專利名稱：一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)用具，具體的說涉及一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。
背景技術(shù)：
目前，廣泛使用的數(shù)學(xué)教學(xué)用具多是采用一些掛圖、卡片與立體模型等簡單的模 型。掛圖多以靜態(tài)的為主，占據(jù)空間較大，當(dāng)遇到較困難的問題時(shí)，則需要多幅掛圖，因此存 在著使用性能單一，攜帶不方便的問題。立體模型教具雖然可以解決立體方面的問題，但局 限性很強(qiáng)，往往一個(gè)模型教具只能解決一個(gè)問題而且體積和重量偏大，也不利于攜帶和使 用。而教學(xué)卡片又因其缺乏生動(dòng)性，而無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且卡片非常又非常零 散，也容易發(fā)生遺失，造成卡片的殘缺。另外，由于現(xiàn)有的教學(xué)用具無法簡單的演示出數(shù)學(xué) 問題的數(shù)量關(guān)系、展示問題關(guān)聯(lián)形式，因此，當(dāng)遇到此種問題時(shí)，教師往往無法生動(dòng)的對此 種問題解釋與說明，也致使學(xué)生在理解此種問題時(shí)很容易造成誤區(qū)。

實(shí)用新型內(nèi)容本實(shí)用新型要解決的問題是提供一種設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)簡單合理，具有多變性與新穎性的 特點(diǎn)，能夠演示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系與展示問題關(guān)聯(lián)形式，并且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性的數(shù)學(xué)教學(xué)工具。為了解決上述問題，本實(shí)用新型采用的技術(shù)方案是一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具，包括一個(gè)用鋼制材料制成的方盤，在方盤內(nèi)設(shè)有三道橫梁，三 道橫梁將方盤間隔四個(gè)區(qū)框，從上到下依次為第一運(yùn)算框、第二運(yùn)算框、符號框和答題框。以下是本實(shí)用新型對上述方案的進(jìn)一步改進(jìn)所述方盤內(nèi)縱向設(shè)有一道隔板，隔板與橫梁垂直交叉設(shè)置。進(jìn)一步改進(jìn)所述隔板將第一運(yùn)算框和第二運(yùn)算框分別分隔成運(yùn)算區(qū)和運(yùn)算塊存 放區(qū)，在運(yùn)算塊存放區(qū)內(nèi)放置有若干個(gè)運(yùn)算塊，隔板上開有將運(yùn)算區(qū)和運(yùn)算塊存放區(qū)連通 的通道。更進(jìn)一步改進(jìn)所述隔板將符號框分隔成符號區(qū)和符號存放區(qū)，符號存放區(qū)內(nèi)放 置有用磁鐵制成的符號塊，隔板上開有將符號區(qū)和符號存放區(qū)連通的通道。更進(jìn)一步改進(jìn)所述隔板將答題框分隔成答題區(qū)和答題塊存放區(qū)，隔板上開設(shè)有將 答題區(qū)和答題塊存放區(qū)連通的通道，答題塊存放區(qū)內(nèi)放置有若干個(gè)用磁鐵制成的答題塊。使用時(shí)，將該方盤豎直掛在墻上或黑板上，通過將運(yùn)算塊、符號塊和答題塊分別對 應(yīng)放置在相應(yīng)的區(qū)域，既能夠演示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系與展示問題關(guān)聯(lián)形式，又能夠充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
以下結(jié)合附圖和實(shí)施例對本實(shí)用新型作進(jìn)一步說明
附圖為本實(shí)用新型實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖。[0014]圖中1_方盤；2-運(yùn)算區(qū)；3-符號區(qū)；4-橫梁；5-答題區(qū)；6_隔板；7_運(yùn)算塊存放 區(qū)；8-運(yùn)算塊；9-符號存放區(qū)；10-符號塊；11-答題塊存放區(qū)；12-通道；13-答題塊。
具體實(shí)施方式
實(shí)施例，如圖所示，一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具，包括一個(gè)用鋼制材料制成的方盤1，在方盤 1內(nèi)設(shè)有三道橫梁4，三道橫梁4將方盤1間隔四個(gè)區(qū)框，從上到下依次為第一運(yùn)算框、第二 運(yùn)算框、符號框和答題框；方盤ι內(nèi)縱向設(shè)有一道隔板6，隔板6與橫梁4垂直交叉設(shè)置，所 述隔板6將第一運(yùn)算框和第二運(yùn)算框分別分隔成運(yùn)算區(qū)2和運(yùn)算塊存放區(qū)7，在運(yùn)算塊存放 區(qū)7內(nèi)放置有若干個(gè)運(yùn)算塊8，隔板6上開有將運(yùn)算區(qū)2和運(yùn)算塊存放區(qū)7連通的通道12 ； 所述隔板6將符號框分隔成符號區(qū)3和符號存放區(qū)9，符號存放區(qū)9內(nèi)放置有用磁鐵制成的 符號塊10，隔板6上開有將符號區(qū)3和符號存放區(qū)9連通的通道12 ；所述隔板6將答題框 分隔成答題區(qū)5和答題塊存放區(qū)11，隔板6上開有將答題區(qū)5和答題塊存放區(qū)11連通的通 道12，答題塊存放區(qū)11內(nèi)放置有若干個(gè)用磁鐵制成的答題塊13。使用時(shí)，將該方盤1豎直掛在墻上或黑板上，通過將運(yùn)算塊8、符號塊10和答題塊 13分別對應(yīng)放置在相應(yīng)的區(qū)域，既能夠演示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系與展示問題關(guān)聯(lián)形式， 又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
權(quán)利要求一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具，包括一個(gè)用鋼制材料制成的方盤(1)，在方盤(1)內(nèi)設(shè)有三道橫梁(4)，三道橫梁(4)將方盤(1)間隔四個(gè)區(qū)框，從上到下依次為第一運(yùn)算框、第二運(yùn)算框、符號框和答題框。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具，其特征在于所述方盤(1)內(nèi)縱向設(shè)有 一道隔板(6)，隔板(6)與橫梁(4)垂直交叉設(shè)置。
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具，其特征在于所述隔板(6)將第一運(yùn)算 框和第二運(yùn)算框分別分隔成運(yùn)算區(qū)(2)和運(yùn)算塊存放區(qū)(7)，在運(yùn)算塊存放區(qū)(7)內(nèi)放置有 若干個(gè)運(yùn)算塊(8)，隔板(6)上開有將運(yùn)算區(qū)(2)和運(yùn)算塊存放區(qū)(7)連通的通道(12)。
4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具，其特征在于所述隔板(6)將符號框分 隔成符號區(qū)⑶和符號存放區(qū)(9)，符號存放區(qū)(9)內(nèi)放置有用磁鐵制成的符號塊(10)，隔 板(6)上開有將符號區(qū)(3)和符號存放區(qū)(9)連通的通道(12)。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具，其特征在于所述隔板(6)將答題框分 隔成答題區(qū)(5)和答題塊存放區(qū)(11)，隔板(6)上開設(shè)有將答題區(qū)(5)和答題塊存放區(qū) (11)連通的通道(12)，答題塊存放區(qū)(11)內(nèi)放置有若干個(gè)用磁鐵制成的答題塊(13)。
專利摘要本實(shí)用新型公開了一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具，包括一個(gè)用鋼制材料制成的方盤，在方盤內(nèi)設(shè)有三道橫梁，三道橫梁將方盤間隔四個(gè)區(qū)框，從上到下依次為第一運(yùn)算框、第二運(yùn)算框、符號框和答題框，使用時(shí)，將該方盤豎直掛在墻上或黑板上，通過將運(yùn)算塊、符號塊和答題塊分別對應(yīng)放置在相應(yīng)的區(qū)域，既能夠演示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系與展示問題關(guān)聯(lián)形式，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
文檔編號G09B23/02GK201655091SQ201020159158
公開日2010年11月24日 申請日期2010年4月11日 優(yōu)先權(quán)日2010年4月11日
發(fā)明者劉娟, 劉秀芹, 趙青 申請人:劉娟