專(zhuān)利名稱(chēng)：一種多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)模型，具體地涉及一種多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型。
背景技術(shù)：
教學(xué)模型是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)器具，用來(lái)幫助教師形象直觀(guān)有效的演示所涉及的數(shù)學(xué)幾何概念的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于多面體的教學(xué)展示，尤其是復(fù)雜多面體的結(jié)構(gòu)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難題，長(zhǎng)期以來(lái)一直缺少一種能夠有效展示多面體幾何結(jié)構(gòu)的教學(xué)模型，已有的多面體教學(xué)模型無(wú)法將其結(jié)構(gòu)進(jìn)行展開(kāi)， 一旦展開(kāi)其便損壞，因此只能通過(guò)外部觀(guān)察想象多面體的空間結(jié)構(gòu)，不形象，教學(xué)效果不好。本實(shí)用新型公開(kāi)的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型則克服了上述問(wèn)題。通過(guò)本教學(xué)模型技術(shù)可以在破壞模型的情況下，讓學(xué)生動(dòng)手反復(fù)操作和實(shí)踐，而且不同的學(xué)生會(huì)有不同的創(chuàng)意。這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
發(fā)明內(nèi)容本實(shí)用新型的目的是提供一種多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型，其能夠任意嘗試進(jìn)行多面體每個(gè)面的展開(kāi)，并且不損壞模型，可以讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作和實(shí)踐。。為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型的技術(shù)方案是一種多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型，包括一個(gè)多面體，在多面體的每個(gè)面上覆有與多面體各面對(duì)應(yīng)的獨(dú)立的表面。在本實(shí)用新型中，多面體的具體的幾何構(gòu)型并不受到限制，在數(shù)學(xué)上存在的任意多面體結(jié)構(gòu)均可，包括但不限于正方體、長(zhǎng)方體、八面體、十面體、十二面體、二十面體等。在本實(shí)用新型中，每個(gè)覆蓋在多面體各面上的獨(dú)立表面的邊緣切削成相同角度， 此種結(jié)構(gòu)在組裝后可以和多面體吻合。在本實(shí)用新型中，所述獨(dú)立表面是可以展開(kāi)的，展開(kāi)狀態(tài)可以通過(guò)柔性連接物進(jìn)行任意形式的組合嘗試，從而展示多面體的不同的展開(kāi)面形狀和效果。上述的柔性連接物只要可將每個(gè)獨(dú)立表面連接起來(lái)即可，包括但不限于膠帶、雙面膠、兩側(cè)有凹槽的連接器等，優(yōu)選的是膠帶。通過(guò)上述結(jié)構(gòu)，本實(shí)用新型的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型的每個(gè)獨(dú)立表面都是可以展開(kāi)的，起到了展開(kāi)多面體每個(gè)面的效果，并且在使用完畢后可以將展開(kāi)面放回多面體上，從而實(shí)現(xiàn)了可重復(fù)使用的效果，不會(huì)破壞多面體。通過(guò)本實(shí)用新型的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型，可以讓學(xué)生動(dòng)手反復(fù)操作和實(shí)踐，直觀(guān)形象地查看多面體的展開(kāi)面以及不同的展開(kāi)方案，可以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的， 有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維能力。
圖1為本實(shí)用新型的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型的結(jié)構(gòu)示意圖；圖2為本實(shí)用新型的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型的截面結(jié)構(gòu)示意圖；圖3為本實(shí)用新型的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型的展開(kāi)示意圖；圖4為本實(shí)用新型的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型的一個(gè)面示意圖。
具體實(shí)施方式
以下結(jié)合附圖和具體實(shí)施方式
對(duì)本實(shí)用新型做進(jìn)一步說(shuō)明。參考附圖1、2，公開(kāi)了本實(shí)用新型的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型一種結(jié)構(gòu)，包括一個(gè)正十二面體，在多面體的面2上覆有與多面體2面對(duì)應(yīng)的獨(dú)立的表面1。本實(shí)用新型并不限制各獨(dú)立表面覆蓋在多面體上的具體覆蓋方式，粘附或者通過(guò)別針、雙面膠、或者采用具有吸附性的材料制造各獨(dú)立表面均可。參考圖3、4所示，各獨(dú)立表面1的邊緣切削成相同的角度，在包裹多面體時(shí)各獨(dú)立表面能夠吻合在一起。參考圖3所示，顯示了附圖1的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型各獨(dú)立表面展開(kāi)后的一種組合方案。如本領(lǐng)域技術(shù)人員所知，在本實(shí)用新型的模型在使用時(shí)，學(xué)生可以實(shí)踐嘗試各種不同的展開(kāi)方案，并通過(guò)柔性連接物將各獨(dú)立表面按照展開(kāi)方案連接在一起。以上所述實(shí)施例只是本實(shí)用新型較佳的實(shí)施例，本實(shí)用新型不限于上述實(shí)施例， 在本實(shí)用新型的啟示下，本領(lǐng)域的技術(shù)人員不用花費(fèi)創(chuàng)造性勞動(dòng)而做出的等效替換，例如多面體面數(shù)、每個(gè)面的類(lèi)型等均是本領(lǐng)域技術(shù)人員根據(jù)需要可以進(jìn)行更改的，均屬于本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。本實(shí)用新型的保護(hù)范圍涵蓋于權(quán)利要求及其等同變換。
權(quán)利要求1.一種多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型，其特征在于所述模型包括一個(gè)多面體，所述多面體的每個(gè)面上覆有與多面體各面對(duì)應(yīng)的獨(dú)立的表面。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型，其特征在于所述多面體選自正方體、長(zhǎng)方體、八面體、十面體、十二面體、二十面體。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型，其特征在于所述各獨(dú)立表面的邊緣成相同角度，與所述多面體吻合。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型，其特征在于所述各獨(dú)立表面是可展開(kāi)的。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型，其特征在于所述各獨(dú)立表面展開(kāi)狀態(tài)通過(guò)柔性連接物進(jìn)行任意形式組合。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型，其特征在于所述柔性連接物為膠帶。
專(zhuān)利摘要本實(shí)用新型公開(kāi)了一種多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型，所述模型包括一個(gè)多面體，所述多面體的每個(gè)面上覆有與多面體各面對(duì)應(yīng)的獨(dú)立的表面，每個(gè)獨(dú)立表面邊緣切削成同等角度，并且在展開(kāi)狀態(tài)可通過(guò)柔性連接物連結(jié)在一起。本實(shí)用新型的多面體展開(kāi)面活動(dòng)教學(xué)模型既可以觀(guān)察多面體的整體結(jié)構(gòu)，也可以觀(guān)察單獨(dú)的展開(kāi)結(jié)構(gòu)，從而易于理解多面體每個(gè)面的組成多面體的方式和對(duì)應(yīng)位置；進(jìn)一步的可以演示各種展開(kāi)側(cè)面之間的連接組合及其構(gòu)成多面體的方式。從而加深對(duì)多面體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)多面體的各種制造方法，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)習(xí)效果的目的。
文檔編號(hào)G09B23/04GK202258030SQ20112036662
公開(kāi)日2012年5月30日 申請(qǐng)日期2011年9月29日 優(yōu)先權(quán)日2011年9月29日
發(fā)明者周建宇 申請(qǐng)人:周建宇