專利名稱：學(xué)生糾錯(cuò)專用本的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種學(xué)生糾錯(cuò)學(xué)習(xí)的專用工具，具體是一種糾錯(cuò)專用本。
背景技術(shù)：
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)做錯(cuò)題，這本來(lái)是一件極稀松平常的事兒。但不少學(xué)生出錯(cuò)不久又重蹈覆轍，一錯(cuò)再錯(cuò)，這就必須認(rèn)真對(duì)待了。建立糾錯(cuò)本是克服這種現(xiàn)象最簡(jiǎn)便有效的方法。所謂“糾錯(cuò)本”，是指將每次作業(yè)或測(cè)試中做錯(cuò)的題及其解法記錄在案，找出錯(cuò)誤的原因，并加以糾正，“立此存照”，使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，進(jìn)而總結(jié)出解證的規(guī)律和方法，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。但目前我國(guó)各地中小學(xué)生使用的糾錯(cuò)用本，有的籠統(tǒng)玄乎，有的粗糙膚淺，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性，操作性也不很強(qiáng)，學(xué)生即使勉強(qiáng)使用，也往往是半途而廢，難以久持，效果當(dāng)然可想而知了。

發(fā)明內(nèi)容
為了克服現(xiàn)有糾錯(cuò)本存在的缺陷，本發(fā)明的目的是提供一種結(jié)構(gòu)合理、設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用有新意、操作方便簡(jiǎn)捷易堅(jiān)持的學(xué)生糾錯(cuò)專用本。
本發(fā)明是這樣實(shí)現(xiàn)的該學(xué)生糾錯(cuò)專用本包括封面和內(nèi)頁(yè)，所述內(nèi)頁(yè)上設(shè)有病灶掃描、錯(cuò)因探查、考點(diǎn)透析、辯證施治、妙方提萃、延展出新、點(diǎn)化入境七個(gè)欄目，該七個(gè)欄目分成三大板塊，其中病灶掃描、錯(cuò)因探查、考點(diǎn)透析、辯證施治、妙方提萃欄目置于第一板塊中，延展出新欄目置于第二板塊中，點(diǎn)化入境欄目置于第三板塊中，第二和第三板塊位于第一板塊下方。
進(jìn)一步地，本發(fā)明的學(xué)生糾錯(cuò)專用本，所述第一板塊以病灶掃描欄目為中心，其余錯(cuò)因探查、考點(diǎn)透析、辯證施治、妙方提萃欄目分別位于病灶掃描欄目右、左、上、下位置；也可以將第一板塊中的病灶掃描、錯(cuò)因探查、考點(diǎn)透析、辯證施治、妙方提萃五個(gè)欄目橫向或縱向依次排列。
再進(jìn)一步地，本發(fā)明的學(xué)生糾錯(cuò)專用本，所述第二板塊和第三板塊位于第一板塊下方可上下或左右排列；所述第一板塊上方設(shè)有日期欄；所述內(nèi)頁(yè)左側(cè)邊設(shè)有裝訂孔。
本糾錯(cuò)專用本借用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，設(shè)置了病灶掃描、錯(cuò)因探查、考點(diǎn)透析、辯證施治、妙方提萃、延展出新、點(diǎn)化入境七個(gè)欄目①病灶掃描欄目是將平時(shí)作業(yè)、測(cè)試中做錯(cuò)的題和課外學(xué)習(xí)中碰到的難題、典型題及其似懂非懂之處抄錄其中，對(duì)原錯(cuò)解可全程抄錄，亦可只摘錄出錯(cuò)的地方或關(guān)鍵的步驟。
②錯(cuò)因探查欄目是分析探究錯(cuò)解的原因是識(shí)記不牢，還是審題不準(zhǔn)？是概念不清，還是思路不對(duì)？是粗心大意，還是方法錯(cuò)謬……只有找準(zhǔn)了病因，方能對(duì)癥下藥。因此，分析要詳盡具體，準(zhǔn)確精當(dāng)。
③考點(diǎn)透析欄目是明確該題考查的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，把相關(guān)的知識(shí)，特別是那些知識(shí)的銜接處和交叉點(diǎn)弄清楚、辨明白，并對(duì)其進(jìn)行梳理整合，構(gòu)建起科學(xué)完整的知識(shí)體系。只有夯實(shí)了雙基，提升能力才有可能。因此，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握務(wù)求精細(xì)、透徹、全面。
④辯證施治欄目是展示該題的正確解法，要力求一題多解，還要努力巧構(gòu)多題一解，更要積極尋求奇思妙解，突破思維定勢(shì)，提高思維品質(zhì)。
⑤妙方提萃欄目是揭示該題設(shè)置的攔路之虎、障目之葉，點(diǎn)明解證的突破口或切入點(diǎn)，警示易混易錯(cuò)之處，總結(jié)提煉規(guī)律方法，體現(xiàn)出該題的普遍意義及特殊性。這樣，以點(diǎn)帶面，觸類旁通，收一以當(dāng)十、事半功倍之效。
⑥延展出新欄目是對(duì)原題作延伸拓展或作重新包裝而成新題型，或作多向思維轉(zhuǎn)換變通而成新題目，或與相關(guān)的其他題目甚至相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)糅合嫁接而成新問(wèn)題。妙想聯(lián)珠，異彩紛呈，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的新提升。
⑦點(diǎn)化入境欄目是將自己的分析總結(jié)，交由老師點(diǎn)評(píng)。在老師的點(diǎn)化下，辨訛誤，溯本源，格物理，使自己的綜合能力和全面素質(zhì)再攀新高，更上層樓！以上七個(gè)欄目，分為三大板塊。這三個(gè)板塊分別代表了糾錯(cuò)過(guò)程中“辨誤、刊謬、格物”的三個(gè)層次。這樣的設(shè)置編排，至少有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)1、很強(qiáng)的可操作性。該糾錯(cuò)本摒棄了大而空的說(shuō)教，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)筑起由因推果、由表及里、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的認(rèn)知平臺(tái)，使師生雙方都有法可依，有章可循。學(xué)生不難操作，就能積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地堅(jiān)持下去。如此一來(lái)，不僅能使學(xué)生避免錯(cuò)之再三的現(xiàn)象，更能讓他們從糾錯(cuò)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和信心。
2、新異的認(rèn)知視角。該糾錯(cuò)本按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置欄目，力圖引導(dǎo)學(xué)生以一次錯(cuò)誤為例，進(jìn)行由此及彼、多角度、多層面、全方位的解析，使學(xué)生饒有興味、層層深入地探究糾錯(cuò)全過(guò)程，促使學(xué)生由表及里，溯因索源。這樣，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，方法更具科學(xué)性，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)成績(jī)更好，更重要的是能培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力和思辨創(chuàng)新能力，提高他們的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。
3、上佳的認(rèn)知境界。該糾錯(cuò)本不滿足于糾正某“一個(gè)”錯(cuò)題，就題論理，更注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思辨創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘和追求“這一個(gè)”錯(cuò)題的價(jià)值和效益。如已經(jīng)就某一錯(cuò)題“提萃”出了“妙方”，但糾錯(cuò)工作并非到此為止，延展出新欄目更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，求變創(chuàng)新。求變創(chuàng)新就是一種上佳的認(rèn)知境界，作為學(xué)生是應(yīng)該努力追求和營(yíng)造的。然而到此還未休止，又有點(diǎn)化入境欄目，俾學(xué)生在老師的指導(dǎo)下更上層樓，再攀新高。


圖1是本發(fā)明結(jié)構(gòu)示意圖。
圖1所示中，封面1，內(nèi)頁(yè)2，日期欄3，病灶掃描欄目4、錯(cuò)因探查欄目5、考點(diǎn)透析欄目6、辯證施治欄目7、妙方提萃欄目8、延展出新欄目9、點(diǎn)化入境欄目10，裝訂孔11。
具體實(shí)施例方式
下面結(jié)合附圖和實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步描述。
本學(xué)生糾錯(cuò)專用本包括封面1和內(nèi)頁(yè)2，其內(nèi)頁(yè)上設(shè)有三大板塊七個(gè)欄目，七個(gè)欄目中的病灶掃描欄目4、錯(cuò)因探查欄目5、考點(diǎn)透析欄目6、辯證施治欄目7、妙方提萃欄目8五個(gè)欄目置于第一板快內(nèi)，其余兩個(gè)板快為延展出新欄目9和點(diǎn)化入境欄目10，并排或上下置于第一板快下方，第一板塊上方設(shè)有日期欄3，內(nèi)頁(yè)左側(cè)邊設(shè)有裝訂孔11。
第一板塊以病灶掃描欄目4為中心，其余錯(cuò)因探查欄目5、考點(diǎn)透析欄目6、辯證施治欄目7、妙方提萃欄目8分別位于病灶掃描欄目4右、左、上、下位置；也可以將病灶掃描欄目4、錯(cuò)因探查欄目5、考點(diǎn)透析欄目6、辯證施治欄目7、妙方提萃欄目8五個(gè)欄目橫向或縱向依次排列。本發(fā)明優(yōu)選第一方案，五個(gè)欄目的其它排列方式均落入本發(fā)明保護(hù)范圍。
使用時(shí)，學(xué)生先將平時(shí)學(xué)習(xí)中做錯(cuò)的題及其錯(cuò)解全程或部分抄錄于病灶掃描欄目4中；然后，在錯(cuò)因探查欄目5和考點(diǎn)透析欄目6中，分別填寫(xiě)造成錯(cuò)解的原因和該題所考查的知識(shí)點(diǎn)或能力要求；接著，將該題的正確解法展示在辯證施治欄目7里；再接下來(lái)，在妙方提萃欄目8中揭示正確解證該題的突破口或切入點(diǎn)，總結(jié)提煉出解證該類題型的一般規(guī)律和方法，以收一以當(dāng)十、事半功倍之效。然后，在以上各步就題論理的基礎(chǔ)上，在延展出新欄目9中對(duì)原題進(jìn)行轉(zhuǎn)換變通，使其形成新的題型或新的問(wèn)題，舉一反三，觸類旁通；最后，將自己的分析總結(jié)交給老師，請(qǐng)老師在點(diǎn)化入境欄目10里作點(diǎn)評(píng)。這樣，在老師的點(diǎn)化下，再探究，再體悟，實(shí)現(xiàn)能力的新跨越。
權(quán)利要求
1.一種學(xué)生糾錯(cuò)專用本，包括封面(1)、內(nèi)頁(yè)(2)，其特征是所述內(nèi)頁(yè)(2)上設(shè)有病灶掃描欄目(4)、錯(cuò)因探查欄目(5)、考點(diǎn)透析欄目(6)、辯證施治欄目(7)、妙方提萃欄目(8)、延展出新欄目(9)、點(diǎn)化入境欄目(10)七個(gè)欄目，該七個(gè)欄目分成三大板塊，其中病灶掃描欄目(4)、錯(cuò)因探查欄目(5)、考點(diǎn)透析欄目(6)、辯證施治欄目(7)、妙方提萃欄目(8)置于第一板塊中，延展出新欄目(9)置于第二板塊中，點(diǎn)化入境欄目(10)置于第三板塊中，第二和第三板塊位于第一板塊下方。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生糾錯(cuò)專用本，其特征是所述第一板塊以病灶掃描欄目(4)為中心，其余錯(cuò)因探查欄目(5)、考點(diǎn)透析欄目(6)、辯證施治欄目(7)、妙方提萃欄目(8)分別位于病灶掃描欄目(4)的右、左、上、下位置。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生糾錯(cuò)專用本，其特征是所述第一板塊中的病灶掃描欄目(4)、錯(cuò)因探查欄目(5)、考點(diǎn)透析欄目(6)、辯證施治欄目(7)、妙方提萃欄目(8)可橫向或縱向依次排列。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生糾錯(cuò)專用本，其特征是所述第二板塊和第三板塊位于第一板塊下方可上下或左右排列。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生糾錯(cuò)專用本，其特征是所述第一板塊上方設(shè)有日期欄(3)。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生糾錯(cuò)專用本，其特征是所述內(nèi)頁(yè)(2)左側(cè)邊設(shè)有裝訂孔(11)。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種學(xué)生糾錯(cuò)專用本，包括封面(1)、內(nèi)頁(yè)(2)，所述內(nèi)頁(yè)(2)上設(shè)有病灶掃描欄目(4)、錯(cuò)因探查欄目(5)、考點(diǎn)透析欄目(6)、辯證施治欄目(7)、妙方提萃欄目(8)、延展出新欄目(9)、點(diǎn)化入境欄目(10)七個(gè)欄目，該七個(gè)欄目分成三大板塊，其中病灶掃描欄目(4)、錯(cuò)因探查欄目(5)、考點(diǎn)透析欄目(6)、辯證施治欄目(7)、妙方提萃欄目(8)置于第一板塊中，延展出新欄目(9)置于第二板塊中，點(diǎn)化入境欄目(10)置于第三板塊中，第二和第三板塊位于第一板塊下方。該糾錯(cuò)本結(jié)構(gòu)合理、設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)、操作方便，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，方法更具科學(xué)性，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。
文檔編號(hào)B42D12/00GK101070026SQ20071002314
公開(kāi)日2007年11月14日 申請(qǐng)日期2007年6月3日 優(yōu)先權(quán)日2007年6月3日
發(fā)明者王廣麟 申請(qǐng)人:王廣麟