專利名稱：一種仿生正姿按紙模的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種中小學(xué)生(學(xué)前班幼兒)學(xué)習(xí)用的仿生正姿按紙模。
背景技術(shù)：
現(xiàn)在一些報(bào)刊上經(jīng)常講到學(xué)生近視、駝背的比率在不斷上升，問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。雖然造成這種后果的原因是多方面的，但有些原因所造成的不良后果，只要我們平時(shí)加以注意，是可以減輕，甚至避免的。身要坐直，頭要端正；胸離桌沿，相距一拳；眼離書(shū)本，約一尺遠(yuǎn)；手離筆尖，約一寸高；左手按紙，平放紙面；右手握筆，符合標(biāo)準(zhǔn)；雙腿平放，與肩同寬，這本來(lái)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)最起碼的要求。按紙作為學(xué)習(xí)姿勢(shì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有章可循的，主要有兩種姿勢(shì)，中指與食指張開(kāi)約40°，或食指與大拇指張開(kāi)約70°，連同手掌按在左前方的紙上。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的大力發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)的重視卻每況愈下。一是有的認(rèn)為如果我們對(duì)學(xué)生從小這么約束，會(huì)扼殺他們的天性，從而影響日后的創(chuàng)新能力；如是只要成績(jī)好，字寫(xiě)得好，學(xué)習(xí)姿勢(shì)則聽(tīng)之任之。二是有少數(shù)教師、家長(zhǎng)連自己握筆的姿勢(shì)都握得不正確，至于用手按紙的事就更沒(méi)把它當(dāng)回事了。工人做工，農(nóng)民種地，解放軍打敵人都要求有正確的姿勢(shì)。據(jù)一位在我國(guó)教學(xué)的美國(guó)教師說(shuō)，他們國(guó)家的學(xué)校，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的啟蒙學(xué)生，就開(kāi)設(shè)有關(guān)于學(xué)習(xí)姿勢(shì)方面的專門(mén)課程。難道我們對(duì)學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)就這么生怕壞了事，或又這么不當(dāng)回事？！我們可以親身體驗(yàn)一下，手沒(méi)有按紙或按得不符合要求，按紙沒(méi)有用勁或用勁較少，這樣就容易使人精神不振作，身體失去平衡，坐姿傾斜，身體畸形，眼睛近視，以及紙也難以固定，字也難以寫(xiě)好寫(xiě)快。倘若握筆姿勢(shì)也不規(guī)范，那問(wèn)題就更大了。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明要解決的技術(shù)問(wèn)題是，提供一種仿生正姿按紙模，只要手套上它平放紙上， 就是正確的按紙姿勢(shì)，配合本發(fā)明者申報(bào)的握筆模，能起到端正坐勢(shì)、預(yù)防近視、駝背，以及把字寫(xiě)好、寫(xiě)快的作用。本發(fā)明的技術(shù)方案是，在平按在紙上的手上套有按紙的裝置，該裝置是在按紙板上設(shè)有與手指配套的指卡或指套。所述該按紙的裝置為，在“V”型按紙板的中指、食指根部下方和手心上方偏下，以及按紙板左右的中間，設(shè)有連接將上、下按紙板活動(dòng)連接為一體。在該連接上方，中指、食指根部下方偏上的上、下按紙板之間，有多個(gè)等距離凹凸相配，以連接為圓心成弧狀排列。該凹凸有的為孔與柱相配套，在多個(gè)孔或柱成弧形排列的左右的中間至少有一個(gè)柱。并在中指、食指的第二節(jié)、第三節(jié)，有的在中指、食指指尖至其根部的上、下按紙板上分別連結(jié)有指卡或指套。所述該按紙的裝置還可以為，在“L”型按紙板的中指、食指根部下方和手心上方偏下，以及按紙板左右的中間設(shè)有連接將上、下按紙板活動(dòng)連接為一體。在該連接上方，中指、食指根部下方偏上的上、下按紙板之間，有多個(gè)等距離凹凸相配，以連接為圓心成弧狀排列。還在手心的右下方，大拇指根部左下方設(shè)有連接將上、下按紙板連接為一體。在該連接右上方，大拇指根部左下方偏上的按紙板上的按紙板之間，有多個(gè)等距離凹凸相配，以連接為圓心成弧狀排列。該凹凸有的為孔與柱相配套，在多個(gè)孔或柱成弧形排列的左右的中間至少有一個(gè)柱。并在中指、食指第二節(jié)、第三節(jié)，大拇指的第二節(jié)，有的在中指、食指、大拇指指尖至其根部的上、下按紙板上分別連結(jié)有指卡或指套。還可以進(jìn)一步改進(jìn)，所述按紙裝置的“V”型按紙板是一塊中指、食指叉開(kāi)約40° 的板。“L”型按紙板是一塊中指、食指與大拇指叉開(kāi)約70°的板，該按紙板上連結(jié)有大指套。 甚至如手套，只是按紙的接觸面是按紙板。本發(fā)明的有益效果是，根據(jù)仿生學(xué)原理，按照正確的按紙姿勢(shì)制作。學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是寫(xiě)字時(shí)，只要把手指套入指卡、指套內(nèi)，即為正確的按紙姿勢(shì)，能使中指、食指或中指、食指及大拇指自然伸直，而不能向下做太大的彎曲，并且使無(wú)名指及小拇指，以及或大拇指也自然伸直，輕松自如地按在紙上，手自然形成一個(gè)科學(xué)、合理、舒適的姿勢(shì)，力貫指尖，與握筆的手相對(duì)，雙手用力平衡支撐雙肩，從正面看成梯形，從側(cè)面看成三角形，有利于振作精神，身子坐直，頭部端正，防治近視、駝背，把字寫(xiě)好寫(xiě)快。如采用上、下按紙板連接為一體的仿生正姿按紙模，通過(guò)其上的連接和等距離的凹凸，還能夠隨意調(diào)節(jié)中指、食指，或食指與大拇指之間的角度。


下面結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步說(shuō)明。圖1所示是本發(fā)明的第一種實(shí)施方式俯視平面圖。圖2所示是對(duì)圖1改進(jìn)后的俯視平面圖。圖3所示是對(duì)圖1改進(jìn)后的俯視平面圖。圖4所示是對(duì)圖1改進(jìn)后的俯視平面圖。圖5所示是本發(fā)明的第二種實(shí)施方式俯視平面圖。圖6所示是對(duì)圖5改進(jìn)后的俯視平面圖。附圖中1、按紙板；2、上按紙板；3、下按紙板；4、指卡；5、指套；6、大指套；7、連
接；8、凹凸。
具體實(shí)施例方式圖1至圖6所示，在平按在紙上的手上套有一個(gè)按紙的裝置，該裝置是在按紙板1 上設(shè)有與手指配套的指卡4或指套5。按紙板1包含上、下按紙板2、3。圖1至圖3所示，該按紙的裝置是在“V”型按紙板1的中指、食指根部下方和手心上方偏下，以及按紙板1左右的中間設(shè)有連接7將上、下按紙板2、3活動(dòng)連接為一體。在該連接7上方，中指、食指根部下方偏上的上、下按紙板2、3之間，有多個(gè)等距離凹凸8相配， 以連接7為圓心成弧狀排列。該凹凸8有的為孔與柱相配套，在多個(gè)孔或柱成弧形排列的左右的中間至少有一個(gè)柱。并在中指、食指的第二節(jié)、第三節(jié)，有的在中指、食指指尖至其根部的上、下按紙板2、3上分別連結(jié)有指卡4或指套5。
圖5所示，該按紙的裝置還可以在“L”型按紙板1的中指、食指根部下方和手心上方偏下，以及按紙板1左右的中間設(shè)有連接7將上、下按紙板2、3活動(dòng)連接為一體。在該連接7上方，中指、食指根部下方偏上的上、下按紙板2、3之間，有多個(gè)等距離凹凸8相配，以連接7為圓心成弧狀排列。還在手心的右下方，大拇指根部左下方設(shè)有連接7將上、下按紙板2、3活動(dòng)連接為一體。在該連接7右上方，大拇指根部左下方偏上的上、下按紙板2、3之間，有多個(gè)等距離凹凸8相配，以連接7為圓心成弧狀排列。該凹凸8有的為孔與柱相配套， 在多個(gè)孔或柱成弧形排列的左右的中間至少有一個(gè)柱。并在中指、食指第二節(jié)、第三節(jié)，大拇指的第二節(jié)的上、下按紙板2、3上分別連結(jié)有指卡4，有的在中指、食指、大拇指指尖至根部的按紙板1上分別連結(jié)有指套5。圖4、圖6所示，以上按紙裝置還可以改進(jìn)，“V”型按紙板1是一塊中指、食指叉開(kāi)約40°的板?！癓”型按紙板1是一塊中指、食指與大拇指叉開(kāi)約70°的板，該按紙板1上連結(jié)有大指套6，能套入中指、食指。甚至如手套，只是按紙的接觸面是按紙板1。本發(fā)明根據(jù)仿生學(xué)原理，按照正確的按紙姿勢(shì)以及多個(gè)學(xué)生的手型和大小，歸納成多種類型和型號(hào)制作。按紙板1、指卡4由既有彈性又有一定硬度的材料做成。指套5則用一定彈性且柔軟的材料做成，或下截的材料較有一定彈性和硬度，上部則用較有彈性及柔軟的材料連接。在按紙板1和指卡4、指套5上設(shè)有透氣的孔或花紋、以及其內(nèi)側(cè)設(shè)有小突點(diǎn)。本發(fā)明既設(shè)計(jì)有左手用的，也設(shè)計(jì)有右手用的。本發(fā)明的保護(hù)范圍不局限于上述兩種優(yōu)選實(shí)施方式，還可以有多種實(shí)施例，一些結(jié)構(gòu)還可以互換和省略，還應(yīng)該包括那些對(duì)本領(lǐng)域技術(shù)人員來(lái)說(shuō)顯而易見(jiàn)的變形或替代以及改進(jìn)。
權(quán)利要求
1.一種仿生正姿按紙模，其特征在于在平按在紙上的手上套有一個(gè)按紙的裝置，該裝置是在按紙板⑴上設(shè)有與手指配套的指卡⑷或指套(5)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的仿生正姿按紙模，其特征在于所述該按紙的裝置是在“V” 型按紙板(1)的中指、食指根部下方和手心上方偏下，以及按紙板(1)左右的中間設(shè)有連接(7)將上、下按紙板O)、(3)活動(dòng)連接為一體；在該連接(7)上方，中指、食指根部下方偏上的上、下按紙板O)、(3)之間，有多個(gè)等距離凹凸(8)相配，以連接(7)為圓心成弧狀排列；該凹凸(8)有的為孔與柱相配套，在多個(gè)孔或柱成弧形排列的左右的中間至少有一個(gè)柱；并在中指、食指的第二節(jié)、第三節(jié)上，有的在中指、食指指尖至其根部的上、下按紙板 (2)、(3)上分別連結(jié)有指卡⑷或指套(5)。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的仿生正姿按紙模，其特征在于所述該按紙的裝置是在“L” 型按紙板(1)的中指、食指根部下方和手心上方偏下，以及按紙板(1)左右的中間設(shè)有連接 (7)將上、下按紙板( 、(；3)活動(dòng)連接為一體；在該連接(7)上方，中指、食指根部下方偏上的上、下按紙板(2)、(3)之間，有多個(gè)等距離凹凸(8)相配，以連接(7)為圓心成弧狀排列； 還在手心的右下方，大拇指根部左下方設(shè)有連接(7)將上、下按紙板O)、(3)連接為一體； 在該連接(7)右上方，大拇指根部左下方偏上的上、下按紙板O)、(3)之間，有多個(gè)等距離凹凸(8)相配，以連接(7)為圓心成弧狀排列；該凹凸(8)有的為孔與柱相配套，在多個(gè)孔或柱成弧形排列的左右的中間至少有一個(gè)柱；并在中指、食指第二節(jié)、第三節(jié)，大拇指的第二節(jié)，有的在中指、食指、大拇指指尖至其根部的上、下按紙板O)、(3)上分別連結(jié)有指卡 (4)或指套(5)。
4.根據(jù)權(quán)利要求1至3中任一項(xiàng)所述的仿生正姿按紙模，其特征在于所述按紙裝置的“V”型按紙板(1)是一塊中指、食指叉開(kāi)約40°的板；“L”型按紙板(1)是一塊中指、食指與大拇指叉開(kāi)約70°的板，該按紙板(4)上連結(jié)有大指套(6)；甚至如手套，只是按紙的接觸面是按紙板(1)。
全文摘要
本發(fā)明公開(kāi)了一種仿生正姿按紙模。在平按在紙上的手上套的按紙裝置是在按紙板上設(shè)有與手指配套的指卡或指套。該按紙的裝置是在“V”型按紙板的中指、食指根部下方和手心上方偏下，按紙板左右的中間，設(shè)有連接將上、下按紙板活動(dòng)連接為一體。在該連接上方，中指、食指根部下方偏上的上、下按紙板之間，有多個(gè)等距離凹凸相配，以連接為圓心成弧狀排列。并在中指、食指的第二節(jié)、第三節(jié)，或在中指、食指指尖至其根部的上、下按紙板上分別連結(jié)有指卡或指套。本發(fā)明根據(jù)仿生學(xué)原理制作，套上它平按紙上，即為正確的按紙姿勢(shì)，力貫指尖，與握筆的手相對(duì)，雙手用力平衡支撐雙肩，有利于振作精神，頭正身直，防治近視、駝背，把字寫(xiě)好寫(xiě)快。
文檔編號(hào)G09B11/02GK102446432SQ20101050754
公開(kāi)日2012年5月9日 申請(qǐng)日期2010年10月15日 優(yōu)先權(quán)日2010年10月15日
發(fā)明者吳國(guó)都 申請(qǐng)人:吳國(guó)都