本發(fā)明屬于虛擬現(xiàn)實，具體是一種基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

1、虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過計算機(jī)技術(shù)生成一種模擬環(huán)境，同時利用多種輸出設(shè)備(如頭盔顯示器、數(shù)據(jù)手套等)將電子信號轉(zhuǎn)化為能夠讓人們感受到的視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗，使用戶沉浸到該環(huán)境中，并與之進(jìn)行交互。這種技術(shù)實現(xiàn)了虛擬和現(xiàn)實的相互結(jié)合，使用戶能夠在虛擬世界中獲得身臨其境的感覺。

2、心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分:是實施“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”、落實“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)校教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。

3、技術(shù)革新的時代背景下，傳統(tǒng)技術(shù)與新興技術(shù)的結(jié)合越來越緊密頻繁，現(xiàn)有技術(shù)中將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用在心理健康教育中，來訪者使用vr設(shè)備，進(jìn)行虛擬沙盤的搭建，有助于提升來訪者搭建過程中的真實感，同時也是得心理健康教育不再拘泥于活動室內(nèi)，其靈活性等到了很大程度的提升。

4、但現(xiàn)有技術(shù)中，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)信息心理教育活動往往由來訪者自行使用vr裝置進(jìn)行，教師在這個過程中難以與來訪者進(jìn)行互動，致使心理健康教育效果較弱。

技術(shù)實現(xiàn)思路

1、本發(fā)明的目的是提供一種基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，用以加強(qiáng)通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)信息心理教育活動中，教師的參與度，提升該活動過程中的來訪者和教師之間的交互性，從而提升心理健康教育的效果。

2、為了實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明的技術(shù)方案如下：一種基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，包括：

3、監(jiān)測模塊：監(jiān)測模塊用于采集用戶的生理信息，并根據(jù)生理信息對判斷用戶的心理狀態(tài)；

4、采集模塊：采集模塊用于持續(xù)采集環(huán)境信息和教師信息；

5、篩選模塊：篩選模塊用于根據(jù)心理狀態(tài)，獲得用戶的適宜條件信息，并根據(jù)適宜條件信息對環(huán)境信息和教師信息進(jìn)行篩選和調(diào)整；

6、教育模塊：教育模塊用于利用篩選調(diào)整后的環(huán)境信息構(gòu)建虛擬場景，利用篩選調(diào)整后的教師信息構(gòu)建虛擬教師，使用戶在虛擬場景與虛擬教師進(jìn)行互動，從而完成心理健康教育。

7、進(jìn)一步，環(huán)境信息包括但不限于環(huán)境圖像和環(huán)境聲音。

8、進(jìn)一步，采集模塊還用于對環(huán)境聲音進(jìn)行分離和處理，獲得環(huán)境音和教師語音，篩選模塊根據(jù)適宜條件對環(huán)境音和教師語音進(jìn)行篩選，以及通過調(diào)整教師語音的詞組順序、因果和轉(zhuǎn)折調(diào)整教師語音的含義。

9、進(jìn)一步，采集單元還用于對環(huán)境聲音進(jìn)行降噪處理。

10、進(jìn)一步，還包括環(huán)境調(diào)節(jié)模塊，環(huán)境調(diào)節(jié)模塊用于根據(jù)適宜條件信息調(diào)節(jié)照射在用戶皮膚的光線強(qiáng)度。

11、進(jìn)一步，環(huán)境調(diào)節(jié)模塊還用于根據(jù)適宜條件信息調(diào)節(jié)用戶四周的溫度。

12、進(jìn)一步，采集模塊還用于連接公共網(wǎng)絡(luò)，獲得舒緩語音，篩選模塊還用于根據(jù)適宜條件信息，利用舒緩語音對虛擬場景進(jìn)行調(diào)整。

13、進(jìn)一步，還包括構(gòu)建模塊，構(gòu)建模塊用于接收用戶輸入的需求信息，根據(jù)用戶需求信息獲得用戶所需的暴露場景，并根據(jù)暴露場景對虛擬環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。

14、進(jìn)一步，構(gòu)建模塊還用于根據(jù)用戶心理狀態(tài)對暴露場景進(jìn)行更新。

15、進(jìn)一步，構(gòu)建模塊還用于根據(jù)生理信息對暴露場景進(jìn)行調(diào)整。

16、上述方案的技術(shù)原理及有益效果如下：

17、本方案通過采集現(xiàn)實環(huán)境和教師的圖像和聲音，根據(jù)來訪者自身心理狀態(tài)，對現(xiàn)實環(huán)境的圖像和聲音進(jìn)行調(diào)整，并利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將調(diào)整后的現(xiàn)實環(huán)境數(shù)據(jù)構(gòu)建成為虛擬環(huán)境，降低環(huán)境中的不良因素對來訪者的刺激和影響，同時根據(jù)來訪者心理狀態(tài)對教師的形象進(jìn)行調(diào)整，增加來訪者對教師的接受度，并對教師的言語進(jìn)行調(diào)整，弱化教師言語的批判性、忽視性和壓迫性，在盡可能保留教師中心思想的前提下，提升教師語句的教育效果。

18、相較于傳統(tǒng)的在室內(nèi)進(jìn)行的心理健康教育活動，本方案能夠有效減少外界環(huán)境對來訪者的刺激，使得活動效果受現(xiàn)實環(huán)境的影響較小，且本方案的虛擬場景取材至現(xiàn)實環(huán)境，不易讓來訪者產(chǎn)生陌生感，從而不易使得來訪者產(chǎn)生戒備，有助于教師與其培養(yǎng)信任，便于后續(xù)工作的進(jìn)行；同時相較于現(xiàn)有技術(shù)，本方案的作用效果受教師本人形象及職業(yè)素養(yǎng)的影響較小，能夠通過對教師形象和語句的調(diào)整，輔助教師與來訪者構(gòu)建良好的關(guān)系，以便教師進(jìn)行一步工作，同時能在降低教師對來訪者造成二次傷害的概率。

19、本發(fā)明的附加方面和優(yōu)點將在下面的描述中部分給出，部分將從下面的描述中變得明顯，或通過本發(fā)明的實踐了解到。

技術(shù)特征：

1.一種基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，其特征在于：包括：

2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，其特征在于：環(huán)境信息包括但不限于環(huán)境圖像和環(huán)境聲音。

3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，其特征在于：采集模塊還用于對環(huán)境聲音進(jìn)行分離和處理，獲得環(huán)境音和教師語音，篩選模塊根據(jù)適宜條件對環(huán)境音和教師語音進(jìn)行篩選，以及通過調(diào)整教師語音的詞組順序、因果和轉(zhuǎn)折調(diào)整教師語音的含義。

4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，其特征在于：采集單元還用于對環(huán)境聲音進(jìn)行降噪處理。

5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，其特征在于：還包括環(huán)境調(diào)節(jié)模塊，環(huán)境調(diào)節(jié)模塊用于根據(jù)適宜條件信息調(diào)節(jié)照射在用戶皮膚的光線強(qiáng)度。

6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，其特征在于：環(huán)境調(diào)節(jié)模塊還用于根據(jù)適宜條件信息調(diào)節(jié)用戶四周的溫度。

7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，其特征在于：采集模塊還用于連接公共網(wǎng)絡(luò)，獲得舒緩語音，篩選模塊還用于根據(jù)適宜條件信息，利用舒緩語音對虛擬場景進(jìn)行調(diào)整。

8.根據(jù)權(quán)利要求7所述的基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，其特征在于：還包括構(gòu)建模塊，構(gòu)建模塊用于接收用戶輸入的需求信息，根據(jù)用戶需求信息獲得用戶所需的暴露場景，并根據(jù)暴露場景對虛擬環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。

9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，其特征在于：構(gòu)建模塊還用于根據(jù)用戶心理狀態(tài)對暴露場景進(jìn)行更新。

10.根據(jù)權(quán)利要求9所述的基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，其特征在于：構(gòu)建模塊還用于根據(jù)生理信息對暴露場景進(jìn)行調(diào)整。

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開了虛擬現(xiàn)實技術(shù)領(lǐng)域的一種基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的心理健康教育系統(tǒng)，包括監(jiān)測模塊：監(jiān)測模塊用于采集用戶的生理信息，并根據(jù)生理信息對判斷用戶的心理狀態(tài)；采集模塊：采集模塊用于持續(xù)采集環(huán)境信息和教師信息；篩選模塊：篩選模塊用于根據(jù)心理狀態(tài)，獲得用戶的適宜條件信息，并根據(jù)適宜條件信息對環(huán)境信息和教師信息進(jìn)行篩選和調(diào)整；教育模塊：教育模塊用于利用篩選調(diào)整后的環(huán)境信息構(gòu)建虛擬場景，利用篩選調(diào)整后的教師信息構(gòu)建虛擬教師，使用戶在虛擬場景與虛擬教師進(jìn)行互動，本發(fā)明用以加強(qiáng)通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)信息心理教育活動中，教師的參與度，提升該活動過程中的來訪者和教師之間的交互性，從而提升心理健康教育的效果。

技術(shù)研發(fā)人員：楊穎,曹蓉,郭輝杰,劉國恒,蔡薈,夏英華
受保護(hù)的技術(shù)使用者：廣東省公共衛(wèi)生研究院
技術(shù)研發(fā)日：
技術(shù)公布日：2024/12/30