專利名稱：一種網(wǎng)絡化交互教學系統(tǒng)的制作方法
技術領域：
本發(fā)明屬于教育教學技術領域，尤其涉及一種網(wǎng)絡化交互教學系統(tǒng)。
背景技術：
目前大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，S卩"班班通"項目時，促進信息 技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式 和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的 教育環(huán)境和有力的學習工具。順應新的形勢，具有上述特點的網(wǎng)絡化教學已經(jīng)逐漸成為現(xiàn) 代化教育的熱點。在班級授課情況下教師利用網(wǎng)絡技術開展的教學活動。教師可以利用海 量的網(wǎng)絡信息資源來充實教學內(nèi)容、豐富教學形式，還可以充分利用網(wǎng)絡這一通道來高效 地傳遞教育教學信息和接受反饋信息。學生可以利用網(wǎng)絡自主尋找學習材料和研究資料， 可以在通過網(wǎng)絡和其他人進行溝通從而進行協(xié)作學習。創(chuàng)造網(wǎng)絡化教學的條件、進行網(wǎng)絡 化教學的探索已經(jīng)成為各級學校的努力目標，教師們在努力學習網(wǎng)絡化教學的技能。突出 表現(xiàn)在技術應用不嫻熟，教學過程不流暢，還有些是事前請人指導"臨陣磨槍"的。也即"技 術整合"不夠。而網(wǎng)絡教學是建立在計算機技術和網(wǎng)絡技術基礎上的，在網(wǎng)絡化教學過程 中，處處充滿技術。技術與參與者、技術與內(nèi)容、技術與教學過程的充分整合是順利實施網(wǎng) 絡化教學的保證。因此，要用信息技術系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學生需要 的有機整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。整合強調(diào)信息技術要服務 于課程；強調(diào)信息技術應用于教育的出發(fā)點首先應當是課程，而不是單純的信息技術；強 調(diào)應當設法找出信息技術在哪些地方能增強學習的效果，能使學生完成用其他方法做不到 的事。 在網(wǎng)絡話教學系統(tǒng)中，教師利用網(wǎng)絡的方式有一是利用充分而又廣泛的網(wǎng)絡資 源；二是利用網(wǎng)絡通道傳遞教育教學信息和收集反饋信息。無論是哪種形式，教師都要能利 用技術搜集網(wǎng)絡上現(xiàn)有的教育教學資源，并能把它加工成能適宜網(wǎng)絡傳播的格式(流媒體 格式或其它格式)，同時學生要能從網(wǎng)上查找到自己所需的學習內(nèi)容并把它反向編譯成自 己所能掌握的形式。在網(wǎng)絡教學中，技術與人的整合其次指技術與學生的整合。在教育教 學中教育教學的內(nèi)容也決定教學過程所應采用的技術手段。從形式看，承載網(wǎng)絡教育教學 內(nèi)容的材料有文字、聲音、圖形、圖像、影像、動畫等。而每一種所需要的技術手段幾不同。 如文字有TXT格式、D0C格式、WPS格式、HTML等格式。不同的格式有不同的應用環(huán)境，需 要不同的技術手段。TXT適宜于無格式的文字，D0C格式供W0RD使用，WPS格式供WPS使 用，HTML格式供網(wǎng)絡傳播。以技術為基礎，要能為不同的內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)格式。在一 節(jié)網(wǎng)絡課的整個實施過程中，無處不體現(xiàn)技術。技術與教學過程的完美結合是一節(jié)網(wǎng)絡課 成功的關鍵。在"備課"階段技術與課程整合要注意技術的"必要性"。在實施網(wǎng)絡化教學 的初期，往往有為了"網(wǎng)絡"而"網(wǎng)絡"的現(xiàn)象。如為了一節(jié)課，教師先在網(wǎng)上搜集素材，再建 一個網(wǎng)站，把自己搜集到的素材上傳，在教學過程中告訴學生網(wǎng)址，讓學生上去瀏覽。如果 不是為了訓練學生怎樣上網(wǎng)查材料或者不是為了一種教育探索，這種網(wǎng)絡化教學不提倡也罷。評價網(wǎng)絡化教學還要看技術在教學過程使用是否得當。同樣的技術手段，不同的教師 使用效果可能不一樣。這是因為不同教師使用技術手段的時機與方式不同，亦即使用的藝 術水平不同。只有技術與教學過程充分結合，技術與人、技術與內(nèi)容的整合才能得到充分表 現(xiàn)。評價網(wǎng)絡化教學當然要看技術在教學過程使用得是否得當，是否流暢，學生是否能在教 師的指導下緊跟技術的節(jié)奏。如果教學過程不流暢，或有表演的跡象，這顯然是不成功的。 毋庸置疑，網(wǎng)絡化教學的成本是很高的。硬件成本、軟件成本、網(wǎng)絡費用、培訓成本都是構成 教學成本的因素。評價網(wǎng)絡化教學還要看網(wǎng)絡化教學所花費的技術成本值不值，評價時看 同樣的內(nèi)容不用網(wǎng)絡的方式而用其它的方式行不行，不行的話，效果差別有多大；行的話， 多大程度上促進了教學計劃的實施。
發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是提供一種網(wǎng)絡化交互教學系統(tǒng)，解決目前網(wǎng)絡化教學中資源無法
合理優(yōu)化集成，操作復雜，對于教師技術要求高，影響到教學效果的問題。 本發(fā)明的技術方案是， 一種網(wǎng)絡化交互教學系統(tǒng)，其特征在于，包括教師工作桌
面、學生學習桌面和家長輔助桌面，其中， 教師工作桌面包括日常辦公、課前備課、課堂上課、課后輔導、專業(yè)檔案和互動之 窗； 學生學習桌面包括聽課堂、資源庫、成長屋、自學屋、體驗館和互動窗； 家長輔助桌面包括成長冊、作業(yè)本、博覽館、留言板、短信通和聯(lián)系簿。 所述的日常辦公還包括網(wǎng)絡辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導和個人工作室； 所述的課前備課還包括網(wǎng)絡辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導和個人工作室； 所述的課堂上課還包括本課資源、教學設計、教學指導、課堂練習、學科實驗和課
外作業(yè)； 所述的課后輔導還包括本課資源、教學設計、教學指導、課堂練習、學科實驗和課 外作業(yè)； 所述的專業(yè)檔案還包括平臺數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和專業(yè)發(fā)展查詢系統(tǒng)； 所述的互動之窗還包括個人空間、基本信息、教學信息、學習信息、研究信息和指
導信息。 所述的教學信息還包括課堂教學效果分析、群體定量分析、群體定性分析和個案 分析； 所述的研究信息還包括教學實踐研究、經(jīng)驗總結、案例分析、主題研討、課題研究、 個人論文和個人總結。 所述的聽課堂還包括本課資源、教學設計、教學指導、課堂練習和課外作業(yè)； 所述的資源庫還包括幼教課堂、小學課堂、初中課堂、高中課堂和拓展課堂； 所述的成長屋還包括學生學習成長手冊、家校溝通、自評互評和班級信息瀏覽； 所述的自學屋還包括練習題； 所述的體驗館還包括個人首頁、了解自我、學習規(guī)劃、升學規(guī)劃、我的信箱和溝通 專區(qū)； 所述的互動窗還包括校園文化。
所述的學生學習成長手冊還包括基本情況、成長腳印、榮譽榜、日記、作息時間、學 習成績、學科分析、拓展研究課程、學習成績表和學籍卡。 所述的短信通包括學習成績、學科分析、拓展研究課程、學習情況表和學籍卡；
所述的聯(lián)系簿包括家校溝通、收件箱、發(fā)送家長留言、已發(fā)信息、家長評價發(fā)布和 學孩評價； 所述的作業(yè)本包括本課資源、教學設計、教學指導、課堂練習和課外作業(yè)；
所述的成長冊包括學生學習成長手冊、家校溝通、自評互評和班級信息瀏覽。
本發(fā)明的有益效果是，導入本發(fā)明的教學模塊，穩(wěn)定了教學質(zhì)量，方便了教師和學 生的操作，加入了家長模塊后，擴展了目前已有的網(wǎng)絡化的交互教學系統(tǒng)功能。
圖1是本發(fā)明一實施例教師用模塊結構組成示意圖
圖2是本發(fā)明一實施例學生用模塊結構組成示意圖
圖3是本發(fā)明一實施例家長用模塊結構組成示意圖
圖4是本發(fā)明系統(tǒng)網(wǎng)絡組成使用示意圖
具體實施例方式
以下結合附圖對本發(fā)明的具體實施方式
做詳細說明。 如圖1、2、3、4所示，在如圖4網(wǎng)絡中導入教學模塊，包括教師工作桌面、學生學習 桌面和家長輔助桌面，其中，教師工作桌面包括日常辦公、課前備課、課堂上課、課后輔導、 專業(yè)檔案和互動之窗；學生學習桌面包括聽課堂、資源庫、成長屋、自學屋、體驗館和互動 窗；家長輔助桌面包括成長冊、作業(yè)本、博覽館、留言板、短信通和聯(lián)系簿。日常辦公還包括 網(wǎng)絡辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導和個人工作室；課前備課還包括網(wǎng)絡辦公、在線備 課、互動課堂、課外輔導和個人工作室；課堂上課還包括本課資源、教學設計、教學指導、課 堂練習、學科實驗和課外作業(yè)；課后輔導還包括本課資源、教學設計、教學指導、課堂練習、 學科實驗和課外作業(yè)；專業(yè)檔案還包括平臺數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和專業(yè)發(fā)展查詢系統(tǒng)；互動之窗 還包括個人空間、基本信息、教學信息、學習信息、研究信息和指導信息。教學信息還包括 課堂教學效果分析、群體定量分析、群體定性分析和個案分析；研究信息還包括教學實踐研 究、經(jīng)驗總結、案例分析、主題研討、課題研究、個人論文和個人總結。聽課堂還包括本課資 源、教學設計、教學指導、課堂練習和課外作業(yè)；資源庫還包括幼教課堂、小學課堂、初中課 堂、高中課堂和拓展課堂；成長屋還包括學生學習成長手冊、家校溝通、自評互評和班級信 息瀏覽；自學屋還包括練習題；體驗館還包括個人首頁、了解自我、學習規(guī)劃、升學規(guī)劃、我 的信箱和溝通專區(qū)；互動窗還包括校園文化。學生學習成長手冊還包括基本情況、成長腳 印、榮譽榜、日記、作息時間、學習成績、學科分析、拓展研究課程、學習成績表和學籍卡。短 信通包括學習成績、學科分析、拓展研究課程、學習情況表和學籍卡；聯(lián)系簿包括家校溝通、 收件箱、發(fā)送家長留言、已發(fā)信息、家長評價發(fā)布和學孩評價；作業(yè)本包括本課資源、教學設 計、教學指導、課堂練習和課外作業(yè)；成長冊包括學生學習成長手冊、家校溝通、自評互評和 班級信息瀏覽。 系統(tǒng)中的服務器將該信息傳送給所連接的計算機，該位置信息與計算機的屏幕圖像整合在一起，通過投影機投射到交互電子白板上，這樣，就構成了一個完整的交互演示系 統(tǒng)。 1)系統(tǒng)簡單，具有擴展性和靈活性交互式電子白板系統(tǒng)組成簡單，可根據(jù)不同 的應用環(huán)境和需要而增減各種部件，無論是在新建的還是在既有的教室中都很容易實現(xiàn)。
2)節(jié)省投資，保護投資設備簡單，對環(huán)境無特殊要求，配置靈活，升級性能強，可 結合網(wǎng)絡應用，升級軟件免費下載，不需更新硬件。同時，京城交互式電子白板是國產(chǎn)優(yōu)秀 電子白板產(chǎn)品，是當前最具性價比的電子白板。與國外同類產(chǎn)品比較，可以節(jié)省大量的資金 用于其他教學設備的采購。 3)老師學生溝通良好在教室中PC機處于后臺，學生面對的是教師和數(shù)碼白板， 就跟傳統(tǒng)的教室一樣。教學過程中教師不需到計算機上做任何操作，與學生之間無任何中 介和阻礙，教師和學生之間可以充分溝通、交流。教師對學生的情感會從教師的言語，行為 舉止等一舉一動中流露出來，為學生所察覺，感受；學生對教師的情感也會從學生的一言一 行， 一笑一顰中表現(xiàn)出來，為教師所心領神會。從教師的角度，教師能及時了解學生的學習 心理，及時調(diào)整教學進度，教學方式方法；從學生的角度，有利于學生學習積極性的穩(wěn)定持 續(xù)，學習效率的提高，智能的發(fā)展以及良好學習態(tài)度的形成。達到教與學的互動，這一直是 教育的核心。 4)教學效果好交互式電子白板輕松實現(xiàn)了長期以來計算機輔助課堂教學所追 求的境界可視化和無鍵盤化。在數(shù)碼教室中計算機退到后臺，數(shù)碼白板成為主角，教師成 為教學的核心。教師利用數(shù)碼白板充分發(fā)揮了各種電教課件的功能，使講課生動，提高了學 生的學習興趣。數(shù)碼白板的交互功能，增強學生對概念的理解；呈現(xiàn)各種變式、解法，擴展學 生的思路；提供真實情景的圖像，豐富學生的經(jīng)驗；學生可在白板上操作，達到教與學的互 動，使學生看到他們思維的演化結果，提高教學的交互性和參與性。 5)自動存盤，可以完整保存教學過程教師講課過程中可臨時即興發(fā)揮，在數(shù)碼 白板上標注。教師在數(shù)碼白板上的板書能自動保存在PC機的硬盤上，課后可打印。
6)綠色環(huán)保的新一代教室電子白板既不存在傳統(tǒng)黑板的粉塵污染，也不存在計 算機教室中PC機對學生的輻射污染和視力影響；另外電子白板無用水需求，節(jié)電性能突 出，安全穩(wěn)定，為學校和教師的工作帶來福音。 進入備課電腦后還包括輸入相關搜索資料搜索課程的相關資料來自內(nèi)部備課資 料，進入備課電腦后還包括輸入相關搜索資料搜索課程的相關資料來自內(nèi)部課件資源，內(nèi) 部備課資料來自外部的互聯(lián)網(wǎng)輸入，生成新的課件資料數(shù)據(jù)庫后，課件資料發(fā)送至內(nèi)部課 件資源。新的課件發(fā)送到電子教學課件發(fā)布服務器后，發(fā)送至外網(wǎng)發(fā)布服務器。新的課件 發(fā)送到電子教學課件發(fā)布服務器后，發(fā)送至電子白板管理器。新的課件發(fā)送到電子教學課 件發(fā)布服務器后，發(fā)送至多個終端。 本發(fā)明解決了備課資源和技術的網(wǎng)絡化，是目前教師的急需，實現(xiàn)了多要求的多 變化的備課方案。本產(chǎn)品可讓更多的學校有更好的教育裝備，讓更多的學生有更好的學習 條件，可減少教室傳統(tǒng)黑板教學模式的粉塵污染、提高學生學習興趣、提高教學效果，推動 教育信息化的進程。同時，周邊產(chǎn)品、應用資源的開發(fā)和推廣，可形成電子白板、周邊產(chǎn)品 (手寫板、答題器、學生電腦)、配套產(chǎn)品(投影機、電腦)以及應用軟件和資源(課件、資源 庫)的完整產(chǎn)品鏈。
權利要求
一種網(wǎng)絡化交互教學系統(tǒng)，其特征在于，包括教師工作桌面、學生學習桌面和家長輔助桌面，其中，教師工作桌面包括日常辦公、課前備課、課堂上課、課后輔導、專業(yè)檔案和互動之窗；學生學習桌面包括聽課堂、資源庫、成長屋、自學屋、體驗館和互動窗；家長輔助桌面包括成長冊、作業(yè)本、博覽館、留言板、短信通和聯(lián)系簿。
2. 如權利要求1所述的網(wǎng)絡化交互教學系統(tǒng)，其特征在于，所述的日常辦公還包括網(wǎng)絡辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導和個人工作室； 所述的課前備課還包括網(wǎng)絡辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導和個人工作室； 所述的課堂上課還包括本課資源、教學設計、教學指導、課堂練習、學科實驗和課外作業(yè)；所述的課后輔導還包括本課資源、教學設計、教學指導、課堂練習、學科實驗和課外作業(yè)；所述的專業(yè)檔案還包括平臺數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和專業(yè)發(fā)展查詢系統(tǒng)；所述的互動之窗還包括個人空間、基本信息、教學信息、學習信息、研究信息和指導信息。
3. 如權利要求2所述的網(wǎng)絡化交互教學系統(tǒng)，其特征在于，所述的教學信息還包括課堂教學效果分析、群體定量分析、群體定性分析和個案分析；所述的研究信息還包括教學實踐研究、經(jīng)驗總結、案例分析、主題研討、課題研究、個人 論文和個人總結。
4. 如權利要求1所述的網(wǎng)絡化交互教學系統(tǒng)，其特征在于， 所述的聽課堂還包括本課資源、教學設計、教學指導、課堂練習和課外作業(yè)； 所述的資源庫還包括幼教課堂、小學課堂、初中課堂、高中課堂和拓展課堂； 所述的成長屋還包括學生學習成長手冊、家校溝通、自評互評和班級信息瀏覽； 所述的自學屋還包括練習題；所述的體驗館還包括個人首頁、了解自我、學習規(guī)劃、升學規(guī)劃、我的信箱和溝通專區(qū)；所述的互動窗還包括校園文化。
5. 如權利要求4所述的網(wǎng)絡化交互教學系統(tǒng)，其特征在于，所述的學生學習成長手冊 還包括基本情況、成長腳印、榮譽榜、日記、作息時間、學習成績、學科分析、拓展研究課程、 學習成績表和學籍卡。
6. 如權利要求1所述的網(wǎng)絡化交互教學系統(tǒng)，其特征在于， 所述的短信通包括學習成績、學科分析、拓展研究課程、學習情況表和學籍卡； 所述的聯(lián)系簿包括家校溝通、收件箱、發(fā)送家長留言、已發(fā)信息、家長評價發(fā)布和學孩評價；所述的作業(yè)本包括本課資源、教學設計、教學指導、課堂練習和課外作業(yè)； 所述的成長冊包括學生學習成長手冊、家校溝通、自評互評和班級信息瀏覽。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種網(wǎng)絡化交互教學系統(tǒng)，其特征在于，包括教師工作桌面、學生學習桌面和家長輔助桌面，其中，教師工作桌面包括日常辦公、課前備課、課堂上課、課后輔導、專業(yè)檔案和互動之窗；學生學習桌面包括聽課堂、資源庫、成長屋、自學屋、體驗館和互動窗；家長輔助桌面包括成長冊、作業(yè)本、博覽館、留言板、短信通和聯(lián)系簿。本發(fā)明解決了教學資源和技術的網(wǎng)絡化，是目前教師的急需，實現(xiàn)了多要求的多變化的教學要求。本產(chǎn)品可讓更多的學校有更好的教育裝備，讓更多的學生有更好的學習條件，可減少教室傳統(tǒng)黑板教學模式的粉塵污染、提高學生學習興趣、提高教學效果，推動教育信息化的進程，適合“班班通”項目的推廣要求。
文檔編號G09B5/08GK101770703SQ200910044919
公開日2010年7月7日 申請日期2009年1月6日 優(yōu)先權日2009年1月6日
發(fā)明者龔浩 申請人:上海京城高新技術開發(fā)有限公司