本實(shí)用新型涉及展柜技術(shù)領(lǐng)域，特別是涉及一種初中教育用展柜。

背景技術(shù)：

為了便于對(duì)學(xué)校的教育特色、特殊教材及教育成果等的展示，往往在一些場(chǎng)所擺放展柜，將教材、教育成果及教學(xué)用器材等進(jìn)行展示，傳統(tǒng)的展柜往往都是結(jié)構(gòu)固定的，某一規(guī)格和形狀的展示空間的位置是固定，無(wú)法根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致適應(yīng)性較差。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型提供一種初中教育用展柜，用以解決現(xiàn)有技術(shù)中展示空間不可調(diào)整、適應(yīng)性差的問(wèn)題。

一種初中教育用展柜，包括上柜和下柜，所述的上柜包括柜框體及能夠自由組合地?cái)R置在所述的柜框體內(nèi)的第一收納盒、第二收納盒、第三收納盒及第四收納盒，這四個(gè)收納盒中的任意兩個(gè)在水平方向上的寬度之和與所述的柜框體內(nèi)部水平方向上的寬度相同，這四個(gè)收納盒中的任意兩個(gè)在豎直方向上的寬度之和與所述的柜框體內(nèi)部豎直方向上的寬度相同，所述的第一收納盒內(nèi)具有由兩個(gè)橫隔板分隔成的三個(gè)大小相同的第一收納格，所述的第二收納盒內(nèi)具有由一個(gè)橫隔板和一個(gè)縱隔板分隔成的四個(gè)大小相同的第二收納格，所述的第三收納盒具有由兩個(gè)沿對(duì)角方向延伸的斜隔板分隔成的四個(gè)大小相同的第三收納格，所述的第四收納盒具有由兩個(gè)橫隔板和兩個(gè)縱隔板分隔成的九個(gè)大小相同的第四收納格；所述的下柜包括多個(gè)前板為透明玻璃的抽屜。

優(yōu)選地，所述的第一收納盒、所述的第二收納盒、所述的第三收納盒和所述的第四收納盒上分別設(shè)置有便于對(duì)其進(jìn)行移動(dòng)的扣手。

優(yōu)選地，所述的上柜上設(shè)置有對(duì)開(kāi)玻璃門(mén)。

優(yōu)選地，所述的第一收納盒的沿垂直所述的抽屜的抽拉方向的橫截面為正方形，所述的第二收納盒的沿垂直所述的抽屜的抽拉方向的橫截面為正方形，所述的第三收納盒的沿垂直所述的抽屜的抽拉方向的橫截面為正方形，所述的第四收納盒的沿垂直所述的抽屜的抽拉方向的橫截面為正方形。

本實(shí)用新型的初中教育用展柜，包括上柜和下柜，上柜中設(shè)置四個(gè)位置可任意調(diào)整的收納盒，各收納盒中具有不同規(guī)格和形狀的收納格，以便展示不同的教材、教育成果及教學(xué)用器材等，可根據(jù)需要將要突出的重點(diǎn)物品放在核心、顯眼的位置，并且，該結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，調(diào)節(jié)方便，適于推廣應(yīng)用。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本實(shí)用新型實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見(jiàn)地，下面描述中的附圖僅僅是本實(shí)用新型的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的初中教育用展柜的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的初中教育用展柜中的第一收納盒的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的初中教育用展柜中的第二收納盒的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的初中教育用展柜中的第三收納盒的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的初中教育用展柜中的第四收納盒的結(jié)構(gòu)示意圖。

附圖標(biāo)記說(shuō)明：

1-上柜，11-第一收納盒，111-第一收納格，12-第二收納盒，121-第二收納格，13-第三收納盒，131-第三收納格，14-第四收納盒，141-第四收納格，15-扣手，2-下柜，21-抽屜。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

如圖1至圖5所示，一種初中教育用展柜，包括上柜1和下柜2，上柜1位于下柜2的上方，二者的框體為一體結(jié)構(gòu)，上柜1包括柜框體及能夠自由組合地?cái)R置在柜框體內(nèi)的第一收納盒11、第二收納盒12、第三收納盒13及第四收納盒14，這四個(gè)收納盒中的任意兩個(gè)在水平方向上的寬度之和與柜框體內(nèi)部水平方向上的寬度相同，這四個(gè)收納盒中的任意兩個(gè)在豎直方向上的寬度之和與柜框體內(nèi)部豎直方向上的寬度相同，即四個(gè)收納盒正好填滿(mǎn)在柜框體的上下方向及左右方向之間(操作者面對(duì)該展柜站立時(shí)的上下方向及左右方向)第一收納盒11內(nèi)具有由兩個(gè)橫隔板分隔成的三個(gè)大小相同的第一收納格111，第二收納盒12內(nèi)具有由一個(gè)橫隔板和一個(gè)縱隔板分隔成的四個(gè)大小相同的第二收納格121，第三收納盒13具有由兩個(gè)沿對(duì)角方向延伸的斜隔板分隔成的四個(gè)大小相同的第三收納格131，第四收納盒14具有由兩個(gè)橫隔板和兩個(gè)縱隔板分隔成的九個(gè)大小相同的第四收納格141；下柜2包括多個(gè)前板(操作者面對(duì)該展柜站立時(shí)，靠近操作者的為前板)為透明玻璃的抽屜21，抽屜21上設(shè)置有便于將其打開(kāi)的拉手，第一收納盒11、第二收納盒12、第三收納盒13和第四收納盒14上分別設(shè)置有便于對(duì)其進(jìn)行移動(dòng)的扣手15，上柜1上設(shè)置有對(duì)開(kāi)玻璃門(mén)，第一收納盒11的沿垂直抽屜21的抽拉方向的橫截面為正方形，第二收納盒12的沿垂直抽屜21的抽拉方向的橫截面為正方形，第三收納盒13的沿垂直抽屜21的抽拉方向的橫截面為正方形，第四收納盒14的沿垂直抽屜21的抽拉方向的橫截面為正方形。

抽屜的玻璃前板和對(duì)開(kāi)玻璃門(mén)的設(shè)計(jì)，在保證容易觀察內(nèi)部展示物品的同時(shí)防止灰塵落入。

上述各個(gè)收納盒的橫截面呈正方形且內(nèi)部的各收納格均呈對(duì)稱(chēng)分布，這樣，在使用時(shí)，不必判斷收納盒的上下方向，兩個(gè)方向均能夠正常使用，且實(shí)際使用效果是一樣的。

而在其他實(shí)施例中，上述的收納盒也可以設(shè)計(jì)為橫截面呈長(zhǎng)方形的結(jié)構(gòu)，在上述實(shí)施例的教導(dǎo)下，本領(lǐng)域技術(shù)人能能夠知曉橫截面為長(zhǎng)方形時(shí)的展柜的具體結(jié)構(gòu)，此處不進(jìn)行贅述。

上述實(shí)施例的初中教育用展柜，上柜中設(shè)置四個(gè)位置可任意調(diào)整的收納盒，各收納盒中具有不同規(guī)格和形狀的收納格，以便展示不同的教材、教育成果及教學(xué)用器材等，可根據(jù)需要將要突出的重點(diǎn)物品放在核心、顯眼的位置，并且，該結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，調(diào)節(jié)方便，適于推廣應(yīng)用。

顯然，本領(lǐng)域的技術(shù)人員可以對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行各種改動(dòng)和變型而不脫離本實(shí)用新型的精神和范圍。這樣，倘若本實(shí)用新型的這些修改和變型屬于本實(shí)用新型權(quán)利要求及其等同技術(shù)的范圍之內(nèi)，則本實(shí)用新型也意圖包含這些改動(dòng)和變型在內(nèi)。