本實用新型涉及講桌技術領域，具體為一種初中數(shù)學老師用講桌。

背景技術：

講桌，讀音jiǎngzhuō，漢語詞語，基本意思為老師講課時用的桌子，上面放書或文本。

目前學校使用的課桌都是不可根據(jù)，老師的需求對講桌的大小進行改變，所以初中數(shù)學老師在課堂使用講桌上課時，因為講桌的面積有限，所以初中數(shù)學老師在使用講桌放置材料做題目時，就會出現(xiàn)講桌面積不夠用的狀況，從而導致初中數(shù)學老師在講課時，出現(xiàn)講課效果不好的狀況。

技術實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的在于提供一種初中數(shù)學老師用講桌，具備對講桌的面積進行改變的優(yōu)點，解決了初中數(shù)學老師在使用講桌時出現(xiàn)面積不夠使用的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本實用新型提供如下技術方案：一種初中數(shù)學老師用講桌，包括講桌本體，所述講桌本體的頂部設有第一承載板，所述第一承載板的內腔設有滑動板，所述滑動板的表面設有滑動槽，所述滑動槽的內腔設有滑輪，所述滑動板的頂部設有第二承載板，所述第二承載板的底部設有凸塊，所述凸塊的表面設有滑槽，所述凸塊表面的滑槽與滑輪相適配，所述第二承載板底端的表面設有固定孔，所述講桌本體左側的底部通過活動軸與伸縮桿活動連接，所述伸縮桿的一端與固定孔相適配。

優(yōu)選的，所述滑動板的兩側與講桌本體內壁的連接處均通過固定件固定連接，且滑動板底部的兩側與講桌本體的連接處均通過支架固定連接。

優(yōu)選的，所述講桌本體底部的兩側均通過固定塊和固定螺栓與伸縮柱固定連接，伸縮柱的表面套接有調節(jié)塊，調節(jié)塊的內腔貫穿連接有固定桿，且固定桿表面的一端與伸縮桿內腔的連接孔相適配，兩個伸縮柱關于講桌本體呈中心對稱，兩個伸縮柱的內側通過固定板固定連接，且兩個伸縮柱的底部均設有防滑墊。

優(yōu)選的，所述第二承載板的底部與凸塊的連接處通過固定件固定連接，且第二承載板的形狀大小與滑動板的形狀大小一致，第二承載板的左側設有連接板，連接板的左側通過固定件與把柄固定連接。

優(yōu)選的，所述第一承載板的底部與講桌本體的連接處通過固定件固定連接，且第一承載板的形狀大小大于講桌本體。

與現(xiàn)有技術相比，本實用新型的有益效果如下：

1、本實用新型通過滑動板、滑動槽、滑輪、活動軸、伸縮桿、第二承載板、凸塊、滑槽和固定孔相互配合，可對講桌大小進行調節(jié)，這樣初中數(shù)學老師在使用講桌時效果更好，避免了初中數(shù)學老師在使用講桌放置材料做題目時，因為講桌的面積有限，從而造成初中數(shù)學老師在使用講桌放置材料做題目時，效果不好的狀況，從而導致初中數(shù)學老師無法對材料很好的進行講解的狀況，適合推廣使用。

2、本實用新型通過支架，可對滑動板起到支撐的作用，這樣滑動板在使用時效果更好，避免了滑動板在長時間使用時，滑動板出現(xiàn)松動的狀況，從而導致滑動板無法正常使用的狀況，通過連接板，可對第二承載板和把柄的連接處起到固定的作用，這樣把柄在使用時效果更好，避免了把柄在長時間使用時出現(xiàn)松動的狀況，從而導致把柄無法正常使用的狀況，通過把柄，可便有對第二承載板進行抽拉，這樣第二承載板在抽拉時更加的便捷，避免了抽拉板在抽拉時出現(xiàn)抽拉流程繁瑣的狀況，通過固定塊和固定螺栓，可對講桌本體和伸縮柱的連接處起到固定的作用，這樣伸縮柱在使用時效果更好，避免了伸縮柱在使用時出現(xiàn)晃動的狀況，從而導致講桌出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀況，通過固定桿和調節(jié)塊與伸縮柱上的連接孔相互配合，可對講桌的高度進行調節(jié)，這樣講桌在使用時效果更好，避免了講桌在使用時，因為講桌不可根據(jù)不同初中數(shù)學老師的高度進行調節(jié)，從而導致初中數(shù)學老師出現(xiàn)使用效果不好的狀況，通過固定板，可對兩個伸縮柱起到支撐的作用，這樣伸縮柱在使用時更加的穩(wěn)定，避免了伸縮柱在支撐講桌時出現(xiàn)晃動的狀況，通過防滑墊，可對講桌起到防滑的作用，這樣講桌在使用時效果更好，避免了講桌在使用時，因為講桌不穩(wěn)定，從而導致講桌出現(xiàn)滑動的狀況。

附圖說明

圖1為本實用新型正面結構示意圖；

圖2為本實用新型滑動板結構示意圖；

圖3為本實用新型第二承載板結構示意圖；

圖4為本實用新型局部結構示意圖。

圖中：1講桌本體、2滑動板、21滑動槽、22滑輪、3第一承載板、4支架、5活動軸、6伸縮桿、7第二承載板、71凸塊、72滑槽、73固定孔、8連接板、9把柄、10固定塊、11固定螺栓、12伸縮柱、13固定桿、14調節(jié)塊、15固定板、16防滑墊。

具體實施方式

下面將結合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本實用新型中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護的范圍。

請參閱圖1-4，一種初中數(shù)學老師用講桌，包括講桌本體1，講桌本體1底部的兩側均通過固定塊10和固定螺栓11與伸縮柱12固定連接，通過固定塊10和固定螺栓11，可對講桌本體1和伸縮柱12的連接處起到固定的作用，這樣伸縮柱12在使用時效果更好，避免了伸縮柱12在使用時出現(xiàn)晃動的狀況，從而導致講桌出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀況，伸縮柱12的表面套接有調節(jié)塊14，調節(jié)塊14的內腔貫穿連接有固定桿13，且固定桿13表面的一端與伸縮桿6內腔的連接孔相適配，通過固定桿13和調節(jié)塊14與伸縮柱12上的連接孔相互配合，可對講桌的高度進行調節(jié)，這樣講桌在使用時效果更好，避免了講桌在使用時，因為講桌不可根據(jù)不同初中數(shù)學老師的高度進行調節(jié)，從而導致初中數(shù)學老師出現(xiàn)使用效果不好的狀況，兩個伸縮柱12關于講桌本體1呈中心對稱，兩個伸縮柱12的內側通過固定板15固定連接，通過固定板15，可對兩個伸縮柱12起到支撐的作用，這樣伸縮柱12在使用時更加的穩(wěn)定，避免了伸縮柱12在支撐講桌時出現(xiàn)晃動的狀況，且兩個伸縮柱12的底部均設有防滑墊16，通過防滑墊16，可對講桌起到防滑的作用，這樣講桌在使用時效果更好，避免了講桌在使用時，因為講桌不穩(wěn)定，從而導致講桌出現(xiàn)滑動的狀況，講桌本體1的頂部設有第一承載板3，第一承載板3的底部與講桌本體1的連接處通過固定件固定連接，且第一承載板3的形狀大小大于講桌本體1，第一承載板3的內腔設有滑動板2，滑動板2的兩側與講桌本體1內壁的連接處均通過固定件固定連接，且滑動板2底部的兩側與講桌本體1的連接處均通過支架4固定連接，本實用新型通過支架4，可對滑動板2起到支撐的作用，這樣滑動板2在使用時效果更好，避免了滑動板2在長時間使用時，滑動板2出現(xiàn)松動的狀況，從而導致滑動板2無法正常使用的狀況，滑動板2的表面設有滑動槽21，滑動槽21的內腔設有滑輪22，滑動板2的頂部設有第二承載板7，第二承載板7的底部與凸塊71的連接處通過固定件固定連接，且第二承載板7的形狀大小與滑動板2的形狀大小一致，第二承載板7的左側設有連接板8，通過連接板8，可對第二承載板7和把柄9的連接處起到固定的作用，這樣把柄9在使用時效果更好，避免了把柄9在長時間使用時出現(xiàn)松動的狀況，從而導致把柄9無法正常使用的狀況，連接板8的左側通過固定件與把柄9固定連接，通過把柄9，可便有對第二承載板7進行抽拉，這樣第二承載板7在抽拉時更加的便捷，避免了抽拉板在抽拉時出現(xiàn)抽拉流程繁瑣的狀況，第二承載板7的底部設有凸塊71，凸塊71的表面設有滑槽72，凸塊71表面的滑槽72與滑輪22相適配，第二承載板7底端的表面設有固定孔73，講桌本體1左側的底部通過活動軸5與伸縮桿6活動連接，伸縮桿6的一端與固定孔73相適配，本實用新型通過滑動板2、滑動槽21、滑輪22、活動軸5、伸縮桿6、第二承載板7、凸塊71、滑槽72和固定孔73相互配合，可對講桌大小進行調節(jié)，這樣初中數(shù)學老師在使用講桌時效果更好，避免了初中數(shù)學老師在使用講桌放置材料做題目時，因為講桌的面積有限，從而造成初中數(shù)學老師在使用講桌放置材料做題目時，效果不好的狀況，從而導致初中數(shù)學老師無法對材料很好的進行講解的狀況，適合推廣使用。

使用時，通過把柄9帶動第二承載板7，通過第二承載板7上的凸塊71和滑槽72相互配合，把第二承載板7打開，在通過活動軸5、伸縮桿6和固定孔73相互配合對第二承載板7進行固定使用，通過固定桿13和調節(jié)塊14與伸縮柱12上的連接孔相互配合，對講桌的高度進行調節(jié)即可。

綜上所述：該初中數(shù)學老師用講桌，通過滑動板2、滑動槽21、滑輪22、第二承載板7、凸塊71、滑槽72和固定孔73，解決了初中數(shù)學老師在使用講桌時出現(xiàn)面積不夠使用的問題。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實用新型的實施例，對于本領域的普通技術人員而言，可以理解在不脫離本實用新型的原理和精神的情況下可以對這些實施例進行多種變化、修改、替換和變型，本實用新型的范圍由所附權利要求及其等同物限定。