專利名稱：萬能樹形教具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型屬于教學輔助用具技術(shù)領(lǐng)域，是一種萬能樹形教具。
背景技術(shù)：
在果樹栽培教學中，果樹的整形修剪課是實踐性很強的技術(shù)操作過程演示。首先要確定樹形、干高、樹高及冠幅，然后選定主枝、側(cè)枝、輔養(yǎng)枝、結(jié)果枝的位置、數(shù)量、長度及分枝角度，分層形還要選定中心干，使枝條從屬關(guān)系明確、分布均勻、互不影響；樹冠通風透光、內(nèi)外結(jié)果、合理負載、發(fā)揮全樹整體生產(chǎn)力；增強樹勢，提高果實產(chǎn)量及品質(zhì)。在現(xiàn)有技術(shù)中，進行果樹教學的教師是通過在黑板上畫圖的方式，把整形修剪的操作過程展示給學員。由于是平面圖形，不直觀、不容易看懂、缺乏形象、準確的實際動態(tài)效果，因此難以讓人理解。尤其是對沒有文化或文化程度不高的果農(nóng)更是紙上談兵。若進行現(xiàn)場示范，又受果園條件、生長季節(jié)及樹齡的限制，只能看到整形前后的狀態(tài)，而從果樹定干到選留各級枝條形成樹冠的全過程卻無法動態(tài)演示，所以教學效果差。

發(fā)明內(nèi)容
本實用新型的目的是提供一種結(jié)構(gòu)簡單、形象逼真、操作方便實用、并能夠進行果樹整形修剪全過程動態(tài)演示的萬能樹形教具。
實現(xiàn)本實用新型的目的所采取的技術(shù)方案是該樹形教具是由支架、主干、主枝、側(cè)枝、果枝組成，其主要特征是支架由支腿、基座、套筒三部分構(gòu)成，其中，支腿采用能靈活開合的活動支腿，位于基座下部，主干采用伸縮套裝桿件結(jié)構(gòu)，并插裝在基座上部固定的套筒中，在主干上通過連接夾連接有主枝，主枝上通過連接夾連接有側(cè)枝，側(cè)枝上通過連接夾連接有果枝。
按照上述方案制成的萬能樹形教具，可以演示出各種果樹整形修剪的全過程。教師在授課時，對著教具邊操作、邊講授，如某處該萌發(fā)1枝條，就用連接夾連接1枝，該疏除1枝條，就松開夾子去1枝，還可通過連接夾上的鉸接件，任意調(diào)整枝條的分枝角度及方向。該培養(yǎng)第二層樹冠，就從主干的伸縮套裝桿件中抽出第二層中心干，如此等等，把果樹整形修剪的全過程動態(tài)地演示出來，使學員如同到了果園，親眼見到枝條的選留、布局及疏除的方法，把需3年實際操作才能完成的整形工作，濃縮到1節(jié)課中。因此，使授課生動、活潑、形象、準確，學員便于理解記憶，即使不識字的人也照樣能學會。從而擴大了教學面，大大提高了教學效率和教學質(zhì)量。與現(xiàn)有技術(shù)相比，該教具具有結(jié)構(gòu)簡單、體積小、重量輕、裝拆快捷、便于攜帶、易于操作演示、實用效果好等優(yōu)點。
下面利用附圖進一步描述本實用新型的實施例。


圖1是本實用新型的結(jié)構(gòu)示意圖；圖2是圖1中連接夾的結(jié)構(gòu)示意圖；圖3是圖2的俯視圖。
具體實施方式
參看圖1，本實用新型的萬能樹形教具，是由主干3、主枝4、側(cè)枝5、果枝6和支架組成，其中，支架由支腿1、基座2、套筒2-1三部分構(gòu)成。支腿1采用能靈活開合的活動支腿，位于基座2下部，主干3采用伸縮套裝桿件結(jié)構(gòu)，其內(nèi)套裝有構(gòu)成第二、三層樹冠的中心干3-1，主干3插裝在基座2上部固定的套筒2-1中，用于支撐整個樹冠。通過鉸接式連接夾8把3大主枝4連接在主干3上，可以構(gòu)成第一層樹冠。通過伸縮套裝桿件的拉伸，能進行樹冠的分層。如從主干3上端抽出的桿件為中心干3-1，用連接夾8把主枝4a連接在中心干3-1的上部，即可構(gòu)成第二層樹冠。主干3上連接的主枝4由兩部分構(gòu)成，主枝4的前部為主枝延長頭4-1，主枝4與主枝延長頭4-1的結(jié)合部通過插孔接頭7連接。主枝4上通過連接夾連接有側(cè)枝5，側(cè)枝5上通過連接夾連接有果枝6。在本案中，主枝4和側(cè)枝5采用蛇紋管材制成，可以任意彎曲，調(diào)整方向及基角、腰角和梢角。
參看圖2、3，本實用新型中的連接夾是由夾體8、活動鉸接件9組成，夾體[8]由上下體兩部分構(gòu)成，其結(jié)合部位裝有連接軸8-1、彈簧8-2，夾體8的夾口處為兩半圓狀，其半圓合成的直徑與所夾枝、干相對應，在夾體8上設(shè)置有活動絞接件9，活動鉸接件9上固裝有用于插裝連接主枝、側(cè)枝、果枝的插孔接頭9-1。插裝后的枝條在活動絞接件9的作用下，可實現(xiàn)不同方向的變換調(diào)整。在本案中，由于各部構(gòu)件采用套裝連接和夾體連接，因此，課后不用時，可將所有的構(gòu)件拆卸，置于盒內(nèi)存放便于攜帶。
該教具在使用時，可根據(jù)樹形的要求，利用伸縮套裝桿件和插裝不同枝條的連接夾及插孔接頭等，組合構(gòu)成自然開心形、杯狀形、疏散分層形、圓頭形、叢狀形、紡錘形、圓錐形、V字形以及藤本果樹的籬架形、棚架形等不同種類的樹形教具。并通過使用該教具，可演示出果樹整形修剪的全過程。如想培養(yǎng)紡錘形樹冠，可把二、三層中心干抽出，螺旋形連接10～12個主枝，不要側(cè)枝，將果枝直接連接在主枝上，即可形成樹冠。
下面以蘋果樹疏散分層開心形樹冠整形為例，將具體操作過程分述如下(1)把支腿撐開放在講臺上，把主干插裝在基座的套筒中豎起直立，相當于栽樹時的定干；(2)用連接夾把3個主枝上下錯開地固定在主干上不同的3個方位，與主干形成60°～70°的夾角，水平夾角為120°，并傾斜上展，腰角75°、梢角60°，相當于果樹生長1年，在冬季選留的三大主枝；(3)將每個主枝用連接夾連接2個位置錯開的水平側(cè)枝，相當于第1年冬季對主枝短截，第2年春季在萌發(fā)的枝條中選留的2個側(cè)枝，同時把第二層中心干抽出來(準備培育第二層樹冠)；(4)用插孔接頭連接各主枝的延長頭，在延長頭上連接2個位置錯開的水平側(cè)枝，相當于第2年冬季對主枝延長頭短截，第3年春季在萌發(fā)的枝條中選留的2個側(cè)枝。同時在第二層的中心干上用連接夾連接2個主枝，相當于第2年冬季對第二層中心干(留夠?qū)娱g距)上部短截，第3年春季萌發(fā)的枝條中選留的第二層的2個主枝(位置、方向與第一層的3個主枝錯開)；(5)在第二層兩主枝上連接2個側(cè)枝，相當于第3年對主枝短截后培養(yǎng)的側(cè)枝；(6)在各側(cè)枝上酌量連接2～5個結(jié)果枝，形成樹冠。
通過上述對蘋果樹實例的演示講解，可形象地表達出經(jīng)過3年的整形修剪，疏散分層開心形兩層樹冠培育成功的全過程。
權(quán)利要求1.萬能樹形教具，該樹形教具是由支架、主干[3]、主枝[4]、側(cè)枝[5]、果枝[6]組成，其主要特征在于支架由支腿[1]、基座[2]、套筒[2-1]三部分構(gòu)成，其中，支腿[1]采用能靈活開合的活動支腿，位于基座[2]下部，主干[3]采用伸縮套裝桿件結(jié)構(gòu)，并插裝在基座[2]上部固定的套簡[2-1]中，在主干[3]上通過連接夾[8]連接有主枝[4]，主枝[4]上通過連接夾連接有側(cè)枝[5]，側(cè)枝[5]上通過連接夾連接有果枝[6]。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的萬能樹形教具，其特征在于主干[3]的伸縮套裝桿件內(nèi)套裝有構(gòu)成第二、三層樹冠的中心干[3-1]。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的萬能樹形教具，其特征在于主枝[4]是由兩部分構(gòu)成，主枝[4]的前部為主枝延長頭[4-1]，主枝[4]與主枝延長頭[4-1]的結(jié)合處通過插孔接頭[7]連接。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的萬能樹形教具，其特征在于主枝[4]和側(cè)枝[5]采用能任意彎曲的蛇紋管材制成。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的萬能樹形教具，其特征在于連接夾是由夾體[8]、活動鉸接件[9]組成，夾體[8]由上下體兩部分構(gòu)成，其結(jié)合部位裝有連接軸[8-1]、彈簧[8-2]，夾體[8]的夾口處為兩半圓狀，其半圓合成的直徑與所夾枝、干相對應，在夾體[8]上設(shè)置有活動絞接件[9]，活動鉸接件[9]上固裝有用于插裝連接主枝、側(cè)枝、果枝的插孔接頭[9-1]。
專利摘要本實用新型涉及一種萬能樹形教具。是由支架、主干、主枝、側(cè)枝、果枝組成，其主要特征是支架由支腿、基座、套筒三部分構(gòu)成，其中，支腿采用能靈活開合的活動支腿，位于基座下部，主干采用伸縮套裝桿件結(jié)構(gòu)，內(nèi)套第二、三層中心桿，能使樹冠分層。主干插裝在套筒中，通過鉸接式的連接夾連接主枝，主枝上連接側(cè)枝、側(cè)枝上連接果枝。通過該教具，可演示出果樹各種樹形整形修剪的全過程，教師可對著樹形教具邊操作、邊講授，使授課生動、活潑、形象、準確，學員學起來便于理解記憶，從而提高了教學質(zhì)量。與現(xiàn)有技術(shù)相比，該教具具有結(jié)構(gòu)簡單、體積小、重量輕、裝拆快捷、便于攜帶、易于操作演示、實用效果好等優(yōu)點。
文檔編號G09B25/08GK2699402SQ20042001085
公開日2005年5月11日 申請日期2004年5月20日 優(yōu)先權(quán)日2004年5月20日
發(fā)明者楊騰輝, 楊長群, 陳秋燕 申請人:楊騰輝