中為患有和未患有失語癥的參加者提供雙重任務(wù)，其包括語義判斷任務(wù)和聲調(diào)辨別任務(wù)。作者們報道了，沒有神經(jīng)源性損傷的個體以較慢的反應(yīng)時間作出響應(yīng)但保持精度水平，盡管在雙重任務(wù)操作期間增加的處理負(fù)荷，而患有失語癥的個體，當(dāng)任務(wù)要求增加時，對于語言和非語言任務(wù)，總體上操作更差。這些結(jié)果表明，未患有失語癥的個體能夠更好地分析任務(wù)要求并對于具有增加的處理負(fù)荷的任務(wù)來改變他們的操作，而患有失語癥的個體似乎并不改進(jìn)他們的操作。 完整的注意力依賴于足夠的注意力分配和能力。在注意力的一個或兩個構(gòu)成成分方面的缺陷可以導(dǎo)致注意力缺陷。E.在具有和沒有語言損傷的個體中用來評估注意力的雙重任務(wù)雙重任務(wù)實(shí)驗已廣泛用來支持注意力的資源分配模型，其涉及注意力的集中、持續(xù)、以及劃分功能。當(dāng)同時進(jìn)行兩個任務(wù)時，在進(jìn)行一個任務(wù)時的消耗反映了由第二任務(wù)強(qiáng)加的處理負(fù)荷。雙重任務(wù)范式已用來探索有限的注意力與語言理解之間的關(guān)系。F.在患有失語癥的個體中用來評估注意力的雙重任務(wù)LaPointe和Erickson(1991)進(jìn)行了一項研究以探索患有失語癥的個體的持續(xù)聽覺注意力。6位患有失語癥的男性個體(由于左側(cè)腦血管意外(CVA)和平均后發(fā)病時間為 69. 8月，并且嚴(yán)重性為輕度至中度，如通過溝通能力波奇指數(shù)確定的)參加了本研究。6位成年男性(匹配的年齡和教育、沒有神經(jīng)源性損傷史)用作對照組。參加者在兩種條件下完成任務(wù)僅聽覺警覺任務(wù)以及聽覺警覺任務(wù)和卡片分類測試。參加者聽一系列的單音節(jié)英語單詞并當(dāng)出現(xiàn)目標(biāo)詞時舉起手。對照參加者對于雙重任務(wù)沒有困難并且在分離和在雙重任務(wù)下類似地進(jìn)行聽覺持續(xù)注意力任務(wù)。當(dāng)提供卡片分類任務(wù)時，與對照參加者相比，患有失語癥的個體在僅警覺任務(wù)方面是類似的，但在聽覺持續(xù)注意力任務(wù)方面則更差。作者們認(rèn)為，聽覺持續(xù)注意力是聽覺理解的重要組成部分，這是因為維護(hù)持續(xù)注意力以監(jiān)控聽覺輸入對于理解信息來說是基本的。作者們將上述結(jié)果解釋為支持以下理論由神經(jīng)損傷引起的資源分配缺陷構(gòu)成患有失語癥個體的聽覺理解損傷和性能的變化性的基礎(chǔ)。LaPointe 和Erickson僅收集了關(guān)于準(zhǔn)確性的數(shù)據(jù)，但沒有收集關(guān)于響應(yīng)時間的數(shù)據(jù)。關(guān)于處理時間并比較單和雙重任務(wù)操作的有價值的見解可以產(chǎn)生上述實(shí)驗的另外的見解。例如，可以已檢測在對照組中在單與雙重任務(wù)之間性能的差異，支持以下看法在非受損人群中能力限制會影響處理。此外，既沒有規(guī)定參加者的失語癥類型也沒有規(guī)定損傷部位，盡管實(shí)際上失語癥的類型很可能在詞匯識別任務(wù)期間在他們的操作中發(fā)揮作用。單詞表中的單詞被描述為常用英語單音節(jié)詞，但沒有給出對于目標(biāo)詞的額定頻率。盡管這些方法上的限制，但該研究支持以下假設(shè)降低的注意力能力或資源分配可以影響失語癥個體對語言任務(wù)的操作 (執(zhí)行)。作者們的結(jié)論是，失語癥的特性可能特征在于低效率的資源分配連同語言缺陷而不是僅語言缺陷。Tseng等人(1993)研究了在記錄操作準(zhǔn)確性和反應(yīng)時間的雙重任務(wù)實(shí)驗中9位失語癥個體和18位對照的注意力分配能力。參加者聽可聽見地提供的單詞表。在單任務(wù)條件期間，指導(dǎo)他們識別語義或語音目標(biāo)。在雙重任務(wù)條件期間，要求參加者識別語義和語音目標(biāo)。語義目標(biāo)被定義為屬于食品條目的語義類別的單詞。語音目標(biāo)被定義為在中間位置具有輔音/b/的雙音節(jié)詞。對于一半試驗040)，給予參加者關(guān)于檢測語義或語音目標(biāo)的概率的指令。對于其余的240個試驗，未告知參加者關(guān)于目標(biāo)發(fā)生的概率。在三個水平改進(jìn)語音或語義目標(biāo)發(fā)生的概率2、5或8。在每個試驗對話的開始時，要求參加者識別語音或語義目標(biāo)或兩者并要求按鍵盤上的標(biāo)記有“是”和“否”的兩個按鈕之一，以表明他們的反應(yīng)。測量準(zhǔn)確性和反應(yīng)時間。與患有失語癥的個體相比，沒有腦損傷的個體可以通過更快的反應(yīng)時間和更低的出錯率來改善他們的性能。在聽覺目標(biāo)檢測任務(wù)中，患有失語癥的個體并不利用關(guān)于特定目標(biāo)詞的發(fā)生概率的明確指示，如顯著更高的出錯率所表明的。另外， 患有失語癥的個體對于單語義判斷任務(wù)比在雙重任務(wù)中進(jìn)行得更好，這表明他們能夠進(jìn)行分離的任務(wù)但在雙重任務(wù)條件期間不能有效地分配注意力。該研究的結(jié)果表明，當(dāng)任務(wù)要求超過容量資源時受損的注意力分配能力會增加患有失語癥個體的性能缺陷?；加惺дZ癥的參加者并不利用關(guān)于目標(biāo)概率的信息，其表明他們不能有效地評價任務(wù)要求。這些性能缺陷據(jù)說是由于語言損傷本身而不是由于效率低的資源分配。Murray等人(1997)探索了在雙重任務(wù)范式中并在不同注意力條件下分離、集中注意力以及分割注意力，患有輕度失語癥個體的聽覺-語言過程。在分離條件期間僅給予任務(wù)中的一個。在集中注意力條件期間，同時給予兩個任務(wù)，但要求參加者集中于任何中的一個。在分割注意力條件期間，要求參加者在兩個任務(wù)之間均勻分配他們的注意力。具有匹配的年齡、估計的IQ、以及教育的16位失語癥個體和8位對照參加者參加了實(shí)驗?；加惺дZ癥的個體各自患有左半球卒中并且均是發(fā)病后至少6個月。借助于失語癥診斷分布來評估嚴(yán)重性。在16位參加者中，8位在中央腦回之前有病變而8位在中央腦回之后有病變。關(guān)于嚴(yán)重性、詞匯補(bǔ)足、或聽覺理解，在上述兩個亞組之間沒有顯著差異，如通過ADP所評估的。所有參加者參加語義判斷任務(wù)。他們必須確定所提供的單詞是否屬于具體的語義類別。輔助任務(wù)是聲調(diào)辨別任務(wù)或詞匯判斷任務(wù)，其中參加者聽詞匯表并被指導(dǎo)來決定單詞是實(shí)字或非文字。與分離的任務(wù)相比，在集中注意力條件下失語癥個體顯示出準(zhǔn)確性減量。與分離的任務(wù)相比，在集中注意力條件期間，對照并不較少精確地進(jìn)行。S卩，競爭的刺激對患有失語癥的個體的性能具有日益惡化的影響。這些結(jié)果提示，集中的注意力缺陷可能會不利地影響準(zhǔn)確性。在雙重任務(wù)注意力條件期間，與對照參加者相比，患有失語癥的個體的操作具有顯著更差的準(zhǔn)確性和更慢的速度。與聲調(diào)辨別任務(wù)相比，當(dāng)輔助任務(wù)是言語任務(wù)時，所有個體均呈現(xiàn)出較低的準(zhǔn)確性和較慢的反應(yīng)時間。失語癥嚴(yán)重性并不關(guān)聯(lián)于任務(wù)操作，其表示為，與分割注意力條件下相比，在分離條件與分割注意力條件之間準(zhǔn)確性的差異以及在分離期間反應(yīng)時間的差異。換句話說，分離和分割注意力條件之間的性能差異對于患有更嚴(yán)重失語癥的個體并不大于患有較少嚴(yán)重失語癥的個體。在具有前額損傷和背部損傷的參加者之間沒有發(fā)現(xiàn)性能差異。利用每組8位參加者和損傷部位的異質(zhì)性、損傷程度、以及其它變量如發(fā)病后月數(shù)的異質(zhì)性，必須小心地得出關(guān)于損傷部位和可能的注意力缺陷的關(guān)聯(lián)的結(jié)論。也許，通過不同標(biāo)準(zhǔn)對參加者進(jìn)行分組，如按照聽覺理解缺陷的類型、經(jīng)典的失語癥亞型、或與損傷部位有關(guān)的因素的組合，可以允許獲得關(guān)于嚴(yán)重性和性能的更嚴(yán)格的結(jié)論。
King和Hux (1996)進(jìn)行了雙重任務(wù)實(shí)驗以評估8位失語癥個體和8位沒有神經(jīng)性疾病的個體對語言和非語言任務(wù)的注意力分配。對照參加者具有匹配的年齡、性別以及教育?；加惺дZ癥的個體是發(fā)病后2至11年。5位患有失語癥的個體具有輕度聽覺理解和找字困難(如借助于WAB所指示的)而3位具有中度至重度聽覺理解損傷和電報語音輸出。 所有參加者通過純音聽力篩選和言語辨別篩選。50個圖像選自Snodgrass和Vanderwart 作品集(1980)。它們是對應(yīng)于單音節(jié)詞的黑白線條圖。25個圖像用于實(shí)際試驗而25個用于實(shí)際測試。聽覺刺激是男性和女性說話者(其說對應(yīng)于每個圖像的單詞)的錄音。在單任務(wù)條件期間，為參加者提供文字圖片對并要求回答是/否問題“你聽到的單詞匹配你看到的圖片嗎？ ”，或僅為他們提供聽覺刺激并問“說話者是男性嗎？ ”。在雙重任務(wù)條件期間， 為參加者提供字圖匹配刺激并問“你聽到的單詞匹配你看到的圖片和/或說話者是男性嗎？”。因此，在雙重任務(wù)期間，僅需要一個回答；“是”，對于圖片-文字匹配和男性說話者， 對于圖片-文字匹配和女性說話者，以及對于沒有圖片-文字匹配但男性說話者。當(dāng)沒有圖片-文字匹配和說話者是女性時，要求參加者回答“否”。利用在雙開關(guān)響應(yīng)盒上的響應(yīng)按鈕，參加者表明他們的是或否響應(yīng)。就準(zhǔn)確性而言，在單任務(wù)條件下，失語癥個體和對照組個體具有類似表現(xiàn)。在雙重任務(wù)條件下，與對照組相比，患有失語癥的參加者具有顯著較低的準(zhǔn)確率。僅比較了8位失語癥個體中的6位的響應(yīng)時間測量結(jié)果。排除了兩位參加者的數(shù)據(jù)，這是因為他們在準(zhǔn)確性方面較差的性能?？傮w上，與對照組相比，患有失語癥的個體顯著更慢地進(jìn)行。另外，對于所有對照組參加者和6位失語癥參加者中的3位，隨著任務(wù)難度的增加，反應(yīng)時間顯著增加從單一性別識別任務(wù)到圖片-文字匹配任務(wù)到雙重任務(wù)。 對于其余的失語癥參加者，對于圖片-文字匹配任務(wù)的反應(yīng)時間慢于對于雙重任務(wù)處理的反應(yīng)時間。按照作者，這可能反映了參加者報告的在雙重任務(wù)期間他們所使用的策略。失語癥個體和7位對照組成員首先注意到任務(wù)的性別部分，然后注意到圖片-文字匹配任務(wù)。 當(dāng)說話者是男性時他們可以準(zhǔn)確地回答“是”而沒有注意到圖像匹配任務(wù)。只有當(dāng)說話者是女性時，參加者必須注意到圖像匹配任務(wù)。然而，當(dāng)比較語言和非語言單任務(wù)操作(執(zhí)行) 與雙重任務(wù)操作時，失語癥個體的更長的反應(yīng)時間表明降低的效率或有限的注意力分配能力，甚至當(dāng)他們保持與對照相同的準(zhǔn)確性時也是如此。與對照組相比，在失語癥個體中觀察到反應(yīng)時間測量結(jié)果的顯著更大的變化性。雖然該研究的結(jié)果證實(shí)了在其它雙重任務(wù)研究中發(fā)現(xiàn)的趨勢，但出于許多原因，必須謹(jǐn)慎地考慮結(jié)果。首先，如作者承認(rèn)的，參加者的數(shù)目很小，如刺激的數(shù)目一樣。在三個注意力任務(wù)的每一個中僅提供25個圖像。因此，在單一類別中存在少至4個刺激項目(5個匹配男性、4個匹配女性、4個非匹配男性、以及12個非匹配女性)。第二，在基于如此少的數(shù)據(jù)的結(jié)果分析中參數(shù)統(tǒng)計的使用是可疑的。第三，就損傷的部位和程度而言，參加者描述缺乏足夠的細(xì)節(jié)。第四，如作者指出的，因為在雙重任務(wù)期間，僅需要單反應(yīng)，所以參加者僅必須注意兩間分析以及準(zhǔn)確性分析的結(jié)果。G.在語言正常成人中用來評估注意力的雙重任務(wù)許多作者已利用雙重任務(wù)范式研究了在沒有神經(jīng)源性損傷的個體中注意力與語言理解之間的關(guān)系。Blackwell和Bates(1995)通過以下探索了這種關(guān)系使沒有腦損傷的個體在注意力資源緊張的條件下執(zhí)行語言任務(wù)，從而使得參加者的行為類似于語言損傷的個體。Blackwell和Bates表明，在沒有神經(jīng)源性損傷的個體中，當(dāng)增加認(rèn)知加工(處理) 的負(fù)荷時，可以誘導(dǎo)類似于Broca失語癥的接受語法缺失。112位大學(xué)生參加兩種條件中的一種。為一組提供口語句子，并指導(dǎo)他們判斷語法的正確性(通過按“好”或“壞”按鈕)。 句子刺激包含各種各樣的錯誤換位錯誤、遺漏錯誤、以及呼應(yīng)錯誤。要求參加者盡快作出他們的判斷。第二組參加者聽相同的一組句子。在每個句子以前，為他們提供一系列的2、 4、或6個數(shù)字。在電腦屏幕上視覺上一次一個地提供數(shù)字。在初始數(shù)字序列以后，立即可聽見地提供句子并要求參加者借助于按“好”或“壞”按鈕盡快地給出他們的語法判斷。然后，一系列數(shù)字再次出現(xiàn)在電腦屏幕上并指導(dǎo)參加者按照第二序列是否相同于第一序列通過按“好”或“壞”按鈕來進(jìn)行判斷。測量準(zhǔn)確性和響應(yīng)時間。當(dāng)在具有增加的數(shù)字/序列要記得(記住，記下，回憶)的句子中檢測語法錯誤時，健康成人的行為更像患有Broca失語癥的個體。即，在語法判斷任務(wù)中，與形態(tài)錯誤相比，他們更容易檢測語法錯誤。因此，具有接受語法缺失的個體更有可能檢測換位錯誤(例如，“她走路是狗”)而不是遺漏錯誤(例如，“她走路狗”)或呼應(yīng)錯誤(例如，“她正走路狗”)。參加者特別難以檢測呼應(yīng)錯誤而容易檢測遺漏錯誤和換位錯誤，甚至在高認(rèn)知負(fù)荷下。作者們認(rèn)為，檢測每種錯誤類型的可能性與為檢測每種類型的錯誤所需要的不同處理負(fù)荷有關(guān)。呼應(yīng)錯誤需要最多的語法分析， 因此要求最多的努力，并且在存在雙重任務(wù)(其中共享總體資源)的情況下是最脆弱的。Granier、Robin、Shapiro、Peach、以及 ZimbaQOOO)進(jìn)行了幾項研究中的一項在沒有神經(jīng)源性損傷史的成人中，在聽覺理解任務(wù)期間，在線評估注意力需求。任務(wù)要求的不同方面，如快速、起初的、自動處理(例如，如在聽期間賦予單詞意義)、以及努力處理(例如，緊接著在回答是-否問題以前的句子整合和解釋)，需要不同量的注意力。Granier等人試圖在快速、自動、以及努力理解過程中利用視覺運(yùn)動跟蹤任務(wù)來測量注意力。作者們表明，運(yùn)動跟蹤對于在認(rèn)知和語言處理期間所需要的注意力的變化是敏感的。實(shí)施了雙重任務(wù)，其包括主要運(yùn)動跟蹤任務(wù)和次要聽力任務(wù)。他們測量了視覺運(yùn)動跟蹤操作的準(zhǔn)確性，同時為19位健康成人參加者可聽見地提供句子，其中指導(dǎo)參加者跟蹤在計算機(jī)屏幕上難以預(yù)測地上下移動的1.5英寸水平條。借助于連接于參加者手指的“跟蹤點(diǎn)”進(jìn)行跟蹤。通過比較目標(biāo)條和跟蹤波形的對應(yīng)來測量準(zhǔn)確性。當(dāng)跟蹤條移動時，參加者聽150個句子。其中的50個句子接著為是-否理解問題并要求參加者口頭回答那些問題。在不同句子位置分析跟蹤測量結(jié)果當(dāng)假設(shè)處理負(fù)荷相對較小時，在開始處(最初500毫秒)；當(dāng)假設(shè)處理負(fù)荷更大時，在句子結(jié)束處(最后500毫秒)；在一個問題以后和緊接著在參加者口頭回答以前的間隙期間；以及當(dāng)假設(shè)處理負(fù)荷為最大時。與句子開始和結(jié)束時相比。在間隙的處理期間以及在言語反應(yīng)期間，跟蹤性能下降，這表明，與當(dāng)簡單地聽句子時相比，在問題回答以前和期間具有更大的處理負(fù)荷。如作者們承認(rèn)的，他們不能進(jìn)行當(dāng)聽句子時參加者的處理負(fù)荷的更詳細(xì)分析。例如，探針的數(shù)目、大小以及安置并不便于與處理的不同類型(如動詞論元結(jié)構(gòu)(verb-argument structure)的激活或尾句整合)有關(guān)的心理工作負(fù)荷的變化的時間過程的詳細(xì)分析。作者們指出，他們將繼續(xù)分析更窄句段的跟蹤性能，滿懷希望地導(dǎo)致處理負(fù)荷變化的更精確記錄。然而，作者們強(qiáng)調(diào)，降低的跟蹤性能(在聽句子和回答問題之間的間隙的處理期間)是跟蹤任務(wù)引起處理負(fù)荷的變化的指示。作者們提示，跟蹤性能的這種差異支持以下主張跟蹤任務(wù)對于注意力處理需求的變化是敏感的，以及在失語癥個體中使用雙重任務(wù)范式來研究低和高處理負(fù)荷要求可以有助于進(jìn)一步研究資源能力在失語癥中的作用。當(dāng)在長度和復(fù)雜性方面更好控制刺激句子時，可以更好地洞察在語言理解期間的資源分配過程。H.總結(jié)患有失語癥的個體已表明，與單任務(wù)操作相比，患有失語癥的個體在雙重任務(wù)操作期間呈現(xiàn)出難以有效地分配注意力，并且與單任務(wù)操作相比，在雙重任務(wù)操作期間，他們的容量資源的不足導(dǎo)致更大的缺陷。I.總結(jié)未患有失語癥的個體沒有神經(jīng)源性損傷的個體，與單任務(wù)相比，對于雙重任務(wù)，還顯示出更少精確的表現(xiàn)。Blackwell和Bates (1995)證明了，當(dāng)在雙重任務(wù)實(shí)驗中任務(wù)要求超過參加者的注意力資源時，對于語義判斷任務(wù)，沒有神經(jīng)源性損傷的個體的表現(xiàn)類似于患有失語癥的個體。因此，當(dāng)操作注意力需求以超過參加者的注意力資源時，雙重任務(wù)范式似乎是用來評估語言理解的性能的變化的有效工具。J.雙重任務(wù)實(shí)驗的挑戰(zhàn)雖然有價值的見解已獲自雙重任務(wù)研究，但對于雙重任務(wù)設(shè)計存在挑戰(zhàn)，其潛在地影響結(jié)果的有效性。潛在的混淆與任務(wù)要求有關(guān)，其中上述任務(wù)要求不僅與單任務(wù)和雙重任務(wù)條件有關(guān)而且還與在實(shí)際實(shí)驗以前雙重任務(wù)指令的處理、以及單任務(wù)和雙重任務(wù)的響應(yīng)計劃和執(zhí)行有關(guān)。K.指令用于雙重任務(wù)的指令可以是較長的、用詞多的、以及復(fù)雜的。較長和復(fù)雜的指令可以是混淆的，這是因為，由于缺乏指令的理解，患有語言損傷的人可能表現(xiàn)較差，并且不一定是因為他們沒有進(jìn)行實(shí)際任務(wù)的資源。因此，不足的語言理解能力會阻止患有嚴(yán)重語言障礙的個體有效參與雙重任務(wù)實(shí)驗。另外，在患有腦損傷的個體中，為記得指令所需的短期記憶能力可能是受損的。L.單任務(wù)基于單與雙重任務(wù)操作比較，可以得出關(guān)于增加的任務(wù)負(fù)荷對有限的注意能力的影響的結(jié)論。這是有疑問的，因為它假定，在認(rèn)知過程中任務(wù)負(fù)荷的增加僅導(dǎo)致數(shù)量增加。 并沒有考慮認(rèn)知過程特性的潛在變化以及這些變化關(guān)聯(lián)于注意力資源能力和分配的方式。M.語言處理的離線測量注意力的大多數(shù)測量通常需要參加者回答是/否或真/假選擇。實(shí)例是目標(biāo)詞匯識別任務(wù)、語義類別決定任務(wù)、以及語義判斷任務(wù)。基于在已完成分配過程以后的是/否反應(yīng)，可以間接地得出關(guān)于注意力分配的結(jié)論。那些測量被認(rèn)為是離線測。然而，并沒有評估實(shí)際分配過程。這是有疑問的，因為從一個時刻到下一個時刻，注意力資源可能不是穩(wěn)定的。不能確認(rèn)任務(wù)資源的波動，因此當(dāng)使用傳統(tǒng)的離線測量時沒有被考慮到。N.高級認(rèn)知功能
除注意力的分配以外，許多注意力任務(wù)還需要完整處理、完整存儲、以及響應(yīng)計劃。例如，在詞匯識別任務(wù)期間，指導(dǎo)參加者在回答“是”或“否”以前識別給定單詞。任務(wù)需要他們處理給定單詞并在實(shí)際判斷以前比較它和在工作記憶中的心理目標(biāo)。不準(zhǔn)確的反應(yīng)(響應(yīng))可能是由于在語言處理、工作記憶(存儲和處理)、注意力分配、以及響應(yīng)計劃和執(zhí)行方面的缺陷。任務(wù)要求經(jīng)常太復(fù)雜以致不能分清實(shí)際語言缺陷和工作記憶以及注意力的基本的認(rèn)知缺陷。0.任務(wù)響應(yīng)要求所有任務(wù)需要積極響應(yīng)執(zhí)行(例如，通過推按鈕、跟蹤計算機(jī)屏幕上的目標(biāo)、或舉手)。這些過程需要合適的視覺感知、眼-手協(xié)調(diào)、視覺空間定位、運(yùn)動計劃、以及精細(xì)運(yùn)動技能。這些是通常受腦損傷影響的性能的領(lǐng)域。例如，CVA經(jīng)常導(dǎo)致伴隨的運(yùn)動計劃和執(zhí)行的損害，表現(xiàn)為輕偏癱、語言失用癥、以及肢體失用癥。另外，在實(shí)驗任務(wù)以前通常并不評估運(yùn)動反應(yīng)能力；并且假定較差的性能是由于受損的注意力分配，而事實(shí)上性能可能是由于所選響應(yīng)界面的較差的運(yùn)動控制。P.響應(yīng)混淆當(dāng)同時提供兩個任務(wù)時，必須分開回應(yīng)兩個任務(wù)，這是因為不可能以其它方式獨(dú)立地評估對兩個任務(wù)的注意力分配。因此，必須相對于另一個任務(wù)優(yōu)先處理一個反應(yīng)并且對輔助任務(wù)的操作可以被混淆，這是因為，潛在地，參加者并不具有用于完成輔助任務(wù)的注意力資源，或難以轉(zhuǎn)移注意力到第二任務(wù)。Q.生態(tài)有效性任務(wù)的生態(tài)有效性是指在日常環(huán)境中它需要多少現(xiàn)實(shí)生活中的活動。在實(shí)驗設(shè)計中所使用的雙重任務(wù)可以是不尋常的并且損害生態(tài)有效性，這是因為它們是和其中參加者通常從事的不同的任務(wù)。例如，運(yùn)動跟蹤任務(wù)，如用手或計算機(jī)鼠標(biāo)追蹤在計算機(jī)屏幕上的目標(biāo)，以及不尋常的判斷任務(wù)，如判斷音調(diào)，尤其是連同語言理解任務(wù)一起，并不是通常的日常語言處理任務(wù)。R.潛在混淆的總結(jié)傳統(tǒng)雙重任務(wù)的潛在的混淆包括缺乏將注意力分配到兩個新任務(wù)的生態(tài)有效性， 對于潛在語言損傷參加者來說復(fù)雜的口頭指令，以及除語言理解以外復(fù)雜和有挑戰(zhàn)性的響應(yīng)要求、以及對運(yùn)動反應(yīng)的依賴。最后，離線測量如在句子理解任務(wù)期間的是/否回應(yīng)，需要關(guān)于性能的推斷，其并不需要在線測量。IV.工作記憶工作記憶被廣泛定義為“在正在進(jìn)行處理和/或分心當(dāng)中負(fù)責(zé)積極維護(hù)信息的多組分體系”。在失語癥中，工作記憶的缺陷是非語言損傷的關(guān)鍵子集。先前的研究表明，與沒有認(rèn)知或神經(jīng)損傷的個體相比，對于工作記憶任務(wù)，患有失語癥的個體會犯更多錯誤。此外，證明了在患有失語癥的人中在工作記憶容量與一般語言能力之間的關(guān)聯(lián)。不幸地，在失語癥中的工作記憶研究伴隨方法上的限制，因此降低了發(fā)現(xiàn)的有效性和一般化。A.在失語癥中的非語言缺陷存在越來越多的證據(jù)表明，認(rèn)知非語言缺陷，如在注意力、記憶、處理速度、以及執(zhí)行功能能力方面的缺陷，伴隨更典型的與失語癥有關(guān)的語言缺陷。失語癥參加者對語言任務(wù)的操作表明受到非語言因素的操作的影響，如環(huán)境噪音水平、刺激呈現(xiàn)率、非語言報警信號、以及材料的重復(fù)。發(fā)現(xiàn)，在需要他們在兩個任務(wù)之間進(jìn)行交替的情況下以及在面臨干擾下需要他們集中于某些項目的情況下，失語癥參加者的表現(xiàn)差于語言正常對照。伴隨的非語言任務(wù) (例如，聲調(diào)辨別)表明會負(fù)面地影響失語癥個體的接受和表達(dá)語言能力。迄今為止的實(shí)驗結(jié)果表明，更大的注意力需求導(dǎo)致對于語言任務(wù)的更差的性能。另外，在持續(xù)、集中、轉(zhuǎn)換、 以及控制注意力方面的缺陷可能有助于失語癥個體的語言處理缺陷。除了注意力以外，還發(fā)現(xiàn)在失語癥中，言語短期記憶(STM)受到損傷。 Luria(1976)提出，STM缺陷是某些失語癥類型(聲記憶失語癥)的基本特點(diǎn)。Vallar和 Baddeley(1987)證明了，在左半球損傷個體中，減小的短期貯存導(dǎo)致難以理解長的句子，尤其是當(dāng)句子的類型在試驗之間有變化時。Burgio和Basso證明了，與對照相比，左半球損傷的個體對于短期和長期記憶任務(wù)受到顯著更大的損傷。然而，除在成對聯(lián)想學(xué)習(xí)任務(wù)以外，其中與具有左半球損傷但沒有失語癥的個體相比，失語癥個體顯示性能消耗，他們并沒有發(fā)現(xiàn)失語癥對記憶缺陷的影響。Martin和MfTran(1997，1999)發(fā)現(xiàn)了在失語癥參加者中在STM與詞匯表的學(xué)習(xí)能力之間的正相關(guān)。此外，最近的研究表明在失語癥中有限的工作記憶(WM)容量。還觀察到在執(zhí)行功能技巧方面的缺陷。Purdy (2002)證明了，與沒有腦損傷的個體相比，完成神經(jīng)心理測驗(用來評價目標(biāo)導(dǎo)向計劃和認(rèn)知靈活性)的失語癥參加者呈現(xiàn)出降低的速度和效率(為成功完成任務(wù)所需要的運(yùn)動或試驗的數(shù)目)；還識別了認(rèn)知靈活性方面的缺陷。患有失語癥的個體還顯示出難以監(jiān)控他們自己的操作以及適當(dāng)?shù)卦u價任務(wù)要求。總之，存在令人信服的證據(jù)(a)在失語癥中存在認(rèn)知非語言缺陷以及(b)這些認(rèn)知非語言缺陷傾向于惡化患有失語癥的人的語言損傷。換言之，除喪失語言規(guī)則和運(yùn)作以外，患有失語癥的成人還會遇到以下問題由于他們的非語言缺陷，訪問那些描述。這些假設(shè)對于失語癥個體的評估和治療以及對于理解失語癥的特性均具有重要意義。由于非語言缺陷的盛行以及它們對語言處理的影響，所以患有失語癥的個體的評價和治療不應(yīng)限于語域。當(dāng)估計預(yù)后和選擇適當(dāng)?shù)闹委煏r，對語言和認(rèn)知非語言的失語癥嚴(yán)重性的基礎(chǔ)評價是重要的。當(dāng)評估語言能力時，臨床醫(yī)生理想地應(yīng)進(jìn)行注意力、記憶、以及執(zhí)行能力的篩查。另外，重要的是，臨床醫(yī)生評估認(rèn)知非語言處理同時連同語言處理，以研究認(rèn)知非語言與語言缺陷之間的相互作用。在患有失語癥的人中評估認(rèn)知非語言缺陷的主要挑戰(zhàn)之一在于，認(rèn)知非語言功能的大多數(shù)傳統(tǒng)的評估工具嚴(yán)重地依賴于語言。即，他們需要失語癥患者理解復(fù)雜的口頭指令并口頭回應(yīng)。因此，個體的接受和表達(dá)語言缺陷可能會混淆對這些任務(wù)的性能，并提供他們的認(rèn)知非語言的長處和弱點(diǎn)的扭曲的圖像。認(rèn)知非語言缺陷的模式對于治療具有重要意義。雖然保存的認(rèn)知非語言資源可以幫助失語癥個體重新獲得貧困的語言表征，但伴隨的認(rèn)知非語言缺陷使得更難以及更低效率地通過治療獲得進(jìn)步。一個新興的研究團(tuán)體提出，具體的認(rèn)知非語言缺陷(如注意力、 感知處理、以及記憶)的治療不僅可以導(dǎo)致這些認(rèn)知非語言域的改善，而且還可以導(dǎo)致語言能力的改善。Helm-Estabrooks、Connor、以及Albert Q000)表明，患有慢性失語癥的兩個人(其已達(dá)到傳統(tǒng)語言治療中的平臺期)在尤其是靶向持續(xù)、選擇、以及分割注意力的簡短干預(yù)以后，能夠在語言聽覺理解方面獲得可觀測到的收益。D.R. Francis、Clark、以及Humphrey (2003)表明，通過增加處理效率，句子的重復(fù)訓(xùn)練會影響失語癥參加者的WM。句子重復(fù)訓(xùn)練改善了對數(shù)字倒記廣度(但不是前向數(shù)字記憶廣度)任務(wù)、以及句子重復(fù)的性能。它還導(dǎo)致對理解任務(wù)的較小改善。Ansaldo、Arguin、以及Lecours (2004)證明了，除語言資源以外，在患有韋尼克失語癥的個體中，注意力資源也影響詞匯語義處理的改善?？傊?，旨在澄清與失語癥有關(guān)的認(rèn)知非語言缺陷的特性的研究是重要的用于開發(fā)有效和可靠的評估工具以及用于提供最佳治療。上述研究的結(jié)果將有助于臨床醫(yī)生和研究者理解失語癥癥狀的錯綜復(fù)雜的一系列相關(guān)事物。關(guān)于失語癥特性的理論應(yīng)結(jié)合語言和非語言變量。B.工作記憶用于研究患有失語癥的人的語言和認(rèn)知非語言缺陷的有用的構(gòu)想與STM(定義為用于臨時存儲所提供信息的容量)相比，麗的概念更強(qiáng)調(diào)以下看法信息的積極操作而不是被動維護(hù)。在過去的30年中，已發(fā)現(xiàn)WM容量涉及高級認(rèn)知任務(wù)，包括學(xué)習(xí)能力、言語推理能力、數(shù)學(xué)技能、以及語言理解。從這個角度看，WM可以再次對比STM，因為還未發(fā)現(xiàn)對于STM任務(wù)的性能如此密切地相關(guān)于其它特定的認(rèn)知能力。鑒于在正常語言處理中在WM和語言理解之間的關(guān)系的證據(jù)以及在失語癥個體中有限WM容量的證據(jù)，WM在理解失語癥特性方面起著重要的作用。假設(shè)WM為語言處理提供必要資源。還提出了，WM提供用于執(zhí)行能力的心理資源，其“在人際交往的復(fù)雜任務(wù)中起到重要的調(diào)解作用，尤其是當(dāng)由于原發(fā)性語音和語言處理障礙而常規(guī)處理模式不再可行時”。 另外，WM與注意力和處理速度的構(gòu)造密切相關(guān)。一些研究者提出，正是將受控的注意力分配到任務(wù)的各種成分的容量決定了 WM容量。其它研究者則認(rèn)為，處理的速度是WM容量的重要的決定因素。因此，進(jìn)一步理解在失語癥個體中麗如何受到限制是必要的用于增強(qiáng)洞察在失語癥中認(rèn)知非語言缺陷的模式以及它們與語言功能的相互作用。盡管對在失語癥中WM的特性有超過十年的研究，但對構(gòu)造的理解仍然有限。迄今為止發(fā)表的研究可以大致分為4類1.其中，關(guān)于在失語癥中在語言處理中WM的作用的廣泛的結(jié)論是基于在失語癥參加者與沒有失語癥的參加者之間WM容量的顯著差異的研究。2.利用失語癥參加者對于WM和語言任務(wù)的性能的具體方面作為用于WM的一般理論的證據(jù)的研究。3.其中利用計算模型或模擬實(shí)驗間接地探索有限麗容量對患有失語癥的人的理解能力的影響的研究。在這些模擬實(shí)驗中，實(shí)驗誘導(dǎo)沒有認(rèn)知非語言和語言損傷的參加者， 使其行為類似于患有失語癥的個體。4.將對于話語和句子理解任務(wù)的語言性能的觀察到的模式歸因于麗限制，而沒有直接測量麗的研究。在上述研究中，僅一項研究涉及在失語癥中麗缺陷的特性。Wright以及同事 (2007)探索了 WM容量是否按照待處理語言信息的類型而不同地受到限制。然而，由于在該研究中所采用的麗的測量的許多混淆(在第II章中詳細(xì)討論)以及小樣本數(shù)(僅9位失語癥參加者并且沒有對照組)，所以根據(jù)結(jié)果僅可以得出有限推斷。為了改善對失語癥中WM的理解，重要的是，描述在失語癥中的WM限制是特定領(lǐng)域的或一般領(lǐng)域的。如果容量的限制被限于言語WM，則必需探索上述限制是否是某些類型的語言信息所特有的。另外，在失語癥中在WM與語言處理之間的關(guān)系需要用一系列廣泛的任務(wù)來更詳細(xì)地研究。這將提供進(jìn)一步的見解在失語癥個體中WM在語言能力方面的作用。 構(gòu)成失語癥個體中有限WM容量的基礎(chǔ)的亞機(jī)制/約束(如語音STM、注意力資源能力和它的分配、以及處理速度)的研究以及這些不同機(jī)制對各種語言能力的貢獻(xiàn)將增強(qiáng)失語癥的概念化。限制失語癥中的WM的因素的研究將對WM的一般理論以及對于失語癥特性的改進(jìn)的理解具有重要意義。獲得的信息還將適用于設(shè)計臨床評估工具以及使治療適應(yīng)患有失語癥的人的個人需要。盡管在WM研究方面的最新進(jìn)展和對失語癥的WM缺陷的增加的關(guān)注，但用來測量患有神經(jīng)源性語言障礙的個體的WM的任務(wù)具有顯著的方法上的限制。因此，許多報道的研究具有這樣的混淆，其限制了可以得出的關(guān)于在失語癥中WM在語言處理中的作用的推斷。 必須建立適用于患有失語癥的人的方法上合理的測量，以更詳細(xì)地和以改善的經(jīng)驗有效性來研究失語癥的麗。鑒于重要的是理解構(gòu)成麗任務(wù)的發(fā)展和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)的理論推理，所以提供了麗理論的簡要評論，接著描述了 WM任務(wù)和測量。C.工作記憶的Baddeley多組分理論在1974年，Baddeley和Hitch提出了，被動STM系統(tǒng)協(xié)助主動WM系統(tǒng)。從那時以來，已提出許多理論來解釋麗的結(jié)構(gòu)、功能、以及機(jī)制。然而，由Baddeley以及同事提出的WM的最初理論、以及其后來的改進(jìn)，一直保持高度的影響力。起初，Baddeley和同事 (1974,1999)描述了 WM的三元結(jié)構(gòu)模型。該模型內(nèi)的控制系統(tǒng)，稱作中央執(zhí)行系統(tǒng)，代表有限注意力資源的池并且負(fù)責(zé)將處理能力分配到它的各種組件以及處理WM內(nèi)的信息。最初據(jù)說，中央執(zhí)行系統(tǒng)是由兩個“從屬”系統(tǒng)來促進(jìn)語音回路和視空略圖(視覺空間略圖) (視空略圖后來被分為空間和視覺子系統(tǒng))。這兩個系統(tǒng)用于模態(tài)特異性信息的短期儲存。 據(jù)說，語音回路在語言處理中起重要作用，這是因為借助于復(fù)述的機(jī)制，它負(fù)責(zé)維護(hù)在短期儲存中的言語信息。后來，Baddeley(2000)將另一個“從屬”系統(tǒng)加入模型情景緩沖區(qū)， 據(jù)說其能夠儲存多模態(tài)信息并整合它以形成整體情節(jié)表現(xiàn)。D.工作記憶的Just和Carpenter單資源理論Just和Carpenter (1992)提出了言語麗的不同模型。按照他們的觀點(diǎn)，麗表示單位容量(而不是一組獨(dú)特的子系統(tǒng))，其適用于存儲輸入和計算的中間品以及適用于同時處理該輸入。當(dāng)任務(wù)的要求超過可獲得的總激活時，則會發(fā)生存儲與處理之間的權(quán)衡，并且損害任何之一或兩者。在WM容量方面的個體差異導(dǎo)致在語言理解的速度和準(zhǔn)確性方面的定量和定性差異。雖然Just和Carpenter將他們的討論限于與言語材料的處理有關(guān)的 WM,但他們的同事Siah和Miyake (1996)則分開致力于語言的WM和用于空間處理的WM容量，從而提出特定領(lǐng)域的WM資源的想法。E.專用于句法加工的Caplan和Water的工作記憶理論反對用于語言處理的WM的單位特性，Caplan和Waters (1996，1999，2004)表示， 在一般言語WM內(nèi)的不同和獨(dú)立的模塊，稱作“分開句子解釋資源”，負(fù)責(zé)句法加工。根據(jù)他們的解釋，對該模塊的損傷會導(dǎo)致為在線語法分析所必要的處理資源的消耗，從而在失語癥患者中引起句法理解缺陷。F.工作記憶的注意力途徑并不是所有研究者都贊同特定領(lǐng)域的WM的看法。在過去10至15年中，在認(rèn)知心
1理學(xué)文獻(xiàn)中，已普遍存在WM的注意力途徑，其將WM看作無域能力。雖然在由不同研究者提出的觀點(diǎn)之間存在細(xì)微差別，但共同的主題是，WM容量并不取決于處理域，而是由將注意力分配在給定任務(wù)的兩個組件之間的一般能力所確定，同時保持相關(guān)信息被激活，盡管可能的正在進(jìn)行的干擾。Engle、Kane等人(1999)將WM容量比作受控注意力的容量，認(rèn)為“工作記憶容量反映了為記憶表征施加激活的能力，以使它們集中或保持它們集中，尤其是面臨干擾或分心時”。在注意力途徑內(nèi)WM的突出和不同的解釋是Cowan的嵌套加工模型(1995，1999)。 在他看來，WM記憶是分層組織系統(tǒng)，其是長期記憶(LTM)的一部分。與維護(hù)可存取狀態(tài)的信息有關(guān)的所有處理機(jī)制被認(rèn)為是WM的一部分；這些機(jī)制包括激活的記憶和注意力的集中。 LTM的痕跡(其被激活超過一定閾值)構(gòu)成激活記憶或STM。在STM中在給定時刻正被處理的項目被描述為處于注意力的中心(還稱作理解的廣度)。STM是時間上受限的。S卩，未被復(fù)述或處理的項目會在一定時間段內(nèi)進(jìn)一步延遲。為了防止項目消逝，必須間歇地將注意力分配給它們。換言之，它們必須周期性地進(jìn)入注意的焦點(diǎn)。注意的焦點(diǎn)是能力有限的； 它取決于在給定時間點(diǎn)個體可以注意到多少不同的項目而沒有依靠復(fù)述或認(rèn)知/記憶策略。已表明，理解的廣度從童年到成年穩(wěn)定增加并且與在能力傾向測試中的得分有關(guān)。按照COWan(1999)，成人平均可以一次集中于四件事情。在理解廣度方面的個體差異導(dǎo)致在認(rèn)知能力方面的差異。人可以同時注意更多的事件，則他或她越適合于很好地進(jìn)行更高水平的認(rèn)知任務(wù)。G.工作記憶的其它途徑也已提供了關(guān)于限制麗容量的機(jī)制的可替換的解釋。Hasher* ^icks (1993) 提出，用于言語處理的降低容量是起因于沒有抑制不相干信息的能力或有限能力，而不是起因于WM激活本身的限制，如原先由Just和Carpenter(1992)主張的。MacDonald和 Christiansen (2002)強(qiáng)調(diào)以前語言經(jīng)驗在確定WM容量和語言理解中的作用。他們等同看待容量的看法和處理效率的看法，其中上述處理效率是“以下的函數(shù)輸入(例如，材料是復(fù)雜的或簡單的)、網(wǎng)絡(luò)的性能(激活如何通過重量等)、以及這些性能的相互作用-網(wǎng)絡(luò)以前已經(jīng)歷過多少類似輸入”。因此，MacDonald和Christiansen并不將WM視為認(rèn)知中的不同實(shí)體，這是因為它“不能獨(dú)立于控制網(wǎng)絡(luò)處理效率的結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗之外進(jìn)行變化”。相反， MacDonald和Christiansen認(rèn)為容量是網(wǎng)絡(luò)本身的特征，其中長期的語言知識和計算能力是不可分的。因此，按照他們的觀點(diǎn)，WM和語言任務(wù)提供了標(biāo)引語言處理的不同方式，并且無需補(bǔ)充另外的構(gòu)想，如麗，以解釋由Just和Carpenter、或Caplan和Waters (1999，1996) 獲得的實(shí)驗結(jié)果。Towse, Hitch、以及 Hutton (1999，2000)從不同的角度批評了 Just 和 Carpenter 的理論(199 。他們認(rèn)為，在存儲和處理之間不存在權(quán)衡并且主張在完成WM任務(wù)時的任務(wù)切換而不是資源共享策略。按照Towse和同事(1999,2000)，個體在不同任務(wù)(即，處理和存儲)之間切換他們的注意力和資源，而不是同時分配它們。他們提出許多可替換的機(jī)制，其可能會導(dǎo)致WM廣度的個體差異。這些機(jī)制包括保持間隔的持續(xù)時間、記憶中描述減少的速率、以及處理速度。從事處理更長持續(xù)時間的參加者將必須在記憶中保留描述(表現(xiàn))較長時間，其又將導(dǎo)致更大的基于時間的遺忘或衰減(延遲)。Case (1985)，尤其是，將 WM容量的發(fā)展增加歸因于心理操作的增加的速度，因為這些操作變得更自動。這種觀點(diǎn)得到關(guān)于處理速度的廣泛文獻(xiàn)的支持，其中心理操作的速度被看作是在所有年齡組中個體認(rèn)知差異的基本基礎(chǔ)構(gòu)成機(jī)制?？傊?，就WM的特性和可以限制它的容量的機(jī)制而言，WM的理論是意義不明的。也許，隨著該領(lǐng)域工作的繼續(xù)進(jìn)行，將表明不同的解釋是互補(bǔ)的。為了更加全面地理解WM的構(gòu)想，研究者必須解釋迄今為止不同的調(diào)查結(jié)果并進(jìn)一步開發(fā)適用于不同人群的實(shí)驗方法，包括兒童、老年人、以及具有非語言和語言認(rèn)知功能損傷的個體。H.工作記憶任務(wù)正如麗的概念形成自STM的看法，麗測量已形成自STM的測量。傳統(tǒng)的STM任務(wù)(簡單廣度任務(wù))需要項目的呈現(xiàn)，接著是它們的即刻記得。在這些任務(wù)中，項目的呈現(xiàn)開始于短清單長度(通常兩個)并進(jìn)行到更長的清單，直到參加者不再能以正確的序列準(zhǔn)確地記得項目。參加者的STM廣度是由完美記得的最長清單長度來確定的。鑒于WM已被定義為同時進(jìn)行處理和儲存的容量，所以用來評價WM容量的任務(wù)必須從事這些功能中的兩種。因此，不同于STM的傳統(tǒng)評估，其僅需要存儲(因而待記得項目的心理復(fù)述)，WM測量需要雙重任務(wù)條件。這些雙重任務(wù)條件涉及存儲和處理組件認(rèn)為處理任務(wù)會干擾存儲任務(wù)要求。然而，錯誤的是，假定需要同時存儲和處理信息的任何任務(wù)可以用來指示W(wǎng)M容量。必須精心設(shè)計WM任務(wù)并且在進(jìn)行關(guān)于在不同人群中WM限制的推斷以前必須建立有關(guān)性能度量的心理測量特性。I.工作記憶復(fù)雜廣度任務(wù)WM廣度任務(wù)(經(jīng)常稱作復(fù)雜廣度任務(wù))屬于WM的最廣泛使用的測量。在典型的復(fù)雜廣度任務(wù)中，連同一組刺激(例如，字母、單詞、形狀)一起給予處理任務(wù)(例如，句子閱讀、數(shù)學(xué)問題解決、視覺空間跟蹤)，以被記住，供后來回憶。存在兩種主要類型的復(fù)雜廣度任務(wù)言語和非言語(或視覺空間)。在言語廣度任務(wù)中，首先開發(fā)了閱讀和聆聽廣度任務(wù)。在這些任務(wù)的設(shè)計中，用于存儲和處理的統(tǒng)一容量的看法作為理論基礎(chǔ)。該理論后來演變成今天稱作的Just和Carpenter (199 的WM單資源理論。在最初閱讀廣度任務(wù)中，要求參加者朗讀以2至6個句子的集(處理組件)提供的句子，并同時記得每個句子(存儲組件)的最后的單詞；提供了各種大小的三個集。在每個句子集的末端，要求參加者以它們被提供的次序記得句子最后單詞。與STM的傳統(tǒng)測量相比，假定該任務(wù)具有更大的處理需求，其將導(dǎo)致在處理與儲存之間顯著的權(quán)衡；這又將更像語言理解中經(jīng)常遇到的情況。更加有效的讀者將具有更多資源來致力于待記得項目的存儲，這顯示更大的WM廣度。按照作者的預(yù)測，第一個實(shí)驗的結(jié)果表明，大學(xué)生對閱讀廣度任務(wù)的性能強(qiáng)烈相關(guān)于對閱讀理解測驗(言語SAT和實(shí)驗敘述理解任務(wù))的性能，而STM廣度并不顯著相關(guān)于理解能力。在第二個實(shí)驗中，Daneman和Carpenter更改了任務(wù)的處理組件，以確保參加者當(dāng)他們朗讀時并不僅僅集中于最后單詞，而是他們實(shí)際上關(guān)注句子的意義。他們要求參加者在閱讀以后確認(rèn)每個句子的真值。另外，他們測試了閱讀與聆聽廣度任務(wù)之間的關(guān)系。聆聽廣度任務(wù)不同于閱讀廣度任務(wù)，因為句子是聽覺上提供的。如假設(shè)的，Daneman和Carpenter發(fā)現(xiàn)，對于兩個廣度任務(wù)的性能是高度相關(guān)的。所有三個WM廣度測量(默讀和朗讀廣度任務(wù)以及聆聽廣度任務(wù))顯著相關(guān)于對于一般聽覺和閱讀理解任務(wù)的性能。按照Daneman和Carpenter，后臺處理任務(wù)在確定WM廣度中起主導(dǎo)作用，這是因為那些在這種類型的處理中更有效的個體(在這種情況下，閱讀或聽覺理解)具有更多容量來致力于記住待記得的單詞。按照他們的理論框架，正是有效的閱讀/聽覺理解導(dǎo)致更大的WM容量，如由復(fù)雜閱讀/聆聽廣度任務(wù)所指示的。WM容量被視為是處理任務(wù)的領(lǐng)域所特有的。因此，如果廣度測量預(yù)測在閱讀理解方面的個體差異，則它必須包括需要閱讀或語言處理(例如，聽覺理解)的處理任務(wù)。自從Daneman和Carpenter (1980)的開創(chuàng)性研究以來，已更改了閱讀/聆聽廣度任務(wù)的不同方面。此外，已開發(fā)了另外的廣度任務(wù)以評估言語工作記憶。這些任務(wù)包括操作和廣度任務(wù)。這些任務(wù)的一般結(jié)構(gòu)類似于閱讀廣度任務(wù)。一般WM容量的看法，而不是專門用于語言處理的WM容量，部分地促進(jìn)了這些言語廣度任務(wù)的開發(fā)。因此，采用不同言語廣度任務(wù)的研究提供了這樣的證據(jù)超過以前語言經(jīng)驗的因素會影響對于麗任務(wù)的性能。 Turner和Engle (1989)假設(shè)，WM容量獨(dú)立于個體從事的處理類型，因為它代表一般處理資源的池。與Daneman和Carpenter (1980)的特定領(lǐng)域處理的觀點(diǎn)相反，這是這樣的概念，其對于到WM的注意力途徑來說是基本的。在Turner和Engle的操作廣度任務(wù)中，參加者(大學(xué)生)看、聽、以及閱讀簡單的算術(shù)方程，并要求證實(shí)給出的答案，同時記住在每個方程以后提供的單詞。如在閱讀/聆聽廣度任務(wù)中，在試驗中操作串的數(shù)目(即，集大小)從2增加到5。Turner和Engle證明了，操作廣度任務(wù)的結(jié)果強(qiáng)烈相關(guān)于閱讀理解能力和言語SAT得分。甚至當(dāng)包括定量SAT 得分作為協(xié)變量時，該關(guān)系仍然是顯著的。這消除了一種可替換的解釋操作廣度與閱讀理解之間的關(guān)系是由于顯著相關(guān)的閱讀和數(shù)學(xué)能力的總趨勢。作者們提示，具有更大WM容量的個體能夠更好地進(jìn)行各種認(rèn)知任務(wù)，因為他們可以立刻集中于、注意、以及記得更多的事件。這些能力導(dǎo)致在更高水平認(rèn)知能力的測試中更大的WM廣度和更高的得分。這不同于由Daneman和Carpenter提供的解釋，其提示，有效的語言技能是對于閱讀/聆聽復(fù)雜廣度任務(wù)具有更好性能的原因。為了進(jìn)一步研究處理任務(wù)對麗容量的影響，Turner和Engle (1989)操縱了嵌入在復(fù)雜廣度任務(wù)中的處理任務(wù)的難度。當(dāng)處理任務(wù)為中等難度(但對于參加者不是太容易或太難)時，觀察到在對于復(fù)雜閱讀和操作廣度任務(wù)的性能與閱讀理解之間的更高相關(guān)性。這進(jìn)一步支持了以下看法復(fù)雜廣度與語言理解之間的關(guān)系在很大程度上獨(dú)立于后臺任務(wù)的特性。此外，這種觀測結(jié)果通常對于復(fù)雜廣度任務(wù)的設(shè)計具有重要的方法論意義。 一方面，如果處理組件太容易，則廣度任務(wù)開始類似于簡單廣度任務(wù)，其會減弱它的預(yù)測能力。另一方面，如果嵌入式任務(wù)太難，則它可能導(dǎo)致參加者將大部分的他們的處理能力分配到它，從而導(dǎo)致限制范圍的廣度得分。Case和同事(1982)開發(fā)了計數(shù)廣度，有時還稱作點(diǎn)工作記憶廣度。在該任務(wù)中， 指導(dǎo)參加者(小學(xué)生和成人)搜索在屏幕上并在黃點(diǎn)中的綠點(diǎn)，然后記住用于后來記得的目標(biāo)點(diǎn)的總數(shù)。雖然看似不同于閱讀和操作廣度任務(wù)，但計數(shù)廣度任務(wù)結(jié)合有存儲和處理組件，并且對該任務(wù)獲得的結(jié)果相關(guān)于一般智力的測量。在向具有廣泛的學(xué)術(shù)能力水平 (言語SAT得分在300至800范圍內(nèi))的133位大學(xué)生提供所有三個言語復(fù)雜廣度任務(wù)的研究中，在WM的測量之間獲得顯著的中度相關(guān)。此外，在流體智力與WM的測量之間觀察到顯著的關(guān)系。一項后來的研究發(fā)現(xiàn)在不同的詞語WM廣度任務(wù)之間甚至更強(qiáng)的正相關(guān)(從 0. 55至0. 79)，上述任務(wù)是由18至35歲的沒有任何神經(jīng)損傷的236位成人(其具有不同的學(xué)術(shù)能力)來完成的，這表明他們均利用相同的構(gòu)想。后來由Conway以及同事Q005)提出，計數(shù)廣度，由于它的非語言和相對簡單的算術(shù)處理組件，適用于老年個體、不同語言的說話者、以及具有語言和認(rèn)知非語言損傷的參加者。另一種類型的復(fù)雜廣度任務(wù)是非言語或視覺空間復(fù)雜廣度任務(wù)。這些任務(wù)的處理組件結(jié)合有空間任務(wù)(例如，旋轉(zhuǎn)字母、決定設(shè)計的對稱性、心理上追蹤字母)以及記住用于后來記得的空間信息的存儲任務(wù)(例如，箭頭的大小、在矩陣中立方體的位置、球移動的方向)。Kane以及同事Q004)證明了，對于空間麗任務(wù)的性能相關(guān)于對于傳統(tǒng)言語廣度任務(wù)的性能，如閱讀、操作、以及計數(shù)廣度(相關(guān)性為0.49至0.60)。驗證性因素分析的結(jié)果也支持以下結(jié)論工作記憶容量并不是處理任務(wù)的領(lǐng)域特有的；單因素WM模型最好地解釋了對于視覺空間和言語廣度任務(wù)的性能(Kane等人，2004)。然而，Shah和Miayke (1996) 獲得了與這些發(fā)現(xiàn)相反的結(jié)果。在他們的研究中，M位大學(xué)生的對于空間工作記憶任務(wù)的性能并不顯著相關(guān)于(r(52) = 0. 2，p > 0. 10)對于閱讀廣度任務(wù)的性能。可能的是，在該研究中復(fù)雜空間廣度任務(wù)更是短期存儲(相比于WM容量)的測量，因為在復(fù)雜空間廣度與簡單箭頭廣度性能之間觀察到高相關(guān)性0^(5 = 0. 52，ρ < 0. 01)。心理測量數(shù)據(jù)可用于言語(閱讀、操作、計數(shù))以及空間復(fù)雜廣度任務(wù)。這些心理測量性能是基于較大的樣本(在每項研究中具有至少50位并且經(jīng)常多于100位參加者) 而建立的，因此可以解釋為是這些任務(wù)的穩(wěn)定特征。詞語WM廣度任務(wù)重復(fù)表明具有高的內(nèi)部一致性，如通過分半信度所測量的。在這些研究的每一個中，對于所有言語廣度任務(wù)，α 系數(shù)為高于0. 7 ；除在EngleJuholski等人研究中的閱讀廣度任務(wù)之外(α為0. 53)。0. 7 以及更高的α系數(shù)是被廣泛接受的標(biāo)準(zhǔn)，其表明測量具有足夠的可靠性。未如此廣泛地研究空間麗廣度任務(wù)并且僅在一項研究中報道了對于這些任務(wù)的內(nèi)部一致性(從0. 47至 0.61)。此外，研究表明，隨著時間的推移(從數(shù)分鐘至長于若干月)，對于詞語WM廣度任務(wù)的性能是相對穩(wěn)定的，其中對于閱讀和操作廣度，再測信度在0. 7至0. 8的范圍內(nèi)，雖然一些研究報道了 0. 41至0. 65的數(shù)值。迄今為止在文獻(xiàn)中報道的復(fù)雜廣度任務(wù)性能的心理測量特性的顯著的缺點(diǎn)是，它們的建立僅基于來自并不具有神經(jīng)或語言損傷的年輕人(大多數(shù)為大學(xué)生)的數(shù)據(jù)。對于WM廣度任務(wù)的性能一致地涉及對于大量的高階任務(wù)的性能，如文字推理、聆聽和閱讀理解、遵循指示、數(shù)學(xué)技能、以及學(xué)習(xí)能力。WM廣度測量還表明對應(yīng)于對于低水平注意力任務(wù)的性能，如反向眼動探頭。對于該任務(wù)的成功性能需要受控的注意力，這是因為當(dāng)面臨干擾時需要維持任務(wù)的目的(經(jīng)由反射性眼睛運(yùn)動的抑制)。Kane和同事Q001) 開發(fā)了一種反向眼動探頭，其中閃爍暗示出現(xiàn)在固定點(diǎn)的右邊或左邊；在屏幕的相對側(cè)上提供目標(biāo)字母以后50毫秒。參加者(具有正常或矯正到正常視力的大學(xué)生)必須盡快識別目標(biāo)字母通過抑制向著閃爍暗示的反射掃視并且又引導(dǎo)他們的凝視在相反方向。凝視和字母識別的反應(yīng)時間和準(zhǔn)確性被用來指示性能。與具有低WM廣度的參加者相比，具有高WM廣度的參加者更快且更準(zhǔn)確地執(zhí)行任務(wù)。在WM容量與受控注意力之間觀測到的關(guān)系提示，復(fù)雜廣度任務(wù)利用用于受控處理的一般領(lǐng)域的容量。J.其它工作記憶任務(wù)有時，不同于復(fù)雜廣度任務(wù)的任務(wù)被用來研究WM容量。取決于它們的結(jié)構(gòu)，這些任務(wù)可以大致分為四類。
首先，可以對待存儲的相同項目進(jìn)行處理。例如，在后向廣度任務(wù)中，指導(dǎo)參加者以相反順序記得一系列的口頭項目。在數(shù)字字母排序任務(wù)中，一起提供字母和數(shù)字，其中參加者首先重復(fù)數(shù)字，然后按順序重復(fù)字母。第二，代替交替處理和存儲組件(如在復(fù)雜廣度任務(wù)中所做的)，首先提供待存儲的全部項目，接著是處理任務(wù)，然后回憶。重復(fù)該序列多次。因為據(jù)說前攝干擾會積累， 所以每個試驗據(jù)推測需要比先前試驗更大的WM資源，用于成功記得。這樣的任務(wù)稱作 Brown-Peterson型任務(wù)。例如，在一項采用這種形式的任務(wù)的研究中，(a)為參加者提供單詞的列表，(b)要求參加者完成注意測驗的口頭文本，以及(c)指導(dǎo)參加者記得單詞。以這種方式測試了許多詞匯表。第三，即時動態(tài)記憶的任務(wù)需要參加者連續(xù)監(jiān)控一串刺激并僅響應(yīng)于特定子集。 實(shí)例是流動廣度、保持跟蹤、以及倒數(shù)η項任務(wù)。在流動廣度任務(wù)中，提供了在不同長度的清單中的刺激，并要求參加者記得來自清單的最后η個項目。類似地，在保持跟蹤任務(wù)中， 提供未知長度的項目清單并且參加者必須僅保留來自每個類別的最后項目。在倒數(shù)η項任務(wù)中，指導(dǎo)參加者判斷是否一個項目匹配以前提供的η個項目中的先前的一個項目。最后，Cowan (1999)提出了不同的麗任務(wù)。按照他的麗的嵌套加工模型，注意的焦點(diǎn)在認(rèn)知加工中起著關(guān)鍵作用。因此，WM任務(wù)應(yīng)旨在具體地指示這種容量。傳統(tǒng)的廣度任務(wù)，如閱讀或操作廣度，會產(chǎn)生注意焦點(diǎn)的估計，這是因為同時處理任務(wù)會防止參加者背誦待記得的項目。然而，按照Cowan，復(fù)雜廣度任務(wù)具有許多與它們有關(guān)的混淆(例如，速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡和參加者使用不同策略，如注意力共享或轉(zhuǎn)換)。為此，WM研究者應(yīng)當(dāng)使用更加基本和精確的測量。Cowan等人Q005)主張使用未注意的言語任務(wù)或用于忽略的言語任務(wù)的記憶來指示注意的焦點(diǎn)。在該任務(wù)中，為參加者聽覺上提供言語清單連同計算機(jī)圖像匹配任務(wù)。周期性地，記得探頭出現(xiàn)在計算機(jī)屏幕上并且參加者必須以它們被提供的次序記得向他們提供的最后的單詞。假設(shè)，圖像匹配任務(wù)會阻止參加者形成組塊、背誦、或利用其它認(rèn)知策略來記得單詞。可以獲得很少的關(guān)于這些不同麗任務(wù)的內(nèi)部一致性、可靠性、以及有效性的證據(jù)。這些任務(wù)的主要問題之一在于，不可能評價它們的相應(yīng)處理組件的難度。反過來，難以評價它們與標(biāo)引STM的簡單廣度任務(wù)是否以及如何不同。此外，因素，如用于運(yùn)轉(zhuǎn)記憶任務(wù)的刺激呈現(xiàn)的速率、在保持跟蹤任務(wù)中所使用的類別的數(shù)目、在倒數(shù)η項任務(wù)后面的項目的持續(xù)時間和數(shù)目，還未被足夠詳細(xì)地探索以理解它們?nèi)绾慰梢杂绊懶阅?。由于這些復(fù)雜狀況，關(guān)于對于這些任務(wù)和對于傳統(tǒng)的WM任務(wù)的性能之間的對應(yīng)，經(jīng)常獲得混合的結(jié)果。因此，利用這些測量而沒有提供它們的概念和心理測量合法性的明確的證據(jù)可能導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。例如，倒數(shù)η項任務(wù)已被廣泛用于神經(jīng)科學(xué)研究中，作為麗的度量。然而， 研究它們的有效性的很少幾項研究已產(chǎn)生不確定的結(jié)果。R. Roberts和GibsonQ002)發(fā)現(xiàn)沒有認(rèn)知非語言或語言損傷的年輕參加者(n = 30)對于倒數(shù)η項的性能和復(fù)雜廣度任務(wù)之間的零相關(guān)性；對于兩種這些任務(wù)的性能顯著相關(guān)于句子理解的測量。Kwong See和 Rayn (1995)報道了，倒數(shù)η項和簡單廣度任務(wù)解釋了在語言理解方面的類似差異。在最近的研究中，Kane等人Q007)研究了對于沒有認(rèn)知非語言或語言損傷的個體(n = 132)，倒數(shù)η項任務(wù)的行為構(gòu)想有效性。他們證明了對于倒數(shù)2項任務(wù)以及倒數(shù)3項任務(wù)的性能與操作廣度任務(wù)之間的弱關(guān)聯(lián)；相關(guān)性在-0. 08至0. 22的范圍內(nèi)，并且僅八分之二在0. 05水平下是顯著的。此外，兩種類型的WM任務(wù)解釋了在流體智力中的獨(dú)立的獨(dú)特差異。這些結(jié)果證明了，雖然倒數(shù)η項任務(wù)似乎類似于傳統(tǒng)的復(fù)雜廣度測量并且還可以指示與認(rèn)知加工有關(guān)的能力，但迄今為止的證據(jù)并不保證它們與WM構(gòu)想的直接關(guān)聯(lián)。借助于后向廣度任務(wù)，還已經(jīng)獲得了意義不明的結(jié)果。沒有任何神經(jīng)損傷的成人的研究已表明，對于反向廣度任務(wù)負(fù)荷(對于與復(fù)雜廣度任務(wù)相同的因素)的性能，具有由 Engle, Tuholski等人(1999)報道的相反結(jié)果。因此，可取的是，確保用WM的新的或不常使用的測量獲得的結(jié)果的收斂有效性具有更確定的指數(shù)，如充分研究的復(fù)雜廣度任務(wù)。K.工作記憶任務(wù)的得分除與麗任務(wù)的結(jié)構(gòu)有關(guān)的變化性以外，還存在與對于麗任務(wù)的性能的得分有關(guān)的方法復(fù)雜性。用于評價對于WM任務(wù)的性能以及確定人WM容量的方案已變得幾乎和任務(wù)本身一樣是多種多樣的。在該部分中，將涉及用于評價對于WM任務(wù)的性能的關(guān)鍵原則并將描述主要得分程序。雖然，以下討論是基于關(guān)于復(fù)雜廣度任務(wù)的文獻(xiàn)，但提出的問題可適用于大多數(shù)麗測量。由對于所有雙重任務(wù)條件的得分性能產(chǎn)生的主要問題之一是如何將對于任務(wù)的兩個組件的性能(在麗任務(wù)、處理和儲存的情況下)結(jié)合成單一得分。沒有認(rèn)知功能損傷的成人的研究傾向于忽略麗廣度任務(wù)的處理組件。在由Daneman和Carpenter (1980) 使用的最初WM廣度任務(wù)中，根本沒有測量處理組件，因為參加者必須簡單地閱讀提供的句子。在后來的研究中，即使具體理解問題或真/假判斷被用于WM任務(wù)，但在最終得分的計算中并沒有考慮對于這些問題/判斷的性能。對此有幾個原因。首先，對于沒有任何認(rèn)知非語言或語言損傷的個體來說，復(fù)雜廣度任務(wù)的處理組件通常相對容易。另外，指導(dǎo)參加者集中于任務(wù)的處理和儲存組件，使得他們并不過于優(yōu)先存儲部分而忽視處理項目。毫不奇怪，大多數(shù)沒有認(rèn)知非語言或語言損傷的個體在上限水平進(jìn)行處理任務(wù)。鑒于普遍存在的上限效應(yīng)，根據(jù)經(jīng)驗，消除其準(zhǔn)確性降到一定截止(通常低于85% )之下的參加者的數(shù)據(jù)， 而在準(zhǔn)確性方面的微小偏差仍然處理為“正?！毙阅?即，在處理部分高于85%的任何得分被假定具有“完美”準(zhǔn)確性)。第二，在最終得分的計算中不考慮對于處理組件的性能的原因在于，已經(jīng)驗證明了，對于麗廣度任務(wù)的兩個分開的組件的性能是正相關(guān)的(盡管缺乏在處理組件方面的變化性)。這已通常被視為在處理和儲存之間缺乏權(quán)衡的證據(jù)，從而導(dǎo)致大多數(shù)研究者假定，只組件之一的指數(shù)代表總體性能。然而，并不是所有研究者共享該觀點(diǎn)。Waters和 Caplan(1996)在一系列復(fù)雜閱讀廣度任務(wù)中獲得在對于處理組件(句子可接受性判斷) 的錯誤與記得錯誤之間的0. 03至0. 44范圍的正相關(guān)(它們的約一半是顯著的)。盡管存在正相關(guān)，但他們認(rèn)為，在估計WM容量時應(yīng)考慮上述兩個組件。為了支持該主張，他們證明了，來自復(fù)雜廣度任務(wù)的復(fù)合Z得分(通過平均僅最后單詞記得評分、反應(yīng)時間、以及任務(wù)中對于處理組件的錯誤所獲得)僅適度相關(guān)于廣度得分(r = 0. 54-0. 68)，如通過最后單詞記得評分所指示的。另外，一般語言理解測量與復(fù)合Z得分之間的相關(guān)性(r = 0. 49-0. 72) 高于最后單詞記得評分之間的相關(guān)性(r = 0. 27-0. 36)。按照作者們，“這些數(shù)據(jù)提示，閱讀廣度...測量并沒有共享在復(fù)合得分測量中的許多差異”。換言之，通過從最終得分消除處理組件(或在用來開始的任務(wù)的設(shè)計中明確地不包括它)，則從隨后的分析中排除性能的相當(dāng)大的差異?？傊踔廉?dāng)參加者是沒有認(rèn)知非語言或語言損傷的年輕人并且對于處理組件進(jìn)行得相對很好和穩(wěn)定時，無視WM廣度任務(wù)的處理組件的傾向也是可疑的。當(dāng)被應(yīng)用于特殊臨床人群如具有神經(jīng)源性語言障礙的個體時，無視處理組件甚至可以變得更加有疑問。這種關(guān)注將在下面詳細(xì)地討論。在沒有認(rèn)知、語言、以及神經(jīng)損傷的個體的研究中，存儲得分被視為麗容量的指數(shù)。存儲得分并不簡單地反映個體記得項目的能力；相反它表明個體在處理任務(wù)期間或當(dāng)面臨正在進(jìn)行的干擾時記住并回憶項目的能力。因此，存儲得分指示總體WM容量，不管它定義為在兩個任務(wù)之間分配注意力的能力或定義為用于同時存儲和處理的聯(lián)合資源。存在幾種方案，用于計算復(fù)雜廣度任務(wù)的存儲得分。Daneman和Carpenter (1980)使用準(zhǔn)絕對廣度得分作為WM容量的指數(shù)。該得分反映了參加者在給定的閾值下可以進(jìn)行的最高水平(最大集大小)。例如，如果參加者正確重復(fù)5個集(具有4個句子)中的至少3個集中的單詞，但未能正確地記得具有5個句子的集中的單詞，則他或她被賦予4的廣度得分。經(jīng)?？拷撝档男阅?，如記得給定大小的5個集中的2個，被給予分部評分(例如，如果參加者僅對于5個句子中的2個集能夠正確記得所有單詞，則他或她的廣度得分將是4. 5)。然而，這種得分方式受到批評在所獲得數(shù)值的范圍內(nèi)，具有受到限制的變化性，從而弱化了在參加者之間檢測細(xì)微差別的能力。作為備選方案，提出了項目得分以反映正確記得的項目(代替集)的總數(shù)目。兩種得分方法經(jīng)常提供類似結(jié)果(相關(guān)性在0. 8-0. 9的范圍內(nèi))，并且研究者傾向于在分析中僅結(jié)合一種類型的得分。但是，項目得分(尤其是分部評分單位得分，其中每個集得分為正確記得項目本身的比例)是優(yōu)選的，因為，與其它得分方法相比，它提供更大的統(tǒng)計學(xué)強(qiáng)度并且更加接近于正態(tài)分布。此外，Waters和Caplan (2003)證明了，與廣度得分相比，再測信度稍高于項目。廣度得分經(jīng)常被用來將參加者分成組，如高(最高的四分之一)和低(最低的四分之一)廣度組。然后按照一定的認(rèn)知測量來比較上述兩組。關(guān)于WM容量在這些任務(wù)中的作用的結(jié)論是基于所觀察到的差異(或它們的缺乏)。這樣的分類已受到與廣度得分相同的批評，因為它將間隔級變量轉(zhuǎn)變成一個類別，從而降低了統(tǒng)計學(xué)強(qiáng)度。另外，在一組內(nèi)的所有參加者被處理為具有相同的廣度得分，其不是有效的。此外，分類成組隨時間并不是穩(wěn)定的。Waters和Caplan(1996，2003)重復(fù)證明了，沒有神經(jīng)損傷的35%至47%的個體 (取決于任務(wù)的類型)，當(dāng)從第一到第二給予WM任務(wù)時，就它們的分類而言會發(fā)生變化。用來增加WM得分的可靠性(跨越時間)以及使分類更穩(wěn)定的一種策略是使用來自許多麗任務(wù)的綜合麗測量。與來自單任務(wù)的得分(在0.61至0. 78的范圍內(nèi))相比，綜合得分表明具有更高的再測信度(0. 85)。按照Waters和Caplan Q003)，當(dāng)綜合得分(基于字母表、差集2、以及句子廣度任務(wù))被用于將參加者分成組時，參加者的分類還更加穩(wěn)定；經(jīng)過兩個實(shí)驗階段以后，僅16%改變它們的分類。言語能力會在一定程度上影響閱讀/ 聆聽廣度任務(wù)，正如數(shù)學(xué)能力會影響操作廣度。鑒于沒有WM的測量是理想的并且各自具有有關(guān)的混淆，所以重要的是，使用WM的多于一種的測量，使得可以根據(jù)綜合得分得出結(jié)論。具有工作記憶的許多測量的另外的優(yōu)點(diǎn)在于，可以進(jìn)行潛在的變量分析。這種統(tǒng)計程序使得可以從在許多顯變量之間共享的公共方差衍生潛在變量(不能直接測量的變量)。在WM的一般領(lǐng)域的框架內(nèi)，利用這種方法進(jìn)行了許多研究。它們將WM容量定義為在空間、計數(shù)、操作、以及閱讀廣度之間的公共方差。WM的潛在變量顯示更加密切相關(guān)于流體智力(液態(tài)智力，流動智力)(如Raven矩陣所指示的)并且與個別復(fù)雜廣度測量相比這種關(guān)系在不同研究之間更加一致。總之，許多任務(wù)和測量已被設(shè)計成研究在沒有認(rèn)知非語言或語言損傷的個體中的 WM容量。重要的是，在沒有任何神經(jīng)損傷的個體中識別在WM容量的測量中固有的潛在混淆。這些潛在的混淆包括特定領(lǐng)域的能力的貢獻(xiàn)；當(dāng)僅有任務(wù)的一種組件被得分時，存儲與處理之間的可能的權(quán)衡；處理組件的難度對回憶的影響；以及在試驗過程中前攝干擾的積累。在各種各樣的WM任務(wù)中，復(fù)雜廣度任務(wù)已演變成最常見和廣為接受的評估WM的方式，并具有大多數(shù)可獲得的心理測量數(shù)據(jù)。WM的各種理論將對于復(fù)雜廣度任務(wù)的性能看作 WM的有效指數(shù)，即使關(guān)于廣度得分為何表示W(wǎng)M容量已提出了不同解釋。因此，復(fù)雜廣度任務(wù)已變成測量麗的比較標(biāo)準(zhǔn)的方式。L.在失語癥中工作記憶的研究盡管許多廣泛參考麗的構(gòu)想以及參考有限容量的看法，但幾乎沒有研究直接研究WM以及它與失語癥的相關(guān)性。以下討論將集中于在失語癥個體中WM容量的行為研究。Tompkins以及同事(1994)初步證明了，與沒有神經(jīng)損傷史的對照組相比，具有左半球損傷的參加者會對于WM任務(wù)犯更多錯誤。他們的發(fā)現(xiàn)后來得到Caspari以及同事 (1998)的擴(kuò)大和充實(shí)，其證明了在患有失語癥的人中在WM容量與一般語言能力之間的關(guān)聯(lián)。Friedmann和Gvion (2003)以及Wright等人(2003,2007)進(jìn)一步探索了工作記憶與語言理解之間的關(guān)系。M.工作記憶復(fù)雜廣度任務(wù)在大多數(shù)研究在失語癥個體中的麗容量的研究中，已使用了最初Daneman和 Carpenter (1980)閱讀/聆聽廣度任務(wù)的具有語法更簡單和更短句子的不同形式。開始于 Tompkins以及同事(1994)的在失語癥中麗容量的最初研究，句子已被改進(jìn)以確保處理組件足夠簡單，使得具有語言損傷的參加者可以達(dá)到所期望的準(zhǔn)確性水平，這是因為在患有失語癥的個體中理解缺陷是普遍的。Caspari以及同事(1998)提出了任務(wù)的另一個重要改變通過用單詞的圖形表示的識別代替待記住項目的回憶；這使對閱讀和表達(dá)語言能力的依賴最小化，其否則可能具有混淆的結(jié)果。在分析關(guān)于失語癥中的麗的研究中的最初困難之一在于，研究中的麗任務(wù)已以不同的方式被改進(jìn)，這使得研究數(shù)據(jù)的比較或聚集是有疑問的。在一些研究中，并沒有足夠詳細(xì)地討論任務(wù)的內(nèi)容和程序，這使得難以解釋結(jié)果以及比較發(fā)現(xiàn)與其它研究的發(fā)現(xiàn)。例如，F(xiàn)riedmarm和Gvion (2003)并沒有表明，是否聽覺上、視覺上、或兩種方式來提供他們的廣度任務(wù)中的項目。另外，并沒有描述句子的語法難度和長度。在Friedmarm和Gvion的研究中，聆聽廣度可能是過分容易的，這是鑒于與復(fù)雜聆聽廣度任務(wù)相比，患有失語癥的個體對于STM任務(wù)進(jìn)行得較差。在麗任務(wù)的發(fā)展和以后的描述中，處理組件的內(nèi)容是要考慮的最重要的方面之一。在用來利用失語癥的麗的任務(wù)中，長度和復(fù)雜性均已同時改變。還未探索短但復(fù)雜的句子，或可替換地，長但語法簡單的句子的潛在影響。Caplan、Waters、以及 Hildebrandt (1997)表明，句法復(fù)雜性(在句子中主題作用的正規(guī)性)和命題的數(shù)目(由 Caplan等人定義為動詞相關(guān)主題作用的數(shù)目)對于患有失語癥的個體對句子的理解各自具有獨(dú)立的影響。后來，Caplan和Waters (1999)強(qiáng)調(diào)，在患有失語癥的人中理解尤其易受句法復(fù)雜性增加的損害，因為在失語癥個體中，在線句子處理所需要的麗(分開的句子解釋資源)是受損的。同時，研究失語癥中的STM的研究者證明了發(fā)聲的長度(其直接影響必須激活以理解句子的項目的數(shù)目)是構(gòu)成理解的基礎(chǔ)的關(guān)鍵因素?？赡艿氖?，上述兩種因素(長度和復(fù)雜性)對有和沒有失語癥的人對于WM廣度任務(wù)的性能具有不同的影響，或者它們將影響某些個體但不影響其它個體的WM容量。關(guān)于閱讀/聆聽廣度任務(wù)的處理組件的另一個重要的問題是，它經(jīng)常需要真/假判定。對于具有語言損傷的參加者來說，所需要的元語言技能可以提出另外的問題。理解問題需要更少的元語言要求并且可以被認(rèn)為是更加自然的(就典型的語言使用而言)。然而，在每個句子以后理解問題的呈現(xiàn)可能涉及過度干擾患有失語癥的個體并且可以顯著干擾他們對于任務(wù)的存儲組件的性能。為了避免這種復(fù)雜狀況，Caspari等人(1998)在一組相同長度的句子的末端提供了一個或兩個隨機(jī)選擇的理解問題，以確保參加者注意句子的內(nèi)容。然而，這是測量所提供的材料的理解/處理的有疑問的方式，因為(a)處理任務(wù)還涉及存儲，因此混淆處理測量；以及(b)獲得的數(shù)據(jù)不足以分析對于任務(wù)的處理組件的性能。就得分方法而言，在研究之間存在不一致性；已使用了廣度和項目得分兩者。在沒有語言或認(rèn)知非語言損傷的參加者中，與其它得分方法相比，分部評分單位得分系統(tǒng)已顯示出可以產(chǎn)生更大的統(tǒng)計學(xué)強(qiáng)度(能力)，但它還沒有應(yīng)用于具有失語癥的人的數(shù)據(jù)。另外，在大多數(shù)研究中，并不確保句子的理解。僅Wright等人考慮到任務(wù)的兩個組件通過將真/假判定的準(zhǔn)確性和回憶結(jié)合成一個得分。該方法的缺點(diǎn)在于，相同得分可以反映完全不同的性能模式，從而模糊關(guān)于在WM與語言能力之間的關(guān)系特性的細(xì)節(jié)。因此，重要的是，分開地分析存儲和處理的測量。另外，Conway等人Q005)以及Waters和 Caplan(2003)說明了在用沒有語言或認(rèn)知非語言損傷的參加者進(jìn)行的研究中，與任何單一麗測量相比，利用麗的許多測量以及衍生綜合得分的優(yōu)點(diǎn)。但是，在失語癥中麗的大多數(shù)研究僅包括WM的一種測量。Friedmann和Gvion Q003)、以及feight和同事Q007)使用許多WM任務(wù)，但他們并沒有報道綜合得分。不能假定，傳統(tǒng)的復(fù)雜廣度任務(wù)的已建立的高可靠性和有效性適用于涉及內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的改變的適應(yīng)形式。已進(jìn)行了有限的嘗試以確認(rèn)WM廣度任務(wù)的改進(jìn)形式。Caspari等人(1998)對沒有神經(jīng)損傷的參加者初步評價了記憶組件的替換從回憶到識別單詞的圖形表示。Caspari等人發(fā)現(xiàn)，M位大學(xué)生對于具有識別組件的閱讀廣度任務(wù)的性能與閱讀理解(言語SAT得分)之間的高相關(guān)性(0. 57)仍然存在。作者們將該結(jié)果解釋為這樣的證據(jù)將回憶改變成識別任務(wù)并不改變WM任務(wù)的構(gòu)想有效性。然而，需要通過使對于復(fù)雜廣度任務(wù)的性能與回憶和識別關(guān)聯(lián)來檢查改進(jìn)任務(wù)的直接同時發(fā)生的有效性。此外，如在最初Daneman和Carpenter (1980)任務(wù)中，為在Caspari等人研究中的參加者提供長的復(fù)雜句子。迄今為止沒有公開的研究已比較了沒有失語癥的參加者對于傳統(tǒng)的復(fù)雜廣度任務(wù)和它們的簡化形式的性能。不存在公開的關(guān)于復(fù)雜廣度任務(wù)的改進(jìn)形式的心理測量數(shù)據(jù)。進(jìn)一步檢查簡化句子對性能的影響，對于這些改進(jìn)的復(fù)雜廣度任務(wù)，失語癥與對照組之間的比較的有效性目前尚不清楚。因為在這些任務(wù)中顯著簡化了處理組件，所以可疑的是，總體上對于沒有任何認(rèn)知非語言或語言損傷的成人上述任務(wù)如何困難，以及它們是否反映了真正的麗容量或簡單地反映了短期儲存。Turner和Engle (1989)提出，如果簡化WM廣度任務(wù)的處理組件，則任務(wù)可能變成簡單的STM任務(wù)。在沒有進(jìn)一步研究的情況下，不能排除這種可能性。一個相關(guān)的兩難問題是，具有輕度的接受性語言缺陷的失語癥個體有可能具有對于這些任務(wù)的依情況而定的優(yōu)勢，其將改善他們的WM得分而不管它們的真正的麗容量。除缺乏關(guān)于適應(yīng)的閱讀/聆聽廣度任務(wù)的可靠性和有效性的數(shù)據(jù)以外，還存在另一個理由要謹(jǐn)慎解析(解釋)在具有語言損傷的人中對于WM的性能與一般語言任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)。改進(jìn)的廣度任務(wù)和語言項目(即，標(biāo)準(zhǔn)化語言測試和話語/推斷理解任務(wù))共享公共方差，這是因為它們均基于語言并需要參加者以某種方式處理語言刺激?？梢躁P(guān)聯(lián)兩種測量，因為它們均評估語言損傷的一般嚴(yán)重性。然而，Caspari等人(1998)認(rèn)為，在測量之間觀測到的關(guān)系并不是由于共享的在不同任務(wù)之間的差異，這是因為這些測量“被設(shè)計成評估語言、記憶、以及交際功能的不同方面，因此，在許多方面不同”。Caspari等人進(jìn)一步陳述了，在他們的研究中所使用的標(biāo)準(zhǔn)化語言測試(西部失語癥成套測驗[WAB]和失語癥閱讀理解成套測驗[RCBA])測量不同的接受和表達(dá)語言能力，而WM任務(wù)并不設(shè)計成評估語言能力本身。該手稿的第一作者分析了來自他們的研究的個體參加者數(shù)據(jù)。聆聽和閱讀廣度得分相關(guān)于對于RCBA同時控制語言損傷的嚴(yán)重性的得分。在控制嚴(yán)重性以后，相關(guān)性的大小減?。辉隈雎爮V度(但不是閱讀廣度)與語言測驗之間僅部分相關(guān)性仍然是顯著的。 因此，可能的是，在WM與語言任務(wù)之間的程序和操作相似性導(dǎo)致它們之間的顯著的關(guān)系并且損傷的嚴(yán)重性是廣度性能和語言功能水平兩者中的共同因素。除關(guān)注WM廣度任務(wù)的同時有效性和可靠性以外，關(guān)鍵是要考慮為成功完成復(fù)雜 WM任務(wù)所需要的不同過程。失語癥中的語言損傷經(jīng)常伴隨伴隨的注意力、聽覺、視覺、以及運(yùn)動缺陷。任何上述與WM無關(guān)的缺陷可以干擾對于復(fù)雜廣度任務(wù)的性能。當(dāng)構(gòu)想WM任務(wù)時以及當(dāng)分析失語癥參加者的性能時，重要的是，要考慮到復(fù)雜閱讀/聆聽任務(wù)的不同階段和它們的相應(yīng)的要求，并說明可能的可替換解釋。N.其它工作記憶任務(wù)倒數(shù)η項任務(wù)也已被用來測量失語癥個體的麗容量，例如，在由Friedmarm和 Gvion (2003)、以及feight等人Q007)進(jìn)行的研究中。從臨床角度來看，它們可能似乎更適合于失語癥個體，因為用于任務(wù)的指令是直接的并且可以利用最少的語言反應(yīng)來完成任務(wù)。然而，使用倒數(shù)η項任務(wù)來測量WM容量具有固有的有效性問題，這是鑒于研究表明，在沒有任何認(rèn)知非語言或語言損傷的成人中倒數(shù)η項任務(wù)與對于復(fù)雜廣度任務(wù)的性能沒有顯著相關(guān)性。研究者已重復(fù)表明，缺乏一致性以及缺乏專為評估具有神經(jīng)源性語言障礙的人的麗測量。已推薦了用于標(biāo)引WM容量的多種可替換的任務(wù)。已提出來自麗SIII的數(shù)字倒記廣度作為用于患有語言損傷的個體的可能的測量。然而，有限數(shù)目的研究已對具有失語癥的患者使用這種測量。上文并沒有詳細(xì)地描述這些研究，因為研究者使用了來自Wechsler 的并具有準(zhǔn)確的相同格式的倒背數(shù)字任務(wù)，并且他們并沒有集中于研究WM本身。在一項研究中，處理對于簡單廣度(以與它們被提供的相同次序重復(fù)數(shù)字)獲得的結(jié)果，好像獲自數(shù)字倒記廣度；盡管僅涉及STM存儲，但它們被視為麗容量的指示。 Connor和同事Q000)提議，簡單和數(shù)字倒記廣度均是WM的測量。該提議是有疑問的，因為STM任務(wù)已經(jīng)重復(fù)表明可以利用不同于WM任務(wù)的那些能力。另外，后向廣度任務(wù)需要另外的有效性問題作為WM記憶的測量，因為對待存儲的相同項目進(jìn)行處理；這大大簡化了任務(wù)，也許使它對不同于麗的某個事件敏感。這種固有的混淆可以成為在Engle、Tuholski等人(1999)(其報道，數(shù)字倒記廣度得分并沒有加載到與復(fù)雜廣度得分相同的因素上)和 Waters和CaplanQ003)(其報道，他們加載了 )之間的實(shí)驗數(shù)據(jù)中的不一致性的基礎(chǔ)。從理論的觀點(diǎn)來看，已認(rèn)為字母數(shù)字排序任務(wù)是WM的更合理的測量；然而，這種測量將最有可能不合適于具有失語癥的人，因為它需要復(fù)雜的口頭指令。此外，對于沒有認(rèn)知非語言或語言損傷的個體，還沒有廣泛確立字母數(shù)字排序任務(wù)的構(gòu)想有效性。關(guān)于用于失語癥個體時什么麗任務(wù)和測量是最有效和可靠的，存在許多未解決的問題。很明顯，針對沒有神經(jīng)損傷的人開發(fā)的測量不能直接應(yīng)用于患有失語癥的個體，這是因為失語癥參加者傾向于具有許多伴隨的缺陷。因此，與WM容量無關(guān)的能力可以損害他們的對麗任務(wù)的性能。此外，還沒有徹底研究語言處理組件的難度對失語癥個體的麗容量的影響。非常需要研究來建立適用于具有神經(jīng)源性語言障礙的人的方法上、理論上、以及心理測量上的合理的測量。這樣的測量的開發(fā)將使得能夠更充分和有效地研究WM在失語癥中的作用。0.另外的方法上的限制除與具體任務(wù)的使用和WM的測量有關(guān)的限制以外，現(xiàn)有的失語癥中麗的研究還具有對一般失語癥的研究共有的其它缺點(diǎn)。不幸地，大多數(shù)作者提供了關(guān)于失語癥參加者的有限信息。在一些研究中，沒有篩查失語癥參加者的聽力或視力，即使為完成WM任務(wù)需要完整的視覺和聽覺。在一項研究中，沒有分開地分析來自失語癥參加者和來自具有左半球損傷但沒有語言損傷的個體的數(shù)據(jù)。類似地，在一項不同的研究中，來自失語癥組的5位參加者具有關(guān)于WAB的高于正常性能截止(93.8)的失語癥商數(shù)以及高RCBA得分(范圍為 92至99)；然而，他們的數(shù)據(jù)結(jié)合有來自其它參加者的數(shù)據(jù)，而沒有進(jìn)一步提供任何語言損傷的證據(jù)。因此，目前尚不清楚如何診斷失語癥。另一個問題是，由于少量的失語癥參加者， 所以難以概括來自其它研究的發(fā)現(xiàn)。一個相關(guān)的限制是，參數(shù)統(tǒng)計經(jīng)常不適當(dāng)?shù)赜糜谑占孕颖镜臄?shù)據(jù)。在這樣的情況下，非參數(shù)統(tǒng)計是更合適的，這是由于關(guān)于已從其采集數(shù)據(jù)的人群分布的不太嚴(yán)格的假設(shè)。P.對混淆因素的控制已概述了與目前的麗任務(wù)和測量以及它們應(yīng)用于失語癥個體有關(guān)的復(fù)雜狀況。 WM廣度任務(wù)被視為在沒有認(rèn)知非語言或語言損傷的成人中用于評估WM容量的標(biāo)準(zhǔn)方式。 為此，在用于失語癥個體的任務(wù)的開發(fā)中，它們一直是進(jìn)一步改進(jìn)的焦點(diǎn)。其它WM任務(wù)可以不是無效的，但證明它們的可靠性和有效性的證據(jù)較少。使用具有確立的可靠性和有效性的WM任務(wù)將使得可以在有和沒有失語癥的個體之間合法比較WM容量。另外，復(fù)雜廣度任務(wù)和有關(guān)的WM測量與WM的理論概念化一致，作為在處理期間或當(dāng)面臨正在進(jìn)行的干擾時用于存儲信息的容量，其中借助于來自特定領(lǐng)域和一般領(lǐng)域機(jī)制的貢獻(xiàn)。我們在該領(lǐng)域中的工作并不旨在為WM的任何具體理論提供支持，或描述將最好解釋失語癥個體中的WM 缺陷的理論。建立用于失語癥個體的任務(wù)和WM測量的有效性和可靠性將支持旨在測試WM 的競爭理論的未來研究。除以上所列的控制的領(lǐng)域以外，至關(guān)重要的是在有和沒有失語癥的人的研究中， 為任何新的或改進(jìn)任務(wù)以及測量提供可靠性和有效性的保證。重要的是，在沒有認(rèn)知非語言或語言損傷的人中，相對于傳統(tǒng)的WM任務(wù)，確保改進(jìn)任務(wù)具有高的同時有效性。最后，程序和得分方法必須加以標(biāo)準(zhǔn)化以使得能夠比較不同研究和進(jìn)行元分析。總體上，最好平行使用WM的多個測量，使得可以計算綜合得分和/或進(jìn)行潛在的變量分析。另外，重要的是，關(guān)于失語癥中的麗的研究要堅持用于失語癥研究的一般準(zhǔn)則。 關(guān)鍵是要提供參加者的詳細(xì)描述，其應(yīng)當(dāng)最低限度地包括人口統(tǒng)計特征，視力和聽力篩查的結(jié)果，神經(jīng)影像數(shù)據(jù)，語言損傷的描述，用于失語癥診斷的理論根據(jù)，以及任何伴隨的認(rèn)知非語言、精神、以及運(yùn)動缺陷的指示。應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法。經(jīng)許多學(xué)科的多年實(shí)驗調(diào)查積累的經(jīng)驗證據(jù)已指定麗作為重要的構(gòu)想，用于闡明在認(rèn)知功能的各種領(lǐng)域中的個體差異。在許多研究中，已說明了 WM對各種語言技能的貢獻(xiàn)。已初步調(diào)查了麗在失語癥的語言處理中的作用。然而，為了充分利用麗的構(gòu)想來闡明在神經(jīng)源性語言障礙中的語言和認(rèn)知非語言缺陷，必須開發(fā)具有合理的理論、方法、以及心理測量特性的測量。鑒于上述，有利的是，提供結(jié)合有一種可替換響應(yīng)模式的認(rèn)知和語言評價方法，其不需要說話、寫作、打手勢、或儀器操作來準(zhǔn)確地評估對于這些響應(yīng)方式具有困難的患者。 進(jìn)一步有利的是，提供這樣的方法，其允許刺激適應(yīng)以控制知覺、注意、以及眼球運(yùn)動缺陷。 進(jìn)一步有利的是，提供這樣的方法，其在測試刺激的呈現(xiàn)以前使依賴于參加者對指令的理解最小化。進(jìn)一步有利的是，提供這樣的方法，其允許在與評估任務(wù)同時連續(xù)記錄處理，而在干預(yù)性言語指令、對響應(yīng)的提示、或要求患者自覺規(guī)劃響應(yīng)的情況下沒有中斷任務(wù)。

發(fā)明內(nèi)容
根據(jù)本發(fā)明的目的，提供了幾種通過利用眼跟蹤測量來評估患者的語言和認(rèn)知處理的方法。這些方法使我們可以獲得關(guān)于完整理解和認(rèn)知能力的信息，其中許多嚴(yán)重?zé)o表現(xiàn)力的患者目前無法使用上述認(rèn)知能力。通過眼跟蹤進(jìn)行的評估使與認(rèn)知和語言評價的傳統(tǒng)方式有關(guān)的混淆最小化，甚至在沒有神經(jīng)性疾病的人中。在語言理解任務(wù)中眼跟蹤的使用需要本發(fā)明的方法包括策略以確?！把?心假設(shè)”(也稱作“眼-心假定”)是有效的。該假設(shè)的本質(zhì)是，“如果指示物(所指對象)是在看得見的地方，則眼注視目前正被處理的符號的指示物”。即，觀看者傾向于注視他們正思考的對象或圖像。因此，被評估的患者并不需要理解任何指令并且并不需要有意識地操作任何裝置，如計算機(jī)鼠標(biāo)、操縱桿、或按鈕。通過眼跟蹤進(jìn)行的評估可以使得刺激適應(yīng)，其可以在語言處理困難的鑒別診斷中用來控制知覺、注意、以及眼球運(yùn)動缺陷；在測試以前， 減少依賴于患者對言語指令的理解和記憶；允許理解的實(shí)時測量；以及允許測試較寬范圍的言語和非語言刺激類型。此外，甚至在具有嚴(yán)重運(yùn)動和認(rèn)知缺陷的患者中也經(jīng)常保持眼睛運(yùn)動。本發(fā)明的第一方法涉及利用眼跟蹤來評估語言理解。按照該方法，首先使患者座在計算機(jī)監(jiān)視器前面。然后構(gòu)造常規(guī)遠(yuǎn)程瞳孔中心角膜反射眼跟蹤系統(tǒng)以跟蹤患者的眼睛運(yùn)動。接著，臨床醫(yī)生同時為患者提供預(yù)錄的語言刺激并在計算機(jī)監(jiān)視器的屏幕上為患者提供有關(guān)的視覺刺激。視覺刺激包括位于屏幕的四個角上的4個分開的圖像。圖像之一是對應(yīng)于語言刺激的“目標(biāo)”圖像，而在屏幕上的其它圖像則是并不對應(yīng)于語言刺激的“非目標(biāo)”陪襯。優(yōu)選指導(dǎo)患者“以任何自然發(fā)生的方式注視在計算機(jī)屏幕上的圖像”。當(dāng)患者以自然方式觀察顯示器時，眼跟蹤系統(tǒng)連同定制計算機(jī)軟件一起可以測量和記錄凝視位置數(shù)據(jù)(即，表示患者所注視位置的數(shù)據(jù))和凝視持續(xù)時間數(shù)據(jù)(即，表示患者注視顯示器的特定區(qū)域多長時間的數(shù)據(jù))。已發(fā)現(xiàn)，被分配到目標(biāo)圖像的患者總視覺凝視時間的持續(xù)時間的比例是他或她是否理解語言刺激的可靠指標(biāo)，因此提供了患者語言理解水平的準(zhǔn)確測量。本發(fā)明的第二方法涉及評估語義關(guān)聯(lián)啟動對患者的影響。按照該方法，使患者座在計算機(jī)監(jiān)視器前面并將眼跟蹤系統(tǒng)構(gòu)造成跟蹤患者的眼睛運(yùn)動，如上所述。接著，告知患者，他或她將在計算機(jī)屏幕上看到文字和圖片集。告知患者閱讀文字并以自然方式注視屏幕上的圖片。接著，在屏幕上，為患者提供連續(xù)的一系列圖片刺激和相應(yīng)的高關(guān)聯(lián)原始詞。在屏幕中心原文地提供每個原始詞并且圖片刺激出現(xiàn)在屏幕的三個角落。在每個集中的一個圖片表示與原始詞的高語義關(guān)聯(lián)，而其它兩個圖片表示與原始詞的低關(guān)聯(lián)。當(dāng)提供圖片刺激時，定制軟件允許分析患者的未處理的眼睛注視測量。凝視持續(xù)時間測量提供了語義關(guān)聯(lián)啟動對患者的影響的可靠指標(biāo)。例如，患者凝視與原始詞具有高語義關(guān)聯(lián)的圖片的更大比例的持續(xù)時間關(guān)聯(lián)于語義關(guān)聯(lián)啟動對患者的更大影響。本發(fā)明的第三方法涉及工作記憶的評估。按照該方法，使患者座在計算機(jī)監(jiān)視器前面并將眼跟蹤系統(tǒng)構(gòu)造成跟蹤患者的眼睛運(yùn)動，如上所述。接著，為患者提供以下指令 “你將看到圖片和聽到句子。聽句子并注視圖片?；貞浤憧吹降念伾蛐螤?。然后注視具有你剛看到的顏色或形狀的角落”。接著，為患者提供顯示在計算機(jī)監(jiān)視器上的多重選擇圖片陣列并伴隨有預(yù)先錄制的語言刺激，其對應(yīng)于陣列中的圖像之一。在多重選擇陣列以后，以分開的顯示提供待記住的顏色盒或符號(“存儲項目”)。連續(xù)地提供幾個多重選擇陣列，每個陣列以后是存儲項目(顏色或符號)的呈現(xiàn)。在每個序列的末端，為患者提供“識別屏幕”，其包括在顯示器的每個象限中的符號或顏色的各種組合。組合之一(目標(biāo))對應(yīng)于在前面的系列中向患者提供的所有符號/顏色的組合。當(dāng)提供圖片刺激時，眼跟蹤系統(tǒng)和定制軟件允許分析患者的未處理的眼睛注視測量。以前對有和沒有語言損傷的參加者的研究已表明，對陣列內(nèi)的目標(biāo)圖像的凝視持續(xù)時間的比例是理解能力的有效和可靠的測量。本發(fā)明的第四方法涉及注意力分配的評估。按照該方法，使患者坐在計算機(jī)監(jiān)視器的前面并將眼跟蹤系統(tǒng)構(gòu)造成跟蹤患者的眼睛運(yùn)動，如上所描述的。接著，給予單任務(wù)條件視覺研究任務(wù)，其中在計算機(jī)監(jiān)視器上向患者提供一系列多重選擇圖像顯示。每個顯示屏包括一個目標(biāo)圖像和三個陪襯圖像。所有圖像共享各種各樣的圖像特征。三個陪襯圖像是相同的而目標(biāo)圖像就單個圖像特征(例如，定向)而言是不同的。在三秒以后，檢查者指導(dǎo)患者“注視不同圖像”。接著，給予單任務(wù)條件理解任務(wù)，其中首先指導(dǎo)患者“仔細(xì)地聽單詞”。然后向患者提供語言刺激，同時患者注視空白計算機(jī)屏幕。然后向患者提供多重選擇圖像顯示，其中四個圖像顯示在屏幕的四個角落。圖像之一是對應(yīng)于語言刺激的目標(biāo)圖像，而其它三個圖像是非目標(biāo)陪襯。接著，給予患者一系列雙重任務(wù)試驗。因此，指導(dǎo)患者“注視不同圖像和仔細(xì)地聽單詞”。接著，在跟蹤患者的眼睛運(yùn)動的同時，同時向患者提供視覺搜索任務(wù)(上述的)和語言刺激。然后向患者提供多重選擇顯示，其包括一個對應(yīng)于語言刺激的目標(biāo)圖像和三個非目標(biāo)陪襯。已發(fā)現(xiàn)，患者的眼睛注視持續(xù)時間測量步驟是患者分配注意力資源的能力的可靠指標(biāo)。具體地說，當(dāng)比較患者在雙重任務(wù)條件下的性能與他或她在單任務(wù)條件下的性能時， 這樣的測量的持續(xù)時間的更大減小關(guān)聯(lián)于患者的注意力分配的更大缺陷。對于所有上述方法，臨床研究已證明了，我們的方法可以顯著更準(zhǔn)確地評估腦損傷患者的損傷水平(對其經(jīng)常難以評估理解)。


圖1是示出了在利用本發(fā)明的眼跟蹤方法進(jìn)行測試期間坐在計算機(jī)監(jiān)視器前面的患者的透視圖。圖2是在本發(fā)明的用于測試語言理解的方法中所使用的樣品視覺刺激的示圖。圖3是在本發(fā)明的用于測試語言理解的方法中所使用的樣品視覺刺激的示圖，其中原文地提供語言刺激。圖4是在本發(fā)明的用于測試語言理解的方法中所使用的第二類型的視覺刺激的實(shí)例的示圖。圖5是示出了本發(fā)明的用于測試語言理解的方法的大概的實(shí)施方式的流程圖。圖6是示出了本發(fā)明的用于測試語義關(guān)聯(lián)啟動的方法的大概的實(shí)施方式的流程圖。圖7是在本發(fā)明的用于測試語義關(guān)聯(lián)啟動的方法中所使用的樣品原始詞和相關(guān)的視覺刺激的示圖。圖8是本發(fā)明的用于測試語義關(guān)聯(lián)啟動的方法的樣品預(yù)覽和無預(yù)覽試驗的示圖。圖9是示出了本發(fā)明的用于測試工作記憶的方法的大概的實(shí)施方式的流程圖。圖10是在本發(fā)明的用于測試工作記憶的方法中的樣品序列的示圖。圖11是示出了本發(fā)明的用于測試注意力分配的方法的大概的實(shí)施方式的流程圖。圖12是在本發(fā)明的用于測試注意力分配的方法中所使用的簡單和復(fù)雜句子的特征的表格。圖13是在本發(fā)明的用于測試注意力分配的方法的單任務(wù)條件視覺研究任務(wù)中所使用的樣品視覺刺激的示圖。圖14是在本發(fā)明的用于測試注意力分配的方法的單任務(wù)條件理解任務(wù)中所使用的樣品視覺刺激的示圖。圖15是用于本發(fā)明的用于測試注意力分配的方法的單任務(wù)條件視覺研究任務(wù)的樣品訓(xùn)練序列的示圖。圖16是本發(fā)明的用于測試注意力分配的方法的單任務(wù)條件理解任務(wù)的樣品試驗的示圖。圖17是用于本發(fā)明的用于測試注意力分配的方法的雙重任務(wù)條件的樣品訓(xùn)練序列的示圖。圖18是本發(fā)明的用于測試注意力分配的方法的雙重任務(wù)條件的樣品試驗的示圖。
在描述在附圖中示出的本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施方式時，為了清晰起見，將采取專用術(shù)語。然而，本發(fā)明并不旨在限于如此選擇的特定術(shù)語并且應(yīng)當(dāng)理解，每個特定術(shù)語包括所有技術(shù)等效物，其以類似方式進(jìn)行操作以完成類似目的。
具體實(shí)施例方式I.利用眼跟蹤來測試語言理解參照圖5所示的利用眼跟蹤來評估患者的語言理解的本發(fā)明的方法的第一步驟， 優(yōu)選要求待測試的患者通過視覺篩選以證明在約20-30英寸的距離處閱讀計算機(jī)監(jiān)視器上的文本時具有適當(dāng)?shù)拿翡J度，其中精確距離取決于在評估任務(wù)期間將提供給患者的視覺刺激的大小，如將在下面詳細(xì)描述的。如果有必要的話，玻璃或接觸透鏡(隱形眼鏡)可以用于矯正視力。還優(yōu)選要求患者通過聽力篩選以證明在25dB HL下對于500-、1000_、以及 2000-Hz純音具有適當(dāng)?shù)拿翡J度。如果患者未能通過視力或聽力篩選，則優(yōu)選從另外的測試中排除他或她，或改進(jìn)程序以適應(yīng)其失能。預(yù)期，可以另外或可替換地給予用于篩查患者的視覺和聽覺的其它方法、以及用于測試患者的身體和/或神經(jīng)狀態(tài)的方法。例如，另外的篩查方法可以包括標(biāo)準(zhǔn)中央視力篩查，色彩視覺篩選，周邊視力篩查，用于患者視網(wǎng)膜完整性的篩查，瞳孔檢查，眼球運(yùn)動測試，以及檢查患者眼睛的腫脹、發(fā)紅、污物以及損傷，其可能會干擾眼跟蹤(下文描述)。接著，使患者舒適地位于常規(guī)計算機(jī)監(jiān)視器的前面，就座位置如圖1所示。然后將常規(guī)眼跟蹤系統(tǒng)構(gòu)造成當(dāng)患者注視計算機(jī)監(jiān)視器的屏幕時監(jiān)控患者的眼睛運(yùn)動。在本發(fā)明的方法的試驗期間所使用的眼跟蹤系統(tǒng)是ISCAN RK426和LC Technologies Eyegaze系統(tǒng)， 兩者均是遠(yuǎn)程瞳孔中心/角膜反射系統(tǒng)。這些系統(tǒng)需要使用照在參加者的眼睛之一上的近紅外光。借借于模擬攝像機(jī)(在圖1中，位于計算機(jī)監(jiān)視器下方)利用60Hz的采樣速率， 記錄在眼睛上的光反射的兩個點(diǎn)，一個點(diǎn)來自瞳孔而另一個點(diǎn)來自角膜。然后數(shù)字化視頻信號，使得能夠基于反射的兩個點(diǎn)來矢量計算相對于視覺顯示的眼球位置。校正程序涉及在離監(jiān)視器34英寸的距離患者觀察在屏幕上的一系列5個或更多閃爍點(diǎn)。借助于云臺透鏡單元，眼跟蹤系統(tǒng)可以補(bǔ)償輕微頭部運(yùn)動，因此不需要頭部限制或在眼球跟蹤器的任何組件與參加者之間的任何形式的接觸?？梢灶A(yù)期，各種其它眼跟蹤系統(tǒng)可以可替換地用來進(jìn)行下文描述的本發(fā)明的方法的步驟。這樣的系統(tǒng)包括固定頭系統(tǒng)，其利用頭或腮托和咬欄來限制患者，頭戴式系統(tǒng)，其校正頭部運(yùn)動并且可以允許患者身體的一般運(yùn)動，以及遠(yuǎn)程眼球跟蹤器，其中硬件并不接觸患者的眼睛或頭部并且其結(jié)合有云臺攝像機(jī)，用于校正頭部運(yùn)動(和上述ISCAN系統(tǒng)一樣)。在選擇適當(dāng)?shù)难鄹櫹到y(tǒng)時，重要的是，相對于待測試患者的需要來考慮系統(tǒng)的要求。例如，一些系統(tǒng)需要固定頭部位置以分開眼睛運(yùn)動和頭部運(yùn)動，從而獲得高空間準(zhǔn)確性。這樣的系統(tǒng)將適用于年青、健康成人，其是高度合作的并將容忍對頭部和下巴運(yùn)動的限制并且使用咬欄以幫助固定頭部。然而，具有身體或認(rèn)知功能損傷的成人、一些老年人或非?；钴S的幼童可能不會容忍這些系統(tǒng)，對于他們來說，遠(yuǎn)程眼跟蹤系統(tǒng)可以是更加合適的。然而，良好的頭部控制是另一個要考慮的事項，如果參加者不能容忍固定頭系統(tǒng)， 則可能需要頭盔(或校正頭部運(yùn)動的遠(yuǎn)程系統(tǒng))。如果患者必須戴與測試過程無關(guān)的頭盔或其它帽子(帽盔)，則這可能會限制頭戴式硬件的使用。還必須考慮眼鏡的使用對于一些系統(tǒng)，來自眼鏡的反射會干擾操作準(zhǔn)確性。事實(shí)上，如果個體具有協(xié)調(diào)他們的眼睛運(yùn)動的問題、過度眨眼、或產(chǎn)生干擾數(shù)據(jù)收集的不規(guī)則眼睛運(yùn)動，則對于一些個體來說用任何系統(tǒng)進(jìn)行的數(shù)據(jù)收集可能是困難的。分離式(unobtrusive)眼跟蹤系統(tǒng)，如遠(yuǎn)程系統(tǒng)，在一些自然環(huán)境下，可以是優(yōu)選的，但在較少身體控制的情況下，實(shí)驗者會犧牲空間測量準(zhǔn)確性。如果可以在很少或沒有移動的情況下實(shí)施實(shí)驗任務(wù)并且參加者是警覺的和合作的，則可能優(yōu)選的是，探索與腮托或其它限制物一起使用的系統(tǒng)以限制頭部運(yùn)動。另外，不同眼跟蹤系統(tǒng)在定位和調(diào)節(jié)系統(tǒng)相關(guān)硬件所需要的時間量方面是不同的。例如，如果特定系統(tǒng)需要使用咬欄，則這將增加安裝的時間。如果需要可攜帶性，則考慮可安裝在可以移動到不同實(shí)驗區(qū)的大車上的系統(tǒng)是一個好主意。一些系統(tǒng)最好在特殊照明條件下進(jìn)行操作并且必須考慮亮度級。通常，白熾燈光(由標(biāo)準(zhǔn)燈泡產(chǎn)生)包括一些紅外成分并且可以降低操作準(zhǔn)確性。再次參照圖5，本發(fā)明的方法的下一步驟取決于是基于言語理解還是基于閱讀理解來評估患者的語言理解。如果基于言語理解來評估語言理解，則臨床醫(yī)生通過同時向患者提供預(yù)錄的語言刺激和向患者提供在計算機(jī)監(jiān)視器屏幕上的相關(guān)的視覺刺激來開始最初的理解評價試驗。例如，語言刺激可以是連同圖2所示的相關(guān)的視覺刺激一起提供的“大黑色方塊是在小紅色圓圈的左邊”(注意，在圖2的屏幕上所示的對象是以彩色顯示給患者，并且提供圖2中的顏色單詞，以有利于僅該黑色和白色文本的閱讀者)。視覺刺激包括位于屏幕的四個角的四個分開的圖像。圖像之一是“目標(biāo)”圖像，其直接對應(yīng)于語言刺激。例如，基于相關(guān)的語言刺激“大黑色方塊是在小紅色圓圈的左邊”， 在圖2中示出的在屏幕左下角的圖像是目標(biāo)圖像。屏幕上的其它圖像是“非目標(biāo)”陪襯，就復(fù)雜性和與語言刺激的語義關(guān)系的程度而言，該“非目標(biāo)”陪襯被小心控制。優(yōu)選指導(dǎo)患者 “以任何自然發(fā)生的方式注視計算機(jī)屏幕上的圖像”。優(yōu)選提供視覺刺激兩倍的語言刺激的持續(xù)時間，加上兩秒，四舍五入到最近的秒，雖然預(yù)期，可以結(jié)合有在視覺與語言刺激之間的其它持續(xù)時間關(guān)系。定制計算機(jī)軟件運(yùn)行上述實(shí)驗協(xié)議，包括人眼睛的多少移動的初始校準(zhǔn)對應(yīng)于具體已知的視角度以及刺激的呈現(xiàn)。另外的定制軟件便于分析未處理的眼睛注視測量(即， χ/y坐標(biāo)對應(yīng)于人眼集中于計算機(jī)監(jiān)視器上的位置)，首先通過確定哪個數(shù)據(jù)對應(yīng)于屏幕上的實(shí)際眼睛注視(即，眼睛足夠長時間的穩(wěn)定性以使人能夠注意到并看到對應(yīng)于他或她正凝視的圖像的視覺信息，本文中定義為眼睛最少持續(xù)時間100毫秒的穩(wěn)定性，其中視角公差為垂直地4度以及水平地6度)，然后通過確定每個凝視的持續(xù)時間和在視覺顯示(每個凝視與其有關(guān))內(nèi)感興趣的相應(yīng)區(qū)域(例如，包括刺激圖像的象限)。優(yōu)選彼此相隔20 度來定位視覺刺激內(nèi)的圖像，以消除借助于周邊非中心凹觀察來明確確定刺激項目的可能性。利用被設(shè)計成確保眼-心假設(shè)的有效性的測試協(xié)議，上述假設(shè)認(rèn)為觀看者傾向于注視他們正思考的對象或圖像，已發(fā)現(xiàn)，分配到目標(biāo)的患者總視覺凝視時間的持續(xù)時間的比例是他或她是否理解語言刺激的可靠指標(biāo)，因此提供了患者語言理解水平的準(zhǔn)確測量。 優(yōu)選連續(xù)給予患者與上述試驗類似的多個評估試驗并連同不同復(fù)雜性的語言和視覺刺激。另外的測量還可以用來捕獲患者的理解反應(yīng)以及患者對于給定項目可能經(jīng)歷的理解難度。如果基于閱讀理解而不是言語理解來評估患者的語言理解，則以與上述試驗基本上相同的方式來給予評估試驗，不同之處在于在視覺刺激顯示的中心(參見圖3中的實(shí)例)向患者提供語言刺激的文字刺激形式并且省略聽覺語言刺激。簡單地指導(dǎo)患者閱讀顯示在屏幕中部的文本，并且以上述方式記錄和評估患者的眼睛注視。在任何形式的理解評價測試(即，言語或閱讀)期間向患者提供的刺激優(yōu)先選自刺激的兩個一般組1)那些刺激，其包括背誦和描述各種形狀、顏色、大小、以及命題(介詞)和方向術(shù)語(如在上述以及圖2中所示的實(shí)例)，其被認(rèn)為是相對“無文化的”刺激，因為它們并不需要患者理解文化上特定的或不熟悉的單詞、或解釋參加者可能不熟悉的對象或作用的圖像；以及幻那些刺激，其包括背誦和描述多元文化和多代交涉(呈現(xiàn))和常用術(shù)語(在日常交際中使用的)。來自第二組的刺激的實(shí)例示在圖4中。注意，小心地控制刺激中的每個圖像的物理刺激特點(diǎn)和語意內(nèi)容，使得當(dāng)沒有提供語言刺激時沒有圖像更多地打擾觀看者。對于該項目存在4種潛在的語言刺激“男人正親吻拿著一朵花的女人”；“女人正親吻拿著一朵花的男人”；“男人正親吻持有一張圖片的女人”；以及“女人正親吻持有一張圖片的男人”。與上述第一組刺激有關(guān)的圖像是基于修訂標(biāo)記測驗(RTT)的改進(jìn)。RTT是一種標(biāo)準(zhǔn)化測驗，用于評估具有神經(jīng)源性語言障礙的成人的聽覺理解，其中給予患者言語指令以接觸或操作具有不同顏色、形狀、以及大小的塑料標(biāo)記。簡單指令的一個實(shí)例是“接觸綠色方塊，，。更加復(fù)雜指令的一個實(shí)例是“將藍(lán)色圓圈放置在綠色方塊的右邊”?；?5點(diǎn)多維尺度，對每個指令的每個要素的反應(yīng)加以評分。為了在第一組中產(chǎn)生刺激，改進(jìn)了來自RTT 的第一8個分測驗(子測驗)的語言刺激。對于8個分測驗的每一個產(chǎn)生5個項目。在分測驗中，語言刺激具有不同的長度和復(fù)雜性。消除了動詞短語如“接觸”和“放置”。如在 RTT中，使用方塊和圓圈作為形狀；使用黑色、綠色、紅色、藍(lán)色、以及白色作為顏色；并且大和小對應(yīng)于形狀的大小(尺寸)。上述第一組刺激的優(yōu)點(diǎn)是，圖像的8個子集中的每一個具有不同的語言刺激特點(diǎn)，其中5個項目可用來采集在每一個中的重復(fù)性能。另外，由于控制在顯示屏內(nèi)的每個非目標(biāo)圖像的復(fù)雜性以及與“目標(biāo)”圖像的語義重疊的程度，所以可以評估理解的等級而不僅僅是簡單的“正確”或“不正確”反應(yīng)。上述第二組刺激的優(yōu)點(diǎn)是，每個刺激表示大量的語言結(jié)構(gòu)從短到長以及從簡單到復(fù)雜。另外，來自第二組的刺激需要4種多重形式，因為4個不同的語言刺激集可以與相同的刺激集一起使用。仔細(xì)開發(fā)連同視覺刺激(如上述那些刺激)一起使用的言語刺激以評估各種各樣的單詞以及簡單和復(fù)雜句。在本發(fā)明的方法的試驗期間，由言語刺激表示的語言構(gòu)想的選擇是基于在目前臨床實(shí)踐中所使用的范圍廣泛的失語癥評估工具內(nèi)的項目的詳細(xì)評論。將 232種言語刺激設(shè)計成4組，以對應(yīng)于在多重選擇顯示中的4種視覺刺激。存在58個4種言語刺激集。言語刺激從單詞變化到復(fù)雜句子以及句子的組合。單詞刺激包括在相同語義類別中的名詞、表示上級語義關(guān)系的名詞、表示下級語義關(guān)系的名詞、具有聽覺/語音相似性的名詞、形容詞、動詞、以及數(shù)詞。短語包括名詞和名詞組合以及多個數(shù)字。簡單規(guī)范句子包括主謂賓句子，其具有動名詞主語和代詞主語、具有及物動詞(具有直接賓語)和不及物動詞、以及介詞和介詞賓語。語法上復(fù)雜句包括這樣的陳述句，其具有過去和現(xiàn)在時的可逆主語和賓語以及可逆的形容詞比較級。其它句子包括數(shù)量陳述句、描述句、關(guān)于對立面的陳述句、否定句、敘述語句(過去時)、以及因果陳述句。兩句子組合包括關(guān)于事件的相關(guān)序列的陳述句。在4個語言刺激的每個集內(nèi)實(shí)施以下控制長度(字母、音素、音節(jié)、以及單詞的數(shù)目)的類似性，按照Kucera和Francis (1967)以及Thorndike和Lorge (1944)的規(guī)范在英語中發(fā)生頻率的類似性，以及按照Dale&O’ Rourke (1981)的規(guī)范的字詞熟悉性。更詳細(xì)地考慮了選擇這些度量來指導(dǎo)言語刺激設(shè)計的詳細(xì)原因以及這些和其它言語刺激控制措施的長處和弱點(diǎn)的總結(jié)。利用男聲預(yù)先錄制言語刺激(用于改善更有可能具有高頻(相比于低頻)聽敏度問題的老年人的感知)并數(shù)字化。預(yù)期上述理解方法的一種可替換實(shí)施方式，其中另外結(jié)合有臨床醫(yī)生顯示屏以當(dāng)評估實(shí)時進(jìn)行時幫助測試管理員監(jiān)控和評價評估的進(jìn)展。臨床醫(yī)生顯示屏是僅由臨床醫(yī)生看到而待測試的患者看不到的第二屏幕。該顯示屏顯示由試驗參加者看到的相同顯示屏， 但還包括當(dāng)前在線眼跟蹤和測試得分信息。患者眼睛的視頻圖像表明眼跟蹤功能是否正確工作。具有短“尾”的移動點(diǎn)表示患者的凝視追蹤活動(在屏幕上和屏幕以外)。如果患者不看屏幕，則凝視點(diǎn)指示點(diǎn)會改變顏色(以及出現(xiàn)在臨床醫(yī)生的屏幕上并在相對于患者的真正注視方向的最近位置)。不同的視覺指示器會提醒臨床醫(yī)生是否患者閉上他的眼睛。除了顯示患者的眼睛運(yùn)動模式以外，臨床醫(yī)生顯示屏還顯示自動化得分的結(jié)果。 顯示屏呈現(xiàn)在測試期間的中間結(jié)果和緊隨測試以后的最終結(jié)果。因此臨床醫(yī)生顯示屏提供了強(qiáng)大的用戶界面，以便于測試管理員回應(yīng)眼跟蹤和得分信息并控制測試進(jìn)展。單集的圖形觸摸屏控制使管理員可以容易和快速地開始、暫停、調(diào)節(jié)、重新開始、以及中止程序運(yùn)行。A.刺激的設(shè)計預(yù)期，在測試期間可以給予不同于上述類型的刺激，雖然至關(guān)重要的是，特別要考慮到這樣的刺激的選擇和/或設(shè)計以確保準(zhǔn)確的評估。注意力損傷不僅可以影響個體語言理解能力的準(zhǔn)確性和效率，而且還可以影響適當(dāng)?shù)亩嘀剡x擇反應(yīng)的選擇的準(zhǔn)確性和效率。 觀看者可以受到他們未覺察到的自上而下過程的打擾。例如，可能的是，參加者理解言語刺激并確定正確的相應(yīng)的視覺刺激，但受到另一刺激(非目標(biāo)陪襯)的物理特征的打擾，使得她或他選擇分心刺激而不是正確確定的刺激。在這樣的情況下，在參加者會對于該項目受到的“不正確”得分中將無法獲得言語刺激的準(zhǔn)確理解?？紤]到刺激特點(diǎn)和圖像內(nèi)容對患有神經(jīng)源性交流障礙的患者的測試響應(yīng)的影響是尤為重要的。不可能預(yù)測視覺圖像特征對特定個體性能的影響；降低它們對任何給定個體的性能的影響的僅有方式是在多重選擇圖像集的設(shè)計中控制圖像特征。因此，在多重選擇圖像中的特定的物理刺激特點(diǎn)的策略性設(shè)計對于在測試期間響應(yīng)那些圖像的有效性是必要的。 并不共享與知覺領(lǐng)域中的所有其它項目相同的基本視覺特征的項目可以吸引不成比例的注意力。該現(xiàn)象被稱作“彈出”效應(yīng)。當(dāng)觀看者對于特定圖像的視覺注意力變成不成比例地分配于所提供的圖像時，顯示中的多重選擇圖像的特點(diǎn)會引起彈出效應(yīng)。例如，與黑色和白色圖像混合的彩色圖像可以吸引更大的視覺注意力。對視覺注意力具有已證明的效應(yīng)的物理刺激特點(diǎn)和語意內(nèi)容傳送特點(diǎn)包括顏色、現(xiàn)場環(huán)境、定向、形象性(可成像性)、大小、 角度、深度暗示和陰影、圖像熟悉性、亮度、概念頻率、復(fù)雜性、社會和文化影響、對稱性和不對稱性、以及清晰度。這些特點(diǎn)中的每一個，如果在多重選擇顯示的項目集中不加以控制，則在多重選擇評估任務(wù)期間可以引起彈出效應(yīng)。以下總結(jié)了關(guān)于這些特點(diǎn)中的每一個的經(jīng)驗證據(jù)。B.視覺刺激特點(diǎn)以及對不成比例的視覺注意力的影響顏色在基于圖像的任務(wù)中顏色作為誤選項。當(dāng)連同黑色和白色項目、或在顏色方面顯著不同的項目一起提供時，彩色項目會吸引更加即時和更長的關(guān)注。Def fner (1995)進(jìn)行在圖像評價中認(rèn)為關(guān)鍵的圖像特征的研究。向參加者呈現(xiàn)一系列圖像并指導(dǎo)他們表達(dá)他們的關(guān)于圖像質(zhì)量的偏愛。色彩飽和度、色彩亮度、以及彩色逼真度均是表明會影響參加者如何觀察圖像的項目。定向如果圖像中的單項目具有與該圖像中其它項目不同的定向，則具有不同定向的項目會變得突出。如果在多重選擇顯示中呈現(xiàn)的一個物體具有不同的定向，則會發(fā)生相同的效應(yīng)。觀看者的視覺注意力可以受到物體的不同定向的影響，并且與具有相同定向的其它圖像相比，他或她會更經(jīng)常和更長地注視這種圖像。研究表明，如果存在多于一個的具有不同定向的項目，則彈出效應(yīng)會降低。大小當(dāng)觀察一個顯示屏中的多個圖像時，相對大小是圖像的物理特性，其會影響掃描模式。刺激的大小是指項目的空間范圍。物體的不成比例的大小很可能吸引對多重選擇顯示中的圖像的不成比例的關(guān)注。觀看者更有可能集中于在多個圖像的顯示中的最大或最小物體。深度暗示當(dāng)觀察圖像時，陰影、突出的細(xì)節(jié)、以及暗調(diào)反差已顯示會影響眼睛運(yùn)動模式。例如，與沒有深度暗示的二維刺激相比，個體將更多注意力分配給以通過陰影的深度暗示的視覺刺激。當(dāng)一起顯示兩維圖像和具有深度暗示的圖像時，會發(fā)生對多重選擇圖像顯示的不成比例的注視。亮度Barbur、Forsyth,以及Wooding (1980)發(fā)現(xiàn)，背景顏色和亮度會影響觀看者的視覺掃描模式。在他們的研究中，利用中灰色背景而不是黑色背景可以更好地記得數(shù)字。 當(dāng)背景的亮度大于目標(biāo)背景的三分之一時，任務(wù)的正確性能還會增加。另外，與運(yùn)動和復(fù)雜性的變化相比，亮度對比表明可以更快地被識別并且還具有更高的頻率。不同程度的圖像亮度可以引起在多重選擇顯示中眼睛運(yùn)動的不成比例的分布。同樣地，圖像背景之間的亮度差異也可以影響觀看者的視覺注意力。復(fù)雜性取決于正在觀察的圖像的復(fù)雜性，眼睛運(yùn)動模式是不同的。因此，在顯示屏內(nèi)個別項目之間具有不同水平的復(fù)雜性可以導(dǎo)致不同的視覺注意力，如通過分配到那些圖像的眼睛運(yùn)動模式所測得的，而不管伴隨言語刺激的內(nèi)容。當(dāng)觀察復(fù)雜形狀時，觀看者傾向于集中于它們中的熟悉的幾何形狀。Bozkov、Bohdanecky、Radil-ffeiss, Mitrani、以及 Yakimoff (1982)表明，當(dāng)指導(dǎo)他們識別形狀時，觀看者注視圖形的角(多角形)。按照這些作者，“多邊形輪廓形狀的會聚線段的存在是用于形式感知和眼睛運(yùn)動指導(dǎo)的重要暗示”。 當(dāng)所提供的多角形的形狀包括不同量的會聚線段和角時，在多重選擇顯示中的不成比例的視覺注意力是可能的。識別時間會變化，這取決于如何容易地可以將對象的復(fù)雜形狀識別為熟悉的幾何概念。物體形狀的復(fù)雜性會影響觀看者的視覺注意力。例如，與結(jié)合多邊形和圓圈的形狀相比，更容易識別圓圈。與簡單形狀相比，觀看者傾向于更長時間集中于復(fù)雜形狀。按照所觀察圖像的內(nèi)容，掃視眼睛運(yùn)動的頻率和大小以及相應(yīng)的凝視不同。當(dāng)觀察復(fù)雜的自然風(fēng)景時，個別凝視的持續(xù)時間會減少而眼睛運(yùn)動的次數(shù)則增加。當(dāng)觀看簡單模式，如圓點(diǎn)、方塊、以及線條時，觀察到相反效應(yīng)。如果在顯示屏中圖像之間在多重選擇形式中的圖像復(fù)雜性不同，則在顯示屏中分配到圖像的凝視持續(xù)時間的比例可能是不均衡的。與簡單圖像相比，對于復(fù)雜圖像，可以觀察到更多的凝視和更大的總凝視持續(xù)時間。對稱性對稱性在視覺掃描中的最初幾次凝視期間加以確定，并對于隨后的掃描模式具有強(qiáng)大的影響。因為冗余是對稱性固有的，所以視覺注意力(如由眼睛注視所指示的)經(jīng)常主要分配到對稱形狀的一側(cè)。相反，當(dāng)掃描不對稱刺激時，眼睛注視傾向于被廣泛分配到刺激。因此，與不對稱圖形相比，可以更容易和更快速地識別對稱圖形。當(dāng)以多重選擇形式在圖像中顯示不同程度的對稱和非對稱形式時，可能導(dǎo)致視覺注意力的不成比例的分布。清晰度與當(dāng)圖像具有清晰的邊界時相比，當(dāng)圖像模糊不清時，觀看者花費(fèi)的凝視圖像的時間傾向于更長。如果在多重選擇顯示中圖像具有不同等級的清晰度，則觀看者很可能對最模糊不清的圖像注視更長的時間，使得在顯示屏內(nèi)的圖像之間眼睛注視的分布將不是平衡的?，F(xiàn)場環(huán)境按照Boyce和PolIatsek(1992)，“現(xiàn)場環(huán)境包括幾何以及語義信息，其用來識別對象”。他們發(fā)現(xiàn)，對于并不屬于特定環(huán)境的對象，例如起居室中的浴盆，參加者會注視更長的時間。背景或環(huán)境對識別物體的準(zhǔn)確性具有影響。與當(dāng)在沒有背景的情況下呈現(xiàn)圖像時相比，如果向參加者呈現(xiàn)在典型情況中的目標(biāo)圖像，則更容易識別它們。當(dāng)沒有控制顯示中的圖像環(huán)境時，可以引起不成比例的注視。例如，如果分離地顯示在多重選擇顯示中的一些對象，而在現(xiàn)場環(huán)境中呈現(xiàn)其它對象，則在分離的對象和現(xiàn)場環(huán)境中的圖像之間， 凝視的分布是不太可能平衡的。同樣地，如果在不尋常的或不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中顯示一個對象， 則觀看者可能需要更長的時間來準(zhǔn)確地識別對象并且還可以發(fā)生眼睛注視的不成比例的分布。形象性“形象性”是指通過視覺刺激來轉(zhuǎn)達(dá)語義觀念的容易和準(zhǔn)確性。它對應(yīng)于所描述概念的抽象性與具體性的觀念。如果在顯示中的一個或多個目標(biāo)圖像不是“可成像的”，則這可以影響人注視在顯示屏中的地方。例如，與表達(dá)概念“花朵”或“球”相比，更難表達(dá)“憤怒”的抽象概念；當(dāng)連同花朵和球的圖像一起呈現(xiàn)時，用于“憤怒”的圖像可以不成比例地吸引觀看者的注意力。概念的形象性據(jù)說成為以下發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)相比于控制物理刺激特點(diǎn)時的作用，可以更快和以更高速率識別對象。作者們對這些結(jié)果的解釋是，固定對象，如椅子或燈，更容易彼此區(qū)分，而行為則顯得類似的。如果以多重選擇形式提供不同的刺激類別，則可以引起不成比例的注視，這是因為一個類別可以比其它類別更容易被識別， 因而可能差異地分配視覺注意力。立體感已證明，觀看者的觀察角度會影響對象的識別。例如，熟悉的對象，如杯子，當(dāng)觀察角度是從杯子上方(相對于杯子前方)時，在顯示屏中可能更難識別。如果以不尋常的立體感(與其它對象相反)來表示多重選擇顯示中的一個對象，則可以發(fā)生視覺注意力的不成比例的分配。概念熟悉性當(dāng)觀看者不熟悉刺激時，對視覺刺激的凝視時間可以顯著增加。當(dāng)觀察不熟悉單詞的閱讀時，Rayner等人(1989)發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果。尤其是就觀看者的社會和文化背景而論，必須考慮這種現(xiàn)象。對于由多重選擇顯示中的圖像表示的所有概念，他或她的語義知識可能不是相同的。概念頻率概念頻率是一種構(gòu)想，其表示在日常生活中個體遇到特定概念的頻率。 該構(gòu)想在認(rèn)知領(lǐng)域中類似于在語言領(lǐng)域中詞頻所表示的含義。Rayner等人(1989)觀察到在閱讀期間詞頻對眼睛注視的影響。在處理單詞時的容易或困難反映在當(dāng)閱讀時對于該單詞的凝視時間。凝視時間不僅取決于單詞中的音節(jié)數(shù)目而且還取決于單詞的可預(yù)測性。相比于高頻詞，低頻詞傾向于被注視更長時間。雖然詞頻和概念頻率并不是相同的，但表示概念(其對應(yīng)于在顯示屏中一起示出的低頻詞和高頻詞)的對象有可能引起不成比例的觀察模式。為了直接補(bǔ)充語言刺激，在理解評價中的每個視覺刺激理想地表示它旨在表達(dá)的語意內(nèi)容的原型圖像。由于個體生活經(jīng)驗，這提出了許多社會和文化挑戰(zhàn)。例如，莎麗布料在西歐和北美文化中不是衣服的原型圖像，但它在東印度文化中確實(shí)表示原型衣服。另外， 如果語言評估任務(wù)包括計算機(jī)鼠標(biāo)的圖片并且觀看者從未聽說過計算機(jī)鼠標(biāo)，但在顯示屏中的其它圖像表示熟悉的對象，則與顯示屏中的其它項目相比，觀看者可以將更多注意力分配到未知對象。II.利用眼跟蹤來測試語義關(guān)聯(lián)啟動的影響參照本發(fā)明的方法的利用圖6所示的眼跟蹤來評估語義關(guān)聯(lián)啟動對患者的影響的第一步驟，必須設(shè)計多個圖片刺激和相應(yīng)的高關(guān)聯(lián)原始詞。可替換地，可以如從預(yù)先設(shè)計的一組刺激(提供為計算機(jī)軟件捆綁的一部分)選擇必要的刺激。現(xiàn)在將詳細(xì)地描述這樣的方法，其用來開發(fā)上述成對的刺激和相應(yīng)的高度關(guān)聯(lián)原始詞，用于本發(fā)明的方法的實(shí)驗研究。A.圖片刺激在刺激發(fā)展過程中原先試驗的圖片刺激包括260個灰色陰影對象圖片，其采用自最大的在線圖片資料庫，可用于實(shí)驗和臨床研究(Tarr Laboratory萬維網(wǎng)站，Cognitive and Linguistic Sciences Department, Brown University)。Rossion 禾口 Pourtois(2004) 已建立了常規(guī)性數(shù)據(jù)，用于命名這些刺激的一致性、熟悉性、復(fù)雜性、以及圖像判斷，其是由 Snodgrass和Vanderwart (1980)開發(fā)的260個線條圖的改進(jìn)形式。所有圖片被均勻地定尺寸為450X450個像素，其中分辨率為300個像素/英寸。B.啟動物-目標(biāo)對報道具有正常語言能力的總共100位成年、大學(xué)年齡的英語母語者(年齡范圍18 至26歲；M= 19.8，SD = 2.4)作為參加者，用于將關(guān)聯(lián)詞賦予圖片。參加者招募自O(shè)hio University Department of Psychology的參加者池并給予他們參與的額外加分。以小冊子形式，向每位參加者提供所有260個圖片刺激。指導(dǎo)他們當(dāng)看到小冊子中的每個圖片時寫下它們想到的第一個單詞。記錄對每個圖片刺激的反應(yīng)并加標(biāo)簽于參加者。對于260個圖片目標(biāo)的響應(yīng)頻率 (對于特定圖片刺激，選擇相同關(guān)聯(lián)詞的參加者的數(shù)目)范圍是2%至81% (M = 45. 73, SD =20. 12)。25的響應(yīng)頻率(低于平均值1SD)被設(shè)定為截止準(zhǔn)則。在提供的260個圖片刺激中，排除95個圖片刺激，因為它們受到不同的響應(yīng)，相對于最高的頻率響應(yīng)，定義為小于 25的響應(yīng)頻率。丟棄另外的36個圖片刺激，因為它們與集中的其它圖片共享它們的最高頻率響應(yīng)單詞，對其來說，相同響應(yīng)是更加強(qiáng)烈的。選擇總共1 個圖片目標(biāo)以及它們的高頻率響應(yīng)詞。指定為圖片刺激的關(guān)聯(lián)詞的響應(yīng)詞被指定為相應(yīng)1 個圖片的語義關(guān)聯(lián)啟動物。鑒于對于某些詞對來說啟動是單向的，所以在使用這些聯(lián)想反應(yīng)作為啟動物而不是作為目標(biāo)時存在風(fēng)險。例如，吉他可以啟動音樂，但音樂不一定啟動吉他。在這種情況下，使用響應(yīng)音樂作為吉他的啟動物是可疑的。通過利用傳統(tǒng)的命名啟動方法，測試每個啟動物對其相應(yīng)目標(biāo)的顯著的啟動效應(yīng)來解決上述問題。C.高關(guān)聯(lián)目標(biāo)和低關(guān)聯(lián)非目標(biāo)項目在眼睛運(yùn)動條件(第二階段)下，利用多重選擇形式研究了語義(關(guān)聯(lián))啟動。每個視覺上提供的單詞啟動物后面是一組三個圖片，其中的一個與啟動物(目標(biāo)項目)具有高關(guān)聯(lián)，而其它兩個與啟動物(非目標(biāo)項目)具有低水平的關(guān)聯(lián)。為了確定哪兩個圖片適當(dāng)?shù)孛枋鰹閱游锏牡完P(guān)聯(lián)非目標(biāo)項目，采用了以下步驟1.利用隨機(jī)數(shù)字表，其中每個數(shù)字對應(yīng)于圖片刺激，選擇5個圖片作為可能的選擇，用于選擇每個原始詞的兩個低關(guān)聯(lián)非目標(biāo)項目。2.為了確保這些隨機(jī)指定為低關(guān)聯(lián)非目標(biāo)項目的圖片事實(shí)上與啟動物無關(guān)，使用了由I^lermo和Jenkins (1964)提供的詞關(guān)聯(lián)規(guī)范。對于每個原始詞，5個指定為非目標(biāo)項目的圖片中沒有一個可以對應(yīng)于依照準(zhǔn)則給定為反應(yīng)的單詞。如果5個選擇中的任何一個已被給予作為對相應(yīng)啟動物的反應(yīng)，則從隨機(jī)數(shù)字表選擇新的圖片目標(biāo)。3.為了檢查啟動物與目標(biāo)之間的非關(guān)聯(lián)度以及從可能的5個選擇中選擇每個原始詞的最終兩個非目標(biāo)項目，將對應(yīng)于每個原始詞的非目標(biāo)圖片的清單給予20名另外的具有正常語言能力的英語成年母語者。借助于傳單，參加者招募自O(shè)hio University學(xué)生社區(qū)并且年齡范圍為18至25歲(M = 20. 22，SD = 0. 91)?；趶? (沒有關(guān)聯(lián))至5 (中等關(guān)聯(lián))的6點(diǎn)評定量表，這些參加者對原始詞與選擇作為低關(guān)聯(lián)詞的5個圖片中的每一個之間的關(guān)聯(lián)度劃分等級。具有最低評級O或更低)的兩個圖片刺激被指定為特定原始詞的兩個非目標(biāo)低關(guān)聯(lián)項目。對于每個原始詞，以下圖象陣列將包括一個目標(biāo)圖像連同兩個非目標(biāo)陪襯。兩個非目標(biāo)陪襯是這樣的圖片，其被選擇成與原始詞具有最低關(guān)聯(lián)(從這個實(shí)驗階段)。非目標(biāo)陪襯并不用于傳統(tǒng)的啟動實(shí)驗但僅用于眼睛運(yùn)動階段。D.用啟動物-目標(biāo)對進(jìn)行的傳統(tǒng)的啟動實(shí)驗為了確保上述相關(guān)刺激對導(dǎo)致語義(關(guān)聯(lián))啟動效應(yīng)，用另外20位參加者進(jìn)行了傳統(tǒng)的語義啟動任務(wù)，上述參加者是利用在啟動物-目標(biāo)對部分所提及的標(biāo)準(zhǔn)加以選擇的并借助于傳單招募自O(shè)hio University學(xué)生社區(qū)。這些參加者的年齡范圍在18到22歲之間(M= 19. 60，SD = 0.88)。單獨(dú)測試參加者。向每位參加者提供所有圖片目標(biāo)連同它們的相應(yīng)名稱(在計算機(jī)屏幕上一次一個地)并要求朗讀這些名稱。進(jìn)行上述工作以確保參加者熟悉所有圖片的名稱。然后，對于每位參加者，進(jìn)行兩組試驗。在第一組期間，每個圖片目標(biāo)的前面是無關(guān)啟動物。對于接著的一組試驗，每個目標(biāo)的前面是相關(guān)啟動物。按照該方法以獲得對于相關(guān)與不相關(guān)試驗的參加者內(nèi)部的比較。在兩組試驗期間，保持呈現(xiàn)次序不變。這樣做的目的是，使得在第二試驗中在響應(yīng)目標(biāo)項目方面的任何額外的便利(由于在第一試驗期間先前曝露于那些項目)在項目之間是不變的。借助于Media Lab軟件并在計算機(jī)屏幕的中心提供所有刺激。每個相關(guān)啟動物-目標(biāo)試驗包括(a)呈現(xiàn)十字標(biāo)記100毫秒，(b)以小寫字母并以Arial字體呈現(xiàn)原始詞 (用于相關(guān)試驗)或不相關(guān)單詞(用于不相關(guān)試驗)400毫秒，(c)呈現(xiàn)待命名的在中心的單目標(biāo)圖片(大小=450X450像素，分辨率300像素/英寸)，直到獲得響應(yīng)，以及(d)在每個響應(yīng)開始以后的2秒延遲以后開始下一個試驗。要求參加者集中于屏幕中部并盡可能快速和準(zhǔn)確地命名所描繪的物體(當(dāng)它出現(xiàn)在Plantronics Audio 310頭戴式噪聲消除懸掛式麥克風(fēng)中時)。要求他們在命名任務(wù)期間不要使用明顯的填充符如“um”或“er”，使得不會引起不準(zhǔn)確的語言反應(yīng)時間測量。將麥克風(fēng)連接至計算機(jī)用于自動記錄命名的語音響應(yīng)時間。實(shí)驗者坐在與參加者相同的房間中以監(jiān)控響應(yīng)。E.刺激分析在參加者之間，利用總共1 個成對t檢驗，比較了用于命名具有啟動物和具有不相關(guān)單詞的每個圖片目標(biāo)的響應(yīng)時間。從數(shù)據(jù)庫中刪除所有不準(zhǔn)確的反應(yīng)數(shù)據(jù)(15.4%)。 在不準(zhǔn)確數(shù)據(jù)中，5. 7%是麥克風(fēng)相關(guān)錯誤的結(jié)果。刪除其余的9.4%，因為它們表示目標(biāo)的不準(zhǔn)確名稱。在1 個啟動物-圖片對中，與不相關(guān)單詞條件相比，在相關(guān)啟動物條件下， 僅50對顯示命名時間的顯著減少(a < 0. 01)。對僅50個啟動物-圖片對而不對所有1 對觀測到的反應(yīng)時間便利表明以下事實(shí)在相關(guān)和不相關(guān)試驗中所使用的用于圖片的重復(fù)啟動可以被排除為啟動效應(yīng)。與上述無關(guān)聯(lián)任務(wù)相比，語義(關(guān)聯(lián))啟動效應(yīng)僅限于50個啟動物-圖片對的原因可能是由于在該實(shí)驗中啟動物和目標(biāo)的顛倒。為了澄清，在該實(shí)驗中用作啟動物的文字事實(shí)上產(chǎn)生為在最初無關(guān)聯(lián)任務(wù)中響應(yīng)圖片的目標(biāo)。因此，雖然圖片啟動在無關(guān)聯(lián)任務(wù)物中的文字，但文字不能同樣地在相反方向啟動圖片。對每個目標(biāo)圖片進(jìn)行逐項分析是重要的，以僅選擇那些啟動物-目標(biāo)對，其顯示語義(關(guān)聯(lián))啟動效應(yīng)的非常有力的證據(jù)并保持用于眼睛運(yùn)動階段的最后實(shí)驗的啟動物-目標(biāo)數(shù)目較少和易管理。在該實(shí)驗中顯示便利的50對啟動物-目標(biāo)對中，刪除另外的 16對，因為它們與其它項目對共享低關(guān)聯(lián)非目標(biāo)圖片。包括其余的34個啟動物-圖片對用
于進(jìn)一步實(shí)驗。參照本發(fā)明的方法的利用圖6所示的眼跟蹤來評估語義關(guān)聯(lián)啟動對患者的影響的下一步驟，優(yōu)選以上面在題為“利用眼跟蹤來測試語言理解”的部分中所描述的方式對患者進(jìn)行視力和聽力篩查。接著，使患者位于計算機(jī)監(jiān)視器前面并將常規(guī)眼跟蹤系統(tǒng)構(gòu)造成當(dāng)患者注視計算機(jī)監(jiān)視器的屏幕時監(jiān)控患者的眼睛運(yùn)動，同樣如在先前部分中所描述的。接著，將以下指令(或其某種類似變體)給予患者“你將看到在計算機(jī)屏幕上的文字和圖片集。以你順其自然的任何方式閱讀單詞和注視屏幕上的圖片。你無需記得任何單詞或圖片”。接著，在如圖7所示的計算機(jī)監(jiān)視器上，向患者提供圖片刺激和相應(yīng)的高關(guān)聯(lián)原始詞(如上述開發(fā)和選擇的)的陣列。預(yù)期，可以可替換地以預(yù)先錄制的言語刺激的形式向患者提供原始詞。對于每個在屏幕的中心視覺上提供的原始詞，一組三個圖片隨后出現(xiàn)在屏幕的三個角(圖片的大小=450X450像素，分辨率300像素/英寸)。每組中的一個圖片表示與原始詞的高語義(關(guān)聯(lián))關(guān)系，而其它兩個圖片表示與原始詞的低關(guān)聯(lián)。小心控制在每個試驗顯示中目標(biāo)和非目標(biāo)陪襯的位置，使得在連續(xù)試驗過程中目標(biāo)和陪襯以相同頻率出現(xiàn)在顯示屏的所有四個角處。當(dāng)提供圖片刺激時，定制軟件便于分析患者的未處理的眼睛注視測量。凝視定義為100毫秒的穩(wěn)定的頭部眼球位置，其中位置變化的偏差為垂直4度和水平6度內(nèi)。研究表明，100毫秒的閾值可以有效地區(qū)分凝視和其它眼球運(yùn)動活動并且與眼睛運(yùn)動和信息處
41理的目前的生理和認(rèn)知模型一致。眼睛運(yùn)動啟動協(xié)議包括兩種可能的條件預(yù)覽和無預(yù)覽(均示在圖8中)。在預(yù)覽條件下，對于每個試驗，刺激項目的呈現(xiàn)次序如下(a)呈現(xiàn)黑屏100毫秒，(b)預(yù)覽呈現(xiàn)圖片陣列4秒，(c)呈現(xiàn)原始詞400毫秒，以及(d)重復(fù)呈現(xiàn)圖片陣列4秒。在無預(yù)覽條件下，對于每個試驗，刺激項目的呈現(xiàn)次序如下(a)呈現(xiàn)黑屏100毫秒，(b)呈現(xiàn)原始詞400 毫秒，以及(c)呈現(xiàn)圖片陣列4秒。通常，在啟動物與目標(biāo)之間超過400毫秒的刺激開始異步性(SOA)據(jù)說能夠提供啟動的戰(zhàn)略過程。在更短的SOA(小于400毫秒)下，自動過程占優(yōu)勢。研究發(fā)現(xiàn)，在給予上述方法步驟期間，包括預(yù)覽和無預(yù)覽條件，患者的凝視持續(xù)時間測量是語義關(guān)聯(lián)啟動對患者的影響的可靠指標(biāo)。這樣的測量包括凝視持續(xù)時間的比例 (在觀察顯示屏期間，個體注視一個特定區(qū)域的總持續(xù)時間除以所有凝視的總時間)、平均凝視持續(xù)時間(對于顯示屏中的特定項目，所有凝視的平均凝視持續(xù)時間)、以及對于目標(biāo)的第一遍掃描凝視持續(xù)時間(當(dāng)觀看者最早注視和最早注視離開感興趣的區(qū)域之間的時間間隔)。上述測量的更大持續(xù)時間與語義啟動對給定患者的更大影響相關(guān)聯(lián)。III.利用眼跟蹤來測試工作記憶參照本發(fā)明的方法的利用圖9所示的眼跟蹤來評估患者的工作記憶的第一步驟， 優(yōu)選以上面在題為“利用眼跟蹤來測試語言理解”的部分中所描述的方式，對患者進(jìn)行視力和聽力篩查。接著，使患者位于計算機(jī)監(jiān)視器的前面并處于就座位置，然后將常規(guī)的眼跟蹤系統(tǒng)構(gòu)造成當(dāng)患者注視計算機(jī)監(jiān)視器的屏幕時跟蹤患者的眼睛運(yùn)動，同樣如在上述語言理解部分中所描述的。接著，給予患者以下指令(或其某種類似變體)“你將看到圖片和聽到句子。聽句子并注視圖片。記得你看到的顏色或形狀。然后注視具有你剛看到的顏色或形狀的角”。 然后向患者提供顯示在計算機(jī)監(jiān)視器上的伴隨有預(yù)先錄制的言語刺激的多重選擇圖片陣列，其中預(yù)先錄制的言語刺激對應(yīng)于陣列中的一個圖像。參照在圖10的最左邊的陣列，例如，言語刺激“男孩正看著女人”對應(yīng)于在顯示屏的右下象限中的圖片。在多重選擇陣列以后，在單獨(dú)的顯示屏中提供了待記住的項目(“存儲項目”)。存儲項目優(yōu)選是抽象符號或色彩盒。如圖10所示，連續(xù)提供許多多重選擇陣列，每個陣列以后是存儲項目(顏色或符號)的呈現(xiàn)。序列優(yōu)選包括2至6個多重選擇陣列。在每個序列的末端，向患者提供“識別屏幕”，如在圖10中最右邊的識別屏幕。識別屏幕是多重選擇陣列，其包括在顯示屏的每個象限中所提供的符號或顏色的不同組合。 一種組合(目標(biāo))對應(yīng)于先前以給定序列提供給患者的所有符號/顏色的組合。例如，在圖10中所示的識別屏幕的右上象限對應(yīng)于存儲項目的前面的序列。優(yōu)選連續(xù)顯示多重選擇陣列兩倍于聽覺刺激的持續(xù)時間加上兩秒(四舍五入到最近的秒)，因為先前的研究已表明，在輕度至重度理解缺陷的情況下，這種持續(xù)時間可以為認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)正確的圖像提供足夠的時間。優(yōu)選提供帶有存儲項目的顯示屏各兩秒。優(yōu)選提供識別陣列各自5至15秒，如通過待記得項目的數(shù)目乘2. 5秒所確定的。識別陣列并不伴隨有言語刺激。優(yōu)選進(jìn)行實(shí)際試驗以確保在測試以前理解任務(wù)指令。優(yōu)選以2至6的集大小并以升序提供多重選擇陣列(各種大小為兩組)。在一半的集中，優(yōu)選使用抽象符號作為存儲項目，在另一半的集中，優(yōu)選色彩盒提供為存儲項目。定制分析軟件被用來確定患者的眼睛注視位置和持續(xù)時間，以及用來消除眼動偽差。凝視被定義為眼的穩(wěn)定位置至少100毫秒，其中水平偏差為6度以及垂直偏差為4度。眼跟蹤數(shù)據(jù)的總結(jié)是按照對目標(biāo)圖像的凝視持續(xù)時間(PFD)的比例，其定義為分配到具有目標(biāo)圖像的象限的總凝視持續(xù)時間除以對屏幕的總凝視持續(xù)時間(刺激的總呈現(xiàn)減去眼動偽差和掃視眼睛運(yùn)動的持續(xù)時間)。目標(biāo)圖像被定義為對應(yīng)于言語刺激的圖像 (對于多重選擇圖片陣列)或包含所有待記得項目的圖像(對于識別屏幕)。以前對有和沒有語言損傷的參加者進(jìn)行的研究已表明，對陣列內(nèi)的目標(biāo)圖像的PFD是理解能力的有效和可靠的測量。在沒有認(rèn)知、語言、以及神經(jīng)損傷的個體中，已表明，對目標(biāo)的PFD顯著大于對陪襯的PFD，這意味著，當(dāng)所述項目的理解是可能的時候，與顯示屏內(nèi)的其它圖像相比，對應(yīng)于言語刺激的圖像將被注意更長的時間。IV.利用眼跟蹤來測試注意力參照圖11所示的本發(fā)明的評估方法的第一步驟，開發(fā)了多種視覺搜索任務(wù)刺激、 視覺理解任務(wù)刺激、以及言語理解任務(wù)刺激?？商鎿Q地，任務(wù)刺激可以選自預(yù)先設(shè)計的一組刺激，如可以提供為計算機(jī)軟件捆綁的一部分?，F(xiàn)在將詳細(xì)地描述用來開發(fā)用于本發(fā)明的方法的臨床試驗的上述刺激。A.言語刺激產(chǎn)生了 60個言語句子刺激。30個刺激是簡單的并且30個刺激是復(fù)雜的?？刂频木渥犹攸c(diǎn)是單詞、音節(jié)、命題、動詞的數(shù)目，以及詞頻。按照RochoruWaters、和Caplan (1994) 以及Thompson和Siapiro (2007)，可以通過這些特點(diǎn)(除詞頻之外)的仔細(xì)控制和操作來系統(tǒng)地增加或減小句子的復(fù)雜性。簡單和復(fù)雜句適當(dāng)?shù)鼐哂邢嗤瑪?shù)目的單詞/音節(jié)和相同數(shù)目的動詞。最后，簡單句具有簡單主謂賓序列而復(fù)雜句包括中心嵌入式介詞短語。句子特點(diǎn)的總結(jié)參見圖12。由Grossman等人Q000)進(jìn)行的研究表明，在類似句子類型之間的處理需求的差異引起任務(wù)要求的增加從單到雙重任務(wù)處理，以及在患有帕金森病(PD)的個體中語言理解缺陷會增加。如果患有PD的參加者在介詞中心嵌入式短語的雙重任務(wù)處理期間顯示出容易受到增加的認(rèn)知需求的傷害，則還可以預(yù)期發(fā)現(xiàn)當(dāng)在變化的復(fù)雜性的單和雙重任務(wù)條件下提供時在失語癥個體中的復(fù)雜性效應(yīng)。由英語的成年男性母語者在隔音小房間中利用高品質(zhì)動圈話筒來記錄句子刺激。 每個言語刺激被數(shù)字化(22kHz，在10. 5kHz下低通過濾)，歸一化強(qiáng)度，并存儲在刺激演示計算機(jī)上。B.用于視覺搜索任務(wù)的視覺刺激產(chǎn)生了 60個多重選擇顯示，各自包括在顯示屏的每個角的一個圖像。這些圖像中的三個是陪襯圖像，而一個圖像是目標(biāo)圖像，就視覺復(fù)雜性而言，其不同于顯示屏中的其它圖像。產(chǎn)生了 30個簡單視覺搜索顯示，包括這樣的圖像，其中三個陪襯是精確地相同的，而就復(fù)雜性而言，目標(biāo)是不同的。產(chǎn)生了 30個復(fù)雜顯示，包括三個相同的陪襯。這些陪襯中的每一個具有不同定向，其理由是基于Si印ard和Metzler (1971)的發(fā)現(xiàn)，其向8位參加者每次提供兩個視覺刺激，包括具有不同定向的角形式。作者們要求參加者確定形式是否是相同形狀而不管它們的定向。結(jié)果表明，反應(yīng)時間會隨著刺激的角度差異的增加而增加。作者們假定，在參加者可以比較刺激以前，參加者必須將對象心理旋轉(zhuǎn)成相同位置。因此，心理旋轉(zhuǎn)可以增加視覺搜索任務(wù)的認(rèn)知負(fù)荷。關(guān)于一個實(shí)施例，參見圖13。C.用于理解任務(wù)的視覺刺激產(chǎn)生了 60個顯示，其包含簡單視覺刺激，在顏色(紅色、藍(lán)色、白色以及綠色)、大小(小和大)以及形狀(圓圈和方塊)方面對簡單視覺刺激進(jìn)行控制。這些顯示的設(shè)計是基于Hallowell、Wertz以及Kruse (2002)的研究，其表明利用眼跟蹤并利用類似顯示來評估聽覺理解的可行性。在每個圖像中提供了兩個視覺刺激。在每個顯示屏中的一個圖像對應(yīng)于句子刺激(目標(biāo)圖像)，而三個圖像是陪襯。它們與目標(biāo)的語義關(guān)系被客觀地定義如下如果目標(biāo)是“綠色方塊和紅色圓圈”，則一個陪襯是“紅色方塊和綠色圓圈”(目標(biāo)的倒轉(zhuǎn))，一個陪襯是“綠色方塊和藍(lán)色圓圈”(一種顏色是錯誤的)，并且一個陪襯是綠色圓圈和紅色圓圈(一種形狀是錯誤的)。關(guān)于一個實(shí)施例，參見圖14 (注意，在圖14中顯示在屏幕上的對象以彩色呈現(xiàn)給患者，并且提供在圖14中的顏色單詞是為了有利于僅黑色和白色文本的閱讀者)。參照本發(fā)明的方法的利用圖11所示的眼跟蹤來評估患者的注意力分配的下一個步驟，優(yōu)選以上面在“利用眼跟蹤來測試語言理解”的部分所述的方式對待測試的患者進(jìn)行視力和聽力篩查。接著，使患者位于計算機(jī)監(jiān)視器的前面并處于就座位置，然后將常規(guī)的眼跟蹤系統(tǒng)構(gòu)造成當(dāng)患者注視計算機(jī)監(jiān)視器的屏幕時跟蹤患者的眼睛運(yùn)動，同樣如在以上語言理解部分中所描述的。接著，優(yōu)選對患者進(jìn)行用于單一視覺搜索任務(wù)的短暫的訓(xùn)練期以確保患者理解在測試期間他或她應(yīng)該做的事。因此，在跟蹤患者的眼睛運(yùn)動的同時，在計算機(jī)監(jiān)視器上向患者提供一系列多重選擇圖像顯示。每個顯示屏包含一個目標(biāo)圖像和三個陪襯圖像，其類似于在以上“用于視覺搜索任務(wù)的視覺刺激”部分中所描述的圖像。所有圖像共享各種各樣的圖像特征(例如，大小、形狀、以及復(fù)雜性)。在每個顯示屏中，三個陪襯圖像是相同的，而目標(biāo)圖像就那些圖像特征的一種而言是不同的。呈現(xiàn)每個圖像顯示三秒以確?；颊吒兄陲@示屏中的所有圖像。按照Henderson和Hollingworth(1999)，在現(xiàn)場觀察的最初數(shù)秒內(nèi)處理視覺特征。因此，認(rèn)為三秒足以使患者簡要注意到在顯示屏中的所有圖像。在三秒以后，檢查者指導(dǎo)參加者“注視不同圖像”，同時檢查者指向目標(biāo)圖像。該程序總結(jié)在圖15中。 重復(fù)該程序三次，使得患者已給出簡單視覺搜索任務(wù)的兩個實(shí)例以及復(fù)雜視覺搜索任務(wù)的兩個實(shí)例。接著，向患者提供5個簡單和5個復(fù)雜的實(shí)際視覺搜索任務(wù)試驗。在實(shí)際試驗期間，檢查者在計算機(jī)屏幕上觀察患者的眼睛運(yùn)動(參見在以上語言理解評估部分的“臨床醫(yī)生顯示屏”的描述)。檢查者觀察并記錄在視覺搜索任務(wù)期間患者是否注視目標(biāo)圖像。如果參加者選擇陪襯而不是目標(biāo)圖像，則檢查者再次顯示顯示屏并給出以下反饋“你注視該圖像”(檢查者指向患者的不正確選擇)?！斑@是不同圖像”(檢查者指向正確的目標(biāo)圖像)。 如果患者不能正確地完成至少三個簡單和三個復(fù)雜實(shí)際試驗，則優(yōu)選從進(jìn)一步的測試中排除他或她。接著，開始實(shí)際測試并將單任務(wù)條件視覺研究任務(wù)給予患者。因此，當(dāng)跟蹤患者的眼睛運(yùn)動時，向患者提供60個視覺搜索任務(wù)試驗，其類似于在訓(xùn)練視覺搜索任務(wù)期間給予的那些試驗，每個試驗持續(xù)6000毫秒并伴隨言語指令“注視不同圖像”。在自由觀察情況下，研究表明，在沒有任何語言刺激存在的情況下，視覺處理會快速發(fā)生在刺激呈現(xiàn)的第一
4秒鐘內(nèi)。對沒有神經(jīng)源性損傷的個體的視覺刺激對照的眼跟蹤研究已表明，3000毫秒是處理類似的多重選擇圖像顯示的足夠的時間間隔。通過在相隔至少20度的視角的距離提供圖像來控制周邊視覺，在屏幕的四角各有一個。參照在圖11中所示的本發(fā)明的方法的下一個步驟，將單任務(wù)條件理解任務(wù)給予患者。首先指導(dǎo)患者“仔細(xì)地聽單詞”。接著，當(dāng)跟蹤患者的眼睛運(yùn)動時，通過揚(yáng)聲器向患者提供言語刺激(類似于在以上“言語刺激”部分中所描述的刺激)，同時要求患者注視空白計算機(jī)屏幕6000毫秒。然后向患者提供包含圖像的多重選擇圖像顯示，上述圖像類似于在以上“用于理解任務(wù)的視覺刺激”部分中所描述的那些圖像。在屏幕的四個角的每一個角中顯示四個圖像。圖像之一是對應(yīng)于言語刺激句子的目標(biāo)圖像，而其它三個圖像是陪襯。優(yōu)選呈現(xiàn)這種顯示兩次，長達(dá)言語刺激(3000毫秒)加上1秒，四舍五入到下一個整秒，從而導(dǎo)致7000毫秒持續(xù)時間。可以選擇這種時間長度以確保參加者具有足夠的時間來處理言語刺激(潛在地背誦言語刺激，默念)并注視相應(yīng)的圖像顯示。預(yù)期，必要時，可以變化持續(xù)時間。在圖16中提供了理解任務(wù)的單一試驗。接著，優(yōu)選對患者進(jìn)行用于雙重任務(wù)條件的短暫的訓(xùn)練期以確?；颊呃斫庠陔p重任務(wù)測試期間他或她應(yīng)該做的事。因此，當(dāng)跟蹤患者的眼睛運(yùn)動時，給予患者以下指令“注視不同圖像并仔細(xì)地聽單詞”。接著，當(dāng)跟蹤患者的眼睛運(yùn)動時，向患者同時提供視覺搜索任務(wù)(上述的)和言語刺激(類似于上述的言語刺激)。在3秒以后，檢查者指向視覺搜索任務(wù)的目標(biāo)圖像。然后向患者提供包含圖像的多重選擇顯示，其中上述圖像類似于在上述 “用于理解任務(wù)的視覺刺激”部分中所描述的那些圖像，其中之一是對應(yīng)于言語刺激的目標(biāo)圖像。重復(fù)該程序三次，使得給予患者具有簡單言語刺激的簡單視覺搜索任務(wù)的兩個實(shí)例和具有復(fù)雜言語刺激的復(fù)雜視覺搜索任務(wù)的兩個實(shí)例。關(guān)于訓(xùn)練程序的實(shí)例，參見圖17。接著，提供12個雙重任務(wù)的實(shí)際試驗，包括四個簡單試驗(簡單聽覺和視覺刺激)、四個復(fù)雜試驗(復(fù)雜視覺和聽覺刺激)以及四個混合試驗(視覺和語言刺激的混合復(fù)雜性)。如果患者選擇在視覺搜索顯示中的陪襯而不是目標(biāo)圖像，則檢查者給出以下反饋(或其某種類似變體)“你注視該圖像”(檢查者指向患者的不正確選擇)?！斑@是不同的圖像”(檢查者指向正確的目標(biāo)圖像)。“注視不同的圖像”。如果患者不能正確地完成至少8個實(shí)際試驗，則優(yōu)選從進(jìn)一步測試中排除他或她。檢查者在計算機(jī)屏幕上在線觀察在雙重任務(wù)實(shí)際試驗期間的眼睛運(yùn)動(參見在以上語言理解評估部分中的“臨床醫(yī)生顯示”的描述)。檢查者觀測并記錄在雙重任務(wù)條件下的視覺搜索任務(wù)期間患者是否注視目標(biāo)圖像。參照圖11所示的本發(fā)明的方法的下一個步驟，給予患者一系列雙重任務(wù)試驗。因此，當(dāng)跟蹤患者的眼睛運(yùn)動時，以上文在雙重任務(wù)訓(xùn)練部分中所描述的方式同時向患者提供言語句子刺激和視覺搜索任務(wù)。言語刺激各自具有3000毫秒的持續(xù)時間。呈現(xiàn)視覺搜索圖像顯示6000毫秒，緊接著是第二多重選擇圖像顯示，其中目標(biāo)圖像對應(yīng)于聽覺刺激。基于Hallowell等人(2002)，呈現(xiàn)這種顯示7000毫秒，兩次，長達(dá)言語刺激加上1秒。關(guān)于雙重任務(wù)條件的實(shí)例，參見圖18。研究發(fā)現(xiàn)，在給予上述方法步驟期間，患者的眼睛注視持續(xù)時間測量是患者有效地分配注意力資源的能力的可靠指標(biāo)。這樣的測量包括凝視持續(xù)時間的比例(個體注視一個特定區(qū)域的總持續(xù)時間除以在顯示屏的觀察期間所有凝視的總時間)、平均凝視持續(xù)時間(對于顯示屏中的特定項目，所有凝視的平均凝視持續(xù)時間)、以及對目標(biāo)的第一次掃描凝視持續(xù)時間(觀看者最初注視和最初注視離開感興趣區(qū)域之間的時間間隔)。具體地說， 當(dāng)比較患者在雙重任務(wù)條件下的性能與他或她在單任務(wù)條件下的性能時，上述測量的持續(xù)時間的更大降低與患者分配注意力資源的能力方面的更大缺陷相關(guān)。
連同附圖的該詳細(xì)描述主要用來描述本發(fā)明的目前的優(yōu)選實(shí)施方式，而不是用來表示可以構(gòu)想或采用本發(fā)明的僅有形式。連同所說明的實(shí)施方式，以上描述陳述了用于實(shí)施本發(fā)明的設(shè)計、功能、方式、以及方法。然而，應(yīng)當(dāng)理解，可以通過同樣旨在包括在本發(fā)明的精神和范圍內(nèi)的不同實(shí)施方式來實(shí)現(xiàn)相同或等效的功能和特點(diǎn)，并且在不偏離所附權(quán)利要求的發(fā)明或范圍的情況下，可以采用各種改進(jìn)。
權(quán)利要求
1.一種利用眼跟蹤來評估患者的語言理解的方法，包括a.為所述患者提供言語刺激；b.為所述患者提供包括多個圖像的視覺刺激，其中，所述圖像中的一個是對應(yīng)于所述言語刺激的目標(biāo)圖像；c.當(dāng)所述患者注視所述視覺刺激時跟蹤所述患者的眼睛運(yùn)動；以及d.測量并記錄眼睛注視持續(xù)時間數(shù)據(jù)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其中，可聽見地提供所述言語刺激。
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的方法，其中，預(yù)先錄制所述言語刺激。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其中，原文地提供所述言語刺激。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其中，在計算機(jī)屏幕上提供所述視覺刺激。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，進(jìn)一步包括解析關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的所述眼睛注視持續(xù)時間數(shù)據(jù)。
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，進(jìn)一步包括構(gòu)造眼跟蹤系統(tǒng)以監(jiān)控所述患者的眼睛運(yùn)動。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，進(jìn)一步包括設(shè)計所述視覺刺激以使分散注意力的視覺特征的存在最小化。
9.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，進(jìn)一步包括在為所述患者提供刺激以前給予聽力篩選。
10.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，進(jìn)一步包括在為所述患者提供刺激以前給予視覺篩選。
11.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，進(jìn)一步包括給予所述方法的實(shí)際試驗。
12.一種利用眼跟蹤來評估語義關(guān)聯(lián)啟動對患者的影響的方法，包括a.為所述患者提供原始詞；b.為所述患者提供包括多個圖像的視覺刺激，其中，所述圖像中的一個是與所述原始詞具有高語義關(guān)聯(lián)的目標(biāo)圖像；c.當(dāng)所述患者注視所述視覺刺激時跟蹤所述患者的眼睛運(yùn)動；以及d.測量并記錄眼睛注視持續(xù)時間數(shù)據(jù)。
13.根據(jù)權(quán)利要求12所述的方法，其中，可聽見地提供所述原始詞。
14.根據(jù)權(quán)利要求13所述的方法，其中，預(yù)先錄制所述原始詞。
15.根據(jù)權(quán)利要求12所述的方法，其中，原文地提供所述原始詞。
16.根據(jù)權(quán)利要求12所述的方法，其中，在計算機(jī)屏幕上提供所述視覺刺激。
17.根據(jù)權(quán)利要求12所述的方法，進(jìn)一步包括解析關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的所述眼睛注視持續(xù)時間數(shù)據(jù)。
18.根據(jù)權(quán)利要求12所述的方法，進(jìn)一步包括構(gòu)造眼跟蹤系統(tǒng)以監(jiān)控所述患者的眼睛運(yùn)動。
19.根據(jù)權(quán)利要求12所述的方法，進(jìn)一步包括設(shè)計所述視覺刺激以使分散注意力的視覺特征的存在最小化。
20.根據(jù)權(quán)利要求12所述的方法，進(jìn)一步包括在為所述患者提供刺激以前給予聽力篩選。
21.根據(jù)權(quán)利要求12所述的方法，進(jìn)一步包括在為所述患者提供刺激以前給予視覺篩選。
22.根據(jù)權(quán)利要求12所述的方法，進(jìn)一步包括給予所述方法的實(shí)際試驗。
23.一種利用眼跟蹤來測試患者的工作記憶的方法，包括a.為所述患者提供言語刺激；b.為所述患者提供包括多個圖像的第一視覺刺激，其中，所述圖像中的一個是對應(yīng)于所述言語刺激的目標(biāo)圖像；c.為所述患者提供包括待記得的圖像的第二視覺刺激；d.為所述患者提供包括多個圖像的識別顯示，其中，所述圖像中的一個對應(yīng)于所述第二視覺刺激；e.當(dāng)所述患者注視所述視覺刺激時跟蹤所述患者的眼睛運(yùn)動；以及f.測量并記錄眼睛注視持續(xù)時間數(shù)據(jù)。
24.根據(jù)權(quán)利要求23所述的方法，其中，可聽見地提供所述言語刺激。
25.根據(jù)權(quán)利要求M所述的方法，其中，預(yù)先錄制所述言語刺激。
26.根據(jù)權(quán)利要求23所述的方法，其中，原文地提供所述言語刺激。
27.根據(jù)權(quán)利要求23所述的方法，其中，在計算機(jī)屏幕上提供所述視覺刺激。
28.根據(jù)權(quán)利要求23所述的方法，進(jìn)一步包括解析關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的所述眼睛注視持續(xù)時間數(shù)據(jù)。
29.根據(jù)權(quán)利要求23所述的方法，進(jìn)一步包括構(gòu)造眼跟蹤系統(tǒng)以監(jiān)控所述患者的眼睛運(yùn)動。
30.根據(jù)權(quán)利要求23所述的方法，進(jìn)一步包括設(shè)計所述第一視覺刺激以使分散注意力的視覺特征的存在最小化。
31.根據(jù)權(quán)利要求23所述的方法，進(jìn)一步包括在為所述患者提供刺激以前給予聽力篩選。
32.根據(jù)權(quán)利要求23所述的方法，進(jìn)一步包括在為所述患者提供刺激以前給予視覺篩選。
33.根據(jù)權(quán)利要求23所述的方法，進(jìn)一步包括給予所述方法的實(shí)際試驗。
34.一種利用眼跟蹤來測試患者的注意力分配的方法，包括a.給予單任務(wù)條件視覺搜索任務(wù)，包括i.為所述患者提供包括多個圖像的第一多重選擇顯示，其中，除了第一目標(biāo)圖像在至少一個圖像特征方面不同外，所有的所述圖像是相同的；以及 .指示所述患者注視不同的圖像；b.給予單任務(wù)條件理解任務(wù)，包括i.為所述患者提供第一言語刺激；以及 .為所述患者提供包括多個圖像的第一視覺刺激，其中，所述圖像中的一個是對應(yīng)于所述第一言語刺激的第二目標(biāo)圖像；c.給予雙重任務(wù)，包括i.指示所述患者注視所述不同的圖像并且仔細(xì)地聽所述單詞； .同時為所述患者提供第二言語刺激和包括多個圖像的第二多重選擇顯示，其中，除了第三目標(biāo)圖像在至少一個圖像特征方面不同外，所有的所述圖像是相同的；以及iii.為所述患者提供包括多個圖像的第二視覺刺激，其中所述圖像中的一個是對應(yīng)于所述第二言語刺激的第四目標(biāo)圖像；d.當(dāng)所述患者注視所述視覺刺激時跟蹤所述患者的眼睛運(yùn)動；以及e.測量并記錄眼睛注視持續(xù)時間數(shù)據(jù)。
35.根據(jù)權(quán)利要求34所述的方法，其中，可聽見地提供所述言語刺激。
36.根據(jù)權(quán)利要求35所述的方法，其中，預(yù)先錄制所述言語刺激。
37.根據(jù)權(quán)利要求34所述的方法，其中，原文地提供所述言語刺激。
38.根據(jù)權(quán)利要求34所述的方法，其中，在計算機(jī)屏幕上提供所述視覺刺激。
39.根據(jù)權(quán)利要求34所述的方法，進(jìn)一步包括解析關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的所述眼睛注視持續(xù)時間數(shù)據(jù)。
40.根據(jù)權(quán)利要求34所述的方法，進(jìn)一步包括構(gòu)造眼跟蹤系統(tǒng)以監(jiān)控所述患者的眼睛運(yùn)動。
41.根據(jù)權(quán)利要求34所述的方法，進(jìn)一步包括設(shè)計所述視覺刺激以使分散注意力的視覺特征的存在最小化。
42.根據(jù)權(quán)利要求34所述的方法，進(jìn)一步包括在為所述患者提供刺激以前給予聽力篩選。
43.根據(jù)權(quán)利要求34所述的方法，進(jìn)一步包括在為所述患者提供刺激以前給予視覺篩選。
44.根據(jù)權(quán)利要求34所述的方法，進(jìn)一步包括為所述單任務(wù)條件視覺搜索任務(wù)給予訓(xùn)練。
45.根據(jù)權(quán)利要求34所述的方法，進(jìn)一步包括為所述單任務(wù)條件理解任務(wù)給予訓(xùn)練。
46.根據(jù)權(quán)利要求34所述的方法，進(jìn)一步包括為所述雙重任務(wù)給予訓(xùn)練。
全文摘要
通過跟蹤和記錄患者響應(yīng)于預(yù)定的言語刺激和視覺刺激的眼睛運(yùn)動來評估認(rèn)知和語言能力的方法。該方法結(jié)合常規(guī)的眼跟蹤技術(shù)以獲得眼睛注視位置和持續(xù)時間量，用于測試語言理解、工作記憶、注意力分配、以及語義關(guān)聯(lián)啟動的影響。在上述方法中提供的視覺刺激被仔細(xì)設(shè)計成減少視覺上分散注意力的特征。言語刺激被仔細(xì)設(shè)計成控制許多語言特征。
文檔編號A61B5/00GK102245085SQ200980149992
公開日2011年11月16日 申請日期2009年10月14日 優(yōu)先權(quán)日2008年10月14日
發(fā)明者布魯克·哈羅韋利, 漢斯·克魯斯 申請人:俄亥俄大學(xué)