專利名稱：珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種教學(xué)用具，特別是適用于年齡在3-12歲幼少兒學(xué) 生珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置。
背景技術(shù)：
珠心算是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是珠算的最高形式，通過熟
練的珠算操作而逐步轉(zhuǎn)化為腦中形成的一種算珠符號運算，即珠算式的 心算，簡稱珠心算。
目前現(xiàn)有的珠心算教學(xué)用具、掛圖等僅僅是以抽象的圖表、算盤等 作為教具，形象不夠直觀。抽象的圖表、數(shù)字使孩子學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生厭 學(xué)、抵觸，甚至反感情緒；現(xiàn)有的珠心算教學(xué)用具算盤，它功能單一； 數(shù)位定位點抽象單一復(fù)雜，孩子很難理解珠算算理，不便掌握，而且心 算效率較低。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是提供一種珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置，它形 象直觀、 一圖多用、快速識數(shù)位、操作方便、便于掌握、便于攜帶.
本發(fā)明的目的是這樣實現(xiàn)的，設(shè)計一種珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法 及裝置，它的珠心算裝置由算珠4、檔3、橫梁2、框架5構(gòu)成，其方法 是珠心算裝置的不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別。
所述的珠心算裝置的不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別是珠心算裝置的橫 梁2上在不同數(shù)位的部位上有不相同的標(biāo)志性圖案。
所述的珠心算裝置的不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別是珠心算裝置不同 數(shù)位的檔上的算珠4大小不同。
所述的珠心算裝置的不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別是珠心算裝置是在 不同數(shù)位的檔上的算珠4顏色不同。
所述的珠心算裝置的不同數(shù)位上的檔3顏色不相同。
所述的算珠4是卡通圖案。
所述的算珠4的上珠和下珠是不同的卡通圖案。
所述的算珠4與檔3是活動連接。
所述的珠心算裝置是掛圖式，底盤是掛圖，算珠4是圖片，算珠4 與掛圖采取可摘取式粘接。
所述的珠心算裝置的框架5、橫梁2都是象形圖案。
本發(fā)明的特點是(1) 、珠心算裝置的設(shè)計方法及裝置以形象、直觀的掛圖，配以故事 情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生快樂、快速進入珠心算王國，學(xué)生非常喜愛.圖上的卡通
圖案算珠4 "小霸王"、"大力神"直觀、形象的說明"1"和"5"的關(guān) 系；橫梁2 "小河邊"的位置占據(jù)較大,顏色鮮艷，目的是益于開發(fā)學(xué)生 腦中映像，容易形成腦映像，從而為神速開發(fā)心算打好基礎(chǔ)。
(2) 、算珠4可以上下移動或摘取,將此圖變成"空盤"，從而為心 算開發(fā)打好基礎(chǔ)。
(3) 、學(xué)生學(xué)珠算最為困難的就是認識找準數(shù)位，而此圖配有個、十、 百、千、萬等數(shù)位的標(biāo)志性形象圖案，從檔3上各檔算珠4的大小，各 檔算珠4的顏色上及橫梁2的各檔數(shù)位上均有標(biāo)志性圖案，從而讓學(xué)生 快速掌握找準數(shù)位，既簡便又明了。
(4) 、因?qū)W生的學(xué)習(xí)情況存在個體差異，教學(xué)進度很難控制,而此圖 可實行走動式教學(xué)，教師隨時、隨意摘取來到學(xué)生面前，讓其親自動手操 作，從而更好的加深印象，開發(fā)心算。
(5) 、掛圖板上的算珠摘取方便，便于攜帶。
(6)、珠心算裝置也可以制成與已知算盤結(jié)構(gòu)相似的算盤，只是算 珠是卡通形式，而且算珠是隨時可摘取的以便教學(xué)時珠算向心算過渡， 學(xué)生容易掌握。


下面結(jié)合實施例附圖對本發(fā)明做進一步說明。
圖l是實施例l結(jié)構(gòu)示意圖2是實施例1算珠4背面放大示意圖3是實施例1空盤心算示意圖。
圖中1、掛圖板；2、橫梁；3、檔；4、算珠；5、框架；6、定位 點；7、雙面膠；8、凸棱；9、數(shù)位標(biāo)識。
具體實施例方式
實施例1如圖1所示，珠心算裝置它包括掛圖板1、橫梁2、檔3、 算珠4、框架5、定位點6、雙面膠7、凸棱8和數(shù)位標(biāo)識9;掛圖板l、 橫梁2、檔3、框架5為一體結(jié)構(gòu)，掛圖板1是長方形，尺寸為202 cm X152 cm，它可根據(jù)教學(xué)適當(dāng)增加或減小相應(yīng)尺寸，以便更好的教學(xué)。 掛圖板1可以用硬紙板或塑料材料制成，也可以用具有柔性材料制成， 這樣掛圖板1便于巻成圓桶狀，便于攜帶。掛圖板1版面上分布有框架5， 框架5外沿與掛圖板1各邊沿距離為2cm，框架5可以是形象為"城墻" 圖案；也可以形象為"教室"、"房子"、"花園"等；框架5中自左至
右縱向平行排列有10個顏色條不相同的檔3，檔3高度與框架5內(nèi)沿高
度相同，各檔距根據(jù)教學(xué)的需要奇適度調(diào)整。
凸棱8在掛圖板1的正面上凸起處，以有手感為宜，它的位置設(shè)在 各檔3上，每檔共有5個凸棱8，在橫梁2的下方各檔凸棱8共有四個， 第一個凸棱8在緊貼橫梁2下方的檔上；第二個凸棱8在距離第一個凸 棱8向下26 cm的位置上，第三個凸棱8設(shè)在距離第四個凸棱8向上26 cm的位置上；第四個凸棱8緊貼在框架5的下邊沿上，第五個凸棱8緊 貼在橫梁2的上邊沿上，凸棱8與掛圖板1可以是一體結(jié)構(gòu)。
橫梁2橫向貫穿于各檔3之中，橫梁2兩端與框架5兩側(cè)相連接， 橫梁2的寬度為30 cm，橫梁2兩端上外沿距離框架5的上端邊沿為40 cm，其兩端下邊外沿距離框架5的下框邊沿為80 cm。橫梁2可以是形 象為"籃色小河"、"小馬路"、"火車道"、"滑梯"等圖案，
橫梁2上不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別，即數(shù)位標(biāo)識9自右至左分別分 布有不同顏色、不同形狀的數(shù)位標(biāo)識9，如自右至左定位點6是小旗^代 表個位、S代表十位、^代表百位、^代表千位、*代表萬位，橫梁2上 不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別可以是卡通圖案，也可以"花兒"的圖形和顏 色來表示，定位點6用黃色的花或橙色，十位用紫紅色的石榴花；百位 用白色的百合花；千位用綠色的牽?；?；萬位用粉紅色的萬山紅花，標(biāo) 識背面粘接有雙面膠7，可以隨意粘接、摘取以便根據(jù)孩子的興趣有更 多的選擇。各檔上算珠4的顏色與橫梁2上相對應(yīng)的數(shù)位顏色最好一致。 算珠4是可以摘取的粘貼式圖片。
如圖2所示，在算珠4的背面粘接有雙面膠7，算珠4通過雙面膠 7與掛圖板1上的檔3粘接。算珠4分別粘接在相對應(yīng)的檔3上，不同 算珠4的下珠每檔上均以四個大小、顏色、形象相同的卡通圖案來表示. 橫梁2上的算珠4為上珠，橫梁2下的算珠4為下珠。上珠的圖片可以 形象為"大力神"圖案，下珠的圖片可以形象為"小霸王"圖案，在 算珠4的正面是卡通圖案，
珠心算裝置的不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別是珠心算裝置不同數(shù)位的 檔上的算珠4大小不同。各檔算珠的大小均不相同，各檔3上的算珠4 的卡通圖案自左至右逐漸增大，拾位比個位的算珠4大，百位比十位的 算珠4大，依此類推，每檔上的算珠卡通圖案距離相差約1 cm，便于學(xué) 生清楚的區(qū)分數(shù)位與數(shù)位之間的不同。
珠心算裝置不同數(shù)位上的檔3顏色不相同，在不同數(shù)位的檔上連接 的算珠4顏色不同,但各檔算珠4的顏色均與相對應(yīng)的各檔3的顏色及
數(shù)位標(biāo)識9的顏色相一致，如命位的算珠4和檔3顏色用黃色或橙色， 十位的算珠4和檔3用紫紅色；百位的算珠4和檔3用白色；千位的算 珠4和檔3用綠色；萬位的算珠4和檔3用粉紅色。
橫梁2上框內(nèi)的不同檔3上分別粘接有-個不同顏色、不同大小的 "大力神"卡通圖案，其圖案以"大力神"的肚子里有5個"小霸王" 為形象說明，也可以與算珠4相對應(yīng)的下珠卡通圖案以大于3-5倍的圖 形來表示，算珠4的上珠"大力神"卡通圖案的顏色均與其相對應(yīng)的各 檔3、各數(shù)位標(biāo)識9、各算珠4的下珠顏色一致，各檔上算珠4的上珠 卡通圖案大小逐漸增大，各檔上的算珠卡通圖案尺寸相差為3-5 cm，即 上珠的圖片大于下珠的圖片，以便于識別算珠4上下珠的不同，也形象 的說明了數(shù)字1和5的大小關(guān)系。定位點6可以隨意摘取，定位點6的 正面是卡通圖案，它的背面粘接有雙面膠7，通過雙面膠7與掛圖板1 上的橫梁2右手邊第一檔的交叉點粘接。
如圖3所示，掛圖板1可以有盤無珠，6檔即可.將其粘接的卡通圖 案如"小霸王"、"大力神"取下，變成空盤，增加了立體效果，通過凸 棱以增加手感，輔以記憶、計算，為過度開發(fā)心算打好基礎(chǔ)。檔距為1.5 cm、珠距為0. 8 cm，每個檔3上均有與算珠4對應(yīng)的凸棱8,凸棱8每檔 為5個，以增強手感，加深記憶，另外便于盲人使用.橫梁2是紅色線條, 略凸起，以增強視覺和手感效果。
實施例2結(jié)構(gòu)同實施例1基本相同，所不同的是珠心算裝置不是掛 圖結(jié)構(gòu)，與已知算盤結(jié)構(gòu)相似的算盤是立體結(jié)構(gòu)，其算珠4連接在立桿 式檔3上，但它的算珠4與立桿式檔3可以用掛鉤、夾子、磁鐵、遠紅 外磁石活動連接，算珠是隨時可摘取的以便教學(xué)時珠算向心算過渡，學(xué) 生容易掌握。它立體感好，算珠可以是卡通形式，其它特點與實施例1 基本相同，對開發(fā)學(xué)生大腦潛能有一定的作用。
本發(fā)明既可作為老師的教具使用，也可適度的調(diào)整尺寸，作為學(xué)生 專用開發(fā)心算的工具使用。學(xué)生使用時選擇硬紙板、硬塑板或?qū)W生作業(yè) 本封面、文具盒底部平面等作為空盤，紙板的尺寸為10.5cmX3.5cm， 檔距1.5cm，珠距(凸棱之間的距離)為0.8cm，有盤無珠，6檔即可。 本實施例小巧、輕便，易于攜帶，開發(fā)心算,效果獨特.增強記憶能力，延 長珠像的暫存空間，強化腦映像的清晰度.本發(fā)明不僅限于上述實施例， 它是以具體實物為開發(fā)引導(dǎo)過度心算，形成一套系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)模式， 此方法在成千上萬的學(xué)生中進行檢驗，證明行之有效。
權(quán)利要求
1、珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置，它的珠心算裝置由算珠(4)、檔(3)、橫梁(2)、框架(5)構(gòu)成，其方法是珠心算裝置的不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別。
2、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置，其 特征是所述的珠心算裝置的不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別是珠心算裝置的 橫梁(2)上在不同數(shù)位的部位上有不相同的標(biāo)志性圖案。
3、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置，其特征是所述的珠心算裝置的不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別是珠心算裝置不同數(shù)位的檔上的算珠(4)大小不同。
4、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置，其 特征是所述的珠心算裝置的不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別是珠心算裝置是 在不同數(shù)位檔上的算珠(4)顏色不同。
5、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置，其特征是所述的珠心算裝置的不同數(shù)位上的檔(3)顏色不相同。
6、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置，其特征是所述的算珠(4)是卡通圖案。
7、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置，其特征是所述的算珠(4)的上珠和下珠是不同的卡通圖案。
8、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置，其特征是所述的算珠(4)與檔(3)是活動連接。
9、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置，其 特征是所述的珠心算裝置是掛圖式，底盤是掛圖，算珠(4)是圖片，算珠(4)與掛圖采取可摘取式粘接。
10、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置，其特征是所述的珠心算裝置的框架(5)、橫梁(2)都是象形圖案。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種教學(xué)用具，特別是適用于年齡在3-12歲幼少兒學(xué)生珠心算教學(xué)裝置的設(shè)計方法及裝置。它的珠心算裝置由算珠(4)、檔(3)、橫梁(2)、框架(5)構(gòu)成，其方法是珠心算裝置的不同數(shù)位上有標(biāo)志性區(qū)別；標(biāo)志性區(qū)別是珠心算裝置的橫梁(2)上在不同數(shù)位的部位上有不相同的標(biāo)志性圖案；在其檔上的算珠(4)大小不同；在不同數(shù)位檔上的算珠(4)及檔(3)顏色不同；算珠(4)是卡通圖案；珠心算裝置是掛圖式，底盤是掛圖，算珠(4)是圖片，算珠(4)與掛圖采取可摘取式粘接。它形象直觀、一圖多用、快速識數(shù)位、操作方便、便于掌握、便于攜帶。
文檔編號G09B19/02GK101192351SQ200610105109
公開日2008年6月4日 申請日期2006年12月1日 優(yōu)先權(quán)日2006年12月1日
發(fā)明者劉春龍 申請人:劉春龍