專利名稱：線上教學(xué)系統(tǒng)及方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明有關(guān)一種線上輔助系統(tǒng)，且特別是有關(guān)一種線上教學(xué)系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
隨著高科技的快速發(fā)展，網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)也越來越普及，除了辦公、社交以外，學(xué)校教育 也漸漸線上化，提供學(xué)生一個不同于傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)平臺，不但使學(xué)生通過網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)接收 更多元的信息，亦可通過遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)或線上繳交作業(yè)讓學(xué)習(xí)更有效率。現(xiàn)有的線上教學(xué)系統(tǒng)，是由各個學(xué)生分別將作業(yè)上傳至系統(tǒng)，并由導(dǎo)師逐一批改， 但這種線上教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)繳交紙本作業(yè)并無太大差異，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；且各 個學(xué)生只單方面與老師互動，不但無法改善老師批改作業(yè)的效率，導(dǎo)致老師無法掌握所有 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生間也沒有互動，無法增進(jìn)同儕間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

發(fā)明內(nèi)容
因此本發(fā)明的目的就是提供一種線上教學(xué)系統(tǒng)，通過學(xué)生們相互觀摩及批改對方 的作業(yè)，來增進(jìn)學(xué)生們課業(yè)上的交流，使學(xué)生們對于學(xué)習(xí)更積極并更有興趣。本發(fā)明的另一目的是在提供一種線上教學(xué)方法，通過學(xué)生間相互修改對方的文 章，并給予意見，可讓學(xué)生們可相互學(xué)習(xí)，吸收各種不同的想法，使學(xué)習(xí)更多元化。根據(jù)本發(fā)明的上述目的，提出一種線上教學(xué)系統(tǒng)，其包含一文件發(fā)表模塊、一文件 修訂模塊、一記錄模塊及一標(biāo)記模塊。文件發(fā)表模塊用以供一第一客戶端發(fā)表一原始文件， 而文件修訂模塊用以供一第二客戶端對原始文件作出至少一修訂，并由記錄模塊記錄修 訂，且由標(biāo)記模塊，用以在原始文件上標(biāo)記修訂。根據(jù)本發(fā)明的另一目的，提出一種線上教學(xué)系統(tǒng)，其包含自一第一客戶端接收一 原始文件且發(fā)表該原始文件，接收一第二客戶端對該原始文件所作的至少一修訂且記錄該 修訂，并在該原始文件上標(biāo)記該修訂。學(xué)生們利用本線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)及方法，相互觀看他人文章，并將他人文章中的錯誤 作修改并給予意見，不但給予學(xué)生們互動的機(jī)會，并更可利用廣泛吸收他人的建議而提升 學(xué)習(xí)的成效。


為讓本發(fā)明的上述和其它目的、特征、優(yōu)點能更明顯易懂，以下將配合附圖對本發(fā) 明的較佳實施例進(jìn)行詳細(xì)說明，其中圖1是繪示依照線上教學(xué)系統(tǒng)一實施樣態(tài)的系統(tǒng)方塊圖。圖2是繪示依照線上教學(xué)系統(tǒng)另一實施樣態(tài)的系統(tǒng)方塊圖。圖3是繪示依照線上教學(xué)系統(tǒng)一實施樣態(tài)的方塊流程圖。圖4為原始文件的選取畫面。圖5為圖3發(fā)表該原始文件的畫面。
圖6為圖3的修訂畫面。圖7為圖3的附注及評價畫面。圖8為的圖3統(tǒng)計修訂處的類型的畫面。
具體實施例方式請參照圖1，其繪示依照線上教學(xué)系統(tǒng)一實施態(tài)樣的系統(tǒng)方塊圖。本線上教學(xué)系 統(tǒng)是執(zhí)行于一計算機(jī)裝置，且搭載于一網(wǎng)絡(luò)配置140，并與若干客戶端連接150、160。本線 上教學(xué)系統(tǒng)包含一文件發(fā)表模塊100、一文件修訂模塊110、一記錄模塊120及一標(biāo)記模塊 130。文件發(fā)表模塊100用以提供第一客戶端150發(fā)表一原始文件，而第二客戶端160可通 過文件修訂模塊110對原始文件做出至少一修訂，并由記錄模塊120記錄該修訂，且該修訂 通過標(biāo)記模塊130可標(biāo)記于原始文件上，而完成一文件修改。由前述可知，本線上教學(xué)系統(tǒng) 可供若干客戶端相互分享文件并可批改對方的文件，增進(jìn)客戶端間的互動。請參照圖2，其繪示依照線上教學(xué)系統(tǒng)另一實施樣態(tài)的系統(tǒng)方塊圖。本線上教學(xué) 系統(tǒng)是執(zhí)行于一計算機(jī)裝置，且搭載于一網(wǎng)絡(luò)配置140，并與若干客戶端150、160連接。本 線上教學(xué)系統(tǒng)包含一文件發(fā)表模塊100、一文件修訂模塊110、一記錄模塊120、一標(biāo)記模塊 130、一附注模塊200、一類型統(tǒng)計模塊210、一計算模塊220及一評價模塊230。文件發(fā)表 模塊100用以提供第一客戶端150發(fā)表一原始文件，而第二客戶端160可通過文件修訂模 塊110對原始文件做出至少一修訂，并由記錄模塊120記錄該修訂，且該修訂通過標(biāo)記模塊 130可標(biāo)記于原始文件上，其中該標(biāo)記模塊130包含一刪除修訂單元240及一新增修訂單 元250，該刪除修訂單元240用以在該修訂為一刪除修訂時，于該原始文件上標(biāo)記該刪除修 訂，而該新增修訂單元250用以在該修訂為一新增修訂時，于該原始文件上標(biāo)記該新增修 訂。當(dāng)?shù)诙蛻舳隧殞υ嘉募纤鞯男抻喿龀鼋忉寱r，可利用附注模塊200將修訂的 理由或解釋標(biāo)注于修訂處旁邊，以供第一客戶端150檢視時，明確了解第二客戶端160修訂 的原因。而第二客戶端160做出修訂后，可將修訂的類型記錄于類型統(tǒng)計模塊210，并列表 顯示，且可通過計算模塊220計算出各個類型所占的比例，協(xié)助第一客戶端1 50更清楚了 解容易出錯的類型比例。在第二客戶端對原始文件做出修訂后，第一客戶端可于該評價模 塊230提出出一評價，該評價可為一文字評價或是一等級評價。有前述可知，當(dāng)本方法運用 在教學(xué)上，不但增進(jìn)了學(xué)生間的互動，并可通過互相批改文章且將錯誤統(tǒng)整，讓學(xué)生更能清 楚了解自己寫作的盲點，并有方向的進(jìn)行改正。請參照圖3，其繪示依照線上教學(xué)方法一實施樣態(tài)的方塊流程圖。本線上教學(xué)方法 應(yīng)用于一計算機(jī)裝置，并搭載于一網(wǎng)絡(luò)配置且與若干客戶端連接，包含自一第一客戶端接 收一原始文件300，且發(fā)表該原始文件310，接收一第二客戶端對該原始文件所作的至少一 修訂320且記錄該修訂330，并在該原始文件上標(biāo)記該修訂340，其中在該原始文件上標(biāo)記 該修訂的步驟可僅標(biāo)記至少一刪除修訂或僅標(biāo)記至少一新增修訂。接著，接收第二客戶端 對修訂處所提出的附注350且標(biāo)記該附注351 ；當(dāng)?shù)诙蛻舳颂岢鲂抻喓?，可將各個修訂的 類型作出統(tǒng)計360，并可計算出各類型所占的比例370，使第一客戶端充分了解原始文件的 錯誤類型。當(dāng)?shù)诙蛻舳送瓿尚抻喓?，可接收第一客戶端所發(fā)表的文字評價380，如詳細(xì)評 論第二客戶端所作的修訂，并發(fā)表該文字評價381 ；或接收第一客戶端所發(fā)表的等級評價 390，如幾顆太陽或一到一百分給幾分等，并發(fā)表該等級評價391。
由圖4可知，當(dāng)?shù)谝豢蛻舳诉M(jìn)入該系統(tǒng)后，可點選發(fā)表新文章400來發(fā)表一原始文 件，而第二客戶端進(jìn)入該系統(tǒng)后，可由主題列410中點選一主題并閱讀。由圖5可知，第二客戶端在閱讀過程中，可選擇修改文章500，而對原始文件作出 修改。由圖6可知，第二客戶端對原始文件作出修改并儲存后，可標(biāo)記于原始文件上，且 可選擇預(yù)設(shè)模式600、隱藏刪除字610或隱藏新增字620。當(dāng)選擇預(yù)設(shè)模式600，原始文件上 標(biāo)記所有新增及刪除的修訂；當(dāng)選擇隱藏刪除字610，原始文件上只標(biāo)記所有新增的修訂； 當(dāng)選擇隱藏新增字620，原始文件上只標(biāo)記所有刪除的修訂。因此有助于第一客戶端及第二 客戶端清楚閱讀修訂后的文件。由圖7可知，第二客戶端對原始文件作出修改后，可對于各個修改提出附注700， 如修改理由；而第一客戶端可給予一等級評價710，如四顆太陽，且可給予一文字評價720， 如評價理由。由圖8可知，第二客戶端對原始文件作出修改后，可將所做的修訂依照各個類型 統(tǒng)計于錯誤類型統(tǒng)計800，并可計算出各個錯誤類型所占的百分比810。因此，第一客戶端 可清楚了解原始文件出錯的各種類型，并針對百分比較高的錯誤類型多做加強(qiáng)。由上述本發(fā)明較佳實施例可知，應(yīng)用本發(fā)明具有下列優(yōu)點。1.本發(fā)明應(yīng)用于教學(xué)上，通過發(fā)表文件并相互作修改，增進(jìn)學(xué)生間的互動，可提升 學(xué)習(xí)的趣味性并可成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)。2.本發(fā)明可通過觀看及修改他人文章，從中學(xué)習(xí)他人寫作的技巧及優(yōu)點，并將別 人文章的錯誤作為參考。3.本發(fā)明可通過學(xué)生與學(xué)生間相互批改文章，降低老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，且老師 可通過觀察學(xué)生間的互動，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時提供必要的輔導(dǎo)。雖然本發(fā)明已以較佳實施例揭露如上，然而其并非用以限定本發(fā)明，任何熟悉此 技術(shù)者，在不脫離本發(fā)明的精神和范圍內(nèi)，當(dāng)可作出各種等同的改變或替換，因此本發(fā)明的 保護(hù)范圍當(dāng)視后附的本申請權(quán)利要求所界定的為準(zhǔn)。
權(quán)利要求
1.一種線上教學(xué)系統(tǒng)，其包括一文件發(fā)表模塊，用以供一第一客戶端發(fā)表一原始文件； 一文件修訂模塊，用以供一第二客戶端對該原始文件作出至少一修訂； 一記錄模塊，用以記錄該修訂；以及 一標(biāo)記模塊，用以在該原始文件上標(biāo)記該修訂。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的線上教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于還包含 一評價模塊，用以供該第一客戶端對該修訂發(fā)表至少一評價。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的線上教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于還包含 一評價模塊，用以供該第一客戶端對該修訂發(fā)表至少一文字評價。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的線上教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于還包含 一評價模塊，用以供該第一客戶端對該修訂發(fā)表至少一等級評價。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的線上教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于還包含 一附注模塊，用以供該第二客戶端對該修訂作出至少一附注。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的線上教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于還包含 一類型統(tǒng)計模塊，用以供該第二客戶端統(tǒng)計該修訂的類型；以及 一計算模塊，用以計算該修訂的各類型所占的比例。
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的線上教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于該標(biāo)記模塊包含一刪除修訂單元，用以在該修訂為一刪除修訂時，于該原始文件上標(biāo)記該刪除修訂。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的線上教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于該標(biāo)記模塊包含一新增修訂單元，用以在該修訂為一新增修訂時，于該原始文件上標(biāo)記該新增修訂。
9.一種線上教學(xué)方法，包含 自一第一客戶端接收一原始文件； 發(fā)表該原始文件；接收一第二客戶端對該原始文件所作的至少一修訂； 記錄該修訂；以及 在該原始文件上標(biāo)記該修訂。
10.根據(jù)權(quán)利要求9所述的線上教學(xué)方法，其特征在于還包含 接收該第一客戶端對該修訂所作出的一評價；以及發(fā)表該評價。
11.根據(jù)權(quán)利要求9所述的線上教學(xué)方法，其特征在于還包含 接收該第一客戶端對該修訂所作出的一文字評價；以及發(fā)表該文字評價。
12.根據(jù)權(quán)利要求9所述的線上教學(xué)方法，其特征在于還包含 接收該第一客戶端對該修訂所作出的一等級評價；以及發(fā)表該等級評價。
13.根據(jù)權(quán)利要求9所述的線上教學(xué)方法，其特征在于還包含 接收該第二客戶端對該修訂所作出的至少一附注；以及 在該原始文件上毗鄰該修訂的位置標(biāo)記該附注。
14.根據(jù)權(quán)利要求9所述的線上教學(xué)方法，其特征在于還包含接收該第二客戶端統(tǒng)計該修訂的類型；以及 計算該修訂的各類型所占的比例。
15.根據(jù)權(quán)利要求9所述的線上教學(xué)方法，其特征在于在該原始文件上標(biāo)記該修訂的 步驟僅標(biāo)記至少一刪除修訂。
16.根據(jù)權(quán)利要求9所述的線上教學(xué)方法，其特征在于在該原始文件上標(biāo)記該修訂的 步驟僅標(biāo)記至少一新增修訂。
全文摘要
本發(fā)明是一種線上教學(xué)系統(tǒng)及方法，本系統(tǒng)包含一文件發(fā)表模塊、一文件修訂模塊、一記錄模塊及一標(biāo)記模塊。文件發(fā)表模塊用以供一第一客戶端發(fā)表一原始文件，文件修訂模塊用以供一第二客戶端對原始文件作出至少一修訂，且由記錄模塊記錄修訂，并由標(biāo)記模塊在原始文件上標(biāo)記修訂。
文檔編號G09B5/08GK102074132SQ200910137500
公開日2011年5月25日 申請日期2009年4月27日 優(yōu)先權(quán)日2009年4月27日
發(fā)明者葉惠菁, 楊育芬, 黃永廣 申請人:云林科技大學(xué)