專利名稱：腦心學(xué)英語(yǔ)最快型能速記單詞和句子滑道式字母盤的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種學(xué)習(xí)工具。具體地說(shuō)，是一種幫助記憶英語(yǔ)的字母盤。
背景技術(shù)：
英語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，也是事實(shí)上的國(guó)際交流語(yǔ)言。中國(guó)現(xiàn)在的基本教育(小學(xué)三、四、五、六年級(jí)至高中)階段，特別是中學(xué)階段，外 語(yǔ)以英語(yǔ)作為必修的約占80%，現(xiàn)在很多城市的小學(xué)，一、二年級(jí)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)科，有 的學(xué)校甚至把它當(dāng)作主科對(duì)待，目的是提高我國(guó)的英語(yǔ)水平。中國(guó)自1980年代末期至1990 年代初期開(kāi)始，除非英語(yǔ)外語(yǔ)專業(yè)，在全日制普通大學(xué)，一般以英語(yǔ)作為必修課，其他外語(yǔ) 作為選修課。由于高考中英語(yǔ)的地位很高，大學(xué)四六級(jí)與學(xué)位掛鉤，近年來(lái)各界出現(xiàn)非常多的 批評(píng)聲音，指責(zé)中國(guó)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的地位，而忽視了中文素質(zhì)的培養(yǎng)，很多學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在 英語(yǔ)上，影響了自己專業(yè)的學(xué)習(xí)，中文處于受歧視的地位。然而另一方面，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的準(zhǔn)“世 界語(yǔ)”地位，如果沒(méi)有大量熟悉英語(yǔ)的人才，在全球中會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。英語(yǔ)有其重要的地位，而中文是我們中華民族的根，既不能忘本，要把中文素質(zhì)提 高，又必須把英語(yǔ)學(xué)好。于是有部分老師和學(xué)英語(yǔ)刻苦者經(jīng)過(guò)專研后認(rèn)為記單詞是關(guān)鍵，就 為此總結(jié)了一些方法，還發(fā)明了一些工具，力求更快更好更大量地來(lái)學(xué)習(xí)單詞，記住單詞， 但都未曾普及開(kāi)，就是能被多數(shù)人或認(rèn)可或應(yīng)用的也很少。究其原因，還是各有明顯的缺 點(diǎn)，像含有卡片類的，要反復(fù)翻轉(zhuǎn)，使用不便；撲克牌類，詞匯有限，即使大量生產(chǎn)，課堂上也 不會(huì)讓學(xué)生公開(kāi)來(lái)玩。而一些可供選擇的單詞記憶法，又讓人矛盾過(guò)，頭疼過(guò)。實(shí)質(zhì)上在尋 找最快最好的方法的同時(shí)就已經(jīng)浪費(fèi)了大量的時(shí)間。一般的說(shuō)，每個(gè)英語(yǔ)單詞獨(dú)立時(shí)一個(gè) 意義，在句子中或不同的應(yīng)用中會(huì)是另一種含義，哪怕只是一個(gè)細(xì)微的差別，仍需一次嶄新 的記憶。且不說(shuō)英語(yǔ)的詞匯量大，即使記單詞有最好的捷徑，也只是過(guò)了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞 匯關(guān)口，那語(yǔ)言關(guān)，語(yǔ)法關(guān)，還有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯呢。如果以此一條條地分關(guān)，分類去學(xué)，去 尋求方法，就算通過(guò)了考試，寫不出文章來(lái)，又不能與別人交流，學(xué)的也只是英語(yǔ)的皮毛。干脆呀，簡(jiǎn)單點(diǎn)，不要認(rèn)為英語(yǔ)是一門高深莫測(cè)的學(xué)問(wèn)，它就是一種交流工具，一 種思維工具。如果真想快速學(xué)好英語(yǔ)，還真必須把英語(yǔ)作為一種思維工具來(lái)學(xué)，不要只一味 地去記單詞。而英文是字母文字，是按發(fā)音規(guī)則創(chuàng)造的文字，英語(yǔ)思維在沒(méi)有達(dá)到一定程度時(shí) 最好不要受到其他語(yǔ)言的干擾，否則就破壞了英語(yǔ)思維的建立?？梢?jiàn)，在中國(guó)要培養(yǎng)這種思維，達(dá)到能理解和思考事物，還要克服英文和中文混合 學(xué)的困難，必要條件在做到能接收大量英語(yǔ)信息方面想辦法，想有效的辦法。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是提供一種要保持英語(yǔ)的正常思維，又做到耳聽(tīng)，嘴讀，手寫，眼看， 心記，逐步實(shí)現(xiàn)腦心記。不僅理想在校學(xué)生和英語(yǔ)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)觀念，還能一人可學(xué)，兩人能玩，老少皆宜，中外能用。


圖1是腦心學(xué)英語(yǔ)最快型能速記單詞和句子滑道式字母盤
具體實(shí)施例方式本發(fā)明的目的是通過(guò)如下方案實(shí)現(xiàn)的。本發(fā)明以英語(yǔ)字母及字母組合的讀音規(guī)則為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)字母和字母組合為單位 來(lái)拼寫，以腦心記憶理念，設(shè)字母盤呈長(zhǎng)方形，有42條縱滑道與上下兩框固定連接，有3條 橫滑道(中間還可再加)與每個(gè)縱滑道以滑道形式相交叉，并與左右兩框固定連接，縱滑道 和橫滑道的內(nèi)側(cè)都有即可供字母鍵滑動(dòng)，又可防字母鍵被拿掉的卡槽。每條縱滑道靠上下 框的兩端，各設(shè)有5個(gè)字母鍵(可按所需字母的數(shù)量增設(shè))，每個(gè)鍵的下端在滑道中滑動(dòng)的 圓柱狀柄(可設(shè)成方柱狀)上有能與滑道的卡槽互卡的繞圓柱狀柄一周的凸出的卡勾。每 個(gè)字母鍵的上表面設(shè)置有英語(yǔ)字母，或英語(yǔ)字母組合及它們旁邊的短橫線。短橫線位于上 面的表示此字母或組合常出現(xiàn)在單詞的后面，位于下邊的表示此字母或組合常出現(xiàn)在單詞 的前面。字母鍵分為元音字母鍵，普通元音字母組合鍵，輔音字母鍵，輔音字母組合鍵，r音 節(jié)元音字母組合鍵，re音節(jié)元音字母組合鍵， 適用中文拼音。本發(fā)明每條縱滑道代表一個(gè)位置。本發(fā)明兩邊的兩條橫滑道為同一滑道上標(biāo)有同樣字母的鍵被不是同時(shí)重復(fù)使用 時(shí)換縱滑道備用，而中間的一條橫滑道，也包括以后因句子長(zhǎng)要增設(shè)的橫滑道，供拼單詞、 短語(yǔ)或拼句子使用，只是在拼短語(yǔ)或句子時(shí)，單詞與單詞之間要空一縱滑道，遇到表示所有 格或省略語(yǔ)的“，，，標(biāo)點(diǎn)，也空一縱滑道。聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如寫過(guò)，寫過(guò)就是最清晰的記憶，本發(fā)明的功能是在拼寫中 記憶。本發(fā)明的拼寫功能是可與聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯、記同時(shí)進(jìn)行。本發(fā)明的聽(tīng)是指聽(tīng)光盤，聽(tīng)視頻，聽(tīng)電子詞典，聽(tīng)英語(yǔ)軟件，聽(tīng)錄音，聽(tīng)別人讀。本發(fā)明的說(shuō)是指別人說(shuō)，自己說(shuō)。本發(fā)明的讀是指跟著讀，看教材讀。本發(fā)明的譯是指漢譯英。本發(fā)明的拼寫是指聽(tīng)著、看著或邊聽(tīng)邊看著、邊讀邊看著拼寫單詞，拼寫短語(yǔ)，拼 寫句子，拼寫英語(yǔ)文章(到腦心拼寫時(shí)會(huì)自然運(yùn)用)。本發(fā)明的記是邊聽(tīng)邊記，邊讀邊記，邊譯邊記，邊寫邊記，記發(fā)長(zhǎng)音、短音、重音、不 發(fā)音的元音字母或字母組合，逐步培養(yǎng)成全方位腦心記。本發(fā)明的功能可分兩種方法來(lái)完成的。本發(fā)明中實(shí)現(xiàn)拼寫功能的兩種方法是一是聽(tīng)音直接拼寫法，二是聽(tīng)音按音節(jié)拼 寫法。本發(fā)明中的聽(tīng)音直接拼寫法，是聽(tīng)到什么音，就按教材上詞形，在字母盤上找到發(fā) 這個(gè)音的一些字母鍵，然后把它們依次從自己所在的縱滑道位置上，滑到橫滑道中中間的 一條橫滑道上，拼寫在一起。聽(tīng)到短語(yǔ)或句子也是這么拼寫。例如bed(床)，聽(tīng)到[be]找
4到標(biāo)有b和標(biāo)有e的字母鍵依次滑到規(guī)定的橫滑道上，聽(tīng)到M，找到標(biāo)有d的字母鍵，再滑 到已滑出的標(biāo)有b和e字母鍵的后面。這樣b-e-d分別對(duì)應(yīng)[b]、[e]、[d]把讀音和拼寫當(dāng) 成一個(gè)整體，記住了詞形，也就記住了詞音；再如laugh，1-au-gh分別對(duì)應(yīng)[1]、[a:]、[f] 又簡(jiǎn)捷了拼寫方式。聽(tīng)到[be]拼寫be，聽(tīng)到[la:]拼寫lau，更縮短了記憶的時(shí)間。以后 再聽(tīng)到已記住的詞音就會(huì)想起每個(gè)詞的拼寫形式。將記憶單詞的三個(gè)方面音、形、義，簡(jiǎn)化 成音形一體，那么記單詞中的記詞形，記詞音，記詞義就剩記詞義了，而本發(fā)明是為實(shí)現(xiàn)不 干擾英語(yǔ)正常思維的建立，變單詞的詞義為思維，變句子的中文翻譯為思維。簡(jiǎn)單地理解 思維就是反應(yīng)。舉個(gè)例子一個(gè)英國(guó)人說(shuō)出“apple”，他要表達(dá)的是實(shí)際的物體蘋果，而他 的思維是有關(guān)實(shí)際的物體蘋果。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)中文，后來(lái)會(huì)變漢字“蘋果”來(lái)思維。那么，我們 就認(rèn)認(rèn)真真地默認(rèn)漢字是英語(yǔ)的思維，和英語(yǔ)是一個(gè)整體，只能來(lái)理解和思考事物，而不能 讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。如果要質(zhì)疑這種思維方式，或者強(qiáng)加于用漢語(yǔ)理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么就必 須先答出，外國(guó)人說(shuō)“apple”時(shí)，他想的什么，他所要表達(dá)的是什么。我認(rèn)為作為中國(guó)人很 幸運(yùn)，會(huì)漢字值得自豪，在實(shí)際的思維當(dāng)中，漢字能幫助思維一切。這樣以漢字為思維，就是 把單詞的詞義，句子的含義作為思維。那么，聽(tīng)到bed時(shí)，“床”只是一種思維，一種理解，想 到就行，不要說(shuō)出來(lái)。如果做到腦心拼寫，腦心記憶，以此種方法我們來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)就會(huì)變 得更為輕松。如果只是為了快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我支持你用這個(gè)方法。可是教材里有劃分音節(jié)這一教學(xué)點(diǎn)，試卷上也會(huì)考有關(guān)劃分音節(jié)的題目，那么，就 要用第二種方法聽(tīng)音按音節(jié)拼寫法。本發(fā)明聽(tīng)音按音節(jié)拼寫法的具體實(shí)施如下這種方法操作字母鍵的方式還是聽(tīng)到聲音就立即依次操作需要的字母鍵，但拼寫 的順序是按照音節(jié)劃分的規(guī)則元音自成一個(gè)音節(jié)(音節(jié)是語(yǔ)音最小的單位或者是語(yǔ)音片段)，在一個(gè)單詞中有 幾個(gè)元音(包括雙元音)就有幾個(gè)音節(jié)，而[m]、[n]、[l]三個(gè)較響亮的音，可以與它們前面 的另一個(gè)輔音構(gòu)成音節(jié)。 輔音只起輔助作用，不能自成音節(jié)。音節(jié)劃分的情況，可分以下幾種一個(gè)元音自成一個(gè)音節(jié)，如1，are ；一個(gè)元音和 一個(gè)輔音構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，如he，an, is ；一個(gè)元音和多個(gè)輔音構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，如twelve ；成 音節(jié)，如apple, people。總結(jié)英語(yǔ)音節(jié)劃分歌訣如下劃分音節(jié)無(wú)一元，
界限一輔劃右面，習(xí)慣組合不拆散，兩輔居界中間斷，兩輔以上最右前，復(fù)合單詞互不犯。解釋舉例如下1.劃分音節(jié)無(wú)一元單音節(jié)詞不用劃分；
2.界限一輔劃右面①兩元音之間只有一個(gè)輔音時(shí)(輔音字母r除外)，左邊的元音又是按重讀開(kāi)音節(jié) (以元音字母結(jié)尾的音節(jié))規(guī)則發(fā)音，這個(gè)輔音要?jiǎng)潥w于右面的元音構(gòu)成音節(jié)，如pa/per， o/range, fa/vo/rite, stu/dent, o/pen, pa/per, va/cant, fa/tal, pi/lot②兩個(gè)元音之間只有一個(gè)輔音字母或輔音字母組合，左邊的元音按重讀閉音節(jié) (以輔音字母結(jié)尾的音節(jié))規(guī)則發(fā)音，那么，這個(gè)輔音字母或輔音字母組合通常劃入左邊的 音節(jié)。例如moth/er, slith/er3.習(xí)慣組合不拆散ck, ch, pf, gh, dge, kn, gn, gu, tch, wh, wr, sp, sk, sc, sch, squ, st, str 這些輔
音字母經(jīng)常在一起，只發(fā)一個(gè)輔音，或者聯(lián)系很緊密。劃分音節(jié)時(shí)，也不能將其分開(kāi)。例 如phtele/phone ；sh ush/er ；th pa/thetic，fa/ther ；wh a/while ；gn ma/gne/si/um ；gu lin/gua ；sc mi/sce/re ；dr chil/dren ；......4.兩輔居界中間斷①音節(jié)分界線上如有兩個(gè)輔音字母，重讀音節(jié)按閉音節(jié)讀音。如SUm/mer，praC/ tice，un/guen/tum，bel/la/don/na，mem/ber，les/son，col/lect，shal/low，hap/pen, di s/tant，mem/ber，les/son，col/lect, shal/low, hap/pen, dis/tant②如果兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，第一個(gè)是r，這兩個(gè)輔音字母，也分別 劃入左右兩個(gè)音節(jié)。第一個(gè)音節(jié)(左邊那個(gè)音節(jié))稱為r音節(jié)，按重讀r音節(jié)讀音規(guī)則發(fā) 音。例如cor/ner，por/trait，har/bor，bar/ber 5.兩輔以上最右前兩個(gè)元音之間有兩個(gè)以上輔音時(shí)，只最后一個(gè)輔音劃歸后面的元音構(gòu) 成音節(jié)，其余的輔音劃歸前面的元音，如:tinC/tU/ra6.復(fù)合單詞互不犯由兩個(gè)或更多的單詞詞合成的一個(gè)單詞，從兩個(gè)詞的中間分開(kāi)，如bed/r00m， shep/herd(不能把 dr, ph 看作字母組合),home/town, home/work, foot/ball···另外一些細(xì)節(jié)1. 一個(gè)音節(jié)至少有一個(gè)元音字母。即a，e，i，o，或U，有時(shí)也可以是y。例如re/ fuse, un/com/for/ta/ble, jum/ping, a/void/ed, gar/lic, for/ty2.如果兩個(gè)元音或元音和半元音字母組合發(fā)的是一個(gè)元音或雙元音，劃分音節(jié) 時(shí)，不能將其從中分開(kāi)，要?jiǎng)澰谝黄?。例如oi boil/er ；oy voy/age ；ou through/out ；ow tow/er3.輔音字母組合構(gòu)成發(fā)音的輔音連綴，劃分音節(jié)時(shí)，也不能將其分開(kāi)。例如de/ sroy, ex/pli/cit, pre/scribe, in/struc/tion4.如果一個(gè)單詞是以字母-Ie結(jié)尾，并且輔音-Ie前面還有一個(gè)輔音字母，那么 這個(gè)輔音字母通常劃分在右邊這個(gè)音節(jié)里。因?yàn)榘l(fā)音時(shí)，這是一個(gè)成音節(jié)。例如ta/ble， un/cle，mar/ble，peo/ple，hur/dle，sta/ble但是，以-ckle結(jié)尾的單詞例外。因?yàn)檩o音字 母-C不發(fā)音，所以輔音字母-ck劃分在左邊的音節(jié)里。例如:pick/le, buck/le, sick/le5.加前綴時(shí)，前綴單獨(dú)劃為一個(gè)或一個(gè)以上的音節(jié)。例如dis/like，be/head， in/ac/tive,im/pos/si/ble,sem/i/cir/cle,su/per/man,o/ver/sleep,an/ti/air/craft6.加后綴時(shí)，后綴不影響其他音節(jié)的劃分。例如paint/er，pass/a/ble, dif/fer/ent, fall/ing, friend/ship, seek/ers 多數(shù)后綴如 _ing，_ed，-ment, -ty,單獨(dú)劃分音節(jié)。 7.如果后綴_ed加在以_t或-d結(jié)尾的單詞后面，發(fā)/_id/，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，拼寫 時(shí)可單獨(dú)劃分為一個(gè)音節(jié)；反之，其他情況下不算一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)。例如pre/diCt/ed， test/ed，lift/ed，fin/ished，fol/lowed，un/fogged8.雙元音Ae，oe標(biāo)有分音符號(hào)時(shí)，就不在視為雙元音，劃分音節(jié)時(shí)應(yīng)分開(kāi)。如a/ er，hoe/mo/pto/e.9.爆破輔音 b，p，d，t，th，c [k]，ch，g 及 f，ph 等后面連有 1 或 r，形成 bl，br，pl， pr，tr，chl，chr等，以及sp，st，ps，在劃分音節(jié)時(shí)，不能分幵，都劃歸后面的元音。如em/ pla/strum， hy/dro/chlo/ri/dum, hy/dro/bro/mi/dum, me/to/clo/pra/mi/dum， ny/sta/ ti/num，a/spi/ri/num，pe/psi/num.10.混合情況舉例說(shuō)明news/pa/per, po/lice/wo/man此種方法的規(guī)則是多了點(diǎn)，但是不用死記硬背，只要經(jīng)過(guò)在本發(fā)明上的演練，很快
就能掌握。請(qǐng)?jiān)囈辉嚢?。本發(fā)明按單詞和句子的拼寫方式，是從左往右排列。只要達(dá)到學(xué)習(xí)目的，可以按照 自己的喜歡或探索的方式操作。如果字母鍵不夠，可以把上下兩框拆掉后，在每條字母鍵位 或需要的字母鍵位增設(shè)。當(dāng)然，還可以按照自己所學(xué)的教材，按字母或字母組合出現(xiàn)的頻率 設(shè)置字母鍵的布局。本發(fā)明能讓你無(wú)限量攜帶內(nèi)容，并隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)。本發(fā)明可以用兩只手操作字母鍵。本發(fā)明在實(shí)際操作過(guò)程中，字母鍵滑的是彎道，達(dá)到熟記字母鍵的位置后，訓(xùn)練腦 心記憶，字母鍵滑的都是直線。本發(fā)明用塑料做成，也可用金屬或木材做成。本發(fā)明的字母鍵用塑料做成，也可以用金屬或木材做成。字母鍵在滑道中滑動(dòng)，像 馬路上的車輛，又像在河里歡快地游來(lái)游去小魚，可以把本發(fā)明的字母鍵設(shè)計(jì)成人們喜愛(ài) 的形狀，更能激起學(xué)習(xí)者的興趣。本發(fā)明與已有技術(shù)相比，更適合推廣，更適合普及。
權(quán)利要求
1.一種用字母和字母組合讀音規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)利記憶英語(yǔ)的學(xué)習(xí)工具，并且具有標(biāo)有字母 或字母組合的字母鍵及有縱橫交叉滑道的字母盤，一種腦心學(xué)英語(yǔ)最快型能速記單詞和句 子的滑道式字母盤，有框(1)，縱滑道⑵和滑道內(nèi)側(cè)的卡槽(3)，橫滑道(4)和滑道內(nèi)側(cè)的 卡槽(3)，字母鍵( 和繞字母鍵( 及上表面的字母(6)和字母組合(7)所組成。其特征 在于A、所述的縱滑道( 有42條。B、所述的橫滑道(4)有3條。C、所述的字母鍵( 在每條縱滑道的兩端各有5個(gè)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的字母盤，其特征在于字母鍵( 是同一種顏色。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的字母盤，其特征在于每條縱滑道( 兩端的字母鍵( 各1 個(gè)以上。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的字母盤，其特征在于縱滑道( 12條以上。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的字母盤，其特征在于字母鍵( 設(shè)計(jì)成不同的顏色。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的字母盤，其特征在于字母(6)和字母組合(7)是相同的另一 種顏色。
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的字母盤，其特征在于橫滑道(4)最少兩條。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的字母盤，其特征在于形狀及功能制成電子圖形。
9.根據(jù)權(quán)利要求1所述的字母盤，其特征在于形狀制成學(xué)習(xí)用具。
10.根據(jù)權(quán)利要求1所述的字母盤，其特征在于聽(tīng)音直接拼寫法和聽(tīng)音按音節(jié)拼寫法。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種學(xué)習(xí)工具，是由框、縱滑道、橫滑道、卡槽、字母鍵、字母、字母組合等組成，用易學(xué)易用的聽(tīng)音直接拼寫法和聽(tīng)音按音節(jié)拼寫法操作字母鍵，具有用腦心最快學(xué)英語(yǔ)利速記英語(yǔ)單詞和句子等功能。其特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單合理，動(dòng)態(tài)圖像清晰，從操作轉(zhuǎn)變腦心記憶最快。有利于人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和開(kāi)發(fā)腦心記憶能力。造價(jià)低。
文檔編號(hào)G09B19/06GK102129799SQ20111004650
公開(kāi)日2011年7月20日 申請(qǐng)日期2011年2月28日 優(yōu)先權(quán)日2011年2月28日
發(fā)明者朱全華 申請(qǐng)人:朱全華