專(zhuān)利名稱(chēng)：用于幼兒及兒童的教學(xué)板的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明一般涉及一種用于幼兒及兒童的教學(xué)板，更具體地，涉及一種用于幼兒及兒童的教學(xué)板，將其設(shè)計(jì)成帶有浮雕及凹雕用于形成所需要的字母形狀，并且使得使用者能沿著在凹雕中示出的箭頭穩(wěn)定地移動(dòng)書(shū)寫(xiě)工具來(lái)學(xué)習(xí)字母。
背景技術(shù)：
通常，童年早期是指從幼兒期到5或6歲，在這個(gè)時(shí)期小孩子開(kāi)始行走并學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在這個(gè)時(shí)期，對(duì)于小孩子的教育是非常重要的。
尤其是，幼兒期是小孩子獲得語(yǔ)言的時(shí)期，因此各種用于教小孩子學(xué)習(xí)字母的用具都可以使用。
作為一個(gè)實(shí)例，為了教小孩子學(xué)習(xí)字母，已經(jīng)有一種推薦的方法是使用可懸掛在墻上和各種工具上的字母教學(xué)用具。此外，小孩子可以通過(guò)將在教學(xué)板上示出的對(duì)應(yīng)于特定字母的圖案貼到教學(xué)板上來(lái)學(xué)習(xí)字母。
作為另一個(gè)實(shí)例，已經(jīng)有一種推薦的用于幼兒的教學(xué)板，將其以這種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將字母刻在浮雕上，使得幼兒可以看、讀、并記憶這些字母。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)板存在一個(gè)問(wèn)題，將其以這種方法進(jìn)行制造，使得小孩子不能用一種書(shū)寫(xiě)工具在教學(xué)板上直接書(shū)寫(xiě)字母，因此這種教學(xué)板難以書(shū)寫(xiě)字母。傳統(tǒng)的教學(xué)板還存在另一個(gè)問(wèn)題，其凹雕的槽從其開(kāi)口到其底部逐漸變窄，從而當(dāng)小孩子練習(xí)書(shū)寫(xiě)字母時(shí)引起書(shū)寫(xiě)工具的不穩(wěn)定。
傳統(tǒng)的教學(xué)用具通過(guò)以下步驟進(jìn)行制造在教學(xué)用具上用各種顏色印制字母及圖片，并涂布該教學(xué)用具。在學(xué)習(xí)的初始階段，小孩子在其父母的指導(dǎo)下長(zhǎng)期重復(fù)發(fā)音練習(xí)，從而獲得一種閱讀技能。此后，小孩子重復(fù)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，從而獲得一種完整的語(yǔ)言能力。然而，當(dāng)小孩子利用印制在教學(xué)板上的字母及書(shū)寫(xiě)工具練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，對(duì)于這些孩子而言，幾乎不可能書(shū)寫(xiě)出與教學(xué)板的字母模型一樣的字母，因此需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)正確學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)字母。
傳統(tǒng)的教學(xué)板還存在另一個(gè)問(wèn)題，該教學(xué)板不可能被重復(fù)使用，從而增加了購(gòu)買(mǎi)教學(xué)用具的費(fèi)用。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明注意到了本領(lǐng)域現(xiàn)有技術(shù)中存在的上述問(wèn)題，因此，本發(fā)明的目的是提供一種用于幼兒及兒童的教學(xué)板，其被設(shè)計(jì)成將教學(xué)內(nèi)容印制在該教學(xué)板上并且幼兒可以使用書(shū)寫(xiě)工具沿著根據(jù)書(shū)寫(xiě)順序編號(hào)的箭頭以正確的順序書(shū)寫(xiě)字母，從而正確練習(xí)書(shū)寫(xiě)字母，并且該教學(xué)板也被設(shè)計(jì)成當(dāng)小孩子沿著凹雕的槽練習(xí)書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，該書(shū)寫(xiě)工具與凹雕緊密接觸，從而在練習(xí)書(shū)寫(xiě)字母時(shí)該書(shū)寫(xiě)工具是穩(wěn)定的。


本發(fā)明的上述及其它目的、特征及其它優(yōu)點(diǎn)通過(guò)下面與對(duì)應(yīng)附圖相結(jié)合的詳細(xì)描述將變得能更清楚地予以理解，其中圖1示出了根據(jù)本發(fā)明的用于幼兒及兒童的教學(xué)板的立體圖；
圖2是本發(fā)明的用于幼兒及兒童的教學(xué)板的截面圖；圖3是圖2沿A-A’線的截面圖；以及圖4示出了當(dāng)用書(shū)寫(xiě)工具書(shū)寫(xiě)在教學(xué)板上形成的字母時(shí)本發(fā)明的用于幼兒及兒童的教學(xué)板視圖。
具體實(shí)施例方式
應(yīng)參照附圖，其中相同的附圖標(biāo)號(hào)在全部不同的附圖中用來(lái)表示相同或相似的部件。
本發(fā)明提供一種用于幼兒及兒童的教學(xué)板，其通過(guò)向上突出的浮雕22及向下凹陷的凹雕24形成字母形狀，并且被設(shè)計(jì)成幫助使用者通過(guò)沿著在凹雕24中示出的已編號(hào)的箭頭26以正確的順序來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)字母。在這種情況下，該凹雕槽的深度是變化的，使得該槽的深度根據(jù)書(shū)寫(xiě)的字母或字的正確方向從線的起點(diǎn)至線的終點(diǎn)增加。此時(shí)，該槽的底部以3～20°的角度從線的起點(diǎn)至線的終點(diǎn)向下傾斜，并且凹雕24向內(nèi)部伸出1～5mm(毫米)使得凹雕24的開(kāi)口變窄。所以當(dāng)小孩子書(shū)寫(xiě)字母時(shí)可以使書(shū)寫(xiě)工具與該凹雕緊密接觸，從而避免了書(shū)寫(xiě)時(shí)書(shū)寫(xiě)工具不穩(wěn)定。
根據(jù)本發(fā)明，與字母相關(guān)的單詞是通過(guò)浮雕22形成的，將其邊緣22a、22b、22c和22d、以及凹雕24擠壓在該板上，而將與該單詞對(duì)應(yīng)的圖片刻成浮雕28。
在本發(fā)明中，該教學(xué)板是由聚乙烯、聚酯、聚氯乙烯(PVC)、聚丙烯(PP)、紙、以及各種塑料制成的，并且用字母、單詞、及圖片以各種顏色來(lái)印制，然后通過(guò)紫外線涂布工藝進(jìn)行處理。
根據(jù)本發(fā)明，書(shū)寫(xiě)工具30可以是水溶性筆或記號(hào)筆。
本發(fā)明的操作及效果將在下面通過(guò)參照?qǐng)D1至4來(lái)描述。
將根據(jù)本發(fā)明使用該教學(xué)板的方法用于如下開(kāi)發(fā)英語(yǔ)技能的所有方面。
小孩子學(xué)習(xí)從A至Z的字母，將其設(shè)置在教學(xué)板10上，同時(shí)用書(shū)寫(xiě)工具30書(shū)寫(xiě)該字母。在這種情況下，書(shū)寫(xiě)工具30可以使用水溶性筆、記號(hào)筆、或其它類(lèi)型的筆。用水溶性筆書(shū)寫(xiě)的字母可以用水或紙擦去，或在一預(yù)定時(shí)間后自然消失。
另外，可將幼兒的手指當(dāng)作書(shū)寫(xiě)工具30。也就是說(shuō)，幼兒可以通過(guò)沿著在凹雕24中示出的箭頭26移動(dòng)其手指以正確的順序來(lái)學(xué)習(xí)字母。
教學(xué)板10是由聚乙烯、聚酯、聚氯乙烯(PVC)、聚丙烯(PP)、紙、以及各種塑料制成的，并且用字母、單詞、及圖片以各種顏色來(lái)印制，然后在室溫下通過(guò)紫外線涂布工藝進(jìn)行處理。
作為一個(gè)實(shí)施例，下面將描述一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。
在將字母“A”設(shè)置于教學(xué)板10時(shí)，幼兒用書(shū)寫(xiě)工具30通過(guò)沿著在字母“A”中示出的箭頭26以正確的順序來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)該字母。
幼兒用書(shū)寫(xiě)工具30書(shū)寫(xiě)字母“A”，同時(shí)學(xué)習(xí)在字母“A”的左側(cè)示出的小寫(xiě)字母“a”，與字母“A”相關(guān)的單詞，例如“airplane”以及飛機(jī)的形狀。
字母“A”是由浮雕22及凹雕24形成的。在這種情況下，該浮雕22是向上突出的而凹雕24是向下凹陷的。其中已編號(hào)的箭頭26的部分是在凹雕24中示出的。其它部分被刻成浮雕22。
作為另一個(gè)實(shí)施例，另一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法如下。
在將字母“X”(未示出)設(shè)置在教學(xué)板上時(shí)，小孩子用書(shū)寫(xiě)工具通過(guò)沿著在字母“X”中示出的箭頭以正確的順序來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)該字母。
在用書(shū)寫(xiě)工具書(shū)寫(xiě)字母“X”的同時(shí)，幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)在字母“X”的左側(cè)示出的小寫(xiě)字母“x”，與字母“X”相關(guān)的單詞，例如“xylophone”以及木琴的形狀。
字母“X”是由凹雕形成的。在這種情況下，該凹雕是向下凹陷的。其中已編號(hào)的箭頭部分是在凹雕中示出的。
表示每周日期的英語(yǔ)單詞，即，將從星期日至星期六的單詞設(shè)置在教學(xué)板左側(cè)部分的下部。在這種情況下，英語(yǔ)單詞是以浮雕的形式向上突出的。
同樣地，該用于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)技能的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法使得小孩子能使用書(shū)寫(xiě)工具通過(guò)書(shū)寫(xiě)以浮雕及凹雕形式設(shè)置在教學(xué)板上的字母來(lái)正確學(xué)習(xí)字母。
在根據(jù)本發(fā)明用于幼兒及兒童的教學(xué)板中，該凹雕的槽的深度是變化的，使得該槽的深度根據(jù)書(shū)寫(xiě)的字母或字的正確方向從線的起點(diǎn)至線的終點(diǎn)增加。此時(shí)，該槽的底部以3～20°的角度從線的起點(diǎn)至線的終點(diǎn)向下傾斜。
另外，凹雕24的邊緣22a、22b、22c、及22d向內(nèi)部伸出1～5mm以使凹雕24的開(kāi)口變窄。所以當(dāng)小孩子書(shū)寫(xiě)字母時(shí)可以使書(shū)寫(xiě)工具與凹雕24的邊緣緊密接觸，從而使得當(dāng)使用者移動(dòng)書(shū)寫(xiě)工具時(shí)使用者能自由地書(shū)寫(xiě)字母。
可將本發(fā)明用于各種字母的學(xué)習(xí)，包括數(shù)字的學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、圖形的學(xué)習(xí)等等。
此外，圖形、 123、水果、動(dòng)物、交通工具、ABC、乘法表、 1～100、地圖等都可以包括在利用本發(fā)明的教學(xué)用具的領(lǐng)域內(nèi)。
工業(yè)實(shí)用性如上所述，本發(fā)明提供了一種教學(xué)板用于幼兒及兒童，其使得使用者能夠只是通過(guò)用書(shū)寫(xiě)工具沿著由浮雕及凹雕形成的字母模型來(lái)正確學(xué)習(xí)字母，并且其使得使用者能重復(fù)使用該教學(xué)板，從而降低了教學(xué)用具的費(fèi)用，并且其使得當(dāng)使用者沿該凹雕的槽練習(xí)書(shū)寫(xiě)字母時(shí)該書(shū)寫(xiě)工具能與凹雕緊密接觸，從而避免了書(shū)寫(xiě)時(shí)書(shū)寫(xiě)工具的不穩(wěn)定。
盡管本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例出于解釋說(shuō)明的目的已經(jīng)進(jìn)行了披露，但是對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。
權(quán)利要求
1.一種用于幼兒及兒童的教學(xué)板，通過(guò)向上突出的浮雕及向下凹陷的凹雕形成字母形狀，并被設(shè)計(jì)成用來(lái)沿著在所述凹雕中示出的已編號(hào)的箭頭按正確的順序來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)所述字母，其中所述凹雕槽的深度是變化的，使得所述槽的深度沿著書(shū)寫(xiě)的字母或字的正確方向從線的起點(diǎn)至線的終點(diǎn)增加，以及所述槽的底部以3～20°的角度從線的起點(diǎn)至線的終點(diǎn)向下傾斜，并且所述凹雕的邊緣向內(nèi)部伸出1～5mm以使所述凹雕的開(kāi)口變窄，所以當(dāng)小孩子書(shū)寫(xiě)字母時(shí)書(shū)寫(xiě)工具與所述凹雕緊密接觸，從而避免了書(shū)寫(xiě)時(shí)所述書(shū)寫(xiě)工具不穩(wěn)定。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)板，其中與所述字母相關(guān)的單詞是通過(guò)將所述浮雕及所述凹雕的邊緣擠壓在所述教學(xué)板上而形成的，而將與所述單詞對(duì)應(yīng)的圖片雕刻成浮雕形式。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)板，其中所述教學(xué)板由聚乙烯、聚酯、聚氯乙烯(PVC)、聚丙烯(PP)、紙、以及各種塑料制成。
4.根據(jù)權(quán)利要求1或3所述的教學(xué)板，其中將所述教學(xué)板用所述字母、所述單詞、及所述圖片以各種顏色來(lái)印制，然后通過(guò)紫外線涂布工藝進(jìn)行處理。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)板，其中所述書(shū)寫(xiě)工具可以是水溶性筆或記號(hào)筆。
全文摘要
本發(fā)明公開(kāi)了一種用于幼兒及兒童的教學(xué)板。在這種教學(xué)板中，凹雕槽的深度是變化的，使得該槽的深度根據(jù)書(shū)寫(xiě)的字母或字的正確方法從線的起點(diǎn)至線的終點(diǎn)增加。同時(shí)，該槽的底部以3～20°的角度從線的起點(diǎn)至線的終點(diǎn)向下傾斜。凹雕(24)的邊緣(22a、22b、22c、22d)向內(nèi)部伸出1～5mm以使凹雕(24)的開(kāi)口變窄，因而當(dāng)小孩子書(shū)寫(xiě)字母時(shí)可以使書(shū)寫(xiě)工具與該凹雕的邊緣緊密接觸，從而避免了書(shū)寫(xiě)時(shí)書(shū)寫(xiě)工具不穩(wěn)定。本發(fā)明使得使用者能正確學(xué)習(xí)字母并重復(fù)使用該教學(xué)板。
文檔編號(hào)G09B17/00GK1618090SQ02827947
公開(kāi)日2005年5月18日 申請(qǐng)日期2002年3月14日 優(yōu)先權(quán)日2002年2月8日
發(fā)明者鄭傛友 申請(qǐng)人:鄭傛友