本發(fā)明涉及一種文具，具體涉及可分類整理的抗倒伏書立。
背景技術(shù)：
中小學(xué)生課桌上的書籍越來越多，書立成普遍用于書桌上，來支撐書籍平穩(wěn)站立的學(xué)習(xí)用品。一般情況書立是用鐵或鋼材料制成“l(fā)”形狀并成對出現(xiàn)。書立的作用是避免一列站立的書傾斜歪倒，以防止書籍的折角，彎曲或損壞。但是當書的數(shù)量較多時，書立容易向兩側(cè)滑動或者從后方掉落，導(dǎo)致書籍的散落，給使用者造成不便。
中國申請?zhí)枮?01320142116x的實用新型，提供一種磁力書立，包括兩左右對稱設(shè)置的書立本體，每個書立本體由豎直板和水平底板組成，豎直板和水平底板相互垂直，水平底板遠離豎直板的一端安裝磁鐵，兩書立本體的磁鐵相互吸引，兩書立本體的豎直板之間安裝伸縮桿。該磁力書立在兩書立本體的水平底板上設(shè)置兩相互吸引的磁鐵，增強兩書立本體之間的夾持力，使書立不會因受到書籍過大的壓力向兩側(cè)滑移，兩豎直板之間的伸縮桿，能夠防止書從后方掉落，但仍存在以下缺陷：其一，中小學(xué)生的書籍種類比較多，需要分類放置，而該書立沒有區(qū)分不同區(qū)域，學(xué)生放置或抽取比較麻煩，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且豎直板外側(cè)沒有設(shè)置相關(guān)的支撐裝置，書立易向兩側(cè)倒伏，抗倒伏性能差；其二，該書立僅僅是用來支撐書籍平穩(wěn)站立，沒有設(shè)置放置筆或其他文具的裝置，功能比較單一；其三，該書立本體設(shè)置常規(guī)的水平結(jié)構(gòu)，美觀效果差。
技術(shù)實現(xiàn)要素：
針對現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本發(fā)明提供一種可分類整理的抗倒伏書立，本書立設(shè)置不同的放置區(qū)域，可分類整理不同的書籍，便于書立的放置和抽取，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且還設(shè)置合頁支撐片、吸盤，保證書立豎直穩(wěn)定，抗伏倒性強。
為了達到上述目的，本發(fā)明采取的技術(shù)方案：
可分類整理的抗倒伏書立，包括左、右兩側(cè)的豎直板，兩豎直板的后側(cè)之間設(shè)有若干根伸縮支撐桿，兩豎直板背向的一側(cè)上均設(shè)有合頁支撐片，且兩豎直板的底端均可拆卸連接在一水平底板，所述水平底板上、且位于兩豎直板之間還拆卸連接有若干塊活動整理板，所述活動整理板均可在水平底板上直線移動，所述水平底板的底面設(shè)有可將其固定于桌面上的吸盤。
作為優(yōu)選技術(shù)方案，為了使書立可收納筆、橡皮擦等零碎文具，從而使書立具有多樣性功能，提高書立的實用性，所述豎直板上設(shè)有一呈圓柱狀的儲物桶。
作為優(yōu)選技術(shù)方案，為了提高書立的美觀效果，改變現(xiàn)有水平結(jié)構(gòu)，具有觀賞性，所述豎直板、活動整理板的邊緣均設(shè)置呈波浪狀。
與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明具有的有益效果：
1、設(shè)置若干塊活動整理板區(qū)分不同的放置區(qū)域，可分類整理書籍，便于書立的放置和抽取，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還設(shè)置合頁支撐片、吸盤，保證書立豎直穩(wěn)定，抗伏倒性強，且書立部件之間可拆卸連接，方便攜帶使用。
2、豎直板上設(shè)有儲物桶，從而書立可收納筆、橡皮擦等零碎文具，使書立具有多樣性功能，進一步提高書立的實用性。
3、豎直板、活動整理板的邊緣設(shè)置呈波浪狀，改變現(xiàn)有的水平結(jié)構(gòu)，美觀實用，具有觀賞性。
附圖說明
下面結(jié)合附圖和具體實施例對本發(fā)明作進一步地詳細說明。
圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；
附圖標號：1、豎直板，2、伸縮支撐桿，3、合頁支撐片，4、水平底板，5、活動整理板，6、儲物桶。
具體實施方式
如圖1所示提出本發(fā)明一種具體實施例，可分類整理的抗倒伏書立，包括左、右兩側(cè)呈長方狀的豎直板1，兩豎直板1的后側(cè)之間設(shè)有若干根伸縮支撐桿2，所述伸縮支撐桿2包括可相互套設(shè)的兩根直徑不同的支撐桿，本實施例設(shè)置所述伸縮支撐桿2一端固定在左側(cè)的豎直板1上、另一端套設(shè)在右側(cè)豎直板1上開設(shè)的凹槽內(nèi)，方便所述伸縮支撐桿1的拆卸安裝，兩豎直板1背向的一側(cè)上均設(shè)有合頁支撐片3，所述合頁支撐片3主要用于兩豎直板1之間的書籍較多時的穩(wěn)固，使之不易倒伏，且兩豎直板1的底端均可拆卸連接在一呈長方狀的水平底板4，所述水平底板4上、且位于兩豎直板1之間還拆卸連接有若干塊活動整理板5，所述活動整理板5均可在水平底板4上直線移動，可通過在水平底板4上開設(shè)讓活動整理板5移動的凹槽來實現(xiàn)，所述水平底板4的底面設(shè)有可將其固定于桌面上的吸盤。
所述豎直板1上設(shè)有一呈圓柱狀的儲物桶6，所述儲物桶6可以設(shè)置兩個，則左、右兩側(cè)的豎直板1上均設(shè)有，可結(jié)合實際使用情況合理設(shè)置，本實施例只在左側(cè)的豎直板1上設(shè)置，所述儲物桶6可收納筆、橡皮擦等零碎文具，從而使書立具有多樣性功能，改變現(xiàn)有書立只是支撐書籍豎直平穩(wěn)站立的單一性功能，進一步提高書立的實用性。
所述豎直板1、活動整理板5的邊緣均設(shè)置呈波浪狀，改變現(xiàn)有水平結(jié)構(gòu)，美觀實用，具有觀賞性。
本發(fā)明使用時：將兩豎直板1、活動整理板5安裝于水平底板4上，再將書籍立于水平底板4上，所述伸縮支撐桿2可根據(jù)書籍的多少合理調(diào)節(jié)長度，有效防止書籍從書立后側(cè)掉落，同時將兩合頁支撐片3展開，有效防止書籍往兩側(cè)倒伏；若書籍種類較多時，可將不同類別的書籍放置于不同的區(qū)域，活動整理板5可根據(jù)書籍的多少合理調(diào)整其在水平底板4上的位置；書立使用過程中，中小學(xué)生還可將筆、橡皮擦、鉛筆刀等零碎文具放置于儲物桶6內(nèi)，既提高書桌的整潔性和利用率，同時提高書立整體的實用性。
當然，上面只是結(jié)合附圖對本發(fā)明優(yōu)選的具體實施方式作了詳細描述，并非以此限制本發(fā)明的實施范圍，凡依本發(fā)明的原理、構(gòu)造以及結(jié)構(gòu)所作的等效變化，均應(yīng)涵蓋于本發(fā)明的保護范圍內(nèi)。