專利名稱：一種互動學(xué)習(xí)教材的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及一種互動學(xué)習(xí)教材，尤其涉及包括印刷有文字或圖案的卡片和一
光柵鏡片的適合于孩童的互動學(xué)習(xí)教材。
背景技術(shù)：
利用光柵鏡片顯示混亂編碼印刷的文字或圖案的技術(shù)已經(jīng)較為成熟，多用于防偽 或者制作帶有光柵鏡片的學(xué)習(xí)卡。 目前的帶有光柵鏡片的學(xué)習(xí)卡，光柵鏡片與印刷的文字或圖案是不可分離的，每 張卡都需帶有光柵鏡片，成本較高。并且一般設(shè)置了固定的題目區(qū)和固定的答案區(qū)，學(xué)習(xí)者 用光柵鏡片閱讀答案的位置和角度都是固定的，無需學(xué)習(xí)者去尋找，互動性、趣味性較差， 對卡片內(nèi)容的布置局限性也較大。

實用新型內(nèi)容為了克服上述現(xiàn)有技術(shù)中存在的缺陷，本實用新型的目的在于提供一種可以與學(xué) 習(xí)者互動并且趣味性較高的學(xué)習(xí)教材。 為了實現(xiàn)上述目的，本實用新型采用如下技術(shù)方案一種互動學(xué)習(xí)教材，包括印 刷有文字或圖案并設(shè)置有采用混亂編碼印刷的隱藏信息區(qū)的卡片，以及一個與所述卡片分 離的、覆蓋于所述隱藏信息區(qū)之上沿卡片表面旋轉(zhuǎn)到預(yù)定的顯示角度可將采用混亂編碼印 刷的內(nèi)容顯示為正常的可閱讀內(nèi)容的光柵鏡片。 作為優(yōu)選，所述隱藏信息區(qū)為多個并穿插設(shè)置于卡片上印刷的文字或圖案之中。 另外，所述多個隱藏信息區(qū)的預(yù)定顯示角度各不相同，因此在利用光柵鏡片進(jìn)行
顯示操作時，往往需要旋轉(zhuǎn)不同的角度。 作為優(yōu)選，所述卡片兩面均印刷有文字或圖案。 所述光柵鏡片共有兩面，一面為均勻的條紋，另一面為光滑平面。使用時，將光柵 鏡片光滑一面覆蓋于卡片上可能的隱藏信息區(qū)域，然后慢慢的順時針或者逆時針進(jìn)行旋 轉(zhuǎn)，當(dāng)光柵鏡片和圖像形成特定的角度或者特定的相對位置時，光柵鏡片的折射功能便可 將混亂的圖像進(jìn)行解碼，完整的資料(例如文字、圖案、標(biāo)志、符號或數(shù)字等)便會重新清楚 顯示出來供學(xué)習(xí)者閱讀和了解。 本實用新型的實施例至少具有以下有益效果 1、光柵鏡片與卡片是分離的，一個光柵鏡片可以配合多張卡片使用，降低了成 本； 2、卡片上的題目區(qū)域和答案區(qū)域不固定，卡片上的題目區(qū)域和隱藏信息的區(qū)域完 全可以依照卡片上的內(nèi)容靈活設(shè)置； 3、不同的隱藏信息區(qū)用光柵鏡片閱讀信息的角度不同，互動性和趣味性較強(qiáng)； 3、學(xué)習(xí)者需先閱讀問題，思考可能的答案，然后動手使用光柵鏡片在卡片上尋找 答案。此過程需要學(xué)習(xí)者的手、眼、腦各部分協(xié)調(diào)配合，寓教于樂，從而達(dá)到更好的培訓(xùn)效
3果。

圖1為本實用新型第一個實施例的卡片的正面結(jié)構(gòu)示意圖； 圖2為本實用新型第一個實施例的正面結(jié)構(gòu)示意圖； 圖3為本實用新型光柵鏡片結(jié)構(gòu)示意圖； 圖4為本實用新型第二個實施例的正面結(jié)構(gòu)示意圖； 圖5為圖4中光柵鏡片旋轉(zhuǎn)一個角度后的結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實施方式
以下結(jié)合附圖對本實用新型進(jìn)行說明，但本實用新型不限于以下實施方式。 如圖l和圖2所示，本實用新型一種互動學(xué)習(xí)教材，包括印刷有文字或圖案并設(shè) 置有采用混亂編碼印刷的隱藏信息區(qū)2的卡片1，以及一個與所述卡片分離的，覆蓋于所述 隱藏信息區(qū)之上沿卡片表面旋轉(zhuǎn)到預(yù)定的顯示角度可將采用混亂編碼印刷的內(nèi)容顯示為 正常的可閱讀內(nèi)容的光柵鏡片3。使用時所述光柵鏡片3可覆蓋于隱藏信息區(qū)2之上并可 沿卡片1表面自由旋轉(zhuǎn)，當(dāng)旋轉(zhuǎn)到一定角度后，隱藏信息便會自動顯現(xiàn)(如圖2)。圖1、圖2 示出的卡片1上僅設(shè)置了 1各隱藏信息區(qū)2，但實際上，該隱藏信息區(qū)也可以為多個，并且， 為了與圖面故事或畫面相配合，可以穿插設(shè)置于所述卡片上印刷的文字或圖案之中，當(dāng)然， 多個隱藏信息區(qū)的預(yù)定顯示角度各不相同有更好的趣味性效果。另外還需說明，圖中卡片 的圖案為單面印刷，但可以想象，雙面印刷也完全可以，同時，兩面均可以輔以隱藏信息區(qū) 以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和趣味性。 因為在學(xué)習(xí)者在查找答案時，必須將光柵鏡片覆蓋于可能的隱藏信息區(qū)之上并按 順時針或者逆時針旋轉(zhuǎn)，因此，為了減小光柵鏡片3與卡片1之間的摩擦，如圖3所示，所述 光柵鏡片3的兩面可設(shè)計為一面具有凹凸不平的均勻的條紋31，而另一面為光滑平面32。 使用時，將光柵鏡片3光滑一面覆蓋于卡片1上可能的隱藏信息區(qū)域，以此提高操作性，同 時也減少對卡片的磨損。 圖4和圖5示出為本實用新型的另一個實施例，該實施例于圖1和圖2示出的第 一實施例的區(qū)別在于，所述卡片41為多個并且依照常規(guī)技術(shù)裝訂成冊，從而形成一本互動 學(xué)習(xí)的圖書教材4，作為圖書教材4而言，可以設(shè)計有更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如獨立故事、 連續(xù)故事或智力思考題等，書本每一頁的內(nèi)容都設(shè)有不同的問題(或思考題)，并設(shè)有多個 以混亂的編碼隱藏答案隱藏信息區(qū)2。而且該隱藏信息區(qū)2的設(shè)定可以完全依照書本故事 情節(jié)進(jìn)行設(shè)定，穿插設(shè)置于明文印刷部分的內(nèi)容之中，學(xué)習(xí)者如果沒有特定規(guī)格光柵鏡片 3，單憑目視圖書的圖案是根本看不到答案資料的。在閱讀完整故事時，學(xué)習(xí)者需要拿起特 定的光柵鏡片3，并將光柵鏡片3(光滑的平面)上沒有印刷的透明部分直接放在圖書上可 能的隱藏信息區(qū)2(這些區(qū)域已印有混亂的編碼圖像)，然后慢慢地按順時針方向旋轉(zhuǎn)(或 逆時針方向亦可)，當(dāng)光柵鏡片和圖像形成特定的角度或特定的相對位置和方向，光柵鏡片 3的折射功能便可將混亂的圖像進(jìn)行解碼，完整的資料(例如文字、圖案、標(biāo)志、符號、數(shù)字 等)便會重新清楚顯示出來供學(xué)習(xí)者閱讀和了解。而當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)已找到的解碼資料并非 正確答案時，他們就需要重復(fù)使用上述操作方法在相應(yīng)的頁面上不同的隱藏信息區(qū)尋找，直至找到正確答案為止。同時如果學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)已找到的解碼資料為正確答案時，他們就需 要閱讀其它本頁中的其它問題，并使用上述操作方法在相應(yīng)的頁面上不同的答案區(qū)域內(nèi)尋 找答案，直至將所有問題的正確答案找出來為止。 以上為本實用新型的優(yōu)選實施例，但本實用新型并不局限于上述特定實施例，在 不背離本實用新型精神及其實質(zhì)情況下，熟悉本領(lǐng)域的技術(shù)人員可根據(jù)本實用新型作出各 種相應(yīng)改變和變形，但這些相應(yīng)改變和變形都應(yīng)屬于本實用新型所附權(quán)利要求保護(hù)范圍之 內(nèi)。
權(quán)利要求一種互動學(xué)習(xí)教材，其特征在于，包括印刷有文字或圖案并設(shè)置有采用混亂編碼印刷的隱藏信息區(qū)的卡片，以及一個與所述卡片分離的、覆蓋于所述隱藏信息區(qū)之上沿卡片表面旋轉(zhuǎn)到預(yù)定的顯示角度可將采用混亂編碼印刷的內(nèi)容顯示為正常的可閱讀內(nèi)容的光柵鏡片。
2. 如權(quán)利要求1所述的互動學(xué)習(xí)教材，其特征在于，所述隱藏信息區(qū)為多個并穿插設(shè) 置于所述卡片上印刷的文字或圖案之中。
3 如權(quán)利要求2所述的互動學(xué)習(xí)教材，其特征在于，所述多個隱藏信息區(qū)的預(yù)定顯示 角度各不相同。
4. 如權(quán)利要求1所述的互動學(xué)習(xí)教材，其特征在于，所述光柵鏡片共有兩面，一面為均 勻的條紋，另一面為光滑平面。
5. 如權(quán)利要求1 4任意一項所述的互動學(xué)習(xí)教材，其特征在于，所述卡片為多個并裝 訂成冊。
專利摘要本實用新型公開了一種互動學(xué)習(xí)教材，包括印刷有文字或圖案并設(shè)置有采用混亂編碼印刷的隱藏信息區(qū)的卡片，以及一個與所述卡片分離的、覆蓋于所述隱藏信息區(qū)之上沿卡片表面旋轉(zhuǎn)到預(yù)定的顯示角度可將采用混亂編碼印刷的內(nèi)容顯示為正常的可閱讀內(nèi)容的光柵鏡片。本實用新型互動學(xué)習(xí)教材可印刷不同形式的內(nèi)容，例如獨立故事、連續(xù)故事或智力思考題等，而上述不同內(nèi)容均可以設(shè)置不同的問題或思考題，并將答案隱蔽印刷在隱蔽資料區(qū)。學(xué)習(xí)者需先閱讀問題，思考可能的答案，然后動手使用光柵鏡片在卡片上尋找答案。此過程需要學(xué)習(xí)者的手、眼、腦各部分協(xié)調(diào)配合，寓教于樂，從而達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。
文檔編號G09B19/00GK201522796SQ20092015591
公開日2010年7月7日 申請日期2009年5月19日 優(yōu)先權(quán)日2009年5月19日
發(fā)明者不公告發(fā)明人 申請人:黃嘉齡