本技術(shù)涉及特殊教育設(shè)備,具體為一種特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌。
背景技術(shù):
1、在特殊教育系統(tǒng)內(nèi),通過統(tǒng)計(jì)觀察,由于先天發(fā)育不足以及成長(zhǎng)過程中缺乏鍛煉交流等問題,智力發(fā)育不全或遲滯等特殊學(xué)員往往伴隨著聽覺或者其他感知等方面的伴生缺陷,由于特殊教育結(jié)構(gòu)往往是根據(jù)區(qū)域進(jìn)行配置,學(xué)員采用就近原則入學(xué),因此在一個(gè)特殊教育基地或?qū)W校中,往往在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)會(huì)存在多種類別的具有前述伴生缺陷的學(xué)員,在面對(duì)不同缺陷的學(xué)員進(jìn)行手語教育訓(xùn)練過程時(shí),則需要教學(xué)者與學(xué)員坐在學(xué)習(xí)桌椅上形成一對(duì)一的教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)。
2、在現(xiàn)有技術(shù)中普通學(xué)習(xí)課桌結(jié)構(gòu)較為普遍,僅具有升降調(diào)節(jié)功能用以輔助學(xué)員使用,對(duì)于手語訓(xùn)練過程中,需要教學(xué)者坐在學(xué)習(xí)桌對(duì)面盡量與學(xué)員保持平齊,才能進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程,而學(xué)習(xí)桌本身不具有額外座椅結(jié)構(gòu),需要教學(xué)者自備椅子,同時(shí)不同教學(xué)者身高不同,無法適應(yīng)學(xué)習(xí)桌高度,使得教學(xué)訓(xùn)練過程極為不便,為此,我們提出一種特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路
1、本申請(qǐng)的內(nèi)容部分用于以簡(jiǎn)要的形式介紹構(gòu)思,這些構(gòu)思將在后面的具體實(shí)施方式部分被詳細(xì)描述。本申請(qǐng)的內(nèi)容部分并不旨在標(biāo)識(shí)要求保護(hù)的技術(shù)方案的關(guān)鍵特征或必要特征,也不旨在用于限制所要求的保護(hù)的技術(shù)方案的范圍。
2、本實(shí)用新型的目的在于提供一種特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌,以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。
3、為實(shí)現(xiàn)上述目的,本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案:一種特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌,包括桌體,所述桌體的頂端設(shè)置有自視架,且桌體的中部設(shè)置有調(diào)節(jié)座架,所述調(diào)節(jié)座架包括中承架,且中承架的內(nèi)部?jī)蓚?cè)開設(shè)有調(diào)節(jié)槽,所述調(diào)節(jié)槽的內(nèi)部設(shè)置有升降塊,且升降塊的底端連接有升降氣缸,所述升降氣缸的底端設(shè)置有踏板,且升降塊的一側(cè)固定連接有銜接架,所述銜接架的一端連接有座椅。
4、進(jìn)一步的,所述中承架與桌體之間為固定連接,且升降塊通過調(diào)節(jié)槽與中承架兩側(cè)內(nèi)部滑動(dòng)配合。
5、進(jìn)一步的,所述升降塊通過升降氣缸與中承架構(gòu)成升降結(jié)構(gòu),且銜接架與升降塊和座椅之間為固定連接。
6、進(jìn)一步的,所述桌體包括桌架,且桌架的頂端連接有桌面,所述桌架的底端連接有底座,且底座的頂面兩側(cè)連接有三角板。
7、進(jìn)一步的,所述三角板與底座和桌架兩側(cè)焊接固定,且桌架與桌面和底座之間為固定連接。
8、進(jìn)一步的,所述自視架包括架板,且架板的頂面分布有折疊板,所述折疊板的一側(cè)內(nèi)壁貼合有鏡子,且折疊板的底端連接有轉(zhuǎn)軸。
9、進(jìn)一步的,所述折疊板通過轉(zhuǎn)軸與架板構(gòu)成旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu),且折疊板內(nèi)壁與鏡子之間為固定連接。
10、與現(xiàn)有技術(shù)相比,本實(shí)用新型的有益效果是:
11、該康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌通過中承架固定形成中部?jī)山M座椅的高度調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)桌兩側(cè)均可通過座椅乘坐,形成教學(xué)者和學(xué)員的一對(duì)一角度,可通過踩踏板配合升降氣缸實(shí)現(xiàn)兩側(cè)座椅的高度調(diào)節(jié),使其各自的座椅適應(yīng)不同人群的使用,使其在手語訓(xùn)練教學(xué)時(shí),兒童學(xué)員與教學(xué)者保持平齊視線,便于教學(xué)輔助;
12、此康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌在使用中,通過桌架與頂端桌面和底端底座連接固定,從而形成整體學(xué)習(xí)桌結(jié)構(gòu),可配合桌面對(duì)自視架穩(wěn)定搭載,而桌架底端連接的底座則配合兩側(cè)三角板連接,保持整體學(xué)習(xí)桌支持和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定;
13、此學(xué)習(xí)桌的頂端設(shè)置有架板,所述架板的頂端分布有折疊板,可通過轉(zhuǎn)軸將折疊板翻折旋轉(zhuǎn),配合內(nèi)壁連接的鏡子,可隨時(shí)觀測(cè)自身手語姿勢(shì)是否準(zhǔn)確,方便練習(xí)觀察。
1.一種特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌,包括桌體(1),其特征在于:所述桌體(1)的頂端設(shè)置有自視架(2),且桌體(1)的中部設(shè)置有調(diào)節(jié)座架(3),所述調(diào)節(jié)座架(3)包括中承架(301),且中承架(301)的內(nèi)部?jī)蓚?cè)開設(shè)有調(diào)節(jié)槽(302),所述調(diào)節(jié)槽(302)的內(nèi)部設(shè)置有升降塊(303),且升降塊(303)的底端連接有升降氣缸(304),所述升降氣缸(304)的底端設(shè)置有踏板(305),且升降塊(303)的一側(cè)固定連接有銜接架(306),所述銜接架(306)的一端連接有座椅(307)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌,其特征在于:所述中承架(301)與桌體(1)之間為固定連接,且升降塊(303)通過調(diào)節(jié)槽(302)與中承架(301)兩側(cè)內(nèi)部滑動(dòng)配合。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌,其特征在于:所述升降塊(303)通過升降氣缸(304)與中承架(301)構(gòu)成升降結(jié)構(gòu),且銜接架(306)與升降塊(303)和座椅(307)之間為固定連接。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌,其特征在于:所述桌體(1)包括桌架(101),且桌架(101)的頂端連接有桌面(102),所述桌架(101)的底端連接有底座(103),且底座(103)的頂面兩側(cè)連接有三角板(104)。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的一種特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌,其特征在于:所述三角板(104)與底座(103)和桌架(101)兩側(cè)焊接固定,且桌架(101)與桌面(102)和底座(103)之間為固定連接。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌,其特征在于:所述自視架(2)包括架板(201),且架板(201)的頂面分布有折疊板(202),所述折疊板(202)的一側(cè)內(nèi)壁貼合有鏡子(203),且折疊板(202)的底端連接有轉(zhuǎn)軸(204)。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的一種特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)桌,其特征在于:所述折疊板(202)通過轉(zhuǎn)軸(204)與架板(201)構(gòu)成旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu),且折疊板(202)內(nèi)壁與鏡子(203)之間為固定連接。