專利名稱：提供語言學習情境的分享伺服器及其方法
技術(shù)領(lǐng)域：
一種分享伺服器及其方法，尤其涉及一種提供語言學習情境的分享伺服 器及其方法。
背景技術(shù)：
使用者在學習語言時，往往會遇到某些情況，例如，在中翻英時，不知 道最適合的單詞/詞組、或在英文閱讀時，不知道某一英文單詞的中文解釋等， 大部分的使用者在遇到上述等需要幫助的情況時，通常都是通過查找辭典來 進行語言學習，從而取得其所想得到的數(shù)據(jù)。當然，隨著電子產(chǎn)品的普及、 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，使用者進行語言學習的行為也由查找數(shù)據(jù)紙本的辭典轉(zhuǎn)變?yōu)槭?用電子辭典或在線翻譯軟件。
目前提供使用者進行語言學習的軟件或裝置，大部分都僅僅指示將紙本 的字典數(shù)字化而已，使用者依然是在遇到需要幫助的情況時才會進行數(shù)據(jù)的 查找，并在查找之后就結(jié)束了語言學習的行為。
眾所皆知的，學習語言最好的方式就是營造出一種語言學習環(huán)境，然而， 目前提供使用者進行語言學習的軟件或裝置并沒有辦法營造出適合使用者學 習的語言學習環(huán)境，使用者只能單純地查找語言學習數(shù)據(jù)，但卻無法有效地 掌握被其查找的語言學習數(shù)據(jù)究竟可以使用在哪些情境之中。
綜上所述，可知現(xiàn)有技術(shù)中長期以來一直存在語言學習系統(tǒng)無法讓使用 者得知其所查找的語言學習數(shù)據(jù)適用于何種情境的問題，因此有必要提出改 進的技術(shù)手段，來解決該問題。

發(fā)明內(nèi)容
鑒于現(xiàn)有技術(shù)存在使用者無法得知其所查找的語言學習數(shù)據(jù)適用于何種情境的問題，本發(fā)明的目的在于提出一種可以通過上傳將情境數(shù)據(jù)分享給所 有使用者的環(huán)境，因此本發(fā)明提出了一種提供語言學習情境的分享伺服器及
其方法，其中
本發(fā)明所提出的提供語言學習情境的分享伺服器包括儲存模塊，用來 儲存多個語言學習數(shù)據(jù)，及用來儲存包^i吾言學習數(shù)據(jù)的情境數(shù)據(jù)；傳輸模 塊，用來接收情境數(shù)據(jù)，及用來接收查詢數(shù)據(jù)；查詢模塊，用來查找包含查 詢數(shù)據(jù)的情境數(shù)據(jù)，并通過傳輸^i塊傳送情境數(shù)據(jù)，其通過儲存包含語言學 習數(shù)據(jù)的情境數(shù)據(jù)，并由儲存的情境數(shù)據(jù)中查找出包含有查詢數(shù)據(jù)的情境數(shù) 據(jù)，從而解決現(xiàn)有技術(shù)所存在的問題。
本發(fā)明所提出的提供語言學習情境的分享方法，其包括下列步驟第一 客戶端選定伺服器所儲存的多個語言學習數(shù)據(jù)其中之一；第一客戶端傳送包 舍浯言學習數(shù)據(jù)的第一情境數(shù)據(jù)，其中，第一情境數(shù)據(jù)由第一使用者所輸入； 伺服器儲存第一情境數(shù)據(jù)；第二客戶端傳送查詢數(shù)據(jù)至伺服器，其中，查詢 數(shù)據(jù)由第二使用者所輸入；伺服器由第 一情境數(shù)據(jù)中查找包含查詢數(shù)據(jù)的第 二情境數(shù)據(jù)；伺服器傳回第二情境數(shù)據(jù)至第二客戶端；第二客戶端顯示第二 情境數(shù)據(jù)，其通過伺服器儲存由第 一客戶端所傳送的包含語言學習數(shù)據(jù)的第 一情境數(shù)據(jù)，并在伺服器接收到第二客戶端所傳送的查詢數(shù)據(jù)后，伺服器會 從其所儲存的第一情境數(shù)據(jù)中查找出包含有查詢數(shù)據(jù)的第二情境數(shù)據(jù)，并將 第二情境數(shù)據(jù)傳回第二客戶端顯示，從而解決現(xiàn)有技術(shù)所存在的問題。
本發(fā)明所提出的系統(tǒng)與方法如上，其與現(xiàn)有技術(shù)之間的差異在于第一客 戶端會傳送包^i吾言學習數(shù)據(jù)的第一情境數(shù)據(jù)至伺服器儲存，當伺服器在接 收到第二客戶端所傳送的查詢數(shù)據(jù)后，會由第一情境數(shù)據(jù)中查找出包含有查 詢數(shù)據(jù)的第二情境數(shù)據(jù)，并將第二情境數(shù)據(jù)傳回第二客戶端顯示。通過上述 的才支術(shù)手l殳，本發(fā)明可以營造出語言學習環(huán)境。


圖1A是本發(fā)明提供語言學習情境的分享系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)圖。 圖1B是本發(fā)明提供語言學習情境的分享系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)圖。
5圖2是本發(fā)明提供語言學習情境的分享伺服器的組件示意圖。 圖3是本發(fā)明提供語言學習情境的分享方法的方法流程圖。 圖4是本發(fā)明實施例儲存情境數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)表。
具體實施例方式
以下將配合圖示及實施例來詳細說明本發(fā)明的實施方式，藉此對本發(fā)明 如何應(yīng)用技術(shù)手^:來解決技術(shù)問題并達成技術(shù)功效的實現(xiàn)過程能充分理解并 據(jù)以實施。
以下先以圖1A本發(fā)明提供語言學習情境的分享系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)圖來i兌 明本發(fā)明的系統(tǒng)運作。如圖1A所示，本發(fā)明的系統(tǒng)含有伺服器100、執(zhí)行于 第一裝置200的第一客戶端、以及執(zhí)行于第二裝置300的第二客戶端。參考 圖2，其中伺服器100為本發(fā)明提供語言學習情境的分享伺服器，其還包含 儲存模塊110、傳輸模塊120、以及查詢模塊130。
儲存模塊IIO負責儲存多個語言學習數(shù)據(jù)，語言學習數(shù)據(jù)包含但不限于 中文單字、或英文詞組等。
儲存模塊IIO也負責在傳輸模塊120接收到由第一客戶端所傳送的第一 情境數(shù)據(jù)后，儲存?zhèn)鬏斈K120接收到的第 一情境數(shù)據(jù)。
上述的第一情境數(shù)據(jù)必須包含一個被儲存在儲存模塊110中的語言學習 數(shù)據(jù)，例如，語言學習數(shù)據(jù)為英文單詞時，第一情境數(shù)據(jù)是一個英文句子或 一段英文字，但本發(fā)明并不以此為限。
傳輸模塊120負責接收由第一客戶端所傳送的第一情境數(shù)據(jù)，及負責接 收由第二客戶端所傳送的查詢數(shù)據(jù)。
查詢模塊130負責在傳輸模塊120接收到由第二客戶端所傳來的查詢數(shù) 據(jù)后，從儲存4莫塊110所儲存的第一情境數(shù)據(jù)中查找包含有傳輸模塊120所 接收的查詢數(shù)據(jù)的第二情境數(shù)據(jù)，并在完成查找后，通過傳輸模塊120傳回 被查找出的第二情境數(shù)據(jù)至第二客戶端。
第一客戶端執(zhí)行于第一裝置200上，負責提供第一使用者從儲存在伺服 器100的儲存模塊110中的語言學習數(shù)據(jù)中選定其中之一，其中，第一使用
6者可以按照直接輸入語言學習數(shù)據(jù)的方式選定一個語言學習數(shù)據(jù)，也可以由 第一客戶端顯示的語言學習數(shù)據(jù)列表中選定一個語言學習數(shù)據(jù)。
上述的語言學習數(shù)據(jù)列表包含所有儲存在伺服器100的儲存模塊110中
的語言學習數(shù)據(jù)，其可以在提供^f吏用者選定語言學習數(shù)據(jù)之前，預先儲存 在第一客戶端，也可以在第一使用者要選定語言學習數(shù)據(jù)時，發(fā)出請求至伺
服器100，使得伺服器100傳回所有儲存在儲存模塊110中的語言學習數(shù)據(jù)
的清單。
第 一客戶端也負責接收第 一使用者輸入的第 一情境數(shù)據(jù)，并傳送第 一使
用者輸入的第一情境數(shù)據(jù)至伺服器100,使得伺服器100的傳輸沖莫塊120在 接收到第一客戶端傳送的情境數(shù)據(jù)后，由伺服器100的儲存才莫塊110儲存第
一情境數(shù)據(jù)。
第二客戶端執(zhí)行于第二裝置300上，負責接收由第二使用者輸入的查詢 數(shù)據(jù)，并傳送第二使用者所輸入的查詢數(shù)據(jù)至伺服器100，使得在伺服器100 的傳輸模塊120接收到第二客戶端所傳送的查詢數(shù)據(jù)后，由查詢才莫塊130至 儲存模塊110所儲存的第一情境數(shù)據(jù)中查找包含第二使用者輸入的查詢數(shù)據(jù) 的第二情境數(shù)據(jù)。
第二客戶端也負責在傳送查詢數(shù)據(jù)至伺服器100后，接收伺服器100傳
回的包含查詢數(shù)據(jù)的第二情境數(shù)據(jù)，并顯示包含查詢數(shù)據(jù)的第二情境數(shù)據(jù)給 第二使用者。
事實上，上述的第一使用者與第二使用者可以為同時使用第一裝置200 與第二裝置300的同一人。而上述的第一客戶端與第二客戶端也可以執(zhí)行于 同一臺裝置上，例如圖1B所示，第一客戶端與第二客戶端同時執(zhí)行于第一裝 置200上，從而提供同一使用者使用本發(fā)明。
另外，由于多位^f吏用者不可能在同一數(shù)字裝置上進行操作，因此，第一 客戶端可能會有多個，且第二客戶端也可能會有多個。
接著以一個實施例來解說本發(fā)明的運作系統(tǒng)與方法，并請參照圖3所示 的本發(fā)明提供語言學習情境的分享方法的方法流程圖。在本實施例中，語言 學習數(shù)據(jù)為英文單詞，但本發(fā)明并不以此為限。假設(shè)第一使用者在經(jīng)過超級市場時，發(fā)現(xiàn)特價的廣告標語"WOW!只要 十元！"，若第一使用者希望將這樣的一則廣告標語分享出來，則第一使用 者首先必須要在第一客戶端上選定一個語言學習數(shù)據(jù)(步驟510),在本實 施例中也就是選定一個單詞，假設(shè)伺服器100的儲存模塊110中儲存有
"WOW"這個單詞，則第一使用者便可以直接輸入"WOW"到第一客戶端， 第一客戶端在接收到使用者輸入的單詞"WOW"之后，便會完成選定語言學 習數(shù)據(jù)的步驟。第一使用者也可以通過下拉式選單或其它方式來輸入單詞
"WOW"，從而使得第一客戶端完成選定語言學習數(shù)據(jù)的步驟。
在第一客戶端選定單詞"WOW"(步驟510)后，第一使用者接著要輸 入包含單詞"WOW"的第一情境數(shù)據(jù)，也就是第一使用者想要分享的廣告標 語"WOW!只要十元！，，，如此，第一客戶端會接收到第一使用者所輸入的 第一情境數(shù)據(jù)(步驟541 )，并將接收到的單詞"WOW"以及包含單詞"WOW" 的第一情境數(shù)據(jù)傳送^f司服器100 (步驟542 )。
事實上，本發(fā)明還可以在使用者以輸入的方式選定單詞"WOW"(步驟 510)后，也就是第一客戶端接收到單詞"WOW"后，第一客戶端還可以判 斷使用者輸入的單詞"WOW"是否由被儲存在伺服器100的儲存模塊110 中(步驟512),第一客戶端可以將單詞"WOW"傳送到伺服器IOO，讓伺 服器100的查詢模塊130查找儲存模塊110中是否有單詞"WOW"，或是第 一客戶端向伺服器100下載儲存模塊110中所有單詞的清單后，直接由下載 的單詞的清單判斷單詞"WOW"是否存在。若單詞"WOW"的確存在伺服 器100的儲存模塊110中，則第一客戶端會提供使用者輸入包含單詞的第一 情境數(shù)據(jù)的接口，令使用者可以繼續(xù)輸入第一情境數(shù)據(jù)(步驟541),反之 則可以產(chǎn)生提示使用者無法進行分享的提示信息(步驟513)，從而讓使用
者得知^皮選定的單詞并不存在于伺服器ioo中，因此無法輸入第一情境數(shù)據(jù)
進行分享。
在伺服器100的傳輸;f莫塊120接收到第一客戶端所傳送的單詞"WOW" 以及第一情境數(shù)據(jù)"WOW!只要十元！，，之后，伺服器的儲存模塊110會以 如圖4所示的數(shù)據(jù)表400儲存?zhèn)鬏敳拍獕K120所接收到的單詞"WOW"以及第 一情境數(shù)據(jù)"WOW!只要十元！"(步驟550),但本發(fā)明儲存第一情境數(shù):悟的方式并不以此為限。
如此，其它的使用者可以依照上述的方式，將其欲分享的第一情境數(shù)椐
傳送到伺服器100的儲存;^莫塊110中儲存。如圖4所示，在數(shù)據(jù)表400中也 儲存了其它使用者所提供的包含單詞"WOW"的第一情境凄t據(jù)"公司決定給 員工加薪20%， WOW太高興了！"。
當有第二使用者欲使用本發(fā)明來查看單詞"WOW，，可以被使用的情境來 增加學習的效果時，第二使用者會先在第二客戶端上輸入查詢數(shù)據(jù)"WOW"， 如此，第二客戶端便會^妻收到第二使用者所輸入的查詢數(shù)據(jù)"WOW"(步驟 571 )。
之后，第二客戶端會將接收到的查詢數(shù)據(jù)"WOW"傳送給祠服器IOO(步 驟572)。之后，伺服器100的傳輸才莫塊120便會接收到由第二客戶端所傳 送的查詢數(shù)據(jù)"WOW"。
在伺服器100的傳輸才莫塊120接收到第二客戶端所傳送的查詢數(shù)據(jù)后， 伺服器100的查詢模塊130會從儲存模塊110所儲存的第一情境數(shù)據(jù)中查找 包含查詢數(shù)據(jù)"WOW"的第二情境數(shù)據(jù)(步驟580)，若儲存模塊110用來 儲存第一情境數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)表400如圖4所示，因此，假設(shè)查詢模塊130所查 找出的第二情境數(shù)據(jù)將為"WOW!只要十元！"以及"公司決定給員工加薪 20%, WOW太高興了！"兩個句子。
在查詢模塊130查找包含查詢數(shù)據(jù)的第二情境數(shù)據(jù)時(步驟580)，查 詢模塊130可以查找數(shù)據(jù)表400的情境數(shù)據(jù)域位430中的第一情境數(shù)據(jù)是否 包含了查詢數(shù)據(jù)，而若伺服器100的儲存模塊110有使用語言學習數(shù)據(jù)域位 420來儲存單詞，則查詢才莫塊130可以直接比對查詢數(shù)據(jù)與對語言學習數(shù)據(jù) 域位420中的數(shù)據(jù)，從而判斷包含查詢數(shù)據(jù)的第二情境數(shù)據(jù)有哪些，當查詢 數(shù)據(jù)與語言學習數(shù)據(jù)域位420中的數(shù)據(jù)完全相同時，與學習數(shù)據(jù)域位420對 應(yīng)的情境數(shù)據(jù)域位430中的數(shù)據(jù)即為包含查詢數(shù)據(jù)的第二情境數(shù)據(jù)。
事實上，由于伺服器100的儲存模塊110中也儲存有包含其它單詞的第 一情境數(shù)據(jù)，因此第二使用者也可以輸入其它單詞，例如"dollar",使得查 詢模塊130由儲存模塊110中查我出包含單詞"dollar"的第二情境數(shù)據(jù)。
9在伺服器100的查詢模塊130由儲存模塊110中查找出包含查詢數(shù)據(jù)的 第二情境數(shù)據(jù)(步驟580)后，伺服器100的傳輸模塊120會將查詢模塊130 所查找出的第二情境數(shù)據(jù)傳回給第二客戶端(步驟591),而第二客戶端在 接收到伺服器100的傳輸模塊120所傳送的第二情境數(shù)據(jù)"WOW!只要十 元！"以及"公司決定給員工加薪20%， WOW太高興了！"后，會顯示接 收到的第二情境數(shù)據(jù)給第二使用者(步驟592)。
本發(fā)明也可以在第二客戶端顯示接收到的第二情境數(shù)據(jù)(步驟592)時， 把第二情境數(shù)據(jù)所包含的查詢數(shù)據(jù)以包含但不限于粗體、加底線或高亮度等 方式標示出來，使得第二使用者更方便觀看。
綜上所述，可知本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)之間的差異在于具有第一客戶端會傳 送包^i吾言學習數(shù)據(jù)的第 一情境數(shù)據(jù)至伺服器儲存，當伺服器在4妄收到第二 客戶端所傳送的查詢數(shù)據(jù)后，會由第一情境數(shù)據(jù)中查找出包含有查詢數(shù)據(jù)的 第二情境數(shù)據(jù)，并將第二情境數(shù)據(jù)傳回第二客戶端顯示的技術(shù)手段，從而可 以解決現(xiàn)有技術(shù)所存在的使用者無法得知其所查找的語言學習數(shù)據(jù)適合使用 的情境的問題，進而營造出語言學習環(huán)境。
此外，若在第二客戶端提供第二使用者輸入查詢數(shù)據(jù)之前，第二客戶端 會與伺服器100的傳輸沖莫塊120建立聯(lián)機，則本發(fā)明的伺服器100還可以包 含判斷模塊190，負責在第二客戶端與伺服器100的傳輸模塊120建立聯(lián)機 之后，判斷儲存在儲存模塊110中的第一情境數(shù)據(jù)所包含的語言學習數(shù)據(jù)是 否滿足顯示條件。
上述的顯示條件例如包含某一語言學習數(shù)據(jù)的情境數(shù)據(jù)的數(shù)量大于等于 預定值、或某一語言學習數(shù)據(jù)被查找的次數(shù)的總合超過預定值等，但本發(fā)明 并不以此為限。也就是說，當顯示條件為包含某一語言學習數(shù)據(jù)的情境數(shù)據(jù) 的數(shù)量大于等于預定值，則如圖4所示，包含單詞"WOW"的情境數(shù)據(jù)有
"WOW!只要十元！"以及"公司決定給員工加薪20%, WOW太高興了！" 兩個，若預定值為"2"，則判斷才莫塊190會判斷出單詞"WOW"滿足了顯 示條件；或者顯示條件為某一語言學習數(shù)據(jù)被查找的次數(shù)的總合超過預定值， 則當單詞"WOW"被第二使用者以及第三使用者查找的次數(shù)有兩次，且單詞
"WOW"也被第四使用者、第五使用者查找過一次，因此單詞"WOW"被200810210889.0 以判斷模塊190會判斷出單詞 "WOW"滿足了顯示條件。若伺服器100的判斷模塊190判斷出單詞"WOW"滿足顯示條件(步驟 561),則伺服器100的傳輸模塊120會把滿足條件的語言學習數(shù)據(jù)，也就是 單詞"WOW"傳送至第二客戶端(步驟561),第二客戶端在接收到伺服器 100的傳輸;f莫塊120所傳送的單詞"WOW"后，便會將單詞"WOW，，顯示 給第二客戶端的使用者參考(步驟562)。在第二客戶端顯示滿足顯示條件的語言學習數(shù)據(jù)時(步驟562)，若伺 服器100的傳輸模塊120所傳送的語言學習數(shù)據(jù)太多，使得第二客戶端無法 將所有的語言學習數(shù)據(jù)顯示出來時，第二客戶端可以按照輪播顯示的方式輪 流顯示接收到的所有語言學習數(shù)據(jù)。上述的輪播顯示的方式例如顯示一定數(shù)量的語言學習數(shù)據(jù)，并于一定時 間之后顯示相同數(shù)量但不重復的語言學習數(shù)據(jù)，直到所有的語言學習數(shù)據(jù)都 被顯示之后，才開始重復顯示；又如先顯示出一定數(shù)量的語言學習數(shù)據(jù)后， 在一定時間后依次更新顯示某一個語言學習數(shù)據(jù)，直到所有的語言學習數(shù)據(jù) 都顯示之后，才重復顯示，但本發(fā)明所迷的輪播顯示的方式并不以上述兩者 為限。雖然本發(fā)明所提出的實施方式如上，但是所述的內(nèi)容并非用來直接限定 本發(fā)明的專利保護范圍。任何本發(fā)明所屬技術(shù)領(lǐng)域中具有通常技術(shù)知識的人 員，在不脫離本發(fā)明所提出的精神和范圍的前提下，可以在實施的形式上及 細節(jié)上作一些更改。本發(fā)明的專利保護范圍，仍須以所附的權(quán)利要求書范圍 所界定為準。
權(quán)利要求
1、一種提供語言學習情境的分享方法，其特征在于，包含下列步驟一第一客戶端選定一伺服器所儲存的多個語言學習數(shù)據(jù)其中之一；該第一客戶端傳送包含該語言學習數(shù)據(jù)的一第一情境數(shù)據(jù)至該伺服器，其中，該第一情境數(shù)據(jù)是由一第一使用者所輸入；該伺服器儲存該第一情境數(shù)據(jù)；該第二客戶端傳送一查詢數(shù)據(jù)至該伺服器，其中，該查詢數(shù)據(jù)是由一第二使用者所輸入；該伺服器從該第一情境數(shù)據(jù)中查找包含該查詢數(shù)據(jù)的至少一第二情境數(shù)據(jù)；該伺服器傳回該第二情境數(shù)據(jù)至該第二客戶端；及該第二客戶端顯示該第二情境數(shù)據(jù)。
2、 如權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于該第 一客戶端傳送該第 一情境數(shù)據(jù)至該伺服器的步驟還包含該第 一客戶 端判斷包含該語言學習數(shù)據(jù)未被儲存于該伺服器時，產(chǎn)生一提示信息的步驟。
3、 如權(quán)利要求l所述的方法，其特征在于該第二客戶端顯示該第二情境數(shù)據(jù)的步驟還包含該第二客戶端標示該查 詢數(shù)據(jù)的步驟。
4、 如權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于該伺服器還從該些語言學習數(shù)據(jù)中查找滿足一顯示條件的至少一顯示數(shù) 據(jù)，并傳送該些顯示數(shù)據(jù)至該第二客戶端顯示。
5、 如權(quán)利要求l所述的方法，其特征在于該第 一客戶端與該第二客戶端同時執(zhí)行于同 一裝置中。
6、 一種提供語言學習情境的分享伺服器，提供一第一客戶端及一第二客 戶端的連接，該分享伺服器包含一儲存才莫塊，用來儲存多個語言學習數(shù)據(jù)，及用來儲存包含該些語言學 習數(shù)據(jù)其中之一的至少一第一情境數(shù)據(jù)，其中該第一情境數(shù)據(jù)是由該第一客戶端所傳送；一傳輸模塊，用來接收該第一情境數(shù)據(jù)，及用來接收由該第二客戶端所 傳送的一查詢數(shù)據(jù)；及一查詢模塊，用來從該些第一情境數(shù)據(jù)中查找包含該查詢數(shù)據(jù)的至少一 第二情境數(shù)據(jù)，并通過該傳輸才莫塊傳送該第二情境數(shù)據(jù)至該第二客戶端顯示。
7、 如權(quán)利要求6所述的分享伺服器，其特征在于該查詢模塊還用于從該些語言學習數(shù)據(jù)中查找滿足一顯示條件的至少一 顯示數(shù)據(jù)，并由該傳輸才莫塊傳送該些顯示數(shù)據(jù)至該第二客戶端。
8、 如權(quán)利要求7所述的分享伺服器，其特征在于該顯示條件是指包含該些語言學習數(shù)據(jù)其中之一的該第一情境數(shù)據(jù)的數(shù) 量超過一預定值。
9、 如權(quán)利要求7所述的分享伺服器，其特征在于該顯示條件是指包含該些語言學習數(shù)據(jù)其中之一的該第 一情境數(shù)據(jù)被顯 示的次數(shù)超過一預定值。
全文摘要
一種提供語言學習情境的分享伺服器及其方法，其通過第一客戶端傳送包含語言學習數(shù)據(jù)的第一情境數(shù)據(jù)至伺服器儲存，當伺服器在接收到第二客戶端所傳送的查詢數(shù)據(jù)后，會由第一情境數(shù)據(jù)中查找包含有查詢數(shù)據(jù)的第二情境數(shù)據(jù)并傳回第二客戶端顯示，可以解決現(xiàn)有技術(shù)中所存在的使用者無法得知其所查找的語言學習數(shù)據(jù)適合使用的情境的問題，從而可以營造出語言學習環(huán)境。
文檔編號G09B19/06GK101661679SQ200810210889
公開日2010年3月3日 申請日期2008年8月25日 優(yōu)先權(quán)日2008年8月25日
發(fā)明者王文平, 邱全成 申請人:英業(yè)達股份有限公司