移動(dòng)多功能折疊書架的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及書架，特別是一種移動(dòng)多功能折疊書架。
【背景技術(shù)】
[0002]對于現(xiàn)在的初中生和高中生而言，由于需要學(xué)習(xí)的課程比較多，所以有很多的圖書，尤其是當(dāng)學(xué)生到了高三的時(shí)候，而且每個(gè)學(xué)生都有自己的一些學(xué)習(xí)用具和日常用品(如水杯)，但是每一個(gè)人的課桌大小是固定的，對于這么多的圖書和用品如果不能很好地整理，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)?huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間來找書和整理東西。對于傳統(tǒng)的書架而言就是由兩塊鐵板組成的夾子，這種書架不管從人因工程“機(jī)適人”的角度還是從工業(yè)工程“利用率最大化”的角度來看都是不合理，它不僅不能解決學(xué)生圖書多的問題，而且當(dāng)書架把書固定在課桌上時(shí)還占用很多課桌面積，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]針對上述情況，為克服現(xiàn)有技術(shù)之缺陷，本發(fā)明提供一種移動(dòng)多功能折疊書架，其結(jié)構(gòu)簡單，便于攜帶，能夠最大化的利用桌面空間和更加有序的擺放圖書，解決了學(xué)生圖書多、用品多而導(dǎo)致的找書和用品時(shí)浪費(fèi)太多時(shí)間等問題。
[0004]本發(fā)明包括底板，底板下端安裝有左右間隔設(shè)置的書架腿，底板上端面左側(cè)安裝有向上凸出的左側(cè)擋板，底板上端面右側(cè)向上凸出安裝有可左右移動(dòng)的右側(cè)擋板，所述左側(cè)擋板背離底板的側(cè)面下端轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有左側(cè)延伸板，所述左側(cè)延伸板具有可向上貼合固定在左側(cè)延伸板且可向下轉(zhuǎn)動(dòng)固定在水平位置的結(jié)構(gòu)，所述右側(cè)擋板背離底板的側(cè)面下端轉(zhuǎn)動(dòng)安裝有右側(cè)延伸板，所述右側(cè)延伸板具有可向上貼合固定在右側(cè)延伸板且可向下轉(zhuǎn)動(dòng)固定在水平位置的結(jié)構(gòu)，所述右側(cè)延伸板由大小相等第一平板和第二平板構(gòu)成，第一平板轉(zhuǎn)動(dòng)固定在右側(cè)擋板上，第一平板的背離右側(cè)擋板的端面上端和第二平板與之相同的端面上端之間經(jīng)合頁連接，所述第二平板下端設(shè)有兩個(gè)圓柱形槽。
[0005]所述底板上端設(shè)有兩個(gè)分別沿著底板向右側(cè)延伸的滑槽，所述滑槽上部前后兩端設(shè)有朝著滑槽中部凸出的限位板，所述右側(cè)擋板左端設(shè)有與滑槽相對應(yīng)的移動(dòng)板，所述移動(dòng)板伸入到滑槽內(nèi)與其摩擦配合。此時(shí)通過摩擦配合來定位右側(cè)擋板的位置，使其可以起到擋書的作用。
[0006]所述底板右端設(shè)有兩個(gè)向左端延伸的滑槽，所述右側(cè)擋板左端設(shè)有與滑槽相對應(yīng)的移動(dòng)板，所述移動(dòng)板伸入到滑槽內(nèi)與其摩擦配合。此時(shí)通過摩擦配合來定位右側(cè)擋板的位置，使其可以起到擋書的作用。
[0007]所述延伸板靠近擋板的端面上邊沿經(jīng)阻尼合頁固定在擋板上，所述第一平板和第二平板之間經(jīng)阻尼合頁連接，構(gòu)成延伸板具有可向上貼合固定在延伸板且可向下轉(zhuǎn)動(dòng)固定在水平位置的結(jié)構(gòu)。其中的阻尼合頁可以由阻尼軸套和阻尼軸配合構(gòu)成。
[0008]所述左側(cè)延伸板的右端上邊沿經(jīng)合頁固定在左側(cè)擋板上，左側(cè)延伸板上端面上部分設(shè)置為第一磁性板，所述左側(cè)擋板背離底板的側(cè)面上設(shè)有與第一磁性板相對應(yīng)的第二磁性板。
[0009]所述右側(cè)延伸板的左端上邊沿經(jīng)合頁固定在右側(cè)擋板上，第二平板上端面上部分設(shè)置為第三磁性板，所述右側(cè)擋板背離底板的側(cè)面上設(shè)有與第三磁性板相對應(yīng)的第四磁性板。
[0010]所述底板上端面上間隔設(shè)有兩個(gè)向右部延伸開放的凹槽，所述右側(cè)擋板下端固定有兩個(gè)與凹槽向配合的移動(dòng)板，所述移動(dòng)板置于凹槽內(nèi)。其移動(dòng)板上端面可以向上凸出凹槽。此時(shí)當(dāng)書給右側(cè)擋板一個(gè)向右的力時(shí)，使得移動(dòng)板有一個(gè)向上翹起的趨勢，此時(shí)上部的圖書壓著其使其不能上翹，即起到了擋書的作用。
[0011 ]本發(fā)明設(shè)計(jì)簡單，便于攜帶，運(yùn)用了 “人體工程學(xué)”和“工業(yè)工程”等領(lǐng)域的一些思想來解決當(dāng)前學(xué)生所面臨的問題，其能夠最大的利用桌面空間和更加有序的擺放圖書的書架，解決學(xué)生的圖書多和找書時(shí)浪費(fèi)太多時(shí)間等問題。
【附圖說明】
[0012]圖1為本發(fā)明主視結(jié)構(gòu)圖。
[0013]圖2為本發(fā)明書腿部分的示意圖。
[0014]圖3為本發(fā)明合頁部分的示意圖。
[0015]圖4為本發(fā)明左側(cè)延伸板和右側(cè)延伸板的示意圖。
[0016]圖5為本發(fā)明水杯框和用品框的示意圖。
[0017]圖6為本發(fā)明底板、凹槽、右側(cè)擋板和移動(dòng)板的示意圖。
【具體實(shí)施方式】
[0018]以下結(jié)合附圖對本發(fā)明的【具體實(shí)施方式】作進(jìn)一步詳細(xì)說明。
[0019]如圖1所示本發(fā)明的結(jié)構(gòu)圖，本發(fā)明主要是針對現(xiàn)在初高中生圖書多、用品多、找書話費(fèi)時(shí)間長等現(xiàn)象來設(shè)計(jì)的。在設(shè)計(jì)過程中主要是運(yùn)用了 “人體工效學(xué)”和“工業(yè)工程”等領(lǐng)域的一些思想來解決當(dāng)前學(xué)生所面臨的問題。這個(gè)書架主要包括七部分:左側(cè)延伸板1、合頁2、左側(cè)擋板3、滑槽4、底板5、右側(cè)擋板6、右側(cè)延伸板7、移動(dòng)板8、圓柱形槽9、書架腿1。
[0020]為了更好的闡述本發(fā)明，在對書架的每個(gè)部分功能或結(jié)構(gòu)進(jìn)行解釋說明時(shí)我們省略了書架的其它部分。如圖2所示的書桌腿10，對于初高中生而言桌面面積較小，將書放在桌面上以后可用的桌面空間就更小了，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候就顯得很不方便。這個(gè)書架的第一個(gè)創(chuàng)意就是書架底部的兩個(gè)腿，在這里主要運(yùn)用了“人體工效學(xué)”中的作業(yè)空間設(shè)計(jì)的原貝IJ(從人機(jī)系統(tǒng)的整體考慮，最重要的是保證方便、準(zhǔn)確的操作)，書架底部的兩個(gè)腿能夠?qū)芴鹨欢ǖ母叨?，但是下面是空的，這無形中增加了學(xué)生的作業(yè)空間。而書架下面空出來的部分使用者可以將打開的書放進(jìn)里面，這讓使用者不僅感覺到是在利用整個(gè)桌面，而且還不影響使用者的正常學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最大化利用桌面和方便使用者學(xué)習(xí)的目的。
[0021]如圖3所示合頁，對于這個(gè)書架的第二部分主要是對書架使用了合頁2，從而來實(shí)現(xiàn)它的一個(gè)折疊功能和移動(dòng)性能，能讓學(xué)生在不使用的時(shí)候或者周圍作業(yè)環(huán)境不允許時(shí)，把書架給折疊起來，從而減小書架占用的空間，對于書架的其他部分，可以把固定結(jié)構(gòu)的一些螺絲等零部件拆卸下來，來進(jìn)一步縮小書架。此處如果使用阻尼合頁，或是直接使用阻尼軸套和阻尼軸配合安裝延伸板，使得延伸板可以在轉(zhuǎn)動(dòng)的任何位置進(jìn)行定位，由于延伸板的側(cè)面上邊沿和擋板相配合，則當(dāng)延伸板處于水平位置時(shí)，其側(cè)壁頂著延伸板側(cè)面或者底板的側(cè)面，使得其限位在水平位置，類似于開關(guān)門，當(dāng)延伸板處于豎直位置貼合擋板時(shí)，阻尼合頁使其定位在豎直位置，右側(cè)延伸板的第一平板和第二平板之間經(jīng)阻尼合頁連接亦是此原理。當(dāng)