實(shí)景棋的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明的目的是提供實(shí)景棋，游戲規(guī)則和普通游戲棋一樣，但是整體結(jié)構(gòu)能融入到實(shí)際環(huán)境中去。游戲內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更換調(diào)整。為達(dá)到所述效果，本發(fā)明實(shí)景棋，包括隨機(jī)數(shù)發(fā)生裝置，以及通過拼接板依次拼接而成的棋盤，其特征在于：不設(shè)棋子，所述拼接板至少包括樓梯板、過道板和花園板三種類型，每塊拼接板包括本體，本體兩端設(shè)有拼接件，所述本體中間設(shè)有圖文框，還包括起點(diǎn)標(biāo)識(shí)桿和終點(diǎn)標(biāo)識(shí)桿。由于采用了所述技術(shù)方案，本發(fā)明可以將一個(gè)學(xué)校，一個(gè)社區(qū)布置成一個(gè)棋盤，而每個(gè)參加游戲的孩子自身就作為一個(gè)棋子。根據(jù)游戲規(guī)則從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，不僅能鍛煉身體，而且可以從每個(gè)拼接板上的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)。
【專利說(shuō)明】實(shí)景祺
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及ー種玩具，尤其涉及ー種實(shí)景棋。
【背景技術(shù)】
[0002]玩是孩子的天性。但是在傳統(tǒng)理念中很多家長(zhǎng)和老師都將玩具視為不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，將學(xué)和玩完全隔離開來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生玩也玩不開心，學(xué)也學(xué)不專心，形成惡性循環(huán)。隨著觀念的慢慢轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方面，人們也開始嘗試著寓教于樂的方式進(jìn)行教育。尤其是一些教與學(xué)結(jié)合的教具也設(shè)計(jì)出來(lái)。其中棋類游戲由于設(shè)計(jì)簡(jiǎn)単。如專利號(hào)為:CN201220286645.2的實(shí)用新型《ー種行為規(guī)范趣味教育棋》，涉及ー種行為規(guī)范和游戲娛樂棋，包括棋子、骰子、棋盤，其特征是:棋子設(shè)有3-5個(gè)；骰子2個(gè)；棋盤設(shè)有55格，棋盤格由外及里呈螺旋狀排例，其中23格內(nèi)標(biāo)寫有簡(jiǎn)易行為規(guī)范，其余按其與起點(diǎn)的位置距離標(biāo)有阿拉伯?dāng)?shù)字，行為規(guī)范格與阿拉伯?dāng)?shù)字格穿插排例，行為規(guī)范格內(nèi)標(biāo)有文字的行為規(guī)范內(nèi)容、遵守和違反后的獎(jiǎng)懲措施、以及行為規(guī)范示意畫面，其中的懲罰是以體育鍛煉形式完成，這既使行為規(guī)范形象化，以加深游戲者記憶，又能使游戲者得到身體鍛煉。
[0003]但是這樣的棋雖然好玩，但是只能在一個(gè)小范圍中讓有限個(gè)人參與。尤其在學(xué)校里，無(wú)法使得整個(gè)班級(jí)或者整個(gè)年級(jí)的人共同參與。而且固定的棋盤上內(nèi)容固定，不能根據(jù)特定的事件設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]本發(fā)明的目的是提供實(shí)景棋，游戲規(guī)則和普通游戲棋一祥，但是整體結(jié)構(gòu)能融入到實(shí)際環(huán)境中去。游戲內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更換調(diào)整。
[0005]為達(dá)到所述效果，本發(fā)明實(shí)景棋，包括隨機(jī)數(shù)發(fā)生裝置，以及通過拼接板依次拼接而成的棋盤，其特征在干:不設(shè)棋子，所述拼接板至少包括樓梯板、過道板和花園板三種類型，每塊拼接板包括本體，本體兩端設(shè)有拼接件，所述本體中間設(shè)有圖文框，還包括起點(diǎn)標(biāo)識(shí)桿和終點(diǎn)標(biāo)識(shí)桿。
[0006]優(yōu)選的，所述樓梯板所述樓梯板頂端的拼接件為和樓梯臺(tái)階等高的豎支架，所述樓梯板底部的拼接件為和樓梯臺(tái)階等寬的橫支架。這樣的結(jié)構(gòu)確保樓梯板安放在樓梯上不
會(huì)滑動(dòng)，非常穩(wěn)定。
[0007]優(yōu)選的，所述過道板為矩形，過道板一端設(shè)有突出塊，另一端設(shè)有對(duì)應(yīng)的凹槽。這樣在平整的走廊或過道上可以通過過道板的拼接成棋盤。
[0008]優(yōu)選的，所述花園板為圓形板，花園板之間通過牛皮繩作為拼接件。在操場(chǎng)、花園等不平整的地面上，采用繩子連接的花園板作為拼接板更為方便。而且通過繩子也能很快收拾花園板。
[0009]優(yōu)選的，所述過道板表面鍍有防磨層。過道板較大，而且上面可以站人，因此鍍有防磨層可以有效降低過道板的損壞率。
[0010]優(yōu)選的，所述圖文框?yàn)椹`個(gè)表面透明的框體，框體內(nèi)設(shè)有匹配的插板。這樣的結(jié)構(gòu)可以快速更換圖文框的內(nèi)容。而且這些內(nèi)容也不易在游戲過程中磨損。
[0011]優(yōu)選的，所述隨機(jī)數(shù)發(fā)生裝置為骰子。在較小范圍內(nèi)進(jìn)行游戲時(shí)，只需要用大一點(diǎn)的骰子進(jìn)行
[0012]優(yōu)選的，還包括大型顯示設(shè)備，所述隨機(jī)數(shù)發(fā)生裝置為計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)連接在大型顯示設(shè)備上。這樣省略了人為投擲的環(huán)節(jié)，直接按照大型顯示器上顯示的數(shù)字進(jìn)行游戲，同時(shí)大型顯示器上也能顯示對(duì)應(yīng)的每一個(gè)拼接板上的文字內(nèi)容，方便在遠(yuǎn)處的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
[0013]由于米用了所述技術(shù)方案，本發(fā)明可以將ー個(gè)學(xué)校，一個(gè)社區(qū)布置成ー個(gè)棋盤，而每個(gè)參加游戲的孩子自身就作為ー個(gè)棋子。根據(jù)游戲規(guī)則從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，不僅能鍛煉身體，而且可以從每個(gè)拼接板上的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)。
【專利附圖】

【附圖說(shuō)明】
[0014]下面結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明作進(jìn)ー步說(shuō)明:
[0015]圖1為本發(fā)明實(shí)景棋的整體結(jié)構(gòu)示意圖。
[0016]圖2為本發(fā)明實(shí)景棋的樓梯板的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0017]圖3為本發(fā)明實(shí)景棋的過道板的結(jié)構(gòu)示意圖
[0018]圖4為本發(fā)明實(shí)景棋的花園板的結(jié)構(gòu)示意圖
【具體實(shí)施方式】
[0019]如圖1所示，本發(fā)明實(shí)景棋，包括隨機(jī)數(shù)發(fā)生裝置，以及通過拼接板依次拼接而成的棋盤，不設(shè)棋子，所述拼接板至少包括樓梯板1、過道板2和花園板3三種類型，每塊拼接板包括本體，本體兩端設(shè)有拼接件，所述本體中間設(shè)有圖文框4，還包括起點(diǎn)標(biāo)識(shí)桿5和終點(diǎn)標(biāo)識(shí)桿6。所述圖文框4為ー個(gè)表面透明的框體，框體內(nèi)設(shè)有匹配的插板。
[0020]如圖2所示，所述樓梯板1所述樓梯板1頂端的拼接件為和樓梯臺(tái)階等高的豎支架11，所述樓梯板1底部的拼接件為和樓梯臺(tái)階等寬的橫支架12。由于樓梯板安裝好后是一個(gè)斜坡，因此不建議孩子站在上面進(jìn)行游戲，而可以站在所設(shè)的臺(tái)階上。
[0021]。如圖3所示，所述過道板2為矩形，過道板2—端設(shè)有突出塊21，另一端設(shè)有對(duì)應(yīng)的凹槽22。所述過道板2表面鍍有防磨層。過道板2是直接鋪設(shè)在平整的過道或者走廊上的，整體體積較大，孩子能直接站立在上面進(jìn)行游戲。
[0022]如圖4所示，所述花園板3為圓形板，花園板3之間通過牛皮繩31作為拼接件?；▓@板3是對(duì)應(yīng)不平整地面設(shè)置的。
[0023]如果是在小規(guī)模范圍內(nèi)進(jìn)行游戲，則所述隨機(jī)數(shù)發(fā)生裝置為骰子。通過投擲骰子來(lái)決定每個(gè)孩子行走到那個(gè)位置。
[0024]對(duì)于ー些條件較好的學(xué)校，校園顯眼處設(shè)有LED屏幕或者別的大型投影設(shè)備。此時(shí)可以計(jì)算機(jī)連接在大型顯示設(shè)備7上，不僅能采用計(jì)算機(jī)上的軟件進(jìn)行隨機(jī)選擇步數(shù)，而且能顯示孩子所在位置的對(duì)應(yīng)拼接板上的內(nèi)容。
[0025]游戲前，需要根據(jù)所在場(chǎng)地的具體情況鋪設(shè)各種拼接板，并且設(shè)置好起點(diǎn)標(biāo)識(shí)桿5和終點(diǎn)標(biāo)識(shí)桿6。游戲時(shí)，由隨機(jī)數(shù)發(fā)生裝置提出一個(gè)隨機(jī)數(shù)，參加的學(xué)生行走對(duì)應(yīng)步數(shù)，并且閱讀出圖文框4中的內(nèi)容，該內(nèi)容包括一些常識(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者可以是要求作出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。老師可以根據(jù)要求設(shè)計(jì)不同的游戲規(guī)則。整個(gè)過程中所有孩子都能參與，而且避免大家圍在一起的尷尬。寓教于樂。
[0026]整個(gè)實(shí)景棋可以一直設(shè)置在校園里，也可以隨時(shí)收起。老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的在圖文框4內(nèi)插入繪有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的文字，隨時(shí)可以進(jìn)行修改。
[0027]以上所述僅為本發(fā)明的具體實(shí)施例，但本發(fā)明的結(jié)構(gòu)特征并不局限于此，任何本領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明的領(lǐng)域內(nèi)，所作的變化或修飾皆涵蓋在本發(fā)明的專利范圍之中。
【權(quán)利要求】
1.實(shí)景棋，包括隨機(jī)數(shù)發(fā)生裝置，以及通過拼接板依次拼接而成的棋盤，其特征在于:不設(shè)棋子，所述拼接板至少包括樓梯板(1)、過道板(2)和花園板(3)三種類型，每塊拼接板包括本體，本體兩端設(shè)有拼接件，所述本體中間設(shè)有圖文框(4)，還包括起點(diǎn)標(biāo)識(shí)桿(5)和終點(diǎn)標(biāo)識(shí)桿(6)。
2.如權(quán)利要求1所述的實(shí)景棋，其特征在于:所述樓梯板(1)所述樓梯板(1)頂端的拼接件為和樓梯臺(tái)階等高的豎支架(11)，所述樓梯板(1)底部的拼接件為和樓梯臺(tái)階等寬的橫支架(12)。
3.如權(quán)利要求1所述的實(shí)景棋，其特征在于:所述過道板(2)為矩形，過道板(2)—端設(shè)有突出塊(21)，另一端設(shè)有對(duì)應(yīng)的凹槽(22)。
4.如權(quán)利要求1所述的實(shí)景棋，其特征在于:所述花園板(3)為圓形板，花園板(3)之間通過牛皮繩(31)作為拼接件。
5.如權(quán)利要求3所述的實(shí)景棋，其特征在于:所述過道板(2)表面鍍有防磨層。
6.如權(quán)利要求1-5其中任一所述的實(shí)景棋，其特征在于:所述圖文框(4)為ー個(gè)表面透明的框體，框體內(nèi)設(shè)有匹配的插板。
7.如權(quán)利要求1-5其中任一所述的實(shí)景棋，其特征在于:所述隨機(jī)數(shù)發(fā)生裝置為骰子。
8.如權(quán)利要求1-5其中任一所述的實(shí)景棋，其特征在于:還包括大型顯示設(shè)備(7)，所述隨機(jī)數(shù)發(fā)生裝置為計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)連接在大型顯示設(shè)備(7)上。
【文檔編號(hào)】A63F3/00GK103446747SQ201310369870
【公開日】2013年12月18日 申請(qǐng)日期:2013年8月22日 優(yōu)先權(quán)日:2013年8月22日
【發(fā)明者】厲嘉銘 申請(qǐng)人:厲嘉銘