專利名稱：書支架的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種書支架，特別是一種書支撐板，它可通過折疊在左側(cè)和右側(cè)的可折疊支持體來使兩側(cè)相對(duì)于中央折疊帶(IOc)而對(duì)半折疊，以致該書支撐板的尺寸減少一半，形成一個(gè)內(nèi)部空間，以致當(dāng)該書支撐板是對(duì)半折疊時(shí)，該內(nèi)部空間可容納傾斜支撐板和傾斜角度調(diào)節(jié)棒，以致使用者可方便地存放和攜帶該書支架，該傾斜角度調(diào)節(jié)棒具有兩段式可折疊結(jié)構(gòu)，以使得當(dāng)該調(diào)節(jié)棒被折疊或被展開時(shí)，所述書支撐板能被調(diào)節(jié)為多種不同傾斜角度，以致閱讀者能不同地改變他或她的眼睛水平和姿勢，以致能夠長時(shí)間讀書，特別地，該書支架非常有效地減輕了眼睛疲勞，并預(yù)防青少年視力衰退，以及使得青少年在更舒服的位置閱讀書本，在該位置中，腰部、肩部和頭部都是較少折疊的，以致不僅改善了學(xué)習(xí)效率，而且促進(jìn)青少年的生長和發(fā)育。
背景技術(shù)：
總的來說，書支架是指一種以特定的傾斜角度支撐書以便用戶能方便地讀書的裝置。在以下的說明書中，簡單描述了現(xiàn)有技術(shù)的書支架?，F(xiàn)有技術(shù)的書支架是被構(gòu)造為包括:書支撐板，它具有平板結(jié)構(gòu)，用于支撐書本；傾斜支撐板，它支撐并被鉸接到該書支撐板的后部，使得使用者可調(diào)節(jié)所述書支撐板的傾斜角度；以及傾斜角度調(diào)節(jié)棒，當(dāng)所述書支撐板被調(diào)節(jié)到傾斜的角度之后，所述調(diào)節(jié)棒將所述傾斜支撐板鎖住在特定位置。根據(jù)這樣結(jié)構(gòu)的書支架，傾斜支撐板的一端與傾斜角度調(diào)節(jié)棒是鉸接到所述書支撐板的后部，而傾斜支撐板的另一端是互相接合的，以致所述書支撐板的傾斜角度可以不同地調(diào)節(jié)。

發(fā)明內(nèi)容
技術(shù)問題
然而，現(xiàn)有技術(shù)的書支架存在這樣的問題:因?yàn)樗荒芴峁┮环N折疊裝置來用于折疊具有平板結(jié)構(gòu)的書支架，因此該書支架的尺寸是比通用的學(xué)校書包更大，以致這樣的書支架不能被容納在學(xué)校書包內(nèi)，也就是，不可能攜帶該書支架，且當(dāng)存放該書支架時(shí)，也會(huì)占用大量的空間。此外，該書支架還存在另一個(gè)問題:因?yàn)樗荒芴峁┮环N長度變化裝置來用于調(diào)節(jié)傾斜角度調(diào)節(jié)棒的長度，該書支架的傾斜角度是不能多樣化地調(diào)節(jié)的，以致閱讀者的眼睛水平和姿勢是有限的，這導(dǎo)致閱讀者在長時(shí)間讀書時(shí)會(huì)有困難，因此，閱讀者會(huì)失去他或她閱讀該書包的興趣。本發(fā)明的目標(biāo)是被應(yīng)用于解決現(xiàn)有技術(shù)的缺陷，提供了一種書支架，其中，書支撐板是通過折疊在左側(cè)和右側(cè)的可折疊支持體來使兩側(cè)相對(duì)于中央折疊帶而對(duì)半折疊的，以致該書支撐板的尺寸減少一半，形成一個(gè)內(nèi)部空間，以致當(dāng)該書支撐板是對(duì)半折疊時(shí)，該內(nèi)部空間可容納傾斜支撐板和傾斜角度調(diào)節(jié)棒，以致使用者可方便地存放和攜帶該書支架，該傾斜角度調(diào)節(jié)棒具有兩段式可折疊結(jié)構(gòu)，以使得當(dāng)該調(diào)節(jié)棒被折疊或被展開時(shí)，所述書支撐板能被調(diào)節(jié)為多種不同傾斜角度，以致閱讀者能不同地改變他或她的眼睛水平和姿勢，以致能夠長時(shí)間讀書，特別地，該書支架非常有效地減輕了眼睛疲勞，并預(yù)防青少年視力衰退，以及使得青少年在更舒服的位置閱讀書本，在該位置中，腰部、肩部和頭部都是較少彎曲的，以致不僅改善了學(xué)習(xí)效率，而且促進(jìn)青少年的生長和發(fā)育。技術(shù)方案
為了解決這個(gè)發(fā)明目的，本發(fā)明所述的書支架是被構(gòu)造為包括:書支撐板，其具有尾部邊緣支持體，用于使得書本的尾部邊緣能被放置在所述書支撐板的下部；傾斜支撐板，其包括:連接部，其連接到所述書支撐板的后部；以及旋轉(zhuǎn)部，其被鉸接到所述連接部，且被軸向旋轉(zhuǎn)為對(duì)所述書支撐板的后部打開而對(duì)所述書支撐板的前部封閉，以致支撐所述書支撐板的后部；以及傾斜角度調(diào)節(jié)棒，使得可根據(jù)使用者對(duì)于所述書支撐板的后部打開和對(duì)于所述書支撐板的前部封閉所述傾斜支撐板的程度來分別調(diào)節(jié)所述書支撐板的傾斜角度。此外，優(yōu)選地，根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施方式
所述的書支架是被這樣構(gòu)造，以致所述書支撐板包括:中央折疊帶，其被用作中央旋轉(zhuǎn)軸；一對(duì)可折疊的支持體，它們分別鉸接到所述中央折疊帶的左側(cè)和右側(cè)，且在所述中央折疊帶上對(duì)著所述書支撐板的后部軸向旋轉(zhuǎn)。此外，優(yōu)選地，根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施方式
所述的書支架，沿著所述可折疊的支持體的每個(gè)支持體的邊緣形成具有確定長度的直壁，面向所述書支撐板的后部，所述直壁互相接觸以致當(dāng)所述可折疊的支持體互相相對(duì)折疊時(shí)形成一個(gè)內(nèi)部空間。此外，優(yōu)選地，在根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施方式
所述的書支架中，所述尾部邊緣支持體是被分別提供在所述書支撐板的一對(duì)可折疊的支持體的前下部。此外，優(yōu)選地，在根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施方式
所述的書支架中，所述尾部邊緣支持體是被形成為長矩形板的形狀，且在所述可折疊的支持體的前表面形成凹部，所述尾部邊緣支持體的下端是鉸接到所述凹部的底部邊緣，以致所述尾部邊緣支持體是被封閉進(jìn)入所述凹部以形成與所述可折疊的支持體的前表面一樣的平的表面，且對(duì)于支撐書本的前面而被直地打開。此外，優(yōu)選地，在根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施方式
所述的書支架中，所述傾斜支撐板的連接部是通過旋轉(zhuǎn)銷釘而被鉸接到任意一個(gè)所述可折疊的支持體的后部，以致對(duì)著所述的一個(gè)可折疊的支持體的后部軸向旋轉(zhuǎn)，然后當(dāng)所述兩個(gè)可折疊的支持體相互折疊時(shí)，被定位在所述的一個(gè)可折疊的支持體的后部的范圍之內(nèi)。此外，優(yōu)選地，根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施方式
所述的書支架包括阻塞體，其使得所述連接部的一端能被鎖住在另一個(gè)可折疊的支持體的后部，以致當(dāng)所述傾斜支撐板的連接部對(duì)著另一個(gè)可折疊的支持體的后部軸向旋轉(zhuǎn)時(shí)，所述連接部與所述兩個(gè)可折疊的支持體是互相平行的，然后被打開。此外，優(yōu)選地，根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施方式
所述的書支架包括鉸槽，所述傾斜支撐板(20)的旋轉(zhuǎn)部在底部的中央具有“ ”形狀的鉸槽，在所述傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)的左側(cè)和右側(cè)分別形成“ ”形狀的鉸突起，以致分別與所述鉸槽相接合。此外，優(yōu)選地，在根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施方式
所述的書支架中，多個(gè)鉸突起(31)是以一定距離被提供在所述傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)的整個(gè)左側(cè)和右側(cè)上。此外，優(yōu)選地，在根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施方式
所述的書支架中，所述傾斜角度調(diào)節(jié)棒的一端是鉸接到所述書支撐板的中央折疊帶的下端，以致對(duì)著所述中央折疊帶而被折疊。另外，優(yōu)選地，在根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施方式
所述的書支架中，所述傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)在中部具有鉸鏈，以致以兩段方式而被折疊。有益效果
如上所述，根據(jù)本發(fā)明所述的書支架具有以下有益效果:
書支撐板是通過折疊在左側(cè)和右側(cè)的可折疊支持體來使兩側(cè)相對(duì)于中央折疊帶而對(duì)半折疊的，并形成一個(gè)內(nèi)部空間，以致當(dāng)該書支撐板是對(duì)半折疊時(shí)，該內(nèi)部空間可容納傾斜支撐板和傾斜角度調(diào)節(jié)棒，以致使用者可方便地存放和攜帶該書支架；該傾斜角度調(diào)節(jié)棒具有兩段式可折疊結(jié)構(gòu)，以使得當(dāng)該調(diào)節(jié)棒被折疊或被展開時(shí)，所述書支撐板能被調(diào)節(jié)為多種不同傾斜角度，以致閱讀者能不同地改變他或她的眼睛水平和姿勢，以致能夠長時(shí)間讀書；特別地，該書支架非常有效地減輕了眼睛疲勞，并預(yù)防青少年視力衰退，以及使得青少年在更舒服的位置閱讀書本，在該位置中，腰部、肩部和頭部都是較少彎曲的，以致不僅改善了學(xué)習(xí)效率，而且促進(jìn)青少年的生長和發(fā)育。


圖1顯示了根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施例所述的書支架的前視圖。圖2顯示了根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施例所述的書支架的后視圖。圖3顯示了根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施例所述的書支架的旋轉(zhuǎn)部軸向旋轉(zhuǎn)的狀態(tài)的后視圖。圖4顯示了根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施例所述的書支架的一對(duì)可折疊支持體互相相對(duì)折疊的狀態(tài)的立體示意圖。圖5顯示了根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施例所述的書支架的傾斜支撐板被打開為不同角度的側(cè)視圖。
具體實(shí)施例方式以下，本發(fā)明的具體實(shí)施方式
將基于所附的附圖來進(jìn)行詳細(xì)說明。如圖1至圖5所示，根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施例所述的書支架是被構(gòu)造為包括:書支撐板(12)，其具有尾部邊緣支持體(12a)，用于使得書本的尾部邊緣能被放置在所述書支撐板的下部；傾斜支撐板(20)，其包括:連接部(21)，連接到所述書支撐板(12)的后部；以及旋轉(zhuǎn)部(22)，其被鉸接到所述連接部(21)，且被軸向旋轉(zhuǎn)為對(duì)所述書支撐板的后部打開而對(duì)所述書支撐板的前部封閉，以致支撐所述書支撐板(12)的后部；傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)，使得可根據(jù)使用者對(duì)于所述書支撐板的后部打開和對(duì)于所述書支撐板的前部封閉所述傾斜支撐板(20)的程度來分別調(diào)節(jié)所述書支撐板(12)的傾斜角度。書支撐板(12)是被構(gòu)造為包括:中央折疊帶(11c)，其被用作中央旋轉(zhuǎn)軸；一對(duì)可折疊的支持體(11a、11b)，它們分別鉸接到所述中央折疊帶(Ilc)的左側(cè)和右側(cè)，且在所述中央折疊帶(He)上對(duì)著所述書支撐板的后部軸向旋轉(zhuǎn)。
此外，沿著可折疊的支持體(11a、lib)的每個(gè)支持體的邊緣形成具有確定長度的直壁(12b)，面向所述書支撐板的后部，所述直壁(12b)互相接觸以致當(dāng)所述可折疊的支持體互相相對(duì)折疊時(shí)形成一個(gè)內(nèi)部空間。而且，尾部邊緣支持體(12a)是被分別提供在所述書支撐板(12)的一對(duì)可折疊的支持體(IlaUlb)的前下部。該尾部邊緣支持體(12a)是被形成為長矩形板的形狀，且在所述可折疊的支持體(11a、Ilb)的前表面形成凹部(12c)，所述尾部邊緣支持體(12a)的下端是鉸接到所述凹部(12c)的底部邊緣，以致所述尾部邊緣支持體(12a)是被封閉進(jìn)入所述凹部(12c)以形成與所述可折疊的支持體(IlaUlb)的前表面一樣的平的表面，且對(duì)于支撐書本的前面而被直地打開。 傾斜支撐板(20 )的連接部(21)是通過旋轉(zhuǎn)銷釘(23 )而被鉸接到任意一個(gè)所述可折疊的支持體(IlaUlb)的后部，以致對(duì)著所述可折疊的支持體(IlaUlb)的一個(gè)支持體的后部軸向旋轉(zhuǎn)，然后當(dāng)所述兩個(gè)可折疊的支持體(IlaUlb)相互折疊時(shí)，被定位在所述可折疊的支持體(11a、Ilb)的一個(gè)支持體的后部的范圍之內(nèi)。同時(shí)，書支架包括阻塞體(24)，其使得所述連接部(21)的一端能被鎖住在所述可折疊的支持體(IlaUlb)的另一個(gè)支持體的后部，以致當(dāng)所述傾斜支撐板(20)的連接部(21)對(duì)著所述可折疊的支持體(IlaUlb)的另一個(gè)支持體的后部軸向旋轉(zhuǎn)時(shí)，所述連接部
(21)與所述兩個(gè)可折疊的支持體(IlaUlb)是互相平行的，然后被打開。而且，傾斜支撐板(20)的旋轉(zhuǎn)部(22)在底部的中央具有“ ”形狀的鉸槽(22a)，在所述傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)的左側(cè)和右側(cè)分別形成“ ”形狀的鉸突起(31)，以致與所述鉸槽(22a)相接合。這里，多個(gè)鉸突起(31)是以一定距離被提供在所述傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)的整個(gè)左側(cè)和右側(cè)上。而且，傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)是被構(gòu)造為這樣的結(jié)構(gòu)以致一端是鉸接到所述書支撐板(12)的中央折疊帶(Ilc)的下端，以致對(duì)著所述中央折疊帶(Ilc)而被折疊。此外，傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)在中部具有鉸鏈，以致以兩段方式而被折疊。未被描述的標(biāo)號(hào)32是指鉸鏈，它使得傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)是被鉸接到書支撐板
(12)的折疊帶11c，并以兩段而分別被折疊。具有根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施例所述的構(gòu)造的書支架是準(zhǔn)備用于這樣的情形:當(dāng)想要閱讀一本書時(shí)，使用者朝外面的左側(cè)和右側(cè)分別打開書支撐板(12)的一對(duì)可折疊支持體(lla、llb)，以致該對(duì)可折疊支持體變平，然后傾斜支撐板(20)的連接部(21)通過旋轉(zhuǎn)銷釘(23)而被鉸接到該可折疊支持體的后部而軸向旋轉(zhuǎn)，以致傾斜支撐板(20)的連接部(21)的一端是被鎖住并停止進(jìn)入阻塞體(24)，在這之后，使用者打開被折疊為兩段的傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)，以致該調(diào)節(jié)棒擱置在桌上，然后使傾斜支撐板(20)的旋轉(zhuǎn)部(22)旋轉(zhuǎn)到想要的位置，以確定書支撐板(12)的想達(dá)到的傾斜角度，最后，該使用者將旋轉(zhuǎn)部(22)的底部的鉸槽(22a)與傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)的鉸突起(31)相接合。此外，當(dāng)想要在閱讀過程中調(diào)節(jié)眼睛水平，使用者可再次接合傾斜支撐板(20)的旋轉(zhuǎn)部(22)的鉸槽(22a)與鉸突起(31)的想要的位置，以致調(diào)節(jié)書支撐板(12)的傾斜角度。根據(jù)本發(fā)明所述，書支撐板(12)的傾斜角度可以在20至75度之間變動(dòng)。
在閱讀之后，當(dāng)使用者按照打開所述的書支架的次序反過來操作，傾斜支撐板
(20)的傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)是被容納進(jìn)入一個(gè)內(nèi)部空間，以致一對(duì)可折疊支持體(11a、lib)是互相相對(duì)折疊而被存放和攜帶。如上所述，這里提供了根據(jù)本發(fā)明所述的一種書支架，其中，書支撐板是通過折疊在左側(cè)和右側(cè)的可折疊支持體來使兩側(cè)相對(duì)于中央折疊帶而對(duì)半折疊的，致該書支撐板的尺寸減少一半，形成一個(gè)內(nèi)部空間，以致當(dāng)該書支撐板是對(duì)半折疊時(shí)，該內(nèi)部空間可容納傾斜支撐板和傾斜角度調(diào)節(jié)棒，以致使用者可方便地存放和攜帶該書支架，該傾斜角度調(diào)節(jié)棒具有兩段式可折疊結(jié)構(gòu)，以使得當(dāng)該調(diào)節(jié)棒被折疊或被展開時(shí)，所述書支撐板能被調(diào)節(jié)為多種不同傾斜角度，以致閱讀者能不同地改變他或她的眼睛水平和姿勢，以致能夠長時(shí)間讀書，特別地，該書支架非常有效地減輕了眼睛疲勞，并預(yù)防青少年視力衰退，以及使得青少年在更舒服的位置閱讀書本，在該位置中，腰部、肩部和頭部都是較少折疊的，以致不僅改善了學(xué)習(xí)效率，而且促進(jìn)青少年的生長和發(fā)育。雖然本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例已經(jīng)在前面的說明中進(jìn)行了描述，但是這些具體實(shí)施例的修改可以由本領(lǐng)域具有常規(guī)知識(shí)的技術(shù)人員所作出，它們都不脫離傳統(tǒng)已知技術(shù)、可應(yīng)用的具體實(shí)施例與所附的權(quán)利要求和本發(fā)明的詳細(xì)說明書的范圍，這些修改都在本發(fā)明的技術(shù)范圍之內(nèi)。
權(quán)利要求
1.書支架，被構(gòu)造為包括: 書支撐板(12)，其具有尾部邊緣支持體(12a)，用于使得書本的尾部邊緣能被放置在所述書支撐板的下部； 傾斜支撐板(20)，其包括:連接部(21)，連接到所述書支撐板(12)的后部；以及旋轉(zhuǎn)部(22)，其被鉸接到所述連接部(21)，且被軸向旋轉(zhuǎn)為對(duì)所述書支撐板的后部打開而對(duì)所述書支撐板的前部封閉，以致支撐所述書支撐板(12)的后部；以及 傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)，使得可根據(jù)使用者對(duì)于所述書支撐板的后部打開和對(duì)于所述書支撐板的前部封閉所述傾斜支撐板(20)的程度來分別調(diào)節(jié)所述書支撐板(12)的傾斜角度。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的書支架，其特征在于:所述書支撐板(12)是被構(gòu)造為包括:中央折疊帶(11c)，其被用作中央旋轉(zhuǎn)軸；一對(duì)可折疊的支持體(I la、I Ib )，它們分別鉸接到所述中央折疊帶(Ilc)的左側(cè)和右側(cè)，且在所述中央折疊帶(Ilc)上對(duì)著所述書支撐板的后部軸向旋轉(zhuǎn)。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的書支架，其特征在于:沿著所述可折疊的支持體(IlaUlb)的每個(gè)支持體的邊緣形成具有確定長度的直壁(12b)，面向所述書支撐板的后部，所述直壁(12b)互相接觸以致當(dāng)所述可折疊的支持體互相相對(duì)折疊時(shí)形成一個(gè)內(nèi)部空間。
4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的書支架，其特征在于:所述尾部邊緣支持體(12a)是被分別提供在所述書支撐板(12)的一對(duì)可折疊的支持體(IlaUlb)的前下部。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的書支架，其特征在于:所述尾部邊緣支持體(12a)是被形成為長矩形板的形狀，且在所述可折疊的支持體(IlaUlb)的前表面形成凹部(12c)，所述尾部邊緣支持體(12a)的下端是鉸接到所述凹部(12c)的底部邊緣，以致所述尾部邊緣支持體(12a)是被封閉進(jìn)入所述凹部(12c)以形成與所述可折疊的支持體(IlaUlb)的前表面一樣的平的表面，且對(duì)于支撐書本的前面而被直地打開。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的書支架，其特征在于:所述傾斜支撐板(20)的連接部(21)是通過旋轉(zhuǎn)銷釘(23)而被鉸接到任意一個(gè)所述可折疊的支持體(IlaUlb)的后部，以致對(duì)著所述可折疊的支持體(11a、Ilb)的一個(gè)支持體的后部軸向旋轉(zhuǎn)，然后當(dāng)所述兩個(gè)可折疊的支持體(11a、Ilb)相互折疊時(shí)，被定位在所述可折疊的支持體(11a、lib)的一個(gè)支持體的后部的范圍之內(nèi)。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的書支架，其特征在于:所述書支架提供阻塞體(24)，其使得所述連接部(21)的一端能被鎖住在所述可折疊的支持體(IlaUlb)的另一個(gè)支持體的后部，以致當(dāng)所述傾斜支撐板(20)的連接部(21)對(duì)著所述可折疊的支持體(IlaUlb)的另一個(gè)支持體的后部軸向旋轉(zhuǎn)時(shí)，所述連接部(21)與所述兩個(gè)可折疊的支持體(IlaUlb)是互相平行的，然后被打開。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的書支架，其特征在于:所述傾斜支撐板(20)的旋轉(zhuǎn)部(22)在底部的中央具有“ ”形狀的鉸槽(22a)，在所述傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)的左側(cè)和右側(cè)分別形成“ ”形狀的鉸突起(31 )，以致與所述鉸槽(22a)相接合。
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的書支架，其特征在于:多個(gè)鉸突起(31)是以一定距離被提供在所述傾斜角度調(diào)節(jié)棒(3 0)的整個(gè)左側(cè)和右側(cè)上。
10.根據(jù)權(quán)利要求1所述的書支架，其特征在于:所述傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)是被構(gòu)造為這樣的結(jié)構(gòu)以致一端是鉸接到所述書支撐板(12)的中央折疊帶(Ilc)的下端，以致對(duì)著所述中央折疊帶(Ilc)而被折疊。
11.根據(jù)權(quán)利要求 10所述的書支架，其特征在于:所述傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)在中部具有鉸鏈，以致以兩段方式而被折疊。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種書支架，包括書支撐板(12)，其具有尾部邊緣支持體(12a)，用于使得書本的尾部邊緣能被放置在所述書支撐板的下部；傾斜支撐板(20)，其具有連接部(21)，連接到所述書支撐板(12)的后部；且具有旋轉(zhuǎn)部(22)，其被鉸接到所述連接部，且被軸向旋轉(zhuǎn)為可在前和后的方向變窄和變寬；以及傾斜角度調(diào)節(jié)棒(30)，其調(diào)節(jié)在傾斜支撐板(20)的前部和后部之間的間隙，并調(diào)節(jié)書支撐板(12)的傾斜度。因此，本發(fā)明能使書支撐板的兩個(gè)可折疊的部分基于中央折疊帶而被互相重疊，以致該可折疊的支撐部分可對(duì)半折疊，同時(shí)當(dāng)可折疊的支撐部分被折疊時(shí)，能使內(nèi)部空間足夠用于容納傾斜支撐板和傾斜角度調(diào)節(jié)棒，因而提供了方便的存放和攜帶特點(diǎn)；而且，傾斜角度調(diào)節(jié)棒是被形成為兩段折疊結(jié)構(gòu)，以致當(dāng)該棒被折疊和展開時(shí)，書支撐板的傾斜角度能被不同地調(diào)節(jié)，因而閱讀者能延長閱讀的時(shí)間段，因?yàn)殚喿x者的眼睛水平和身體姿勢能被改變；特別地，通過以舒服的坐姿以及通過減少腰部、肩部、頸部和類似部位的彎曲，可顯著降低青少年的眼睛疲勞和視力變?nèi)跚樾?，因此本發(fā)明可改善學(xué)習(xí)效率和青少年的生長和發(fā)育。
文檔編號(hào)A47B23/04GK103179877SQ201080069988
公開日2013年6月26日 申請(qǐng)日期2010年11月19日 優(yōu)先權(quán)日2010年9月9日
發(fā)明者李景烈 申請(qǐng)人:李景烈