專利名稱：一種課堂教學(xué)快速響應(yīng)系統(tǒng)與方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明屬于教育教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種以提高課堂教學(xué)效益為目的的課堂教學(xué)過(guò)程管理技術(shù)化與工具化的快速響應(yīng)方法和快速響應(yīng)系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
為了不混淆本發(fā)明與其他發(fā)明與應(yīng)用的區(qū)別，首先特別強(qiáng)調(diào)本發(fā)明所說(shuō)的“教室”指的是傳統(tǒng)教室，“課堂”指的是在傳統(tǒng)教室里的教學(xué)活動(dòng)，與其他發(fā)明與應(yīng)用所說(shuō)的 “虛擬教室”、“虛擬課堂”、“網(wǎng)絡(luò)教室”或“網(wǎng)絡(luò)課堂”相反，本發(fā)明所說(shuō)的“教室”與“課堂” 全部為物理性的。目前，教育信息化水平已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)程度，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，軟件、硬件在每個(gè)教育單位的投入比例成為衡量其教育教學(xué)勢(shì)力的指標(biāo)，以微軟公司的幻燈片PPT、金山公司的WPS以及Adobe的PDF文檔和Flash動(dòng)畫(huà)文件SWF為主要教學(xué)內(nèi)容載體加投影的模式成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)信息化的標(biāo)記，尤其是PPT 幻燈片為主的教學(xué)形式，幾乎在任何一個(gè)學(xué)校的任何一門課程可見(jiàn)。PPT制作技術(shù)成為教師必須掌握的信息技術(shù)之一。另一方面，網(wǎng)絡(luò)課件成為很多足夠經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)校鼓勵(lì)發(fā)展的一種教學(xué)模式。在當(dāng)前技術(shù)條件下，實(shí)現(xiàn)“校校通”、“班班通”已經(jīng)不成問(wèn)題，也成為各級(jí)政府所推進(jìn)的教育信息化方案。從單一的PPT課件教學(xué)，到基于網(wǎng)絡(luò)C/S或者B/S的輔助教學(xué)，從靜態(tài)HTML的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)技術(shù)，到動(dòng)態(tài)ASP/JSP/PHP的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)技術(shù)，從共性到個(gè)性化服務(wù)技術(shù)，從智能手機(jī)Smartphone到iPAD，可實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的技術(shù)層出不窮。 但是隨著課堂教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化方面的深入，熱情在消退的同時(shí)，一個(gè)所有人都關(guān)心的問(wèn)題日漸浮出水面，這種信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的教學(xué)其效果到底如何、其效益怎樣？答案讓人沮喪。PPT的普及讓我們進(jìn)入了另外一種灌輸式教育模式，而帶有強(qiáng)烈交互色彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)由于技術(shù)與設(shè)備的復(fù)雜性，人財(cái)物的大量投入并沒(méi)有有效改變課堂教學(xué)的效果， 只是擔(dān)當(dāng)了輔助教學(xué)的角色。一個(gè)顯然的事實(shí)是當(dāng)前的技術(shù)應(yīng)用不注重教學(xué)效益、不注重教學(xué)過(guò)程管理，指望現(xiàn)在的交互式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以代替課堂教學(xué)是不可能的。因此，通過(guò)技術(shù)應(yīng)用，將管理策略進(jìn)行工具化，幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)、利用有限的教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)效益成為突破口。顯然，本發(fā)明要解決的不是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化或者信息化問(wèn)題，而是利用應(yīng)用條件并不苛刻的技術(shù)來(lái)對(duì)現(xiàn)在傳統(tǒng)課室里進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中的低效率、低效益環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以提高課堂教學(xué)效益?？焖夙憫?yīng)(Quick Response, QR)從紡織服裝供應(yīng)鏈的管理中發(fā)展而來(lái)，其主要思想是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與手段，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)變化快速反應(yīng)，最大限度地滿足客戶需求，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)商生產(chǎn)成本的最小化和供應(yīng)鏈整體利益的最大化。在教學(xué)過(guò)程中，就是借助于現(xiàn)有的技術(shù)手段，教師對(duì)學(xué)生的需求變化進(jìn)行快速響應(yīng)，最大限度地滿足學(xué)生的共性與個(gè)性需求，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)?？焖夙憫?yīng)是一種哲學(xué)、一個(gè)策略、或者一種方法或者一個(gè)系統(tǒng)，本發(fā)明是指一個(gè)系統(tǒng)和一種方法。盡管市面上的現(xiàn)代交互教學(xué)系統(tǒng)也是一種對(duì)用戶請(qǐng)求進(jìn)行響應(yīng)的系統(tǒng)，但是這種系統(tǒng)的應(yīng)用存在明顯的缺陷首先，其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不是為課堂教學(xué)服務(wù)的，往往自成體系，與課室內(nèi)的物理性教學(xué)活動(dòng)相關(guān)性小，因此，這種系統(tǒng)幾乎不在課室內(nèi)用；其次，這種近乎放羊式的教學(xué)本身就是一種松弛模式，交互性特征并不反映師生在教學(xué)活動(dòng)中的行為，而只是一種程序化請(qǐng)求與應(yīng)答的模式；第三，于學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的變化關(guān)注少，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)完全基于一種有限的網(wǎng)絡(luò)登錄行為，學(xué)生的變化很難為機(jī)器所俘獲。事實(shí)上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)，目前網(wǎng)絡(luò)與教室是兩張皮。顯然，面對(duì)快速且多變的需求， 在有限的時(shí)間資源與空間資源制約條件下，目前對(duì)于快速響應(yīng)在課堂教學(xué)的應(yīng)用還需要大力加強(qiáng)。從課堂教學(xué)本身來(lái)看，一方面，教師需要在以下方面對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行快速響應(yīng) 1)學(xué)生實(shí)時(shí)的請(qǐng)求與提問(wèn)；2)學(xué)生的狀態(tài)變化；3)學(xué)生認(rèn)知程度的差異與變遷；4)學(xué)生對(duì)課堂交互的效果特征。另一方面，教師需要靈活快速地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在有限的時(shí)間和廣闊的空間內(nèi)，盡可能將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和教育教學(xué)資源有機(jī)組織起來(lái)。從教育技術(shù)來(lái)看，快速響應(yīng)意味著能在有限的時(shí)間、更廣的空間內(nèi)，就用戶的狀態(tài)特征做出有效的服務(wù)預(yù)測(cè)，并能提供最恰當(dāng)?shù)牟僮鳎ＷC能快速地完成操作；同時(shí)能促進(jìn)一直倡導(dǎo)但無(wú)法施行的交互教學(xué)，因?yàn)榭焖夙憫?yīng)工具與策略能彌補(bǔ)教師能力的不足和素質(zhì)的缺陷。顯然，快速響應(yīng)是管理技術(shù)與信息技術(shù)的集成。因此，快速響應(yīng)在這里既是一個(gè)系統(tǒng)，也是一種方法
發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是為教師提供一種旨在提高課堂教學(xué)效率與效益的快速響應(yīng)系統(tǒng)和方法，特別是幫助在教室采用PPT或PDF或SWF或WPS、DOC、HTML方式授課的課程教師， 以一種更為簡(jiǎn)便的方式，增強(qiáng)其交互教學(xué)能力，解決課堂教學(xué)過(guò)程管理的信息化問(wèn)題。本發(fā)明是應(yīng)用一定的信息技術(shù)結(jié)合一定的教育管理技術(shù)所產(chǎn)生的一種課堂教學(xué)管理系統(tǒng)，尤其是一種快速響應(yīng)師生需求變化的服務(wù)器系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括教師與學(xué)生兩類用戶參與和完成教學(xué)活動(dòng)所需要的各種處理裝置、存儲(chǔ)教學(xué)活動(dòng)及其過(guò)程信息的課程數(shù)據(jù)庫(kù)以及協(xié)調(diào)各種處理操作和數(shù)據(jù)引擎的控制模塊。其中，
教師的處理裝置包括教師課程教學(xué)計(jì)劃安排裝置、教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)調(diào)度裝置、 知識(shí)點(diǎn)編碼裝置、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容編碼裝置、課堂教學(xué)資源配置處理裝置與教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃發(fā)布裝置、教學(xué)活動(dòng)任務(wù)導(dǎo)航裝置、教室用講課裝置、教室考勤裝置、博客與論壇數(shù)據(jù)瀏覽裝置、交互教學(xué)管理裝置、課堂討論問(wèn)題查閱裝置、師生信息溝通裝置、課后作業(yè)批閱裝置；
學(xué)生的處理裝置包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)導(dǎo)航裝置、上課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)裝置、教學(xué)活動(dòng)參與裝置、成長(zhǎng)評(píng)價(jià)報(bào)告裝置、學(xué)生信息交流裝置。所述的教師課程教學(xué)計(jì)劃安排裝置包括用戶鍵盤輸入接受裝置、教學(xué)計(jì)劃與大綱文檔傳輸至服務(wù)器的裝置、教學(xué)計(jì)劃信息修改裝置、信息提交至服務(wù)器的裝置；
所述的教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)調(diào)度裝置接受系統(tǒng)控制碼讀取數(shù)據(jù)庫(kù)后傳送回來(lái)的響應(yīng)信息，以列出所有教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)信息并綁定相應(yīng)的操作裝置入口地址，排列順序參照各操作的優(yōu)先級(jí)，鼠標(biāo)點(diǎn)擊任務(wù)信息將進(jìn)入相應(yīng)操作裝置。其中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置操作裝置包括課程的章內(nèi)容設(shè)置、課程的節(jié)內(nèi)容設(shè)置、課程的點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置、課程各節(jié)的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)設(shè)置、課程各節(jié)的討論設(shè)置、課程各節(jié)的課堂問(wèn)題設(shè)置、課程各節(jié)的案例分析設(shè)置、課程各節(jié)的博客主題設(shè)置、課程教學(xué)資源配置；
所述的知識(shí)點(diǎn)編碼裝置包括課程的章內(nèi)容編碼裝置、課程的節(jié)內(nèi)容編碼裝置、課程的點(diǎn)內(nèi)容編碼裝置，章內(nèi)容編碼裝置中設(shè)有裝置以轉(zhuǎn)入其節(jié)內(nèi)容編碼裝置，節(jié)內(nèi)容編碼裝置中設(shè)有裝置以轉(zhuǎn)入其點(diǎn)內(nèi)容編碼裝置。其中編碼方式按照層級(jí)模式，子級(jí)的編碼信息包含父級(jí)的編碼信息，各編碼裝置中設(shè)有裝置以操作控制碼保存編碼信息到課程數(shù)據(jù)庫(kù)中；
所述的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容編碼裝置包括討論、案例分析、博客、網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)、獨(dú)立作業(yè)、輔助教學(xué)資料、課堂問(wèn)題等內(nèi)容的編碼裝置，各個(gè)編碼裝置中設(shè)有已有課程的章、節(jié)編碼讀入裝置，也設(shè)有修改與保存編碼裝置以操作控制碼保存編碼信息到課程數(shù)據(jù)庫(kù)中；
所述的課堂教學(xué)資源配置處理裝置與教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃發(fā)布裝置設(shè)有教學(xué)班級(jí)安排裝置、 課堂教學(xué)主題安排裝置、時(shí)間安排裝置以及課堂提問(wèn)、討論、博客、案例分析、網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)與閱讀輔助資料等其他教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的安排裝置，并提供校驗(yàn)、修改、發(fā)布與保存裝置以操作控制碼保存至課程數(shù)據(jù)庫(kù)； 所述的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)導(dǎo)航裝置接受系統(tǒng)控制碼讀取數(shù)據(jù)庫(kù)后傳送回來(lái)的響應(yīng)信息，以列出所有教育教學(xué)活動(dòng)信息并隱含相應(yīng)的操作裝置入口地址，鼠標(biāo)點(diǎn)擊信息即可進(jìn)入相應(yīng)操作裝置。其中教學(xué)活動(dòng)的操作裝置包括教師教室用講課裝置、師生信息交流裝置、作業(yè)批閱裝置、論壇組織裝置、案例批閱裝置、博客瀏覽裝置；
所述的教室用講課裝置設(shè)置有接受系統(tǒng)控制碼讀取和傳送回的講課內(nèi)容文件并予以顯示的裝置，同時(shí)設(shè)有可讀取相關(guān)的課堂問(wèn)題與轉(zhuǎn)入播放教學(xué)輔助資料、交互教學(xué)管理、教室考勤管理、瀏覽博客論壇等裝置的裝置。其中，講課內(nèi)容文件格式為PPT或SWF或PDF或 WPS 或 DOC 或 HTML ；
所述的教室考勤裝置設(shè)置有學(xué)生多種到課狀態(tài)開(kāi)關(guān)，每種狀態(tài)都設(shè)置有量化數(shù)值對(duì)應(yīng)，并設(shè)置有個(gè)體、群體操作裝置，包括增加、刪除、修改等裝置，通過(guò)操作系統(tǒng)控制碼保存到課程數(shù)據(jù)庫(kù)；
所述的博客與論壇數(shù)據(jù)瀏覽裝置接受來(lái)自控制碼傳送來(lái)的與當(dāng)前課程主題相關(guān)的博客與論壇內(nèi)容并予以顯示；
所述的教室交互教學(xué)管理裝置設(shè)置有描述多種課堂活動(dòng)的學(xué)生交互評(píng)價(jià)用語(yǔ)集開(kāi)關(guān)和課堂狀態(tài)開(kāi)關(guān)，每種描述都設(shè)置有量化數(shù)值對(duì)應(yīng)，并設(shè)置有指定交互學(xué)生的裝置，同時(shí)通過(guò)設(shè)置保存裝置提交控制碼以保存至課程數(shù)據(jù)庫(kù)；
所述的課堂討論問(wèn)題查閱裝置接受從控制碼傳送來(lái)的與當(dāng)前主題相關(guān)的問(wèn)題并顯示以供學(xué)生思考，同時(shí)通過(guò)其中的答案請(qǐng)求裝置發(fā)送答案請(qǐng)求給系統(tǒng)控制碼，接受并顯示傳回的信息；所述的師生信息溝通裝置接受由控制碼讀取課程數(shù)據(jù)庫(kù)后傳送來(lái)的需要處理的、未失效的學(xué)生請(qǐng)求信息，設(shè)置有多個(gè)接受對(duì)象操作裝置、短信息傳送開(kāi)關(guān)以及信息刪除與保存至課程數(shù)據(jù)庫(kù)的請(qǐng)求裝置；
所述的課后作業(yè)批閱裝置接受由控制碼讀取課程數(shù)據(jù)庫(kù)后傳送來(lái)的、與主題相吻合的學(xué)生課后作業(yè)信息并列出作業(yè)文件位置，鼠標(biāo)點(diǎn)擊后由裝置裝載作業(yè)文件，由評(píng)價(jià)裝置予以評(píng)分，設(shè)置保存請(qǐng)求裝置提交給控制碼以保存至課程數(shù)據(jù)庫(kù)與更新學(xué)生信息。
所述的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)導(dǎo)航裝置接受并列出由控制碼從課程數(shù)據(jù)庫(kù)讀取的當(dāng)前需要完成的、由教師計(jì)劃好的、有輕重緩急的、未失效的教學(xué)活動(dòng)信息，每條信息綁定有相應(yīng)的操作入口地址，鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)參與裝置。其中教學(xué)活動(dòng)參與裝置包括參與論壇裝置、撰寫(xiě)博客裝置、案例分析裝置、網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)裝置、提交課后作業(yè)文件裝置；
所述的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)報(bào)告裝置根據(jù)學(xué)生信息發(fā)出評(píng)價(jià)請(qǐng)求信息給控制碼，由控制碼從課程數(shù)據(jù)庫(kù)讀取個(gè)體與群體信息，讀取考勤、作業(yè)、論壇、博客、案例、預(yù)習(xí)與考試測(cè)驗(yàn)、交互評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等等信息，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，可產(chǎn)生成績(jī)、考勤、能力、合作與品德5方面的單指數(shù)和一個(gè)綜合指數(shù)，該評(píng)價(jià)結(jié)果被控制碼重新保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中，然后經(jīng)過(guò)適當(dāng)轉(zhuǎn)換后再傳送回成長(zhǎng)評(píng)價(jià)報(bào)告裝置予以顯示；
所述的學(xué)生信息交流裝置接受系統(tǒng)控制碼從課程數(shù)據(jù)庫(kù)讀取的給學(xué)生的、未處理的、 未失效的信息和學(xué)生發(fā)送給教師的、未處理完畢的信息并予以顯示，設(shè)置有指定接受對(duì)象為教師的裝置和短信息傳送開(kāi)關(guān)，也設(shè)置有信息刪除與保存請(qǐng)求裝置通知控制碼將信息保存到課程數(shù)據(jù)庫(kù)。本發(fā)明是一種用于教學(xué)活動(dòng)管理的快速響應(yīng)方法，該方法就是要充分整合現(xiàn)代信息技術(shù)與工具，以提高教師的教育教學(xué)能力，方法包括課堂教學(xué)管理移動(dòng)化、課堂教學(xué)管理活動(dòng)內(nèi)容快速呈現(xiàn)、課堂教學(xué)過(guò)程信息快速存儲(chǔ)。其中，
課堂教學(xué)管理移動(dòng)化指使用支持WAP聯(lián)網(wǎng)至服務(wù)器系統(tǒng)的手機(jī)終端或者使用經(jīng)由HTTP 聯(lián)網(wǎng)至該服務(wù)器系統(tǒng)的移動(dòng)平板電腦終端，在教室內(nèi)以移動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)管理，操作步驟包括1)終端聯(lián)網(wǎng)到上述系統(tǒng)服務(wù)器；2)教師操作該系統(tǒng)登錄裝置；3)教學(xué)對(duì)象信息細(xì)化裝置；4)根據(jù)獲取信息生成教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)航裝置以列出所有教學(xué)活動(dòng)信息，包括獲取講課內(nèi)容講義、任教班級(jí)考勤、交互教學(xué)管理、知識(shí)搜索、瀏覽教學(xué)博客、檢索學(xué)生信息，并綁定管理裝置入口地址；5)鼠標(biāo)點(diǎn)擊前述列出的任何教學(xué)活動(dòng)管理裝置即可進(jìn)入相應(yīng)的管理裝置；課堂教學(xué)管理活動(dòng)內(nèi)容快速呈現(xiàn)方法包括三個(gè)步驟1)系統(tǒng)控制模塊分析處理裝置所提交的教師、教學(xué)對(duì)象與時(shí)間信息；2)系統(tǒng)控制模塊從課程數(shù)據(jù)庫(kù)讀取最緊迫的所有教學(xué)管理活動(dòng)信息，包括講課內(nèi)容講義、任教班級(jí)考勤、交互教學(xué)管理、知識(shí)搜索、瀏覽教學(xué)博客、檢索學(xué)生信息；3)系統(tǒng)控制模塊返回所有教學(xué)活動(dòng)信息并綁定操作裝置入口地址給終端；
課堂教學(xué)過(guò)程信息快速存儲(chǔ)方法包括三個(gè)步驟1)對(duì)參與交互教學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)的常見(jiàn)評(píng)價(jià)用語(yǔ)羅列在交互教學(xué)管理裝置中；2)所有評(píng)價(jià)用語(yǔ)都隱含對(duì)應(yīng)一定的量化數(shù)值；3) 在交互教學(xué)管理裝置中設(shè)置有可供在平板電腦上使用的墨水盒繪畫(huà)裝置，以供圖形化快速描述課堂教學(xué)過(guò)程信息；4)交互教學(xué)管理裝置讓學(xué)生名與評(píng)價(jià)語(yǔ)、描述圖、時(shí)間、章節(jié)相關(guān)聯(lián)并存入課程數(shù)據(jù)庫(kù)。所述的交互教學(xué)管理是指這樣一種教學(xué)管理1)教師使用隨機(jī)抽取學(xué)生姓名的裝置隨機(jī)指定學(xué)生回答問(wèn)題或多人相互交流，或使用按自己的教學(xué)意圖在學(xué)生姓名列表裝置中指定學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題或多人相互交流，或采用“最好、最差、平均水平”管理策略指定學(xué)生回答問(wèn)題或多人相互交流；2)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者參與討論或者直接回答學(xué)生的問(wèn)題；3)教師對(duì)參與上述活動(dòng)的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄。 本發(fā)明的課程數(shù)據(jù)庫(kù)是一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，包含若干相互關(guān)聯(lián)的表，只存儲(chǔ)一門課程的知識(shí)內(nèi)容信息、講授該課程的教師信息與學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生信息、教學(xué)活動(dòng)信息和教學(xué)過(guò)程信息，通過(guò)該系統(tǒng)的控制碼與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)引擎完成數(shù)據(jù)寫(xiě)入、讀取與分析工作?；镜男畔⒈碓O(shè)置有學(xué)生基本信息表、課程教學(xué)計(jì)劃初始信息表、課程各章內(nèi)容表、課程各章的各節(jié)內(nèi)容表、課程各章的各節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容表、課程各個(gè)節(jié)的課外獨(dú)立作業(yè)表、課程各節(jié)的案例題目與要求表、課程各節(jié)的討論主題與要求表、課程各節(jié)的博客微博與要求表、課程各節(jié)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)題庫(kù)、課程各節(jié)的課堂問(wèn)題設(shè)置表、課程教學(xué)活動(dòng)資源配置表、教師授課內(nèi)容與計(jì)劃表、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)信息表、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)表、學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)表。


圖1是本發(fā)明一實(shí)施例系統(tǒng)應(yīng)用示意圖。圖2是本發(fā)明一實(shí)施例系統(tǒng)工作原理示意圖。圖3是本發(fā)明一實(shí)施例課程責(zé)任教師課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置工作流程圖。圖4是本發(fā)明一實(shí)施例任課教 師基于HTTP的移動(dòng)電腦管理教室課堂教學(xué)活動(dòng)工作過(guò)程。圖5是本發(fā)明一實(shí)施例課堂教學(xué)活動(dòng)資源配置裝置結(jié)構(gòu)。圖6是本發(fā)明一實(shí)施例任課教師基于WAP的手機(jī)管理教室課堂教學(xué)活動(dòng)工作過(guò)程。圖7是本發(fā)明一實(shí)施例學(xué)生參與教室以外教學(xué)活動(dòng)的業(yè)務(wù)流程。圖8是本發(fā)明一實(shí)施例知識(shí)點(diǎn)編碼方法。圖9是本發(fā)明一實(shí)施例教學(xué)資源編碼方法。圖10是本發(fā)明一實(shí)施例教學(xué)活動(dòng)編碼方法。
具體實(shí)施例方式以下結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的具體實(shí)施做詳細(xì)說(shuō)明。圖1中快速響應(yīng)系統(tǒng)中的系統(tǒng)服務(wù)器、課程數(shù)據(jù)庫(kù)被安裝在Web服務(wù)器平臺(tái)上，與因特網(wǎng)相聯(lián)。在教室外的學(xué)生與教師可使用任何個(gè)人電腦(PC)終端A1, A2,…，An聯(lián)網(wǎng)來(lái)訪問(wèn)系統(tǒng)服務(wù)器，完成教室里課堂教學(xué)以外的教學(xué)活動(dòng)，教師實(shí)際上可完成所有需要完成的操作。在教室里的教師可使用PC終端A1聯(lián)網(wǎng)來(lái)訪問(wèn)快速響應(yīng)系統(tǒng)，將PPT課件或PDF課件或SWF課件或WPS課件或DOC、HTML等課件打開(kāi)，并通過(guò)投影機(jī)投放到投影屏幕上，提供給師生觀看。同時(shí)，教師可利用手機(jī)終端B通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)系統(tǒng)服務(wù)器，系統(tǒng)提供手機(jī)終端專用教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的管理裝置給教師操作，以完成教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程管理；教師也可使用移動(dòng)平板電腦終端C通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)系統(tǒng)服務(wù)器，移動(dòng)平板電腦終端則使用HTTP來(lái)訪問(wèn)該系統(tǒng)，教師管理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程訪問(wèn)的裝置與PC電腦訪問(wèn)的一樣。圖2中所有終端設(shè)備通過(guò)其瀏覽器，向Web服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求，快速響應(yīng)系統(tǒng)返回以網(wǎng)頁(yè)的形式返回處理裝置到瀏覽器中，用戶通過(guò)鍵盤或者鼠標(biāo)操作瀏覽器中的裝置，向服務(wù)器發(fā)出各種命令，經(jīng)由控制碼的分析處理、與數(shù)據(jù)引擎通信，向數(shù)據(jù)庫(kù)寫(xiě)入或修改數(shù)據(jù)， 或者讀取數(shù)據(jù)，并按照其已定的處理邏輯，返回給處理裝置，以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)?？焖夙憫?yīng)系統(tǒng)服務(wù)器面向課程責(zé)任教師，其工作流程如圖3所示。在任何聯(lián)網(wǎng)到系統(tǒng)服務(wù)器的PC終端A上，用戶在101中輸入用戶驗(yàn)證信息，可登錄該系統(tǒng)服務(wù)器。系統(tǒng)首先讀取課程數(shù)據(jù)庫(kù)中的用戶名與密碼信息，與用戶提交的用戶名與密碼信息進(jìn)行比對(duì)， 如果匹配，進(jìn)一步從課程數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取該用戶名所對(duì)應(yīng)的身份信息、任教班級(jí)、課程班級(jí)信息，身份信息用權(quán)限等級(jí)來(lái)標(biāo)記。例如，普通學(xué)生標(biāo)記為1，學(xué)生班長(zhǎng)為2，任課教師為3，課程責(zé)任教師為4。如果其身份為“課程責(zé)任教師”，系統(tǒng)將轉(zhuǎn)入201。201根據(jù)業(yè)務(wù)流程提示用戶進(jìn)入302和301，用戶在完成這2項(xiàng)工作后，直接轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。如果用戶再次轉(zhuǎn)入201的話，201將根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的內(nèi)容列出403。教學(xué)內(nèi)容從章開(kāi)始，課程教師首先要輸入章的內(nèi)容，包括其編號(hào)；如果章有內(nèi)容，就可轉(zhuǎn)入402設(shè)置節(jié)，對(duì)每一節(jié)的信息都進(jìn)行編碼標(biāo)記；如果節(jié)有內(nèi)容，就可轉(zhuǎn)入403設(shè)置點(diǎn)的內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的編碼，以完整標(biāo)識(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所有這些信息都將保存到課程數(shù)據(jù)庫(kù)中。有了章節(jié)內(nèi)容后，如果再轉(zhuǎn)入201， 就會(huì)列出 501、502、503、504、505、506，操作 501 或 502 或 503 或 504 或 505 或 506，即可完成對(duì)應(yīng)的章節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。如此可反復(fù)操作，各項(xiàng)內(nèi)容數(shù)量等于教學(xué)計(jì)劃對(duì)該項(xiàng)的計(jì)劃數(shù)后將停止顯示，信息標(biāo)識(shí)碼的編碼方式可參考圖8和圖9。

當(dāng)系統(tǒng)服務(wù)器面向任課教師，其工作流程如圖4所示。在任何聯(lián)網(wǎng)到系統(tǒng)服務(wù)器的PC終端A上，用戶在101中輸入用戶驗(yàn)證信息，可登錄該系統(tǒng)服務(wù)器。根據(jù)從課程數(shù)據(jù)庫(kù)獲取的用戶信息、系統(tǒng)時(shí)間信息等，在教學(xué)業(yè)務(wù)流程與規(guī)則的作用下，首先將進(jìn)入211，該裝置將根據(jù)業(yè)務(wù)流程列出目前面臨的教學(xué)活動(dòng)以及未來(lái)短時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。211將加載教學(xué)活動(dòng)任務(wù)信息，例如列出“您當(dāng)前只有1次新課給第1班上了，請(qǐng)繼續(xù)創(chuàng)建新課并予以發(fā)布”，綁定操作裝置311地址；“第1班第10次課78節(jié)第三方倉(cāng)儲(chǔ)中心的業(yè)務(wù)流程時(shí)間2011年3月8日課室1_211”，綁定操作裝置511地址；“請(qǐng)假條小李飛刀請(qǐng)假1 天”，綁定操作裝置411地址；“第9次課的課后作業(yè)已經(jīng)全部完成，請(qǐng)批閱”，綁定操作裝置 415地址；……。如果教師選擇根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)入新課構(gòu)造與發(fā)布裝置即一次課堂教學(xué)的資源配置與計(jì)劃發(fā)布裝置，那么首先進(jìn)入311，將已經(jīng)設(shè)置好的各個(gè)可供教學(xué)的資源包括章、節(jié)、點(diǎn)內(nèi)容以及作業(yè)、題庫(kù)、論壇、案例等，與具體的授課時(shí)間、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行匹配，然后進(jìn)入312，發(fā)布本次教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。對(duì)于311裝置，其結(jié)構(gòu)可如圖5課堂教學(xué)活動(dòng)資源配置裝置，這是本系統(tǒng)核心的地方之一。在向?qū)W生發(fā)布一次教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須因材施教、 充分組織各種教學(xué)資源。在311裝置中，將包括3110、3111、3112、3113、3114、3115、3116、 3117、3118、3119。教師首先必須確定教學(xué)對(duì)象即選擇好教學(xué)班級(jí)，然后從可選的教學(xué)時(shí)間、 上課順序號(hào)、上課節(jié)次中匹配可用的，然后確定好教學(xué)的主要內(nèi)容即從已經(jīng)設(shè)置好的教材章、節(jié)、點(diǎn)中選擇合適的知識(shí)點(diǎn)，然后再?gòu)呐c之相關(guān)的3114、3116、3117、3118、3119中選擇合適的資源，加入到一次具體的教學(xué)活動(dòng)中。一次教學(xué)活動(dòng)包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多個(gè)問(wèn)題、多個(gè)輔助教學(xué)資源及其他資源。發(fā)布一次教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，就是將一次教學(xué)活動(dòng)所有信息，包括對(duì)象、地點(diǎn)、資源與內(nèi)容等被保存到課程數(shù)據(jù)庫(kù)中，并由教學(xué)活動(dòng)識(shí)別碼標(biāo)記一次教學(xué)活動(dòng)，編碼的形式參考圖10。對(duì)于圖4，如果教師直接選擇列出的當(dāng)前正進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，則可進(jìn)入411、412、 413,414或415中的任何一個(gè)。從414開(kāi)始其下層的各個(gè)功能裝置也是本系統(tǒng)核心的地方之一，這些裝置對(duì)于基于HTTP的電腦訪問(wèn)都一樣，而基于WAP訪問(wèn)的手機(jī)其業(yè)務(wù)流程則與此不同，如圖5所示。對(duì)于使用PC的教師，進(jìn)入414后，首先將加載課件運(yùn)行裝置以運(yùn)行課件，例如加載PPT課件，其他功能裝置的入口地址被列在414的窗口頂上。如果教師是在移動(dòng)類型的平板電腦終端C上操作未接入到投影機(jī)，此教室課堂教學(xué)過(guò)程管理模式稱為平板電腦模式，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊511、512、513、514和515，操作的內(nèi)容不會(huì)被學(xué)生看到。例如，當(dāng)前是給第1班上第10次課，講課內(nèi)容為第2章第3節(jié)，那么，點(diǎn)擊511入口裝置，則511將加載第2章第3節(jié)的講義，而不會(huì)被學(xué)生看到；如果點(diǎn)擊512入口裝置，則512將加載1班的學(xué)生名冊(cè)，加載學(xué)生狀態(tài)開(kāi)關(guān)，考勤記錄被自動(dòng)保存到鎖定的學(xué)生第10次課的課堂記錄中；如果點(diǎn)擊513入口裝置，則513加載1班的學(xué)生名冊(cè)，隨機(jī)點(diǎn)名裝置可指定交互的學(xué)生姓名，在學(xué)生交流完畢后，可點(diǎn)擊學(xué)生交流評(píng)價(jià)列表中的一種，可用微軟的墨水盒來(lái)書(shū)寫(xiě)進(jìn)一步的描述信息，描述信息作為圖片類型文件一起與學(xué)生姓名、評(píng)價(jià)以及第10次課第2章第3節(jié)信息等有后臺(tái)程序保存到課程數(shù)據(jù)庫(kù)；當(dāng)然，也可在513上點(diǎn)擊檢索學(xué)生信息進(jìn)入學(xué)生信息查閱窗口，并加載1班學(xué)生中的綜合指數(shù)排前、中、后10名學(xué)生的評(píng)價(jià)信息?？记诘牧炕幚磉@樣實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生曠課、遲到、早退、病假、事假等五種狀態(tài)，按照其對(duì)學(xué)習(xí)影響程度排序，然后用相應(yīng)的等級(jí)值如10、8、6、4、2來(lái)評(píng)估這五種狀態(tài)，并實(shí)現(xiàn)課堂狀態(tài)及其相應(yīng)等級(jí)值的綁定。對(duì)學(xué)生的交互教學(xué)管理評(píng)價(jià)的量化方法也可這樣實(shí)現(xiàn)，即每條評(píng)價(jià)語(yǔ)，如 “說(shuō)的好，很創(chuàng)新”與“說(shuō)的挺有道理”態(tài)度不一樣，評(píng)價(jià)的等級(jí)值也不一樣，可綁定5與3， 從而實(shí)現(xiàn)量化管理。圖6是教師利用基于WAP的手機(jī)終端B來(lái)進(jìn)行教室課堂教學(xué)過(guò)程管理，教師的任何操作同樣不會(huì)被學(xué)生看到，稱為手機(jī)模式。與平板電腦模式相比，手機(jī)窗口所顯示的信息量相對(duì)要少的多，生成網(wǎng)頁(yè)的格式也有差異。教師通過(guò)102登錄系統(tǒng)后，即進(jìn)入212。212將根據(jù)用戶登錄所處的日期、上課時(shí)間點(diǎn)，列出當(dāng)前上課班級(jí)的、未完成的學(xué)生請(qǐng)求信息狀態(tài)，如“1班有3人發(fā)請(qǐng)假條給您，請(qǐng)批閱”，并綁定516入口地址；當(dāng)前上課的講義信息，綁定511入口地址；當(dāng)前上課班級(jí)考勤裝置，綁定512入口地址；當(dāng)前上課班級(jí)的相關(guān)上課主題的論壇與博客閱讀裝置，綁定515入口地址；當(dāng)前上課班級(jí)的交互管理裝置，綁定513入口地址；當(dāng)前課程的知識(shí)搜索，綁定514入口地址。鼠標(biāo)點(diǎn)擊交互管理進(jìn)入513裝置，即加載611和613裝置。611加載當(dāng)前第1班 的全部學(xué)生名冊(cè)，列出學(xué)生信息檢索按鈕并綁定裝置612入口地址信息，613加載學(xué)生課堂交互評(píng)價(jià)用語(yǔ)集開(kāi)關(guān)和課堂狀態(tài)開(kāi)關(guān)。例如在611 中加載了 1班全部學(xué)生名冊(cè)，當(dāng)點(diǎn)擊“小李飛刀”后，那么點(diǎn)擊“學(xué)生信息檢索按鈕”將轉(zhuǎn)到 612處理裝置，列出“小李飛刀”的學(xué)習(xí)信息；如果鼠標(biāo)點(diǎn)擊學(xué)生課堂交互評(píng)價(jià)用語(yǔ)集中的 “有創(chuàng)新，挺給力”評(píng)價(jià)用語(yǔ)，再點(diǎn)“保存”按鈕，將把當(dāng)前對(duì)小李飛刀的課堂表現(xiàn)信息加上第 10次課的信息一并提交給后臺(tái)控制碼，保存到課程數(shù)據(jù)庫(kù)中；或鼠標(biāo)點(diǎn)擊“上課不認(rèn)真，騷擾同學(xué)”，將該生該次課的課堂狀態(tài)信息保存到課程數(shù)據(jù)庫(kù)。圖7是學(xué)生利用基于HTTP的電腦終端A訪問(wèn)系統(tǒng)服務(wù)器的活動(dòng)流程。學(xué)生通過(guò) 103進(jìn)行系統(tǒng)登錄，登錄后的裝置由213和214組成。214裝置用于顯示當(dāng)前登錄學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指數(shù)，通過(guò)后臺(tái)控制碼，5個(gè)分量指數(shù)和一個(gè)綜合指數(shù)被轉(zhuǎn)換成一種字符類星級(jí)評(píng)價(jià)模式?？捎糜跇?gòu)成學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)包含顯性操作記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)，也包含隱性操作所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。顯性操作如教師的直接評(píng)價(jià)、考勤記錄、課堂狀態(tài)記錄以及學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等提交的評(píng)價(jià)量化值，隱性操作如學(xué)生的上網(wǎng)活動(dòng)、參加討論、撰寫(xiě)博客、共享資料、發(fā)表評(píng)論等活動(dòng)過(guò)程中所自然獲取的評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，所有這些數(shù)值成為學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模型的計(jì)算成分，產(chǎn)生“品德、能力、考勤、合作與成績(jī)”等5個(gè)分項(xiàng)評(píng)價(jià)指數(shù)和一個(gè)綜合指數(shù)。213裝置則列出學(xué)生當(dāng)前未完成、且未失效的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，如“預(yù)習(xí)第10次課，該課上課時(shí)間為2011-3-8，地點(diǎn)1-211”，綁定533裝置入口地址；“小李飛刀，你的請(qǐng)假信息已經(jīng)在2011-3-6批閱”，綁定531裝置入口地址；“第9次課討論第三方物流中心在衡陽(yáng)的發(fā)展前景，20113-15結(jié)束”，綁定336裝置入口地址。鼠標(biāo)點(diǎn)擊“預(yù)習(xí)第10次課，該課上課時(shí)間為2011-3-8，地點(diǎn)1-211”將進(jìn)入533。533中的內(nèi)容顯示裝置將運(yùn)行第10次課的課件，其學(xué)習(xí)工具裝置內(nèi)首先加載本次課的“課堂問(wèn)題”信息并綁定問(wèn)題調(diào)閱裝置531入口地址，然后加載第10次課所用的輔助教學(xué)資料信息，如課外閱讀音箱資料、論文資料信息，綁定調(diào)閱裝置532入口地址。鼠標(biāo)點(diǎn)擊“小李飛刀，你的請(qǐng)假信息已經(jīng)在2011-3-6批閱”信息，進(jìn)入331可查閱教師給出的批閱，例如“同意”或“不同意”或者老師的其它意見(jiàn)建議等。鼠標(biāo)點(diǎn)擊“第9次課討論第三方物流中心在衡陽(yáng)的發(fā)展前景，20113-15結(jié)束”信息，將進(jìn)入 336，參與指定的討論。課程數(shù)據(jù)庫(kù)采用任何關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，本實(shí)例采用Microsoft公司的桌面型數(shù)據(jù)庫(kù)，可應(yīng)付上百個(gè)學(xué)者的訪問(wèn)。數(shù)據(jù)引擎采用0LEDB4.0，目前的windows平臺(tái)基本上都能支持。一個(gè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)里只包含一門課程的內(nèi)容。系統(tǒng)控制碼即就是所謂后臺(tái)程序，本實(shí)例采用C#和VB. NET腳本，完成所有業(yè)務(wù)操作；處理裝置則是網(wǎng)頁(yè)上的控件集合，如ASPX網(wǎng)頁(yè)、HTML網(wǎng)頁(yè)，其上有“按鈕”、“下拉框”、 “無(wú)線按鈕開(kāi)關(guān)”、“列表框”、“超級(jí)鏈接”等等控件，與頁(yè)面操作相關(guān)的后臺(tái)程序都存放在系統(tǒng)服務(wù)器上，每個(gè)供終端用戶操作的網(wǎng)頁(yè)都會(huì)被下載到客戶終端上。圖8所示的是知識(shí)點(diǎn)的編碼實(shí)現(xiàn)方法。保存到數(shù)據(jù)庫(kù)的章、節(jié)、點(diǎn)編碼分別被保存到課程數(shù)據(jù)庫(kù)的章、節(jié)、點(diǎn)表中，其標(biāo)識(shí)由編碼決定，例如，“第一章”的編碼標(biāo)識(shí)為1，“第一章里的第一節(jié)、第二節(jié)”的編碼標(biāo)識(shí)分別為1-1、1_2，“第一節(jié)里的第1點(diǎn)、第2點(diǎn)”與“第二節(jié)里的第1點(diǎn)”的編碼標(biāo)識(shí)分別為1-1-1、1-1_2、1-2-1。圖9所示的是教學(xué)資源編碼方法。一定的章節(jié)在教學(xué)過(guò)程中往往可設(shè)置一定數(shù)量的問(wèn)題、討論題目、案例分析、網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)題、課外作業(yè)題、輔助教學(xué)的影音文字資料等等，每單位資料保存在數(shù)據(jù)表中為一條記錄，每條記錄的標(biāo)識(shí)由其編碼決 定。各條資料記錄的編碼取決于在章、節(jié)中的順序，例如“第一章第一節(jié)的第一道課外作業(yè)題”編碼為1-1-1，“第一章第二節(jié)的第2個(gè)課堂問(wèn)題”編碼為1-2-2。圖10所示的是一次教學(xué)活動(dòng)的編碼方法。一次教學(xué)活動(dòng)的編碼由教師對(duì)該班授課的順序號(hào)、章序號(hào)、節(jié)序號(hào)、班級(jí)號(hào)、上課節(jié)次構(gòu)成，則“5-4-213”表示1班的第5次課，上的是第4章第2節(jié)的內(nèi)容，上課節(jié)次是第3節(jié)課。本發(fā)明完全采用瀏覽器/應(yīng)用服務(wù)器/數(shù)據(jù)服務(wù)器(B/S/S)形式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，無(wú)論是教師還是學(xué)生在客戶端無(wú)需安裝任何額外軟件，即可通過(guò)電腦終端或者手機(jī)終端上的瀏覽器來(lái)訪問(wèn)服務(wù)器系統(tǒng)，從數(shù)據(jù)庫(kù)讀取或存儲(chǔ)信息，使用簡(jiǎn)單、操作方便。本發(fā)明在操作上采用了人工智能的方法，盡量減少各種輸入性操作；通過(guò)自動(dòng)處理一些教學(xué)過(guò)程，減少各種任務(wù)信息的尋找及其設(shè)置操作；系統(tǒng)完全以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師和學(xué)生快速地獲取信息、處理業(yè)務(wù)。本發(fā)明彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的多種缺陷，解決了現(xiàn)有交互教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，如教師素質(zhì)不足、過(guò)程管理缺失、課堂內(nèi)外失調(diào)、交互形式單一、反應(yīng)能力有限、 反應(yīng)速度緩慢等等。本發(fā)明以教室里的課堂教學(xué)為中心，以完成教學(xué)活動(dòng)為紐帶，輔助以一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，以豐富教室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展交互教學(xué)模式，例如針對(duì)教學(xué)主題，教師可引入學(xué)生的博客與論壇信息，通過(guò)共享、分析與點(diǎn)評(píng)的模式，提高交互教學(xué)效果。本發(fā)明可以作為教師個(gè)人教學(xué)資料、學(xué)生資源以及專業(yè)積累的基礎(chǔ)，在教師的個(gè)人發(fā)展過(guò)程中將通過(guò)逐年的積累，構(gòu)成實(shí)在和真摯的師生聯(lián)系紐帶，形成井然有序的專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)資料庫(kù)。本發(fā)明貫徹了一種“教學(xué)無(wú)處不在、管理實(shí)時(shí)進(jìn)行”的理念，充分利用教師教學(xué)所擁有的軟、硬件條件，形成手機(jī)專用版或移動(dòng)平板電腦專用版產(chǎn)品，這正是師生當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)中所需要的。
權(quán)利要求
1.一種服務(wù)器系統(tǒng)，用于根據(jù)一門課程的課堂教學(xué)業(yè)務(wù)流程與規(guī)則，按照用戶請(qǐng)求以返回該課程課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定界面、以及參與活動(dòng)、完成活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)操作界面的快速響應(yīng)系統(tǒng)，該服務(wù)器包括課程數(shù)據(jù)庫(kù)，用以存儲(chǔ)課程的課堂教學(xué)業(yè)務(wù)流程與規(guī)則、參與該課程的課堂教學(xué)活動(dòng)的教師與學(xué)生兩類用戶信息、課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、日常教學(xué)業(yè)務(wù)信息；及控制模塊，用以儲(chǔ)存控制該服務(wù)器系統(tǒng)的控制碼；及處理裝置，用以操作該控制碼以接收指令、解釋該指令、從該課程數(shù)據(jù)庫(kù)讀取用戶信息及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃信息、根據(jù)業(yè)務(wù)流程與規(guī)則以產(chǎn)生網(wǎng)頁(yè)、傳送該網(wǎng)頁(yè)等至少一種操作。
2.如權(quán)利要求1的服務(wù)器系統(tǒng)，其特征在于存在使用HTTP協(xié)議或者WAP協(xié)議的客戶機(jī)通過(guò)有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與該服務(wù)器系統(tǒng)耦合，用以從該客戶機(jī)傳送請(qǐng)求指令至該服務(wù)器系統(tǒng)，以及由該服務(wù)器系統(tǒng)生成網(wǎng)頁(yè)經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)傳送至該客戶機(jī)。
3.如權(quán)利要求1的服務(wù)器系統(tǒng)，其特征還在于上述處理裝置分項(xiàng)加載與教學(xué)主題相關(guān)的教育教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)挑選和配置，由控制碼生成一次教學(xué)活動(dòng)編碼以標(biāo)識(shí)該次教學(xué)活動(dòng)， 連同所有資源配置信息一起由控制碼保存到課程數(shù)據(jù)庫(kù)中。
4.如權(quán)利要求1的服務(wù)器系統(tǒng)，其特征還在于根據(jù)經(jīng)由HTTP協(xié)議登錄服務(wù)器的用戶信息上述處理裝置操作該控制碼生成當(dāng)前計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)導(dǎo)航裝置，并傳送至該登錄用戶的客戶機(jī)上顯示。
5.如權(quán)利要求4的服務(wù)器系統(tǒng)，其特征還在于教師用戶選擇當(dāng)前計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)后， 上述處理裝置操作該控制碼以快速加載教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、博客調(diào)閱、知識(shí)搜索、教室考勤、教室交互教學(xué)管理、課堂問(wèn)題與輔助教學(xué)資料等處理裝置。
6.如權(quán)利要求5的教室交互教學(xué)管理裝置，其特征在于前述處理裝置操作該控制碼可加載學(xué)生名冊(cè)，列出常見(jiàn)學(xué)生交互表現(xiàn)用語(yǔ)集和課堂狀態(tài)描述開(kāi)關(guān)，每種描述綁定相應(yīng)的數(shù)值。
7.如權(quán)利要求1的服務(wù)器系統(tǒng)，其特征還在于根據(jù)學(xué)生用戶信息，上述處理裝置操作該控制碼對(duì)該生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，以產(chǎn)生評(píng)價(jià)指數(shù)并存儲(chǔ)到上述課程數(shù)據(jù)庫(kù)中。
8.一種用于管理一門課程的課堂教學(xué)過(guò)程的快速響應(yīng)方法，該快速響應(yīng)方法包括下列步驟教師用戶經(jīng)由使用WAP協(xié)議或HTTP協(xié)議聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)客戶機(jī)發(fā)送一次課的教學(xué)管理請(qǐng)求至上述服務(wù)器；及該服務(wù)器返回與當(dāng)次教學(xué)管理請(qǐng)求相關(guān)的教學(xué)管理活動(dòng)信息并綁定管理操作處理裝置入口地址顯示在前述教師用戶客戶機(jī)上；及教師用戶由前述入口地址進(jìn)入相應(yīng)教學(xué)管理活動(dòng)操作裝置。
9.如權(quán)利要求8的快速響應(yīng)方法，其特征還在于與當(dāng)次教學(xué)管理請(qǐng)求相關(guān)的活動(dòng)信息綁定的操作處理裝置入口地址的設(shè)置包括與本次教學(xué)相關(guān)的任教班級(jí)學(xué)生發(fā)來(lái)的請(qǐng)求信息查閱處理裝置入口地址；及與本次教學(xué)相關(guān)的任教班級(jí)表現(xiàn)特殊的學(xué)生信息瀏覽處理裝置入口地址；及與本次教學(xué)相關(guān)的任教班級(jí)的教室考勤處理裝置入口地址；及與本次教學(xué)相關(guān)的博客瀏覽處理裝置入口地址；及與本次教學(xué)相關(guān)的講義調(diào)閱處理裝置入口地址；及與本次教學(xué)相關(guān)的交互教學(xué)管理處理裝置入口地址。
10.如權(quán)利要求8的快速響應(yīng)方法，其特征還在于經(jīng)由上述與本次教學(xué)主題相關(guān)的交互教學(xué)管理裝置入口地址進(jìn)入到相應(yīng)活動(dòng)處理裝置的內(nèi)容包括可直接指定或通過(guò)隨機(jī)抽取方法，以指定教學(xué)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交互教學(xué)活動(dòng)；及快速記錄該學(xué)生的課堂狀態(tài)情況并轉(zhuǎn)換為量化數(shù)值存儲(chǔ)到上述的課程數(shù)據(jù)庫(kù)中；及根據(jù)已經(jīng)設(shè)置好的交互評(píng)價(jià)用語(yǔ)集，快速選擇適合描述該學(xué)生表現(xiàn)的用語(yǔ)并轉(zhuǎn)換為量化數(shù)值存儲(chǔ)到上述的課程數(shù)據(jù)庫(kù)中。
全文摘要
本發(fā)明揭示了一種可實(shí)現(xiàn)于因特網(wǎng)、移動(dòng)WAP網(wǎng)的課堂教學(xué)快速響應(yīng)系統(tǒng)與方法。當(dāng)用戶在客戶端電腦或者可借由WAP上網(wǎng)的手機(jī)輸入指令被傳送到服務(wù)器時(shí)，系統(tǒng)控制碼對(duì)指令進(jìn)行解釋，根據(jù)用戶的角色特征、請(qǐng)求的時(shí)間特征以及業(yè)務(wù)規(guī)則模型，提供課堂教學(xué)的計(jì)劃、內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)定、應(yīng)答與參與的處理裝置，或提供操作界面以進(jìn)行課堂教學(xué)主體及活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、管理與跟蹤。系統(tǒng)以一課程的課堂教學(xué)為紐帶，提供教學(xué)過(guò)程中預(yù)習(xí)、講解、示范、論壇、博客、作業(yè)、評(píng)價(jià)與管理等活動(dòng)的快速響應(yīng)機(jī)制與方法。本發(fā)明解決了當(dāng)前講課幻燈片化、手機(jī)普及化情況下，教育技術(shù)手段與管理模型結(jié)合的高效益化，是當(dāng)前高年級(jí)教師提高課堂教學(xué)效益急需的支持系統(tǒng)。
文檔編號(hào)G09B5/14GK102289958SQ20111025226
公開(kāi)日2011年12月21日 申請(qǐng)日期2011年8月30日 優(yōu)先權(quán)日2011年8月30日
發(fā)明者張革伕 申請(qǐng)人:張革伕