本實用新型涉及一種醫(yī)療設(shè)備，具體是一種兒童康復(fù)站立行走裝置。

背景技術(shù)：

有站立和行走能力障礙的患兒(如腦癱、偏癱或者截癱患兒)因站立障礙而行動不便，恢復(fù)站立能力是他們極為渴望的。然而，通過患兒堅持不懈的訓(xùn)練，其站立行走能力是可以得到改善甚至恢復(fù)的。目前，通常采用依靠患兒自身站立行走或者在康復(fù)師或者護理員幫助下訓(xùn)練站立和行走的方式幫助患兒，但訓(xùn)練效果不理想，過程麻煩、難度大，因此，急需有一種能夠幫助有站立和行走障礙的患兒進行站立和行走訓(xùn)練的康復(fù)器械。因此，本領(lǐng)域技術(shù)人員提供了一種兒童康復(fù)站立行走裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的在于提供一種兒童康復(fù)站立行走裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本實用新型提供如下技術(shù)方案：

一種兒童康復(fù)站立行走裝置，包括底板，所述底板下側(cè)四角設(shè)有連接件，所述連接件內(nèi)部設(shè)有驅(qū)動輪，所述驅(qū)動輪通過第一轉(zhuǎn)軸連接，前端的驅(qū)動輪外側(cè)設(shè)有飛輪，所述底板上側(cè)四角設(shè)有支撐柱，所述支撐柱上側(cè)設(shè)有頂板，所述頂板中部設(shè)有開口，所述頂板上側(cè)左右兩端設(shè)有支撐桿，所述支撐桿之間設(shè)有手握桿，所述頂板下側(cè)設(shè)有座板，所述座板左右兩端設(shè)有連接桿，所述連接桿下側(cè)設(shè)于腳踏板，所述連接桿上側(cè)設(shè)有第二轉(zhuǎn)軸，所述第二轉(zhuǎn)軸左右兩端設(shè)有固定座，所述固定座外側(cè)設(shè)有鏈輪，所述鏈輪和飛輪通過鏈條連接。

作為本實用新型進一步的方案：所述手握桿上設(shè)有防滑紋。

作為本實用新型進一步的方案：所述座板通過前后兩端的固定板固定在頂板下側(cè)，所述座板上側(cè)設(shè)有座墊。

作為本實用新型進一步的方案：所述腳踏板后端設(shè)有限位塊。

作為本實用新型進一步的方案：所述連接桿和第二轉(zhuǎn)軸通過固定套固定在一起。

作為本實用新型再進一步的方案：所述第一轉(zhuǎn)軸和第二轉(zhuǎn)軸左右兩側(cè)設(shè)有限位塊。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實用新型的有益效果是：本實用新型通過患者坐在座板上，通過腳部對腳踏板的感知，可以有助于孩子站立和行走的康復(fù)，患者在有足夠鼓勵的情況下，可以手握住手握桿，腳踩在腳踏板上對腳踏板發(fā)力，這樣腳踏板會左右擺動，通過鏈輪和飛輪的設(shè)置，可以使驅(qū)動輪轉(zhuǎn)動，這樣行走裝置就會前后走動，這樣可以給孩子動力，更好的激勵孩子的快速的康復(fù)。

附圖說明

圖1為一種兒童康復(fù)站立行走裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為一種兒童康復(fù)站立行走裝置主視圖的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面將結(jié)合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒緦嵱眯滦椭械膶嵤├?，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護的范圍。

請參閱圖1和圖2，本實用新型實施例中，一種兒童康復(fù)站立行走裝置，包括底板1，所述底板1下側(cè)四角設(shè)有連接件2，所述連接件2內(nèi)部設(shè)有驅(qū)動輪 3，方便行走裝置的運動，所述驅(qū)動輪3通過第一轉(zhuǎn)軸4連接，前端的驅(qū)動輪3 外側(cè)設(shè)有飛輪5，所述底板1上側(cè)四角設(shè)有支撐柱6，所述支撐柱6上側(cè)設(shè)有頂板7，所述頂板7中部設(shè)有開口8，方便孩子進入到行走裝置中和孩子的站立，所述頂板7上側(cè)左右兩端設(shè)有支撐桿9，所述支撐桿9之間設(shè)有手握桿10，所述手握桿10上設(shè)有防滑紋，可以防止孩子在訓(xùn)練時，手滑產(chǎn)生摔倒的現(xiàn)象發(fā)生，所述頂板7下側(cè)設(shè)有座板11，所述座板11通過前后兩端的固定板固定在頂板7 下側(cè)，所述座板11上側(cè)設(shè)有座墊，孩子在訓(xùn)練勞累的可以進行休息，還在在站立不穩(wěn)時，即使摔倒，也只是坐在座板11上，可以保護還在訓(xùn)練師的安全，所述座板11左右兩端設(shè)有連接桿12，所述連接桿12下側(cè)設(shè)于腳踏板13，可以方便孩子進行站立和行走訓(xùn)練，所述腳踏板13后端設(shè)有限位塊，所述連接桿12 上側(cè)設(shè)有第二轉(zhuǎn)軸14，所述連接桿12和第二轉(zhuǎn)軸14通過固定套固定在一起，所述第一轉(zhuǎn)軸4和第二轉(zhuǎn)軸14左右兩側(cè)設(shè)有限位塊，所述第二轉(zhuǎn)軸14左右兩端設(shè)有固定座15，所述固定座15外側(cè)設(shè)有鏈輪16，所述鏈輪16和飛輪5通過鏈條17連接，可以手握住手握桿10，腳踩在腳踏板13上對腳踏板13發(fā)力，這樣腳踏板13會左右擺動，通過鏈輪16和飛輪4的設(shè)置，可以使驅(qū)動輪3轉(zhuǎn)動，這樣行走裝置就會前后走動，這樣可以給孩子動力，更好的激勵孩子的快速的康復(fù)。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實用新型不限于上述示范性實施例的細節(jié)，而且在不背離本實用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現(xiàn)本實用新型。因此，無論從哪一點來看，均應(yīng)將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個整體，各實施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實施方式。