專(zhuān)利名稱(chēng)：雙面著色的拼圖板的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型為一種雙面著色的拼圖板，尤指一種著色與拼圖雙重功能的拼圖板。
隨著人們知識(shí)水平的日漸提高，父母對(duì)子女們的教育亦愈趨重視，尤其對(duì)學(xué)齡前兒童的學(xué)前教育更加重視，惟恐孩子們于起跑時(shí)就落后別人一大步；故，除了讓小孩上各種文藝補(bǔ)習(xí)班外，在家庭生活中則運(yùn)用一些益智玩具令兒童在游戲中增長(zhǎng)智力和學(xué)能，在這些寓教于樂(lè)的益智玩具中以著色板與拼圖深受父母與兒童們的喜愛(ài)，其中著色板提高兒童對(duì)于色彩的辨認(rèn)與運(yùn)用能力，且亦可使兒童豐富的想像力得以充分發(fā)揮并培養(yǎng)其正確的美術(shù)觀；另，拼圖游戲則為一廣受大眾喜愛(ài)的娛樂(lè)，然而，簡(jiǎn)易的拼圖對(duì)于兒童空間想象力更有莫大幫助，借由組合拼圖不僅可增進(jìn)兒童對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，且可訓(xùn)練兒童思維能力促進(jìn)腦細(xì)胞的健康成長(zhǎng)；一般著色板，其功能僅供著色用，缺乏變化性，日久則難以激發(fā)兒童的興趣，且于著完色后，該著色板即喪失其功能而無(wú)法再加利用，用途甚為單調(diào)；再者，傳統(tǒng)的拼圖板，其初次拼湊雖具甚佳的娛樂(lè)與教育效果，但經(jīng)拼湊數(shù)次后，即可完全熟悉其組合位置而失去新鮮感及使用的變化性及困難性亦相對(duì)降低，難以維持兒童的興趣；為此，本申請(qǐng)人鑒于前述傳統(tǒng)著色板與拼圖板單獨(dú)使用的缺陷，現(xiàn)將兩者結(jié)合為一而研制出兼具著色與拼圖功能的本實(shí)用新型，欲借其雙面拼片與可自行著色的特性，提供一困難度較高且具多樣變化的游戲玩具，以充分激發(fā)兒童空間想象力及增強(qiáng)寓教于樂(lè)的效果。
以下，配合附圖詳細(xì)說(shuō)明本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，附圖及其標(biāo)號(hào)含義敘述如下


圖1為本實(shí)用新型拼圖板的結(jié)構(gòu)示意圖；圖2為本實(shí)用新型拼圖板的另一結(jié)構(gòu)圖；附件為本實(shí)用新型實(shí)施例的照片圖。
其中各圖號(hào)表示(1)拼片(11)刀痕(12)細(xì)點(diǎn)(2)框板如
圖1、2所示，本實(shí)用新型為一雙面皆有不同著色圖樣的拼圖板，其由若干拼片1與一框板2組成，而各拼片1的刀痕11上均留有一細(xì)點(diǎn)12相連，使其不易松散。
然而如附件所示，實(shí)施時(shí)兒童可先于拼圖板兩面自行著色，充分發(fā)揮其想像力，而著色完畢后，即可將拼圖板拆散取出各拼片1而使拼片1不再借細(xì)點(diǎn)12得以相連；另拼湊時(shí)，由于各拼片1雙面皆有圖樣，其困難度較高，但因原圖是由兒童自行著色的，故兒童對(duì)于該拼圖板的興趣甚濃不易失去其興致，且借由著色過(guò)程亦可大幅提高兒童組織時(shí)的記憶力及對(duì)色彩的辨認(rèn)能力，充分激發(fā)兒童對(duì)于空間形態(tài)的組織能力及對(duì)色彩應(yīng)用(配色)的能力，是教育性與游樂(lè)性的最佳結(jié)合。
因此，本實(shí)用新型所提供的雙面著色的拼圖板，確能提供一困難度較高且具多樣變化的教育性?shī)蕵?lè)，其組合功效確為傳統(tǒng)用品單獨(dú)使用時(shí)所沒(méi)有的。
權(quán)利要求1.一種拼圖板，由若干拼片與一框板組合而成；其特征在于各拼片兩面繪有不同圖樣，各拼片間皆留有一細(xì)點(diǎn)相連并可雙面著色，借此，可先在拼圖板上自行著色，而于著色完畢后，將拼片打散即可進(jìn)行拼湊。
專(zhuān)利摘要一種雙面著色的拼圖板，其由若干拼片與一框板組合而成，其中拼片的雙面繪有不同圖樣，未使用時(shí)，各拼片的刀痕中皆留有一細(xì)點(diǎn)連接各拼片，使之不易松散而易于著色；另，在拼圖雙面皆著完色后，將各拼片打散，即可進(jìn)行拼湊，達(dá)致寓教于樂(lè)的功效。
文檔編號(hào)A63F9/10GK2181974SQ92244159
公開(kāi)日1994年11月9日 申請(qǐng)日期1992年12月19日 優(yōu)先權(quán)日1992年12月19日
發(fā)明者呂佳靜 申請(qǐng)人:呂佳靜