專利名稱：教學(xué)學(xué)具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)用具，特別涉及一種可任意拆卸組合的教學(xué)學(xué)具。
背景技術(shù)：
目前市場(chǎng)上雖然有各種玩具、教具和學(xué)具，但功能都較為局限，不能完全滿足幼兒 園、小學(xué)、中學(xué)實(shí)際教與學(xué)的需要。現(xiàn)有大多學(xué)具主要用于家庭游戲，雖然可以激發(fā)兒童興 趣，但不具備教學(xué)功能與訓(xùn)練功能。教學(xué)學(xué)具如669學(xué)具和333學(xué)具可用于課堂教學(xué)，669 學(xué)具的智慧棒的長(zhǎng)度固定，且不能相互拼接，另外棒插入板中不穩(wěn)固易傾斜，同時(shí)該學(xué)具的 智慧珠形狀單一，只能依附于棒做變換，而珠自身無(wú)變換；333學(xué)具的籽的幾何體為實(shí)心， 功能受到了“房子”的限制，變換少，這些缺陷導(dǎo)致了上述學(xué)具不具備系統(tǒng)訓(xùn)練的功能，并且 還需要經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)才能使用，缺乏游戲功能與教學(xué)功能。本實(shí)用新型學(xué)具的新穎設(shè)計(jì)，能為兒童提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)造空間。通過(guò)手，使眼、 耳、口、腦協(xié)調(diào)配合，能給兒童深刻的啟迪，并將在操作過(guò)程中體驗(yàn)到的邏輯、分析的方法轉(zhuǎn) 化為認(rèn)識(shí)世界的方法、解決問(wèn)題的方法，再將這些方法運(yùn)用到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí) 當(dāng)中。
發(fā)明內(nèi)容本實(shí)用新型的目的在于，克服現(xiàn)有學(xué)具存在的缺陷，而提供一種新型結(jié)構(gòu)的教學(xué) 學(xué)具，所要解決的技術(shù)問(wèn)題是克服現(xiàn)有學(xué)具中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單一，且使用不便，進(jìn)而提出一種結(jié) 構(gòu)新穎，易拼接和拆分的具備系統(tǒng)訓(xùn)練功能、游戲功能以及教學(xué)功能特點(diǎn)的教學(xué)學(xué)具。本實(shí)用新型解決其技術(shù)問(wèn)題是采用以下技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一種教學(xué)學(xué)具，包括 第一板塊和第二板塊，第一板塊上設(shè)置有連接孔；第二板塊的第一面上設(shè)置有凸起，其第二 面設(shè)置有可容置所述第一板塊的容置槽，第一板塊的連接孔與所述第二板塊第一面上的凸 起相互對(duì)應(yīng)；以及棒的一端具有能夠與所述第一板塊的連接孔相拼接的接插端，棒的另一 端具有能夠與所述第二板塊的第一面上的凸起相拼接的連接口。本實(shí)用新型的目的及解決其技術(shù)問(wèn)題還可采用以下技術(shù)措施進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述第一板塊的連接孔是由均勻分布的9行9列連接孔陣 列構(gòu)成，所述第二板塊的凸起是由均勻分布的9行9列凸起陣列構(gòu)成。前述的教學(xué)學(xué)具，其中構(gòu)成所述第二板塊容置槽的第一側(cè)邊和第二側(cè)邊設(shè)置有將 多個(gè)第二板塊進(jìn)行拼接的拼接結(jié)構(gòu)。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述拼接結(jié)構(gòu)是由第二板塊的第一側(cè)邊設(shè)置有凸起和第二 側(cè)邊設(shè)置孔構(gòu)成。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述拼接結(jié)構(gòu)是由第二板塊的第一側(cè)邊設(shè)置有長(zhǎng)形凹槽和 第二側(cè)邊設(shè)置有長(zhǎng)形凸起構(gòu)成。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述第二板塊第一面上凸起可插入所述第一板塊的連接 孔。[0012]前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述第二板塊和所述第二板塊的第一面上凸起是由透明材 料構(gòu)成。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述棒側(cè)面上具有多個(gè)凸起，或具有多個(gè)接插孔，所述棒的 凸起和所述棒接插孔可以相互拼接；所述棒的連接口和棒的接插端可進(jìn)行拼接。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述棒側(cè)面上的多個(gè)凸起設(shè)置在相互對(duì)稱方向，或所述棒 側(cè)面上的多個(gè)接插孔設(shè)置在相互對(duì)稱方向。前述的教學(xué)學(xué)具，其中還包括中間有孔的正方體的第一籽，或/和中間有孔的圓 柱體的第二籽，或/和中間有孔的三棱柱體的第三籽，三個(gè)籽的高度相同，孔的直徑相同； 通過(guò)所述孔，籽可以插在所述棒上的插接口，也可插在第二板塊的凸起上。前述的教學(xué)學(xué)具，其中還包括繩或/和皮筋，繩或/和皮筋可從第一板塊的連接 孔中連接出圖形；繩或/和皮筋還可將具有連接孔的棒連接。本實(shí)用新型解決其技術(shù)問(wèn)題是還可以采用以下技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)。一種教學(xué)學(xué)具， 包括板塊和棒，板塊的第一面上設(shè)置有凸起；棒的頂端有能夠與所述板塊的凸起相拼接的 連接口，棒底端有接插端，棒的連接口和棒的接插端可進(jìn)行拼接。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述板塊的凸起是由均勻分布的9行9列凸起陣列構(gòu)成。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述板塊具有第一側(cè)邊和第二側(cè)邊設(shè)置有能夠?qū)⒍鄠€(gè)第二 板塊進(jìn)行拼接的拼接結(jié)構(gòu)。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述拼接結(jié)構(gòu)是由板塊的第一側(cè)邊設(shè)置有凸起和第二側(cè)邊 設(shè)置孔構(gòu)成。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述拼接結(jié)構(gòu)是由板塊的第一側(cè)邊設(shè)置有長(zhǎng)形凹槽和第二 側(cè)邊設(shè)置有長(zhǎng)形凸起構(gòu)成。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述棒側(cè)面上具有多個(gè)凸起，或具有多個(gè)接插孔，所述棒的 凸起和所述棒接插孔可以相拼接。前述的教學(xué)學(xué)具，其中所述棒側(cè)面上的多個(gè)凸起以對(duì)稱方式設(shè)置，或所述棒側(cè)面 上的多個(gè)接插孔以對(duì)稱方式設(shè)置。前述的教學(xué)學(xué)具，其中還包括中間有孔的正方體的第一籽，或/和中間有孔的圓 柱體的第二籽，或/和中間有孔的三棱柱體的第三籽，三個(gè)籽的高度相同，孔的直徑相同； 通過(guò)所述孔，籽可以插在所述棒上的插接口，也可插在第二板塊第一面的凸起上。借由上述技術(shù)方案，使本實(shí)用新型教學(xué)學(xué)具有明顯的技術(shù)進(jìn)步性，本實(shí)用新型至 少具有下列優(yōu)點(diǎn)第一本學(xué)具中不同單位棒之間存在確定的比例關(guān)系，棒之間可以相互拼接，棒底 端插口的設(shè)計(jì)使棒與板的連接更加穩(wěn)固。第二本學(xué)具的第二板塊為透明，多塊板可彼此相連接，可以與圖片結(jié)合對(duì)兒童進(jìn) 行視覺(jué)訓(xùn)練，板上均勻分布凸起，可以充分訓(xùn)練兒童的觸覺(jué)，兩塊板上下重合，可做描繪用。第三本學(xué)具的籽上有孔，可以套在棒上，也可以套在板上做各種變換，更加靈活多 樣。本學(xué)具的籽形狀多樣(方、圓、角)、顏色豐富(紅、黃、綠)，籽本身就能進(jìn)行豐富的變 換。另外，本學(xué)具具有三具合一，具備系統(tǒng)訓(xùn)練功能、游戲功能以及教學(xué)功能的特點(diǎn)。 首先本學(xué)具顏色亮麗、形狀豐富，可拼、可插、可搭，本身就是一套很好的益智玩具，即使沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的兒童也可以使用。其次，本學(xué)具是一套實(shí)用的教具，具備很好的教學(xué)功能，可 用于漢字、數(shù)學(xué)計(jì)算等內(nèi)容的基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)，也可做為藝術(shù)建構(gòu)、配上音樂(lè)做手指操作 等特色教學(xué)課程，如橡皮筋在板上可拼漢字、圖形，不同單位的棒可幫助兒童更好建立數(shù)概 念等。再次，抽象出本學(xué)具的部分配件，又是一套簡(jiǎn)化、科學(xué)的學(xué)具，能夠全面開發(fā)人腦功 能，從兒童到老人，適用范圍廣。上述說(shuō)明僅是本實(shí)用新型技術(shù)方案的概述，為了能夠更清楚了解本實(shí)用新型的技 術(shù)手段，而可依照說(shuō)明書的內(nèi)容予以實(shí)施，并且為了讓本實(shí)用新型的上述和其他目的、特征 和優(yōu)點(diǎn)能夠更明顯易懂，以下特舉較佳實(shí)施例，并配合附圖，詳細(xì)說(shuō)明如下。

圖1示出了本實(shí)用新型實(shí)施例的板1示意圖；圖2示出了本實(shí)用新型實(shí)施例的板1和板2的組合示意圖；圖3示出了本實(shí)用新型實(shí)施例的棒1示意圖；圖4示出了本實(shí)用新型實(shí)施例的棒2示意圖；圖5示出了本實(shí)用新型實(shí)施例的棒3示意圖；圖6示出了本實(shí)用新型實(shí)施例的籽1放大的立體結(jié)構(gòu)圖；圖7示出了本實(shí)用新型實(shí)施例的籽2放大的立體結(jié)構(gòu)圖；圖8示出了本實(shí)用新型實(shí)施例的籽3放大的立體結(jié)構(gòu)圖。
具體實(shí)施方式
以下結(jié)合附圖及較佳實(shí)施例，對(duì)依據(jù)本實(shí)用新型提出的多功能智力學(xué)具具體實(shí)施 方式、結(jié)構(gòu)、方法、特征及其功效，詳細(xì)說(shuō)明如后。本實(shí)用新型的學(xué)具包括以下幾個(gè)部分板1、板2、棒1、棒2、棒3、籽1、籽2、籽3， 以及由繩或橡皮筋構(gòu)成的線。下面將對(duì)上述的組成部分作進(jìn)一步說(shuō)明。請(qǐng)參閱圖1所示，其中板1為正方形、其顏色為黃色或其他顏色，板的每行、每列均 勻分布9個(gè)連接孔11，可用于插棒，通過(guò)該連接孔還可進(jìn)行穿線構(gòu)成各種圖形，板1的形狀 不局限于正方形，板1上均勻分布的9X9個(gè)連接孔陣列，可以中間列為中軸分為左右兩部 分4X4孔，這樣本實(shí)用新型的棒可以在板1上進(jìn)行對(duì)稱操作。請(qǐng)參閱圖2所示，示出了板1和板2的組合示意圖。其中板2為正方形、可以由透 明材料構(gòu)成，在板2的正面21上每行、每列均勻分布9個(gè)刺狀凸起26，該凸起也可由透明材 料構(gòu)成。在板2的兩個(gè)側(cè)邊分別設(shè)置有凸起24和孔25，通過(guò)凸起24和孔25，可以將多個(gè) 板2進(jìn)行拼接，在本實(shí)用新型的另一實(shí)施例中兩個(gè)側(cè)邊分別設(shè)置有長(zhǎng)條形凹槽和長(zhǎng)條形凸 起，長(zhǎng)條形凸起可插入或滑入長(zhǎng)條形凹槽中(未示出)，可以將多個(gè)板2進(jìn)行拼接。板2的 形狀不局限于正方形。另外，在板2的結(jié)構(gòu)中，板2的反面22還設(shè)置有一容置槽23，該容置 槽23的可容置所述板1，板1的9個(gè)連接孔11能夠和板2上均勻分布的9個(gè)凸起26相互 對(duì)應(yīng)。板2正面上凸起的數(shù)量和板1的連接孔的數(shù)量是相互對(duì)應(yīng)的但不局限于上述數(shù)量。請(qǐng)參閱圖3所示，其中棒1為圓柱形、顏色有紅、黃、綠3種，長(zhǎng)度有1單位至6單 位6種長(zhǎng)度，其中1單位為1. 8cm，但不局限于此。1單位棒有3根(紅、黃、綠各1根)，棒 側(cè)面上四個(gè)對(duì)稱方向各有1個(gè)凸起31，棒頂端有連接口 33，棒底端有接插端32 ；2單位棒有
63根(紅、黃、綠各1根)，棒側(cè)面上四個(gè)對(duì)稱方向各有2個(gè)凸起31，棒頂端有連接口 33，棒 底端有接插端32 ；3單位棒有12根(紅、黃、綠各4根)，棒側(cè)面上四個(gè)對(duì)稱方向各有3個(gè)凸 起31，棒頂端有連接口 33，棒底端有接插端32 ；4單位棒有6根(紅、黃、綠各2根)，棒側(cè) 面上四個(gè)對(duì)稱方向各有4個(gè)凸起31，棒頂端有連接口 33，棒底端有接插端32 ；5單位棒有6 根(紅、黃、綠各2根)，棒側(cè)面上四個(gè)對(duì)稱方向各有5個(gè)凸起31，棒頂端有連接口 33，棒底 端有接插端32 ；6單位棒有6根(紅、黃、綠各2根)，棒側(cè)面上四個(gè)對(duì)稱方向各有6個(gè)凸起 31，棒頂端有連接口 33，棒底端有接插端32。棒與棒間可通過(guò)接插端和連接口相互拼接。請(qǐng)參閱圖4所示，棒2為圓柱形、顏色有紅、黃、綠3種，長(zhǎng)度有1單位至6單位6 種長(zhǎng)度。1單位棒有3根(紅、黃、綠各1根)，棒頂端有連接口 43，棒底端有接插端42 ；2 單位棒有3根(紅、黃、綠各1根)，棒頂端有連接口 43，棒底端有接插端42 ；3單位棒有12 根(紅、黃、綠各4根)，棒頂端有連接口 43，棒底端有接插端42 ；4單位棒有6根(紅、黃、 綠各2根)，棒頂端有連接口 43，棒底端有接插端42 ；5單位棒有6根(紅、黃、綠各2根)， 棒頂端有連接口 43，棒底端有接插端42 ；6單位棒有6根(紅、黃、綠各2根)，棒頂端有連 接口 43，棒底端有接插端42。棒與棒間可通過(guò)接插端和連接口相互連接，以增加長(zhǎng)度變?yōu)?7單位、8單位、9單位等。棒1與棒2間還可以相互拼插，做各種造型，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。 在操作過(guò)程中，棒上的接插端和連接孔還可以充分訓(xùn)練兒童的觸覺(jué)。請(qǐng)參閱圖5所示，棒3為圓柱形、顏色有紅、黃、綠3種，長(zhǎng)度有1單位至6單位6 種長(zhǎng)度。1單位棒有3根(紅、黃、綠各1根)，棒側(cè)面上四個(gè)對(duì)稱方向各有1個(gè)接插孔51， 棒頂端有連接口 51，棒底端有接插端52 ；2單位棒有3根(紅、黃、綠各1根)，棒側(cè)面上四 個(gè)對(duì)稱方向各有2個(gè)接插孔51，棒頂端有連接口 51，棒底端有接插端52 ；3單位棒有12根 (紅、黃、綠各4根)，棒側(cè)面上四個(gè)對(duì)稱方向各有3個(gè)連接孔，棒頂端有接口，棒底端有接插 端；4接插孔51，棒頂端有連接口 51，棒底端有接插端52單位棒有6根(紅、黃、綠各2根)， 棒側(cè)面上四個(gè)對(duì)稱方向各有4個(gè)接插孔51，棒頂端有連接口 51，棒底端有接插端52 ；5單位 棒有6根(紅、黃、綠各2根)，棒側(cè)面上四個(gè)對(duì)稱方向各有5個(gè)接插孔51，棒頂端有連接口 51，棒底端有接插端52 ；6單位棒有6根(紅、黃、綠各2根)，棒側(cè)面上四個(gè)對(duì)稱方向各有6 個(gè)接插孔51，棒頂端有連接口 51，棒底端有接插端52。棒與棒間可通過(guò)接插端和連接口相 互拼接。另外，通過(guò)板1上的9X9個(gè)連接孔陣列能夠?qū)崿F(xiàn)上述棒與棒之間的一次完整循環(huán) 的接插。請(qǐng)參閱圖6 8所示，籽1為正方體、中間有孔，顏色有紅、黃、綠3種，每種顏色9 個(gè)。籽2為圓柱體、中間有孔，顏色有紅、黃、綠3種，每種顏色9個(gè)。籽3為三棱柱體，中間 有孔，顏色有紅、黃、綠3種，每種顏色9個(gè)。籽1、籽2、籽3具有高度相同，如1個(gè)單位，孔 的直徑相同，所述籽可以插在棒的連接口上，也可插在板2的刺狀凸起26上，因籽的形狀不 同、顏色不同，可以在棒或板2的刺狀凸起上做各種變換，實(shí)現(xiàn)豐富的訓(xùn)練功能；另外籽還 有做積木搭高和穿線的功能，可以訓(xùn)練兒童的精細(xì)動(dòng)作。在本實(shí)用新型的教學(xué)學(xué)具的使用中，還包括繩和橡皮筋兩種(未示出)。其中繩有 9根，紅、黃、綠三種顏色，每種顏色三根，一根長(zhǎng)180cm另兩根長(zhǎng)90cm。橡皮筋有81個(gè)。繩 的運(yùn)用如下繩穿板。繩子從板1的孔穿入、穿出就可以在板上顯現(xiàn)出各種圖形或漢字，如 “田”字，船的圖形等，帶穿有繩子的板1的連接孔還可以和板2的正面刺狀凸起26進(jìn)行拼 接，這樣可以在根據(jù)板1上繩子的圖形，在刺狀凸26起上用繩或皮筋做同樣的圖形，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。繩穿具有連接孔的棒，用繩將棒按一定規(guī)律連接，如可以按紅、黃、綠的顏色 規(guī)律穿棒，可以按1單位長(zhǎng)、2單位長(zhǎng)....6單位長(zhǎng)的順序穿棒，也可以按1單位紅色、2單 位黃色、3單位綠色等順序穿棒，這里繩是按一定邏輯順序依次穿過(guò)各棒的連接孔，訓(xùn)練兒 童精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力。橡皮筋有如下的使用方式橡皮筋與棒結(jié)合。將棒1平行排列組合成平面。凸起均 勻分布，橡皮筋在平面上的凸起上可以變化出各種圖形和文字，可以提高兒童的想象力和 動(dòng)手能力，提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。橡皮筋還可與板2結(jié)合，在板2的凸起上連出各種漢字和 圖形，如“中”字、小狗等。以上所述，僅是本實(shí)用新型的較佳實(shí)施例而已，并非對(duì)本實(shí)用新型作任何形式上 的限制，雖然本實(shí)用新型已以較佳實(shí)施例揭露如上，然而并非用以限定本實(shí)用新型，任何熟 悉本專業(yè)的技術(shù)人員，在不脫離本實(shí)用新型技術(shù)方案范圍內(nèi)，當(dāng)可利用上述揭示的技術(shù)內(nèi) 容作出些許更動(dòng)或修飾為等同變化的等效實(shí)施例，但是凡是未脫離本實(shí)用新型技術(shù)方案的 內(nèi)容，依據(jù)本實(shí)用新型的技術(shù)實(shí)質(zhì)對(duì)以上實(shí)施例所作的任何簡(jiǎn)單修改、等同變化與修飾，均 仍屬于本實(shí)用新型技術(shù)方案的范圍內(nèi)。
權(quán)利要求一種教學(xué)學(xué)具，包括第一板塊，第二板塊以及棒，其特征在于第一板塊上設(shè)置有連接孔；第二板塊的第一面上設(shè)置有凸起，第二板塊的第二面設(shè)置有容置槽，置于所述容置槽的第一板塊的連接孔與所述第二板塊第一面上的凸起相互對(duì)應(yīng)；以及棒的一端具有能夠與所述第一板塊的連接孔相拼接的接插端，棒的另一端具有能夠與所述第二板塊的第一面上的凸起相拼接的連接口。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述第一板塊的連接孔是由均勻 分布的9行和9列連接孔陣列構(gòu)成，所述第二板塊的凸起是由均勻分布的9行和9列凸起 陣列構(gòu)成。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中構(gòu)成所述第二板塊容置槽的第一 側(cè)邊和第二側(cè)邊分別設(shè)置有將多個(gè)第二板塊進(jìn)行拼接的拼接結(jié)構(gòu)。
4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述拼接結(jié)構(gòu)是由第二板塊的第 一側(cè)邊設(shè)置有凸起和第二側(cè)邊設(shè)置孔構(gòu)成。
5.根據(jù)權(quán)利要求3所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述拼接結(jié)構(gòu)是由第二板塊的第 一側(cè)邊設(shè)置有長(zhǎng)形凹槽和第二側(cè)邊設(shè)置有長(zhǎng)形凸起構(gòu)成。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述第二板塊第一面上凸起可插 入所述第一板塊的連接孔。
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述第二板塊和所述第二板塊的 第一面上凸起是由透明材料構(gòu)成。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述棒側(cè)面上具有多個(gè)凸起，或 具有多個(gè)接插孔，所述棒的凸起和所述棒接插孔可以相互拼接；所述棒的連接口和棒的接 插端可進(jìn)行拼接。
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述棒側(cè)面上的多個(gè)凸起設(shè)置在 相互對(duì)稱方向，或所述棒側(cè)面上的多個(gè)接插孔設(shè)置在相互對(duì)稱方向。
10.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于還包括中間有孔的正方體的第一 籽，或/和中間有孔的圓柱體的第二籽，或/和中間有孔的三棱柱體的第三籽，三個(gè)籽的高 度相同，孔的直徑相同；通過(guò)所述孔，籽可以插在所述棒上的插接口，也可插在第二板塊的 凸起上。
11.根據(jù)權(quán)利要求10所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于還包括繩或/和皮筋，繩或/和皮 筋可從第一板塊的連接孔中連接出圖形；繩或/和皮筋還可將具有連接孔的棒連接。
12.—種教學(xué)學(xué)具，包括板塊和棒，其特征在于板塊的第一面上設(shè)置有凸起；棒的一端有能夠與所述板塊的凸起相拼接的連接口，棒的另一端有接插端，棒的連接 口和棒的接插端可進(jìn)行拼接。
13.根據(jù)權(quán)利要求12所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述板塊的凸起是由均勻分布 的9行和9列凸起陣列構(gòu)成。
14.根據(jù)權(quán)利要求12所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述板塊的第一側(cè)邊和第二側(cè) 邊分別設(shè)置有能夠?qū)⒍鄠€(gè)板塊進(jìn)行拼接的拼接結(jié)構(gòu)。
15.根據(jù)權(quán)利要求14所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述拼接結(jié)構(gòu)是由板塊的第一側(cè)邊設(shè)置有凸起和第二側(cè)邊設(shè)置有孔構(gòu)成。
16.根據(jù)權(quán)利要求14所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述拼接結(jié)構(gòu)是由板塊的第一 側(cè)邊設(shè)置有長(zhǎng)形凹槽和第二側(cè)邊設(shè)置有長(zhǎng)形凸起構(gòu)成。
17.根據(jù)權(quán)利要求12所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述棒側(cè)面上具有多個(gè)凸起， 或具有多個(gè)接插孔，所述棒的凸起和所述棒接插孔可以相拼接。
18.根據(jù)權(quán)利要求17所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于其中所述棒側(cè)面上的多個(gè)凸起以對(duì) 稱方式設(shè)置，或所述棒側(cè)面上的多個(gè)接插孔以對(duì)稱方式設(shè)置。
19.根據(jù)權(quán)利要求12所述的教學(xué)學(xué)具，其特征在于還包括中間有孔的正方體的第一 籽，或/和中間有孔的圓柱體的第二籽，或/和中間有孔的三棱柱體的第三籽，三個(gè)籽的高 度相同，孔的直徑相同；通過(guò)所述孔，籽可以插在所述棒上的插接口，也可插在第二板塊第 一面的凸起上。
專利摘要本實(shí)用新型是一種多功能可用于游戲、教學(xué)、訓(xùn)練的系列教學(xué)學(xué)具。本學(xué)具包括第一板塊和第二板塊，第一板塊上設(shè)置有連接孔；第二板塊的第一面上設(shè)置有凸起，第二板塊的第二面設(shè)置有容置槽，容置于所述容置槽的第一板塊的連接孔與所述第二板塊第一面上的凸起相互對(duì)應(yīng)；以及棒的一端具有能夠與所述第一板塊的連接孔相拼接的接插端，棒的另一端具有能夠與所述第二板塊的第一面上的凸起相拼接的連接口。本實(shí)用新型的教學(xué)學(xué)具克服了現(xiàn)有的教具和學(xué)具功能局限的缺陷，以及現(xiàn)有學(xué)具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺陷不易拼接并且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單導(dǎo)致了不具備系統(tǒng)訓(xùn)練的功能。
文檔編號(hào)G09B19/00GK201689564SQ201020180898
公開日2010年12月29日 申請(qǐng)日期2010年5月6日 優(yōu)先權(quán)日2010年5月6日
發(fā)明者戰(zhàn)偉, 王書荃, 陳迎春 申請(qǐng)人:培奇全納教育科技(北京)有限公司