專利名稱：正十二面體拼塊的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及教育教學(xué)用具，在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，能使教師在課余有一種有效 的工具使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以及動(dòng)手動(dòng)腦。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)形象思維，激 發(fā)人們潛在的創(chuàng)新能力。
背景技術(shù)：
目前的同類產(chǎn)品中技術(shù)含量偏低，它們主要適合幼兒以及中學(xué)以下的人群，而知 識(shí)與技術(shù)含量較高且又能適合大多數(shù)成人的同類產(chǎn)品較少，特別是現(xiàn)代人們生活水平提 高，需要在較高的知識(shí)層面上進(jìn)行娛樂(lè)，為適應(yīng)這一變化，正十二面體拼塊能解決這一問(wèn) 題，提供一種使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)幾何知識(shí)，又能動(dòng)手動(dòng)腦的空間拼玩用具。
發(fā)明內(nèi)容眾所周知，正多面體共有五種，其中正十二面體有12個(gè)面，20個(gè)頂點(diǎn)，30條棱，其 12個(gè)面都是均等的正五邊形。為了解決人們動(dòng)手動(dòng)腦的用具問(wèn)題，本實(shí)用新型根據(jù)正多面 體知識(shí)，提供一種正十二面體拼塊，拼玩中能使人們動(dòng)手動(dòng)腦，訓(xùn)練記憶能力，培養(yǎng)形象思 維，使人們左右腦平衡發(fā)展以提高智力水平。本實(shí)用新型所采用的方案是正十二面體拼塊由四種拼塊構(gòu)成，第一種拼塊是底邊長(zhǎng)為1個(gè)單位而側(cè)棱長(zhǎng)為 1.4個(gè)單位的正五棱錐，將所述正五棱錐作為一個(gè)基本單位；第二種拼塊是由兩個(gè)所述正 五棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成；第三種、第四種拼塊是由三個(gè)所述正五棱錐 側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成。根據(jù)正多面體知識(shí)，正十二面體可以由十二個(gè)正五 棱錐組成，所述正五棱錐的高等于正十二面體體心到任一個(gè)外表面的距離，由此設(shè)計(jì)出正 五棱錐的底邊長(zhǎng)與側(cè)棱長(zhǎng)之間的關(guān)系，當(dāng)取所述正五棱錐底邊長(zhǎng)為1個(gè)單位時(shí)，側(cè)棱長(zhǎng)約 為1.401個(gè)單位。本實(shí)用新型的有益效果是所述正十二面體拼塊設(shè)計(jì)合理，能使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦，不同的思 維方式形成多種不同的拼法，拼玩有趣。

下面結(jié)合本實(shí)用新型的圖形進(jìn)一步說(shuō)明圖1是所述正五棱錐示意圖，即所述一個(gè)基本單位；圖2是兩個(gè)所述正五棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)，兩個(gè)底面的展開圖；圖3是三個(gè)所述正五棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)，三個(gè)底面的展開圖；圖4是三個(gè)所述正五棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)，三個(gè)底面的展開圖；圖5是拼成的正十二面體外觀示意圖。圖中，1.底邊，2.側(cè)棱，3.側(cè)面。
具體實(shí)施方式
如圖1至圖4的四種拼塊構(gòu)成所述正十二面體拼塊，如圖1是底邊(1)長(zhǎng)為1個(gè) 單位而側(cè)棱(2)長(zhǎng)為1. 4個(gè)單位的正五棱錐，即所述一個(gè)基本單位，取側(cè)棱長(zhǎng)為1. 4個(gè)單位 能使拼塊輕易拼入；如圖2是兩個(gè)所述正五棱錐側(cè)面(3)對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)，兩個(gè) 底面的展開圖；如圖3、圖4是三個(gè)所述正五棱錐側(cè)面(3)對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)，三 個(gè)底面的展開圖。如圖5是拼成的正十二面體外觀示意圖。實(shí)施例一取圖1至圖4拼塊，再取一個(gè)圖3拼塊，拼成一個(gè)正十二面體；實(shí)施例二 取圖1至圖4拼塊，再取一個(gè)圖4拼塊，拼成一個(gè)正十二面體；實(shí)施例三取圖1至圖4拼塊，再取三個(gè)圖1拼塊，拼成一個(gè)正十二面體；實(shí)施例四取圖1至圖4拼塊，再取一個(gè)圖1與圖2拼塊，拼成一個(gè)正十二面體；實(shí)施例五分別取兩個(gè)圖3與圖4拼塊，拼成一個(gè)正十二面體。
權(quán)利要求一種正十二面體拼塊，由四種拼塊構(gòu)成，其特征是第一種拼塊是底邊(1)長(zhǎng)為1個(gè)單位而側(cè)棱(2)長(zhǎng)為1.4個(gè)單位的正五棱錐，第二種拼塊是由兩個(gè)所述正五棱錐側(cè)面(3)對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成，第三種、第四種拼塊是由三個(gè)所述正五棱錐側(cè)面(3)對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成。
專利摘要本實(shí)用新型涉及教育教學(xué)用具，正十二面體拼塊由四種拼塊構(gòu)成第一種拼塊是底邊長(zhǎng)為1個(gè)單位而側(cè)棱長(zhǎng)為1.4個(gè)單位的正五棱錐，第二種拼塊是由兩個(gè)所述正五棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成，第三種、第四種拼塊是由三個(gè)所述正五棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成。取圖1至圖4拼塊，再取一個(gè)圖3拼塊，能拼成一個(gè)正十二面體；取圖1至圖4拼塊，再取一個(gè)圖4拼塊，能拼成一個(gè)正十二面體。不同的思維方式形成多種不同的拼法，拼玩中能使人們動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)形象思維。
文檔編號(hào)A63F9/12GK201698621SQ20102024903
公開日2011年1月5日 申請(qǐng)日期2010年6月24日 優(yōu)先權(quán)日2010年6月24日
發(fā)明者方曉華, 趙永建, 韋渤 申請(qǐng)人:金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院