本發(fā)明涉及一種學(xué)習(xí)桌，具體涉及的是一種教室用多功能課桌。

背景技術(shù)：

課桌為學(xué)生上課學(xué)習(xí)的必須設(shè)備，是學(xué)校中供學(xué)生學(xué)習(xí)的桌子，桌子設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)如今的課桌主要分為以下三類:

1.實木課桌:2000年大部分學(xué)校都是使用這種傳統(tǒng)由實木加工成的單人課桌，雙人課桌。這種課桌加工方便，材料為雜木，浪費大量木材，而且不耐用，目前仍為很多貧困地區(qū)的中小學(xué)采用。因課桌凳高度固定，逐漸被鋼塑結(jié)構(gòu)的可調(diào)試課桌取代。

2.升降課桌:又名可調(diào)試課桌，顧名思義，就是課桌凳的高度可調(diào)，通過桌腿的相關(guān)固件在滑軸之間上下調(diào)節(jié)來起到調(diào)節(jié)課桌高度，以此來滿足學(xué)校及學(xué)生需求。該類課桌主要為鋼塑結(jié)構(gòu)，桌面為三聚氰胺板，桌腿為鋼管件，相關(guān)連接地面部分有塑料帽保護。

3.橡塑課桌:主要采用橡塑合金材料，經(jīng)機械模壓成型校用課桌椅產(chǎn)品，該類產(chǎn)品多為固定結(jié)構(gòu)，高度不可調(diào)，但因為所用材料特殊，材質(zhì)較好，耐用輕便，也得到部分學(xué)校采用。

不管是那種課桌均為通常為單體課桌，也就是說課桌與座椅是分開使用的，而在教室中由于教室空間有限，而現(xiàn)有的座椅占地面積較大，就使得每個學(xué)生的可移動空間較小，甚至經(jīng)常有同學(xué)之間因為自己可移動空間大小的問題發(fā)生爭吵，而且，由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較大，所需要使用的書籍較多，現(xiàn)有的課桌的書籍容量有限，當(dāng)桌膛中無法存放書籍時，學(xué)生們往往將書籍?dāng)[放在桌面上，這樣桌面的可使用空間就變小了，嚴重的影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)，更加重要的是，由于教室內(nèi)必然存在前后排的課桌布置，那么就容易造成前排學(xué)生視力近視，后排學(xué)生看不清黑板的情況，嚴重影響學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)效率。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明提供了一種具有大容量的，桌椅一體連接的，節(jié)省空間的，能夠與黑板實時顯示的教室用多功能課桌。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用的技術(shù)方案是，一種教室用多功能課桌，包括桌面和桌架，桌面設(shè)在桌架上，桌架上設(shè)有架腿，其結(jié)構(gòu)要點是，桌架上位于桌面下方設(shè)有桌膛，桌膛的兩側(cè)的外壁上設(shè)有折板，折板包括連接端和自由端，連接端與外壁鉸接連接，折板能夠以連接端為中心軸旋轉(zhuǎn)，折板的旋轉(zhuǎn)角度為0-90°；桌膛的下方設(shè)有連桿，連桿包括連接部和自由部，連接部與桌膛鉸接，自由部連接有橫板，橫板下方鉸接有立柱，立柱能夠以與橫板鉸接一端為圓心弧形開合；桌面上設(shè)有顯示屏，顯示屏連接有攝像頭，攝像頭設(shè)在黑板前方。

作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，橫板下方的立柱為三個，三個立柱不在同一直線上設(shè)置。

作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，桌面的兩端分別至少設(shè)有兩個掛鉤，掛鉤通過吸盤連接在桌面的兩端。

作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，折板的自由端設(shè)有與折板向上垂直設(shè)置的突出條。

作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，突出條與折板的連接端平行設(shè)置。

作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，連桿的自由部與橫板的端部連接。

作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，橫板的上表面設(shè)有軟橡膠層，軟橡膠層上設(shè)有細小凸起。

作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，橫板下方的立柱開合角度為0-90°。

作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，連桿為可伸縮桿。

本發(fā)明的有益效果是：設(shè)計合理，結(jié)構(gòu)簡單，能夠提高教室內(nèi)的空間利用率，避免學(xué)生們因為不必要的因素發(fā)生爭吵，能夠增加課桌的容量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠降低前排學(xué)生的近視發(fā)生率，同時使得后排的學(xué)生同樣能夠看清黑板內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

附圖說明

圖1為本發(fā)明的實施例一的主視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明的實施例一的右視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明的實施例二的右視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本發(fā)明的實施例二的主視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5為本發(fā)明的折板結(jié)構(gòu)示意圖；

其中，1-桌面，2-桌架，3-架腿，4-桌膛，5-外壁，6-折板，7-突出條，8-連接端，9-自由端，10-連桿，11-橫板，12-立柱，13-顯示屏，14-三角支腿。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖對本發(fā)明做進一步解釋說明，但不限制本發(fā)明的保護范圍。

實施例一，如圖1、圖2和圖5所示，一種教室用多功能課桌，包括桌面1和桌架2，桌面1設(shè)在桌架2上，桌架2上設(shè)有架腿3，所述的桌架2上位于桌面1下方設(shè)有桌膛4，桌膛4的兩側(cè)的外壁5上設(shè)有折板6，折板6包括連接端8和自由端9，連接端8與外壁5鉸接連接，折板6能夠以的連接端8為中心軸旋轉(zhuǎn)，折板6的旋轉(zhuǎn)角度為0-90°，折板6的自由端9設(shè)有與折板6向上垂直設(shè)置的突出條7，突出條7與折板6的連接端8平行設(shè)置；能夠增加課桌的書籍存放容量，在不需要特別多的書籍時能夠折疊收起。

所述的桌膛4的下方設(shè)有連桿10，連桿10包括連接部和自由部，連桿10為可伸縮桿，連接部與桌膛4鉸接，自由部連接有橫板11，連桿10的自由部與橫板11的端部連接，，橫板11的上表面設(shè)有軟橡膠層，軟橡膠層上設(shè)有細小凸起，橫板11下方鉸接有立柱12，立柱12能夠以與橫板11鉸接一端為圓心弧形開合，橫板11下方的立柱12開合角度為0-90°，橫板11下方的立柱12為三個，三個立柱12不在同一直線上設(shè)置；在進行學(xué)習(xí)時，能夠?qū)M板11當(dāng)做椅子使用，在不學(xué)習(xí)時，橫板11能夠通過連桿10收起至桌膛4下方，橫板11上表面上的設(shè)有細小凸起的軟橡膠能夠使得學(xué)生坐在上面比較舒適，久坐之后不會感覺疲勞，而橫板11下方的三個立柱12相當(dāng)于椅子腿，起到支撐的作用，同樣的在不使用時能夠折疊收起，而且連桿10為伸縮桿，能夠根據(jù)自身條件調(diào)整橫板11與桌面1的距離。

所述的桌面1上設(shè)有顯示屏13，顯示屏13連接有攝像頭，攝像頭設(shè)在黑板前方；后排學(xué)生在看不清黑板時，只要通過顯示屏就能夠清楚的看到黑板上的內(nèi)容，而前排學(xué)生也可通過顯示屏看黑板內(nèi)容，避免由于距離黑板太近，長久之后形成近視。

實施例二，如圖3、圖4和圖5所示，一種教室用多功能課桌，包括桌面1和桌架2，桌面1設(shè)在桌架2上，桌架2上設(shè)有架腿3，所述的桌架2上位于桌面1下方設(shè)有桌膛4，桌膛4的兩側(cè)的外壁5上設(shè)有折板6，折板6包括連接端8和自由端9，連接端8與外壁5鉸接連接，折板6能夠以連接端8為中心軸旋轉(zhuǎn)，折板6的旋轉(zhuǎn)角度為0-90°，折板6的自由端9設(shè)有與折板6向上垂直設(shè)置的突出條7，突出條7與折板6的連接端8平行設(shè)置；能夠增加課桌的書籍存放容量，在不需要特別多的書籍時能夠折疊收起。

所述的桌膛4的下方中心位置設(shè)有連桿10，連桿10包括連接部和自由部，連桿10為可伸縮桿，連接部與桌膛4鉸接，自由部連接有橫板11，連桿10的自由部連接在橫板11的中間位置，橫板11的上表面設(shè)有軟橡膠層，軟橡膠層上設(shè)有細小凸起，橫板11下方鉸接有立柱12，立柱12能夠以與橫板11鉸接一端為圓心弧形開合，橫板11下方的立柱12開合角度為0-90°，橫板11下方的立柱12為一個，立柱12設(shè)在橫板11的中心位置，立柱12下端設(shè)有三角支腿14；在進行學(xué)習(xí)時，能夠?qū)M板11當(dāng)做椅子使用，在不學(xué)習(xí)時，橫板11能夠通過連桿收起至桌膛4下方，橫板11上表面上的設(shè)有細小凸起的軟橡膠能夠使得學(xué)生坐在上面比較舒適，久坐之后不會感覺疲勞，而橫板11下方的立柱12相當(dāng)于椅子腿，起到支撐的作用，同樣的在不使用時能夠折疊收起，而且連桿10為伸縮桿，能夠根據(jù)自身條件調(diào)整橫板11與桌面1的距離。

所述的桌面1上設(shè)有顯示屏13，顯示屏13連接有攝像頭，攝像頭設(shè)在黑板前方；后排學(xué)生在看不清黑板時，只要通過顯示屏就能夠清楚的看到黑板上的內(nèi)容，而前排學(xué)生也可通過顯示屏看黑板內(nèi)容，避免由于距離黑板太近，長久之后形成近視。

本發(fā)明中的桌架2可為“口”字形或“I”字形或“Y”字形，桌架2可為不銹鋼或木材或硬塑膠制成；也可將實施例一和實施例二中的桌膛4的下方設(shè)有連桿10，連桿10包括連接部和自由部，連桿10的自由部與橫板11的端部連接，連桿10為可伸縮桿，連接部與桌膛4鉸接，自由部連接有橫板11，替換為在桌架2的支腿3的內(nèi)側(cè)設(shè)有滑槽，滑槽內(nèi)設(shè)有橫板11，橫板11能夠在滑槽內(nèi)滑動，替換后的方案相對于實施例一和實施例二的技術(shù)方案存在著使用壽命相對較低的缺陷。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實施例的細節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點來看，均應(yīng)將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)，不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個整體，各實施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實施方式。