本發(fā)明涉及一種辦公桌，尤其涉及一種教育用工作者減壓辦公桌。

背景技術(shù)：

教育工作者是指從事與教育有關(guān)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家、研究人員、教師以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)管理人員，教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員的總稱。教育工作者的主體是教師。

減壓原指工人從潛水中的受壓狀態(tài)回到外界空氣，進(jìn)密封艙時(shí)或飛行員升入高空時(shí)所受周?chē)鷼鈮旱慕档停笠耆藗兘档突驕p輕壓力。減壓方式有音樂(lè)減壓、芳香減壓、運(yùn)動(dòng)減壓等?，F(xiàn)有的教育工作者的工作壓力大，工作辛苦，但現(xiàn)有辦公桌不具有減壓功能。

現(xiàn)有的教育用工作者辦公桌存在不具有減壓功能、功能單一、操作復(fù)雜的缺點(diǎn)，因此亟需研發(fā)一種具有減壓功能、多功能、操作簡(jiǎn)單的教育用工作者減壓辦公桌。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

（1）要解決的技術(shù)問(wèn)題

本發(fā)明為了克服現(xiàn)有的教育用工作者辦公桌不具有減壓功能、功能單一、操作復(fù)雜的缺點(diǎn)，本發(fā)明要解決的技術(shù)問(wèn)題是提供一種具有減壓功能、多功能、操作簡(jiǎn)單的教育用工作者減壓辦公桌。

（2）技術(shù)方案

為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明提供了這樣一種教育用工作者減壓辦公桌，包括有第一定滑輪、放置臺(tái)、第一彈性元件、導(dǎo)向環(huán)、鐵質(zhì)滑塊、第二彈性元件、電磁鐵、桌板、第二定滑輪、拉線、曲形桿、連接桿、氣缸、桌腿、放置板、支架、木錘、擺動(dòng)桿、支桿和滑軌；桌板底部左右兩側(cè)對(duì)稱開(kāi)有第一凹槽，桌板頂部左右兩側(cè)對(duì)稱開(kāi)有第三孔，第三孔與第一凹槽相通，第三孔上方的桌板頂部設(shè)有放置臺(tái)，放置臺(tái)與桌板接觸，放置臺(tái)的底部設(shè)有第一彈性元件，左側(cè)第一凹槽后側(cè)的桌板上從左至右和右側(cè)第一凹槽后側(cè)的桌板上從右至左依次設(shè)有第二定滑輪、第一定滑輪和導(dǎo)向環(huán)，導(dǎo)向環(huán)頂部與第一彈性元件底端連接，桌板的底部左右兩側(cè)對(duì)稱設(shè)有桌腿，桌腿內(nèi)開(kāi)有第二凹槽，第二凹槽與第一凹槽相通，左側(cè)第二凹槽的底部左側(cè)和右側(cè)第二凹槽的底部右側(cè)均設(shè)有氣缸，氣缸的頂端設(shè)置有連接桿，連接桿的頂端連接有拉線，拉線繞過(guò)第一定滑輪、第二定滑輪，并穿過(guò)導(dǎo)向環(huán)和第一彈性元件與放置臺(tái)底部連接，兩側(cè)桌腿的內(nèi)側(cè)壁上均開(kāi)有第一孔和第二孔，且第一孔位于第二孔的上方，第二孔頂部的桌腿上設(shè)有支桿，支桿的底端鉸接連接有擺動(dòng)桿，左側(cè)擺動(dòng)桿的右端和右側(cè)擺動(dòng)桿的左端均設(shè)有木錘，左側(cè)桌腿的右內(nèi)壁和右側(cè)桌腿的左內(nèi)壁上均設(shè)有支架，支架的底端鉸接連接有曲形桿，曲形桿的兩端分別與擺動(dòng)桿和連接桿鉸接連接，桌腿之間的桌板底部設(shè)有滑軌，滑軌上左右兩側(cè)對(duì)稱設(shè)有鐵質(zhì)滑塊，鐵質(zhì)滑塊的底端設(shè)有放置板，放置板與第一孔配合，滑軌的中間固定設(shè)有電磁鐵，電磁鐵與兩側(cè)鐵質(zhì)滑塊之間均設(shè)有第二彈性元件。

優(yōu)選地，放置臺(tái)上設(shè)有第三凹槽。

優(yōu)選地，還包括有軟墊，木錘的外圍設(shè)有軟墊。

優(yōu)選地，第一彈性元件和第二彈性元件均為彈簧。

優(yōu)選地，拉線為鋼絲繩。

優(yōu)選地，放置板為L(zhǎng)形。

優(yōu)選地，導(dǎo)向環(huán)為弧形。

工作原理：起初，放置臺(tái)的頂部放置有盆栽，第一彈性元件處于壓縮狀態(tài)。教育工作者坐在本裝置的前方進(jìn)行工作，雙腿分別位于兩側(cè)木錘的正下方。當(dāng)需要放置課本等物品時(shí)，對(duì)電磁鐵通電，電磁鐵將左右兩側(cè)的鐵質(zhì)滑塊向中間吸引，使得左右兩側(cè)的放置板向中間靠攏，左右兩側(cè)的放置板相接觸時(shí)，教育工作者就可以將課本等物品放置在放置板上；放置完好后，電磁鐵斷電，使鐵質(zhì)滑塊復(fù)位，將放置板復(fù)位。當(dāng)教育工作者勞累，需要進(jìn)行減壓時(shí)，啟動(dòng)氣缸間歇性地縮短和伸長(zhǎng)，帶動(dòng)連接桿上下移動(dòng)，使曲形桿上下擺動(dòng)，帶動(dòng)擺動(dòng)桿上下擺動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)木錘上下擺動(dòng)，對(duì)教育工作者的大腿進(jìn)行敲擊，從而對(duì)教育工作者進(jìn)行減壓；在此過(guò)程中，當(dāng)啟動(dòng)氣缸縮短時(shí)，帶動(dòng)連接桿向下移動(dòng)，使拉線向下移動(dòng)，第一彈性元件壓縮，帶動(dòng)放置臺(tái)向下運(yùn)動(dòng)，當(dāng)啟動(dòng)氣缸伸長(zhǎng)時(shí)，氣缸帶動(dòng)連接桿向上移動(dòng)，拉線處于松弛狀態(tài)，在第一彈性元件的彈力作用下，第一彈性元件帶動(dòng)放置臺(tái)向上移動(dòng)，所以啟動(dòng)氣缸間歇性地伸長(zhǎng)和縮短，使得放置臺(tái)上下移動(dòng)，從而帶動(dòng)盆栽上下移動(dòng)，這樣可以增添生機(jī)與活力，同時(shí)吸引教育工作者的注意力，達(dá)到減壓的效果。當(dāng)教育工作者壓力釋放一段時(shí)間，放置臺(tái)復(fù)位后，氣缸停止工作，使木錘停止敲擊。

因?yàn)檫€放置臺(tái)上設(shè)有第三凹槽，所以可以防止盆栽在上下移動(dòng)時(shí)，掉落在地上。

因?yàn)檫€包括有軟墊，木錘的外圍設(shè)有軟墊，所以敲擊大腿時(shí)，可以更加舒適。

因?yàn)榈谝粡椥栽偷诙椥栽鶠閺椈?，所以第一彈性元件和第二彈性元件不易變形?/p>

因?yàn)槔€為鋼絲繩，所以拉線不易斷開(kāi)，使用壽命長(zhǎng)。

（3）有益效果

本發(fā)明達(dá)到了具有減壓功能、多功能、操作簡(jiǎn)單的效果。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明的第一種主視結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為本發(fā)明放置臺(tái)的第一種主視結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3為本發(fā)明放置臺(tái)的第二種主視結(jié)構(gòu)示意圖。

圖4為本發(fā)明的第二種主視結(jié)構(gòu)示意圖。

附圖中的標(biāo)記為：1-第一定滑輪，2-放置臺(tái)，3-第一彈性元件，4-導(dǎo)向環(huán)，5-鐵質(zhì)滑塊，6-第二彈性元件，7-電磁鐵，8-桌板，9-第二定滑輪，10-第一凹槽，11-拉線，12-第二凹槽，13-曲形桿，14-連接桿，15-氣缸，16-桌腿，17-第一孔，18-放置板，19-支架，20-木錘，21-擺動(dòng)桿，22-支桿，23-第二孔，24-盆栽，25-第三孔，26-滑軌，27-第三凹槽，28-軟墊。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖和實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步的說(shuō)明。

實(shí)施例1

一種教育用工作者減壓辦公桌，如圖1-4所示，包括有第一定滑輪1、放置臺(tái)2、第一彈性元件3、導(dǎo)向環(huán)4、鐵質(zhì)滑塊5、第二彈性元件6、電磁鐵7、桌板8、第二定滑輪9、拉線11、曲形桿13、連接桿14、氣缸15、桌腿16、放置板18、支架19、木錘20、擺動(dòng)桿21、支桿22和滑軌26；桌板8底部左右兩側(cè)對(duì)稱開(kāi)有第一凹槽10，桌板8頂部左右兩側(cè)對(duì)稱開(kāi)有第三孔25，第三孔25與第一凹槽10相通，第三孔25上方的桌板8頂部設(shè)有放置臺(tái)2，放置臺(tái)2與桌板8接觸，放置臺(tái)2的底部設(shè)有第一彈性元件3，左側(cè)第一凹槽10后側(cè)的桌板8上從左至右和右側(cè)第一凹槽10后側(cè)的桌板8上從右至左依次設(shè)有第二定滑輪9、第一定滑輪1和導(dǎo)向環(huán)4，導(dǎo)向環(huán)4頂部與第一彈性元件3底端連接，桌板8的底部左右兩側(cè)對(duì)稱設(shè)有桌腿16，桌腿16內(nèi)開(kāi)有第二凹槽12，第二凹槽12與第一凹槽10相通，左側(cè)第二凹槽12的底部左側(cè)和右側(cè)第二凹槽12的底部右側(cè)均設(shè)有氣缸15，氣缸15的頂端設(shè)置有連接桿14，連接桿14的頂端連接有拉線11，拉線11繞過(guò)第一定滑輪1、第二定滑輪9，并穿過(guò)導(dǎo)向環(huán)4和第一彈性元件3與放置臺(tái)2底部連接，兩側(cè)桌腿16的內(nèi)側(cè)壁上均開(kāi)有第一孔17和第二孔23，且第一孔17位于第二孔23的上方，第二孔23頂部的桌腿16上設(shè)有支桿22，支桿22的底端鉸接連接有擺動(dòng)桿21，左側(cè)擺動(dòng)桿21的右端和右側(cè)擺動(dòng)桿21的左端均設(shè)有木錘20，左側(cè)桌腿16的右內(nèi)壁和右側(cè)桌腿16的左內(nèi)壁上均設(shè)有支架19，支架19的底端鉸接連接有曲形桿13，曲形桿13的兩端分別與擺動(dòng)桿21和連接桿14鉸接連接，桌腿16之間的桌板8底部設(shè)有滑軌26，滑軌26上左右兩側(cè)對(duì)稱設(shè)有鐵質(zhì)滑塊5，鐵質(zhì)滑塊5的底端設(shè)有放置板18，放置板18與第一孔17配合，滑軌26的中間固定設(shè)有電磁鐵7，電磁鐵7與兩側(cè)鐵質(zhì)滑塊5之間均設(shè)有第二彈性元件6。

放置臺(tái)2上設(shè)有第三凹槽27。

還包括有軟墊28，木錘20的外圍設(shè)有軟墊28。

第一彈性元件3和第二彈性元件6均為彈簧。

拉線11為鋼絲繩。

放置板18為L(zhǎng)形。

導(dǎo)向環(huán)4為弧形。

工作原理：起初，放置臺(tái)2的頂部放置有盆栽24，第一彈性元件3處于壓縮狀態(tài)。教育工作者坐在本裝置的前方進(jìn)行工作，雙腿分別位于兩側(cè)木錘20的正下方。當(dāng)需要放置課本等物品時(shí)，對(duì)電磁鐵7通電，電磁鐵7將左右兩側(cè)的鐵質(zhì)滑塊5向中間吸引，使得左右兩側(cè)的放置板18向中間靠攏，左右兩側(cè)的放置板18相接觸時(shí)，教育工作者就可以將課本等物品放置在放置板18上；放置完好后，電磁鐵7斷電，使鐵質(zhì)滑塊5復(fù)位，將放置板18復(fù)位。當(dāng)教育工作者勞累，需要進(jìn)行減壓時(shí)，啟動(dòng)氣缸15間歇性地縮短和伸長(zhǎng)，帶動(dòng)連接桿14上下移動(dòng)，使曲形桿13上下擺動(dòng)，帶動(dòng)擺動(dòng)桿21上下擺動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)木錘20上下擺動(dòng)，對(duì)教育工作者的大腿進(jìn)行敲擊，從而對(duì)教育工作者進(jìn)行減壓；在此過(guò)程中，當(dāng)啟動(dòng)氣缸15縮短時(shí)，帶動(dòng)連接桿14向下移動(dòng)，使拉線11向下移動(dòng)，第一彈性元件3壓縮，帶動(dòng)放置臺(tái)2向下運(yùn)動(dòng)，當(dāng)啟動(dòng)氣缸15伸長(zhǎng)時(shí)，氣缸15帶動(dòng)連接桿14向上移動(dòng)，拉線11處于松弛狀態(tài)，在第一彈性元件3的彈力作用下，第一彈性元件3帶動(dòng)放置臺(tái)2向上移動(dòng)，所以啟動(dòng)氣缸15間歇性地伸長(zhǎng)和縮短，使得放置臺(tái)2上下移動(dòng)，從而帶動(dòng)盆栽24上下移動(dòng)，這樣可以增添生機(jī)與活力，同時(shí)吸引教育工作者的注意力，達(dá)到減壓的效果。當(dāng)教育工作者壓力釋放一段時(shí)間，放置臺(tái)2復(fù)位后，氣缸15停止工作，使木錘20停止敲擊。

因?yàn)檫€放置臺(tái)2上設(shè)有第三凹槽27，所以可以防止盆栽24在上下移動(dòng)時(shí)，掉落在地上。

因?yàn)檫€包括有軟墊28，木錘20的外圍設(shè)有軟墊28，所以敲擊大腿時(shí)，可以更加舒適。

因?yàn)榈谝粡椥栽?和第二彈性元件6均為彈簧，所以第一彈性元件3和第二彈性元件6不易變形。

因?yàn)槔€11為鋼絲繩，所以拉線11不易斷開(kāi)，使用壽命長(zhǎng)。

以上所述實(shí)施例僅表達(dá)了本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施方式，其描述較為具體和詳細(xì)，但并不能因此而理解為對(duì)本發(fā)明專利范圍的限制。應(yīng)當(dāng)指出的是，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，在不脫離本發(fā)明構(gòu)思的前提下，還可以做出若干變形、改進(jìn)及替代，這些都屬于本發(fā)明的保護(hù)范圍。因此，本發(fā)明專利的保護(hù)范圍應(yīng)以所附權(quán)利要求為準(zhǔn)。