一種動態(tài)壓力變化演示裝置制造方法
【專利摘要】一種動態(tài)壓力變化演示裝置，在水平的底座上配置一根立柱，立柱上端配置長形的載重板，載重板一端通過扭簧轉動連接在立柱上，一端懸空，懸空端可在負載時繞連接點向下翻轉，在載重板下表面上，由懸空端朝向立柱鋪設上平面鏡，在底座上表面上鋪設下平面鏡，上平面鏡在底座上表面的投影位于下平面鏡的內(nèi)側，在兩塊平面鏡之間的空間內(nèi)配置一發(fā)光元件，發(fā)光元件通過橫向布置的支撐桿安裝在立柱上，發(fā)光元件的發(fā)光部位可繞其與支撐桿的連接點在垂直平面內(nèi)轉動，載重板上層疊堆放多個重量不同的砝碼。本裝置結構簡單，購置成本低，并且方便自制，降低了教學成本；顯示直觀，利于在教學示范過程中給學生深刻的印象，加深學生對壓力變化的了解。
【專利說明】一種動態(tài)壓力變化演示裝置
【技術領域】
[0001 ] 本發(fā)明涉及一種演示教具，尤其涉及一種物理學科演示教具。
【背景技術】
[0002]教具是教學時用來講解說明某事物的模型、實物、圖表、幻燈等。教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動中不可缺少的器材。
[0003]教具的特點及在科技活動中的作用主要有以下幾種:
[0004](I)直觀性。直觀性在科技活動中常用作演示用教具。直觀教具可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創(chuàng)造了條件。直觀能促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發(fā)展其觀察能力和思維能力，提高學生的學習興趣和積極性。
[0005](2)實踐性。實物媒介大多是可以觸摸、使用、解剖的，這在培養(yǎng)學生技能方面有著特殊的意義。
[0006](3)有研究價值。實物媒介所含科技信息是豐富的，有很多內(nèi)容未被人類提取，它本身就是科研對象。對于知識甚少的學生，許多實物媒介也有其從事研究的價值，如小孩拆玩具，中學生解剖動物，都是在從事研究。
[0007](4)典型性。直觀教具的典型性，使它符合教學要求，能有效地形成清晰的表象并引導學生從展示的現(xiàn)象上去認識事物的本質。從感性知識上升到理性知識，促進學生全面深刻地掌握知識。
[0008]目前，在物理學科中的教具各種各樣，但是缺乏比較直觀、動態(tài)的展示壓力變化展示教具，無法在教學中給青少年一個直觀深刻的印象。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0009]本發(fā)明所要解決的技術問題在于提供一種結構簡單，購置成本低并且能夠自制，可以直觀有效的展示壓力變化的演示裝置。
[0010]本發(fā)明是通過以下技術方案實現(xiàn)的:
[0011]一種動態(tài)壓力變化演示裝置，其特征在于:
[0012]在水平的底座上配置一根立柱，
[0013]立柱上端配置長形的載重板，載重板一端通過扭簧轉動連接在立柱上，一端懸空，懸空端可在負載時繞連接點向下翻轉，空載時載物板回復至水平狀態(tài)，
[0014]在載重板下表面上，由懸空端朝向立柱鋪設上平面鏡，在底座上表面上鋪設下平面鏡，兩塊平面鏡鏡面相對，并且均位于立柱同側，上平面鏡在底座上表面的投影位于下平面鏡的內(nèi)側，
[0015]在兩塊平面鏡之間的空間內(nèi)配置一發(fā)光元件，發(fā)光元件通過橫向布置的支撐桿安裝在立柱上，發(fā)光元件的發(fā)光部位可繞其與支撐桿的連接點在垂直平面內(nèi)轉動，
[0016]載重板上層疊堆放多個重量不同的砝碼。[0017]教學演示時，首先，載重板空載，調(diào)整發(fā)光元件的發(fā)光部位，使其對準下方的平面鏡，并使其發(fā)出的光在兩塊平面鏡之間至少三次反射后、投射到天花板上，形成一個光斑，并讓學生們觀察光斑的大致位置；接著，在載重板的懸空端上放置一個砝碼，保持發(fā)光元件的位置不變，讓學生們觀察天花板上的光斑是否位置發(fā)生了變化；然后，不停的在載重板上疊放砝碼，讓學生們觀察天花板上光斑位置的持續(xù)變化過程，從而直觀展示壓力不同時引起的光斑位置變化情況。
[0018]進一步的，為便于調(diào)整光線在兩塊平面鏡之間的反射次數(shù)，放大壓力變化對光斑位置的影響，載重板和支撐桿可分別沿立柱上、下滑動，立柱為可伸縮的立柱。
[0019]再進一步，為便于學生直接觀察到因壓力變化導致的光線在兩平面鏡之間的反射次數(shù)變化，發(fā)光元件為激光筆。
[0020]本發(fā)明的有益效果在于:
[0021 ] 1、結構簡單，購置成本低，并且方便自制，降低了教學成本；
[0022]2、顯示直觀，利于在教學示范過程中給學生深刻的印象，加深學生對壓力變化的了解。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0023]圖1為裝直空載時的不意圖
[0024]圖2為裝置承重時的示意圖
[0025]圖1-2中:1為底座,2為立柱,3為載重板,4為上平面鏡,5為下平面鏡,6為發(fā)光元件，7為支撐桿，8為砝碼，9為天花板。
【具體實施方式】
[0026]下面結合附圖對本發(fā)明作進一步說明。
[0027]圖1?2中，在水平的底座I上配置一根立柱2，立柱2上端配置長形的載重板3，載重板3 —端通過扭簧轉動連接在立柱2上，一端懸空，懸空端可在負載時繞連接點向下翻轉，空載時載物板回復至水平狀態(tài)。
[0028]在載重板3下表面上，由懸空端朝向立柱2鋪設上平面鏡4，在底座I上表面上鋪設下平面鏡5，兩塊平面鏡4、5鏡面相對，并且均位于立柱2同側，上平面鏡4在底座I上表面的投影位于下平面鏡5的內(nèi)側。
[0029]在兩塊平面鏡4、5之間的空間內(nèi)配置一發(fā)光兀件6,發(fā)光兀件6通過橫向布置的支撐桿7安裝在立柱2上，發(fā)光元件6的發(fā)光部位可繞其與支撐桿7的連接點在垂直平面內(nèi)轉動，發(fā)光兀件6為激光筆。
[0030]載重板3上層疊堆放多個重量不同的砝碼8。
[0031]教學演示時，首先，載重板3空載，調(diào)整發(fā)光元件6的發(fā)光部位，使其對準下方的下平面鏡5，并使其發(fā)出的光在兩塊平面鏡4、5之間5次反射后、投射到天花板9上，形成一個光斑，并讓學生們觀察光斑的大致位置，如圖1所示；接著，在載重板3的懸空端上放置一個砝碼8，保持發(fā)光元件6的位置不變，讓學生們觀察天花板9上的光斑是否位置發(fā)生了變化；然后，不停的在載重板3上疊放砝碼，如圖2所示，讓學生們觀察天花板9上光斑位置的持續(xù)變化過程，并且觀察光線在兩塊平面鏡4、5之間反射次數(shù)的變化情況，從而直觀了解壓力不同時引起的光斑位置變化情況。
【權利要求】
1.一種動態(tài)壓力變化演示裝置，其特征在于: 在水平的底座(I)上配置一根立柱(2 )， 立柱(2 )上端配置長形的載重板(3 )，載重板(3 ) 一端通過扭簧轉動連接在立柱(2 )上，一端懸空，懸空端可在負載時繞連接點向下翻轉，空載時載物板回復至水平狀態(tài)， 在載重板(3)下表面上，由懸空端朝向立柱(2)鋪設上平面鏡(4)，在底座(I)上表面上鋪設下平面鏡(5)，兩塊平面鏡(4，5)鏡面相對，并且均位于立柱(2)同側，上平面鏡(4)在底座(I)上表面的投影位于下平面鏡(5)的內(nèi)側， 在兩塊平面鏡(4, 5)之間的空間內(nèi)配置一發(fā)光兀件(6),發(fā)光兀件(6)通過橫向布置的支撐桿(7 )安裝在立柱(2 )上，發(fā)光元件(6 )的發(fā)光部位可繞其與支撐桿(7 )的連接點在垂直平面內(nèi)轉動， 載重板(3)上層疊堆放多個重量不同的砝碼(8)。
2.根據(jù)權利要求1所述的動態(tài)壓力變化演示裝置，其特征在于:所述載重板(3)和支撐桿(7)可分別沿立柱(2)上、下滑動，立柱(2)為可伸縮的立柱。
3.根據(jù)權利要求1所述的動態(tài)壓力變化演示裝置，其特征在于:所述發(fā)光元件(6)為激光筆。
【文檔編號】G09B23/10GK103886787SQ201210564568
【公開日】2014年6月25日 申請日期:2012年12月22日 優(yōu)先權日:2012年12月22日
【發(fā)明者】張琳彬 申請人:上海市閘北區(qū)中小學科技指導站