專利名稱：平面幾何學(xué)習(xí)儀的制作方法
專利說明
一、技術(shù)領(lǐng)域本實用新型屬于教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種用于幾何教學(xué)的平面幾何學(xué)習(xí)儀。
二背景技術(shù)：
幾何教學(xué)的主要任務(wù)是通過實物到幾何圖形，再由幾何圖形到實物，使學(xué)生找出基本元素及其關(guān)系，獲得幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，形成辯證唯物主義觀點。長期以來學(xué)生使用的幾何學(xué)習(xí)用具就是直尺、三角板、量角器等，無直觀、實用的幾何學(xué)習(xí)用具，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時遇到了較大的困難，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展以及辯證唯物主義觀點的形成。
三
發(fā)明內(nèi)容
本實用新型的目的是提供一種平面幾何學(xué)習(xí)儀。該學(xué)習(xí)儀由直尺、半圓尺、定位栓、滑槽組成；直尺、半圓尺上均有若干個定位孔，滑槽上有限位槽。直尺用不同顏色區(qū)分定位直尺和滑動直尺；半圓尺分為大半圓尺和小半圓尺。定位直尺、滑動直尺以及大、小半圓尺用定位栓和滑槽可將其組成多種不同的且能夠變化的平面幾何模型。在幾何教學(xué)中，利用本實用新型所組成的各種幾何模型，使學(xué)生在運動變化的幾何模型中，找出幾何學(xué)中的基本元素及其關(guān)系，進(jìn)行各種圖形的概念、性質(zhì)、作圖等方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象以及分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生懂得求知、學(xué)會創(chuàng)造、善于思考、不斷探索和勇于創(chuàng)新精神，形成良好的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
四

圖1為本實用新型的直尺結(jié)構(gòu)示意圖。
圖2為本實用新型的半圓尺結(jié)構(gòu)示意圖。
圖3、圖8為本實用新型的滑槽不同實施方式的結(jié)構(gòu)示意圖。
圖4為圖3中帶卯的左半滑槽的結(jié)構(gòu)示意圖。
圖5為圖4的俯視圖。
圖6為圖3中帶榫頭的右半滑槽的結(jié)構(gòu)示意圖。
圖7為圖6的俯視圖。
圖9為圖8中帶卯的左半滑槽的結(jié)構(gòu)示意圖。
圖10為圖9的俯視圖。
圖11為圖8中帶榫頭的右半滑槽的結(jié)構(gòu)示意圖。
圖12為圖11的俯視圖。
圖13、圖14、圖15、圖16均為用本實用新型組成的平面幾何模型示意圖。
五具體實施方式
本實用新型的直尺1分為定位直尺和滑動直尺，可用不同顏色加以區(qū)分。定位直尺與滑動直尺的形狀相同，其尺身上均布有刻有序號的若干個定位孔6，長為230毫米，寬為10毫米，厚為1毫米。定位直尺的作用是對幾何圖形中的點、線、角及其它們的位置關(guān)系進(jìn)行定位，使點、線、角在幾何圖形變化的過程中滿足它們相對位置的要求。滑動直尺的作用是用來構(gòu)成所研究的幾何圖形的邊或線。在滑動直尺上刻有刻度，刻度單位為1毫米。半圓尺2分為大半圓尺和小半圓尺，大半圓尺、小半圓尺上均布有若干個定位孔6，其尺身上均刻有刻度，刻度單位為1度。大半圓尺的最大半徑為75毫米，小半圓尺的最大半徑為65毫米。大、小半圓尺寬均為10毫米、厚度均為1毫米。大、小半圓尺的作用是用來表示所研究的大圓、小圓、弧等元素，構(gòu)成平面幾何圖形中的大圓、小圓、半圓、弧。定位栓3是直尺1、半圓尺2組成幾何圖形時插入其定位孔6的固定件，其定位栓帽由橡膠材料制作，使其能緊箍在定位栓桿上，滑槽4的作用是實現(xiàn)尺與尺之間相互滑動和轉(zhuǎn)動的連接件。為了能使多個尺(包括直尺1、半圓尺2)實現(xiàn)相互的滑動和轉(zhuǎn)動，可由若干個滑槽4組成滑槽組，由于幾何圖形在極限位置的需要，可將滑槽4分為普通滑槽(圖3所示)和極限滑槽(圖8所示)。普通滑槽(圖3)設(shè)計成帶卡頭的二半結(jié)構(gòu)，靠左半滑槽7上的卯槽9和右半滑槽8上的榫頭10的扣合組成一體；左半滑槽7和右半滑槽8的限位槽5下部均有半圓孔11，左、右半滑槽扣合組成滑槽后即成了槽孔。需要組成滑槽組使用時，靠滑槽的卡頭卡入另一個滑槽的限位槽內(nèi)并使卡頭的頸部卡入其限位槽5下部的槽孔即可成為滑槽組。因此，限位槽5的厚度至少為尺厚與滑槽的卡頭厚度之和。極限滑槽(圖8)也設(shè)計為帶卡頭的二半結(jié)構(gòu)，靠左半滑槽13上的卯槽9和右半滑槽12上的榫頭10的扣合組成一體，左半滑槽13和右半滑槽12的限位槽5下部為開口狀。本實用新型為成套出售，一套里至少應(yīng)有4個定位直尺，4個滑動直尺，2個大半圓尺，2個小半圓尺，6個定位栓，3個滑槽。
在幾何教學(xué)或?qū)W習(xí)時，利用本實用新型可組成多種平面幾何模型a.取4條直尺，用4個定位栓將其可組成矩形、菱形、平行四邊(如圖13)從矩形變化至平行四邊形的過程中加深理解四邊形的本質(zhì)屬性其內(nèi)內(nèi)涵和外延。
b.取7條直尺(3條定位直尺、4條滑動直尺)、6個定位栓、3個雙層滑槽組成圖14模型，通過滑動直尺(圖14中的虛線表示滑動直尺)的轉(zhuǎn)動可用以理解三角形的中位線平行于第三邊并且等于第三邊的一半等知識。
c.取3條直尺、1個定位栓、2個雙層滑槽組成圖15所示模型，用以理解三角函數(shù)概念。
d.取2條直尺、2個半圓尺、3個定位栓、2個滑槽組成圖16所示模型，用以研究和理解圓周角的性質(zhì)。
本實用新型可根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)需要組成多種點與線段間能夠任意移動的平面幾何模型，是一種開發(fā)學(xué)生智力及創(chuàng)新能力的教具。
權(quán)利要求1.一種平面幾何學(xué)習(xí)儀，其特征是該學(xué)習(xí)儀由直尺(1)、半圓尺(2)、定位栓(3)、滑槽(4)組成；直尺(1)、半圓尺(2)上均有若干個定位孔(6)，滑槽(4)上有限位槽(5)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的平面幾何學(xué)習(xí)儀，其特征是所述的直尺(1)用不同顏色區(qū)分為定位直尺和滑動直尺；半圓尺(2)分為大半圓尺和小半圓尺。
3.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的平面幾何學(xué)習(xí)儀，其特征是所述的滑槽(4)為普通滑槽，普通滑槽設(shè)計成帶卡頭的二半結(jié)構(gòu)，靠左半滑槽(7)上的卯槽(9)和右半滑槽(8)上的榫頭(10)的扣合組成一體，左半滑槽(7)和右半滑槽(8)的限位槽下部均有半圓孔(11)。
4.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的平面幾何學(xué)習(xí)儀，其特征是所述的滑槽(4)為極限滑槽，極限滑槽設(shè)計成帶卡頭的二半結(jié)構(gòu)，靠左半滑槽(13)上的卯槽(9)和右半滑槽(12)上的榫頭(10)的扣合組成一體，左半滑槽(13)和右半滑槽(12)的限位槽(5)下部為開口狀。
專利摘要本實用新型屬于教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域,具體涉及一種用于幾何教學(xué)的平面幾何學(xué)習(xí)儀。該學(xué)習(xí)儀由直尺、半圓尺、定位栓、滑槽組成,直尺、半圓尺上均有若干個定位孔,滑槽上有限位槽。直尺用不同顏色區(qū)分為定位直尺和滑動直尺,半圓尺分為大半圓尺和小半圓尺。定位直尺、滑動直尺以及大、小半圓尺用定位栓和滑槽可將其組成多種不同的且能夠變化的幾何模型。在幾何教學(xué)中,使學(xué)生在運動變化的幾何模型中,找出幾何學(xué)中的基本元素及其關(guān)系,進(jìn)行各種圖形的概念、性質(zhì)、作圖等方面學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象以及分析、解決問題的能力,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生懂得求知、學(xué)會創(chuàng)造、善于思考、不斷探索、勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
文檔編號G09B23/00GK2501136SQ0125093
公開日2002年7月17日 申請日期2001年9月30日 優(yōu)先權(quán)日2001年9月30日
發(fā)明者赫崇山 申請人:赫崇山