專利名稱：一種課堂質(zhì)量檢測系統(tǒng)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
一種課堂質(zhì)量檢測系統(tǒng)
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及教學(xué)輔助設(shè)備，更具體地說，涉及一種通過記錄、測試學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況來提供數(shù)據(jù)總結(jié)課堂質(zhì)量的一種檢測系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
目前，在教育教學(xué)中，電字化教學(xué)逐漸成為發(fā)展趨勢，而多媒體電子化教室的使用也已經(jīng)非常普遍，但是，課堂教學(xué)過程是一個(gè)多因素相互作用的、多變的動(dòng)態(tài)過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多變性和不確定性，特征是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求的目的，任何先進(jìn)的技術(shù)都不可能自動(dòng)的改善課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化的根本性突破在于教師，只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)最現(xiàn)實(shí)也最經(jīng)常地體現(xiàn)是“懂與不懂”、“誰懂與誰不懂”、“誰接收的快與誰接收的慢”、“誰就一個(gè)問題反應(yīng)的快與誰反映的慢”，最直接的方式就是課堂活動(dòng)，例如分組搶答、分組討論等等，分組的最大優(yōu)勢為可更加細(xì)致化的針對(duì)不同情況的學(xué)習(xí)采用不同的教學(xué)方式。原有的課堂教學(xué)中教師只是自己在講臺(tái)上進(jìn)行單方面的授學(xué)，無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且上完課后，課后根本不知道學(xué)生對(duì)該課的情況，不知道一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

實(shí)用新型內(nèi)容本實(shí)用新型的目的在于針對(duì)上述技術(shù)缺陷，提供一種課堂質(zhì)量檢測系統(tǒng)，該課堂質(zhì)量檢測系統(tǒng)可統(tǒng)計(jì)、及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的反映課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本實(shí)用新型的技術(shù)方案如下所述一種課堂質(zhì)量檢測系統(tǒng)，包括無線遙控端子、遙控接收裝置，無線遙控端子與遙控接收裝置連接，其特征在于，還包括與遙控裝置連接的計(jì)算機(jī)接口、計(jì)算機(jī)接口驅(qū)動(dòng)、處理系統(tǒng)，所述遙控接收裝置經(jīng)計(jì)算機(jī)上設(shè)有的計(jì)算機(jī)接口與其連接，計(jì)算機(jī)接口驅(qū)動(dòng)、處理系統(tǒng)分別設(shè)于計(jì)算機(jī)上。根據(jù)上述結(jié)構(gòu)的本實(shí)用新型，其特征還在于，所述設(shè)有無線遙控端子的個(gè)數(shù)為8 個(gè)。本實(shí)用新型通過無線遙控端子向教師提示學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況，并可以根據(jù)分析各種時(shí)間間隔統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)小組可以在全組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后向處理系統(tǒng)遞交，處理系統(tǒng)可以通過學(xué)習(xí)時(shí)間的長短進(jìn)行排名加分。課堂上可以通過本實(shí)用新型進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的搶答競賽。通過課堂上每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供的完成任務(wù)時(shí)間的信息，本實(shí)用新型可以統(tǒng)計(jì)得出該節(jié)課教師設(shè)計(jì)情況分析。根據(jù)上述結(jié)構(gòu)的本實(shí)用新型，其有益效果在于，本實(shí)用新型采用分組學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，全體學(xué)生對(duì)教師以任何方式的出題或提問，都可以進(jìn)行快速的反饋，并進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、使教師快速而且準(zhǔn)確地獲得反饋結(jié)果，了解每一位同學(xué)的答題情況及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中反饋不及時(shí)、不全面、不準(zhǔn)確的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本性改變。本實(shí)用新型能夠及時(shí)通過加分和顯示排名激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極互幫，小組共同進(jìn)步，督促小組成員盡快互幫完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在互幫過程中會(huì)做的通過講解給不會(huì)做的加深理解，不會(huì)做的也會(huì)為完成小組的任務(wù)或者是盡快完成小組的任務(wù)會(huì)全力參與。

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)框圖；圖2為本實(shí)用新型處理系統(tǒng)界面顯示示意具體實(shí)施方式
以下結(jié)合附圖以及實(shí)施方式對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行進(jìn)一步的描述如圖1所示，一種課堂質(zhì)量檢測系統(tǒng)，包括無線遙控端子、遙控接收裝置，無線遙控端子與遙控接收裝置連接，其特征還在于，還包括與遙控裝置連接的計(jì)算機(jī)接口、計(jì)算機(jī)接口驅(qū)動(dòng)、處理系統(tǒng)，所述遙控接收裝置經(jīng)計(jì)算機(jī)上設(shè)有的計(jì)算機(jī)接口與其連接，計(jì)算機(jī)接口驅(qū)動(dòng)、處理系統(tǒng)分別設(shè)于計(jì)算機(jī)上。所述設(shè)有無線遙控端子的個(gè)數(shù)為8個(gè)。本實(shí)用新型實(shí)現(xiàn)方式如下所述如圖2所示，1部分顯示為當(dāng)前狀態(tài)。目標(biāo)過關(guān)狀態(tài)還是搶答賽狀態(tài)(一般一節(jié)課分2到3個(gè)目標(biāo)關(guān)和幾個(gè)搶答)。2部分為用柱形條狀顯示當(dāng)前課積分情況?？梢孕蜗箫@示每個(gè)小組的排名情況。3部分為6個(gè)按鈕。4部分為目標(biāo)開始按鈕和每個(gè)小組減分按鈕。5部分為搶答開始按鈕和搶答失敗減分按鈕。下方是老師可以根據(jù)小組課堂表現(xiàn)等方面隨時(shí)給予加減分的按鈕。6部分為倒計(jì)時(shí)進(jìn)度條。每節(jié)課45分鐘，顯示已經(jīng)上課多少時(shí)間。7部分為柱形條顯示時(shí)間周期內(nèi)每個(gè)小組累計(jì)得分(比如時(shí)間周期為1個(gè)月，那么這個(gè)得分就是這個(gè)月內(nèi)的總得分)。8部分為目標(biāo)過關(guān)時(shí)間，顯示這一關(guān)已經(jīng)用了的時(shí)間。每節(jié)課開始，老師按下3部分中的“開始上課”按鈕，系統(tǒng)開始計(jì)時(shí)，倒計(jì)時(shí)開始工作。目標(biāo)過關(guān)每個(gè)目標(biāo)關(guān)開始，老師按下4部分的“目標(biāo)過關(guān)開始”按鈕，學(xué)生開始學(xué)習(xí)或者互助開始，小組全部成員完成后，小組組長按下無線遙控端子(遙控按鈕)，遙控接收裝置將信號(hào)傳入計(jì)算機(jī)記錄下來，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)顯示的界面根據(jù)完成小組的先后顯示排名和根據(jù)排名自動(dòng)加分，并且根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低用柱形條的長短顯示出來；教師可以檢測，沒有通過檢測的(也就是目標(biāo)并沒有完成，但小組就按下了按鈕)，教師可以通過按界面4部分對(duì)應(yīng)小組的減分按鈕，把剛才系統(tǒng)加的分減掉(系統(tǒng)前面根據(jù)排名自動(dòng)加多少分，這里就減多少分)；也可以通過界面5部分的減分按鈕酌情加減(每按一次加減1分)；所有完成目標(biāo)的都有分加(分?jǐn)?shù)不一樣)，沒有完成的(也就是沒有按無線遙控端子的)不加分，任何時(shí)候都可以進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)的開始。搶答賽有搶答的時(shí)候，只要按下界面5部分的“搶答賽開始”按鈕，每個(gè)小組可以通過遙控按鈕搶答(只有一個(gè)可以搶答成功)界面上用紅色顯示，并且給相應(yīng)搶答到的小組自動(dòng)加分，教師可以檢測搶答到的小組，如果不能成功回答，教師可以按下界面5部分的“搶答減分”按鈕，系統(tǒng)自動(dòng)給剛才加的分加倍減掉。每節(jié)課完成后，教師可以按7部分的“累計(jì)得分”按鈕，將2部分的分?jǐn)?shù)清零加到 7部分中，7部分顯示這個(gè)計(jì)分段總得分柱形條。學(xué)生每次的按下按鈕的時(shí)間、老師按下按鈕的時(shí)間、教師按下加減分按鈕的次數(shù)、 小組排名前后在這節(jié)課的變化次數(shù)(有變化計(jì)變化一次)這些參數(shù)系統(tǒng)在后臺(tái)自動(dòng)記錄下來，按下3部分的“課堂診斷”按鈕，系統(tǒng)根據(jù)上面的參數(shù)診斷這節(jié)課可能存在的問題學(xué)生每次按下按鈕的平均時(shí)間太短，說明老師設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，設(shè)計(jì)的目標(biāo)太簡單，學(xué)生不用過多思考學(xué)習(xí)就能完成，如果時(shí)間太長或者有較多的小組不能完成，說明設(shè)計(jì)的目標(biāo)太難，學(xué)生難于在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。教師每次按下的平均時(shí)間太短，說明教師引導(dǎo)時(shí)間不夠，相反，教師引導(dǎo)的時(shí)間太長，占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。搶答按鈕按下后學(xué)生搶答的時(shí)間太短，說明問題設(shè)計(jì)的不準(zhǔn)確或者過于低端，相反，說明問題過于困難，不能搶答完成，應(yīng)該高于學(xué)生較多的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，應(yīng)該作為一個(gè)目標(biāo)過關(guān)任務(wù)。教師按下加減分的次數(shù)太少，說明激勵(lì)學(xué)生的次數(shù)太少。名次波動(dòng)的次數(shù)太少，說明課堂上給落后小組的機(jī)會(huì)太少，最后總分達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這些診斷的參數(shù)可以在部分3的“參數(shù)設(shè)置”按鈕中完成，按下“參數(shù)設(shè)置”按鈕后，即可對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)置。雖然本實(shí)用新型參照上述的實(shí)施例來描述，但是本技術(shù)領(lǐng)域中的普通技術(shù)人員完全能夠很清楚的認(rèn)識(shí)到以上的實(shí)施例僅是用于說明本實(shí)用新型，其中可作各種變化和修改而在廣義上并沒有脫離本實(shí)用新型，所以并非作為對(duì)本實(shí)用新型的限定，只要在本實(shí)用新型的實(shí)質(zhì)精神范圍內(nèi)，對(duì)以上所述的實(shí)施例的變化、變形都將落入本實(shí)用新型要求的保護(hù)范圍之內(nèi)。
權(quán)利要求1.一種課堂質(zhì)量檢測系統(tǒng)，包括無線遙控端子、遙控接收裝置，無線遙控端子與遙控接收裝置連接，其特征在于還包括與遙控裝置連接的計(jì)算機(jī)接口、計(jì)算機(jī)接口驅(qū)動(dòng)、處理系統(tǒng)，所述遙控接收裝置經(jīng)計(jì)算機(jī)上設(shè)有的計(jì)算機(jī)接口與其連接，計(jì)算機(jī)接口驅(qū)動(dòng)、處理系統(tǒng)分別設(shè)于計(jì)算機(jī)上。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種課堂質(zhì)量檢測系統(tǒng)，其特征還在于所述設(shè)有無線遙控端子的個(gè)數(shù)為8個(gè)。
專利摘要本實(shí)用新型公開了一種課堂質(zhì)量檢測系統(tǒng)，包括無線遙控端子、遙控接收裝置，無線遙控端子與遙控接收裝置連接，還包括與遙控裝置連接的計(jì)算機(jī)接口、計(jì)算機(jī)接口驅(qū)動(dòng)、處理系統(tǒng)，所述遙控接收裝置經(jīng)計(jì)算機(jī)上設(shè)有的計(jì)算機(jī)接口與其連接，計(jì)算機(jī)接口驅(qū)動(dòng)、處理系統(tǒng)分別設(shè)于計(jì)算機(jī)上，所述設(shè)有無線遙控端子的個(gè)數(shù)為8個(gè)。本實(shí)用新型的有益效果在于，本實(shí)用新型從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中反饋不及時(shí)、不全面、不準(zhǔn)確的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本性改變，而且本實(shí)用新型能夠及能時(shí)通過加分和顯示排名激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極互幫，共同進(jìn)步。
文檔編號(hào)G09B7/02GK202126768SQ20112010622
公開日2012年1月25日 申請(qǐng)日期2011年4月13日 優(yōu)先權(quán)日2011年4月13日
發(fā)明者方星 申請(qǐng)人:方星