專利名稱：構(gòu)建型貼紙玩具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及益智玩具技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種構(gòu)建型貼紙玩具。
背景技術(shù)：
幾乎所有的學(xué)齡前孩子都喜歡貼紙。目前，除了單純的圖案貼紙外，也有很多貼紙書，屬于玩具書類別。目前的貼紙書主要有以下幾類圖案填充類書中有若干空白地方，孩子從貼紙中找到匹配圖案貼上去將整頁圖補(bǔ)充完整。此類更高難度的為貼紙拼圖。圖案匹配類書中的圖案是黑白線條的，孩子從貼紙中找到對(duì)應(yīng)的彩色圖案覆蓋 在上面。識(shí)數(shù)認(rèn)字智益題類書中給出題目，孩子把帶有答案的貼紙貼在相應(yīng)位置。創(chuàng)意裝扮類書中有特定圖畫，比如空白的蛋糕、只穿著內(nèi)衣的小人等，孩子把貼紙上的奶油、水果、服裝、首飾等自由發(fā)揮貼到畫面上裝扮圖畫。積木是一種構(gòu)建型的玩具，對(duì)孩子的成長非常重要。孩子通過玩積木，依次會(huì)學(xué)到以下內(nèi)容。第一階段，簡單把玩敲擊，扔，咬……這個(gè)階段獲得對(duì)積木物理性質(zhì)的直接體驗(yàn)。第二階段，疊高，排長條。一開始是無規(guī)律的搭，后來會(huì)漸漸有規(guī)律的去搭，比如把同一種形狀的疊高，或者一個(gè)紅的一個(gè)綠的交錯(cuò)搭。這個(gè)階段鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。孩子在不斷觸摸、比較與實(shí)驗(yàn)的過程中，漸漸內(nèi)化了顏色、形狀類別、靠近/分開、高/矮、長/短、一個(gè)接一個(gè)的次序等概念。第三階段，架橋，圍堵、對(duì)稱圖形。幼兒開始在意積木的形狀對(duì)搭建結(jié)果的影響。比如在架橋時(shí)，得先放兩塊一樣的積木做橋柱。排列對(duì)稱圖形時(shí)，左邊放了什么，右邊也一定要找到同樣的積木、或能組合成同樣形狀的積木才行。在這種分辨、尋找及比較各類形狀積木的過程中，“分類”的概念便產(chǎn)生了。在拼湊、比較積木時(shí)，也會(huì)“意外的”發(fā)現(xiàn)積木間的比例與組合關(guān)系，體會(huì)到部分與整體之間的關(guān)系，孩子的數(shù)學(xué)能力在此得到初步鍛煉。第四階段，給搭建物命名、編故事。搭輛車搭個(gè)公園，拿幾個(gè)玩偶來開車到公園去玩。孩子的語言、情緒、社交能力都能在這樣的游戲中得到發(fā)展。但是，現(xiàn)有的貼紙玩具書非常死板，多數(shù)只有一種玩法，即便是聲稱“培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力”的創(chuàng)意裝扮類貼紙書，其實(shí)給孩子們自由發(fā)揮的余地還是很有限。孩子們通過貼紙書，通常能鍛煉到的能力只有圖案觀察力，手眼協(xié)調(diào)能力，以及書本身內(nèi)容所包含的認(rèn)知知識(shí)等，如第三種識(shí)數(shù)認(rèn)字智益題類書，此能力與貼紙本身無關(guān)，貼紙扮演的更像是一種提升趣味的手段。

實(shí)用新型內(nèi)容本實(shí)用新型就是為了解決上述現(xiàn)有技術(shù)存在的問題而提供一種構(gòu)建型貼紙玩具，這種玩具讓孩子們在玩他們熱愛的貼紙時(shí)，能像玩積木一樣，得到全方位能力的鍛煉。[0014]本實(shí)用新型的目的通過以下技術(shù)方案來實(shí)現(xiàn)一種構(gòu)建型貼紙玩具，包括至少一底板；若干基礎(chǔ)單元貼紙；所述基礎(chǔ)單元貼紙可任意貼在所述底板上構(gòu)成不同的圖案。優(yōu)選的，所述構(gòu)建型貼紙玩具還包括至少一主題單元貼紙，所述主題單元貼紙可貼在所述底板和/或基礎(chǔ)單元貼紙上與基礎(chǔ)單元貼紙共同組合構(gòu)成不同的圖案。優(yōu)選的，所述基礎(chǔ)單元貼紙和/或主題單元貼紙可反復(fù)粘貼在所述底板和/或基 礎(chǔ)單元貼紙上。優(yōu)選的，所述底板為平面底板或立體式底板。優(yōu)選的，所述底板為塑料板或光滑紙板。優(yōu)選的，所述基礎(chǔ)單元貼紙為三角形、四邊形、六邊形、圓形或其他常見形狀。優(yōu)選的，所述主題單元貼紙是具有特定主題元素的貼紙，包括水果型貼紙、星型貼紙、動(dòng)物型貼紙、花型貼紙、建筑門窗型貼紙、宇宙飛船型貼紙、海底生物型貼紙或其他日常生活、游戲、卡通常見造型貼紙。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型具有以下有益效果構(gòu)建型的基礎(chǔ)單元貼紙是本實(shí)用新型的核心。這些基礎(chǔ)單元貼紙足夠簡單，本身不含任何語義，孩子可以最大限度的發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，將它們像搭積木一樣組合拼接成任意物體。在構(gòu)建過程中，孩子能像玩積木一樣，獲得形狀、顏色、大小長短等概念的體驗(yàn)，鍛煉序列、組合、整體、部分等數(shù)學(xué)能力。主題底板、主題單元貼紙是豐富本實(shí)用新型的重要組成部分，有了這些孩子的游戲會(huì)更生動(dòng)。本實(shí)用新型具有I、符合孩子對(duì)貼紙玩具有不可比擬的熱愛這一特點(diǎn)；2、沒有固定玩法，最大限度發(fā)揮孩子的想象力創(chuàng)造力；3、具有和積木一樣鍛煉孩子多方面能力的效果。

圖I為本實(shí)用新型實(shí)施例一的結(jié)構(gòu)示意圖；圖2為本實(shí)用新型實(shí)施例二的結(jié)構(gòu)示意圖；圖3為本實(shí)用新型實(shí)施例三的結(jié)構(gòu)示意圖；圖4為本實(shí)用新型實(shí)施例四的結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實(shí)施方式
以下結(jié)合附圖詳細(xì)描述本實(shí)用新型。本實(shí)用新型的構(gòu)建型貼紙玩具，包括用于粘貼貼紙的底板和大量基礎(chǔ)單元貼紙，多個(gè)基礎(chǔ)單元貼紙可任意組合粘貼在底板上構(gòu)成不同的圖案。作為優(yōu)選的實(shí)施發(fā)案，本實(shí)用新型的構(gòu)建型貼紙玩具還可以包括一個(gè)或多個(gè)主題單元貼紙，主題單元貼紙具有與基礎(chǔ)單元貼紙不同的造型，主題單元貼紙可貼在底板上和/或基礎(chǔ)單元貼紙上與基礎(chǔ)單元貼紙共同組合構(gòu)成不同的圖案。底板可以為一個(gè)或多個(gè)；底板可以是空白底板，也可以是具有特定背景圖案的場景式底板；底板可以是平面底板，也可以是立體式底板。在孩子游戲時(shí)，可以進(jìn)行不同的選擇?；A(chǔ)單元貼紙通常為單色，形狀簡單，可以為三角形、四邊形、六邊形、圓形或其他常見形狀，類比于基礎(chǔ)積木塊?；A(chǔ)單元貼紙不是像其他貼紙書一樣固定粘貼在某個(gè)特定的地方，而是類似搭積木一樣，孩子可以將基礎(chǔ)單元貼紙任意拼接貼在底板上，構(gòu)建成自己想要的圖案?；A(chǔ)單元貼紙也可以是有規(guī)律圖案的，孩子能將其像拼瓷磚一樣拼接成片。主題單元貼紙是具有特定主題元素的貼紙，如水果型貼紙、星型貼紙、動(dòng)物型貼紙、花型貼紙、建筑門窗型貼紙、宇宙飛船型貼紙、海底生物型貼紙或其他日常生活、游戲、卡通常見造型貼紙等，主題單元貼紙可以和基礎(chǔ)單元貼紙拼接著貼在底板上，或是貼在基礎(chǔ)單元貼紙拼接好的圖案之上，與基礎(chǔ)單元貼紙共同組合構(gòu)成想要的圖案，可以豐富表達(dá)的內(nèi)容，使游戲更生動(dòng)。基礎(chǔ)單元貼紙、主題單元貼紙可反復(fù)粘貼在底板和/或基礎(chǔ)單元貼紙上，即基礎(chǔ)單元貼紙、主題單元貼紙可以多次反復(fù)撕貼。例如，本實(shí)用新型的構(gòu)建型貼紙玩具的底板由塑料或光滑紙板制成，基礎(chǔ)單元貼紙和主題單元貼紙也由較堅(jiān)固的紙或薄軟塑料制成，從而基礎(chǔ)單元貼紙、主題單元貼紙可以反復(fù)撕貼，孩子可以調(diào)整構(gòu)圖、多次使用?？紤]到普通貼紙成本低廉，且平面圖案貼錯(cuò)了在上方再貼張覆蓋即可，貼紙也可以是一次性的。本實(shí)用新型的構(gòu)建型貼紙玩具類似于貼紙積木，可以制成貼紙書的形式出售，也可以是玩具形式，例如將底板與貼紙成套裝在盒子里出售。構(gòu)建型的基礎(chǔ)單元貼紙是本實(shí)用新型的核心。這些基礎(chǔ)單元貼紙足夠簡單，本身不含任何語義，孩子可以最大限度的發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，將它們像搭積木一樣組合拼接成任意物體。在構(gòu)建過程中，孩子能像玩積木一樣，獲得形狀、顏色、大小長短等概念的體驗(yàn)，鍛煉序列、組合、整體、部分等數(shù)學(xué)能力。主題底板、主題單元貼紙是豐富本實(shí)用新型的重要組成部分，有了這些孩子的游戲會(huì)更生動(dòng)。下面通過幾個(gè)具體實(shí)施例來詳細(xì)說明。實(shí)施例I如圖I所不，在一塊空白底板10上粘貼基礎(chǔ)單兀貼紙11和王題單兀貼紙12,基礎(chǔ)單元貼紙11為有特定比例的正方形、長方形、直角三角形等形狀，主題單元貼紙12為建筑的門窗型貼紙，孩子用這些貼紙可以組合構(gòu)建出各種房子。實(shí)施例2如圖2所示，底板20為花園背景，基礎(chǔ)單元貼紙21為邊長相等的正六邊形、正三角形及等腰鈍角三角形等形狀，主題單元貼紙22為水果、花草、蝴蝶、甲蟲等造型貼紙。孩子可以將基礎(chǔ)單元貼紙21貼在底板20上組合成任意的樹木，然后將主題單元貼紙22點(diǎn)綴其間。孩子也可以用別的貼紙組合出噴泉、滑梯等任意圖案。這里的樹木沒有規(guī)定的形狀，完全由孩子創(chuàng)意發(fā)揮。這是本實(shí)用新型與現(xiàn)有的創(chuàng)意裝扮類貼紙書的重要區(qū)別。實(shí)施例3如圖3所示，城市主題底板30由平面板(繪有道路等圖案)和若干豎立板立體組成，孩子可以在底板30上用基礎(chǔ)單元貼紙31貼出樓房、樹木等圖案，另有小汽車、交通標(biāo)志、商店櫥窗等主題單元貼紙可用以裝點(diǎn)。實(shí)施例4如圖4所示，基礎(chǔ)單元貼紙41像瓷磚一樣有著可組合的圖案，孩子可將這些基礎(chǔ)單元貼紙41在底板40上拼貼成漂亮的人行道、墻面等。以上公開的僅為本申請(qǐng)的幾個(gè)具體實(shí)施例，但本 申請(qǐng)并非局限于此，任何本領(lǐng)域的技術(shù)人員能思之的變化，都應(yīng)落在本申請(qǐng)的保護(hù)范圍內(nèi)。
權(quán)利要求1.一種構(gòu)建型貼紙玩具，其特征在于，包括 至少一底板； 若干基礎(chǔ)單元貼紙； 所述基礎(chǔ)單元貼紙可任意貼在所述底板上構(gòu)成不同的圖案。
2.如權(quán)利要求I所述的構(gòu)建型貼紙玩具，其特征在于，還包括至少一主題單元貼紙，所述主題單元貼紙可貼在所述底板和/或基礎(chǔ)單元貼紙上與基礎(chǔ)單元貼紙共同組合構(gòu)成不同的圖案。
3.如權(quán)利要求I或2所述的構(gòu)建型貼紙玩具，其特征在于，所述基礎(chǔ)單元貼紙和/或主題單元貼紙可反復(fù)粘貼在所述底板和/或基礎(chǔ)單元貼紙上。
4.如權(quán)利要求I或2所述的構(gòu)建型貼紙玩具，其特征在于，所述底板為平面底板或立體式底板。
5.如權(quán)利要求I或2所述的構(gòu)建型貼紙玩具，其特征在于，所述底板為塑料板或光滑紙板。
6.如權(quán)利要求I或2所述的構(gòu)建型貼紙玩具，其特征在于，所述基礎(chǔ)單元貼紙為三角形、四邊形、六邊形或圓形。
7.如權(quán)利要求2所述的構(gòu)建型貼紙玩具，其特征在于，所述主題單元貼紙是具有特定主題元素的貼紙，包括水果型貼紙、星型貼紙、動(dòng)物型貼紙、花型貼紙、建筑門窗型貼紙、宇宙飛船型貼紙或海底生物型貼紙。
專利摘要本實(shí)用新型公開了一種構(gòu)建型貼紙玩具，包括至少一底板；若干基礎(chǔ)單元貼紙；所述基礎(chǔ)單元貼紙可任意貼在所述底板上構(gòu)成不同的圖案。本實(shí)用新型的構(gòu)建型的基礎(chǔ)單元貼紙足夠簡單，本身不含任何語義，孩子可以最大限度的發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，將它們像搭積木一樣組合拼接成任意物體。在構(gòu)建過程中，孩子能像玩積木一樣，獲得形狀、顏色、大小長短等概念的體驗(yàn)，鍛煉序列、組合、整體、部分等數(shù)學(xué)能力。本實(shí)用新型符合孩子對(duì)貼紙玩具有不可比擬的熱愛這一特點(diǎn)；沒有固定玩法，最大限度發(fā)揮孩子的想象力創(chuàng)造力；具有和積木一樣鍛煉孩子多方面能力的效果。
文檔編號(hào)A63F9/06GK202590330SQ201120563048
公開日2012年12月12日 申請(qǐng)日期2011年12月29日 優(yōu)先權(quán)日2011年12月29日
發(fā)明者徐雁斐 申請(qǐng)人:徐雁斐