本實(shí)用新型涉及教育教學(xué)用具或智力玩具，特別是一種拼玩時(shí)既要考慮底層又要考慮中上層、既要瞻前又要顧后的一種邊長三個(gè)單位的立方體拼塊，能使教師在教學(xué)立體幾何時(shí)，有一種有效的工具使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以及動(dòng)手動(dòng)腦。

背景技術(shù)：

目前的積木類產(chǎn)品中技術(shù)含量普遍偏低，它們主要適合幼兒以及中學(xué)以下的人群，而知識(shí)與技術(shù)含量較高且又能適合大多數(shù)成人的同類產(chǎn)品較少，特別是現(xiàn)在人們生活水平提高，需要在較高的知識(shí)層面上進(jìn)行娛樂，為適應(yīng)這一變化，所述一種邊長三個(gè)單位的立方體拼塊能解決這一問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為了解決人們特別是成人動(dòng)手動(dòng)腦的用具問題，所述一種邊長三個(gè)單位的立方體拼塊能使人們通過動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)形象思維，訓(xùn)練周全思考及解決問題的能力，以提高人們的整體智力水平。

本實(shí)用新型所采用的方案是：

所述一種邊長三個(gè)單位的立方體拼塊包括九個(gè)拼塊，第一個(gè)拼塊是邊長一個(gè)單位的立方體，第二個(gè)拼塊和第三個(gè)拼塊相同均是由兩個(gè)所述第一個(gè)拼塊面對(duì)面接觸地組合而成，第四個(gè)拼塊和第五個(gè)拼塊是由三個(gè)所述第一個(gè)拼塊面對(duì)面接觸地組合而成的兩種不同組合，第六個(gè)拼塊至第九個(gè)拼塊是由四個(gè)所述第一個(gè)拼塊在平面上面對(duì)面接觸地組合而成的其中四種不同組合，以上九個(gè)拼塊形成一副所述一種邊長三個(gè)單位的立方體拼塊。

一副所述一種邊長三個(gè)單位的立方體拼塊能夠以多種不同方法拼成一個(gè)3×3×3的立方體，也可以用多種不同方法拼成一個(gè)平面3×9的矩形；還可以采用多副所述拼塊拼成更大的圖形。

本實(shí)用新型的有益效果是：

所述一種邊長三個(gè)單位的立方體拼塊構(gòu)造簡單容易實(shí)現(xiàn)，既可以拼平面圖形還可以拼立體圖形，拼玩變化很多，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，能體會(huì)到拼完過程的巧妙與樂趣，一旦拼出一個(gè)圖就能給人一種非常愉悅的成就感，適合人人動(dòng)手動(dòng)腦，以培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維、開發(fā)右腦，激發(fā)人們潛在的創(chuàng)新能力。

附圖說明

下面結(jié)合本實(shí)用新型的圖形進(jìn)一步說明：

圖1是本實(shí)用新型平面圖；

圖2是本實(shí)用新型拼成一個(gè)邊長三個(gè)單位立方體時(shí)的一個(gè)示例；

圖3是本實(shí)用新型拼成一個(gè)平面3×9矩形時(shí)的一個(gè)示例。

圖中，1.第一個(gè)拼塊，2.第二個(gè)拼塊或第三個(gè)拼塊，3.第四個(gè)拼塊，4.第五個(gè)拼塊，5.第六個(gè)拼塊，6.第七個(gè)拼塊，7.第八個(gè)拼塊，8.第九個(gè)拼塊。

具體實(shí)施方式

如圖1是本實(shí)用新型平面圖，其中第二個(gè)拼塊和第三個(gè)拼塊相同，這樣共九個(gè)拼塊即形成一副所述一種邊長三個(gè)單位的立方體拼塊，所述一種邊長三個(gè)單位的立方體拼塊包括九個(gè)拼塊，第一個(gè)拼塊(1)是邊長一個(gè)單位的立方體，第二個(gè)拼塊(2)和第三個(gè)拼塊相同均是由兩個(gè)所述第一個(gè)拼塊(1)面對(duì)面接觸地組合而成，第四個(gè)拼塊(3)和第五個(gè)拼塊(4)是由三個(gè)所述第一個(gè)拼塊(1)面對(duì)面接觸地組合而成的兩種不同組合，第六個(gè)拼塊(5)至第九個(gè)拼塊(8)是由四個(gè)所述第一個(gè)拼塊(1)在平面上面對(duì)面接觸地組合而成的其中四種不同組合。

如圖2是本實(shí)用新型拼成一個(gè)邊長三個(gè)單位立方體時(shí)的一個(gè)示例，能夠以多種不同方法拼成一個(gè)3×3×3的立方體。

如圖3是本實(shí)用新型拼成一個(gè)平面3×9矩形時(shí)的一個(gè)示例，能夠用多種不同方法拼成一個(gè)平面3×9的矩形。