一種教學(xué)尺的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開一種教學(xué)尺，整體為量角器，設(shè)有第一邊與第二邊相交于90度刻度處形成第一直角的通孔，且第一邊與教學(xué)尺的直線邊的夾角為45度；所述通孔的第三邊和第四邊相交于60度或120度刻度處形成第二直角，且所述第三邊與所述直線邊的夾角為60度。本發(fā)明由于教學(xué)尺為量角器可畫及測(cè)量角度；用粉筆畫出第一邊、第二邊及直線邊，再用此教學(xué)尺補(bǔ)充完整就形成了一等腰直角三角形；用粉筆畫出第三邊、第四邊及直線邊，再用此教學(xué)尺補(bǔ)充完整就形成了一30度、60度的直角三角形；從而此教學(xué)尺還能夠當(dāng)三角板使用，在教師教學(xué)時(shí)就方便攜帶；而且在使用時(shí)也不需要經(jīng)常更換不同的教學(xué)尺，方便使用。且此教學(xué)尺也可以生產(chǎn)微型的方便學(xué)生或教師使用。
【專利說明】一種教學(xué)尺
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及教學(xué)用具領(lǐng)域，更具體的說，涉及一種教學(xué)尺。
【背景技術(shù)】
[0002]在教學(xué)過程中，教師通常需要在黑板上寫字和畫圖；字直接用粉筆寫，圖需要用工具畫，一般的畫圖工具有:直尺、三角板和量角器等，量角器為半圓形結(jié)構(gòu)，邊緣標(biāo)有角度，可以測(cè)量角度，還可以畫弧線、圓以及直線；直尺可畫直線；可畫直角三角形和直線等；三角板一般為等腰直角三角形結(jié)構(gòu)或30度和60的直角三角形結(jié)構(gòu)，可畫等腰直角三角形、30度和60度直角三角形以及直線等。每個(gè)教學(xué)尺都有各自的作用，常常教師在教學(xué)時(shí)需要帶上多個(gè)教學(xué)尺，而且在需要畫不同圖的時(shí)候需要更換不同的教學(xué)尺，從而就不方便教師攜帶和使用。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是提供一種方便教師攜帶和使用的教學(xué)尺。
[0004]本發(fā)明的目的是通過以下技術(shù)方案來實(shí)現(xiàn)的:一種教學(xué)尺，整體為量角器，設(shè)有第一邊與第二邊相交于90度刻度處形成第一直角的通孔，且第一邊與教學(xué)尺的直線邊的夾角為45度；所述通孔的第三邊和第四邊相交于60度或120度刻度處形成第二直角，且所述第三邊與所述直線邊的夾角為60度。
[0005]優(yōu)選的，所述第二邊和第四邊的延長線相交。這樣設(shè)置在畫45度直角三角形或30度和60度直角三角形時(shí)可直接畫出兩條直角邊，不需再補(bǔ)充直角邊，僅畫出斜邊即可，方便使用。
[0006]優(yōu)選的，所述相交處與教學(xué)尺一體設(shè)置使所述通孔形成三角形結(jié)構(gòu)的第一通孔和第二通孔。增加教學(xué)尺的強(qiáng)度。
[0007]優(yōu)選的，所述第一通孔的第一銳角及第二通孔的第二銳角分別位于所述直線邊的兩端處。這樣設(shè)置最大限度的設(shè)置第一通孔及第二通孔的兩個(gè)邊，從而使畫出的圖形更大，方便使用。
[0008]優(yōu)選的，所述第一通孔的第三銳角及第二通孔的第四銳角都設(shè)置成弧形結(jié)構(gòu)。這樣設(shè)置使第三銳角及第四銳角的連接處面積增大，從而增加教學(xué)尺的牢固性。
[0009]優(yōu)選的，所述直線邊上標(biāo)有刻度。這樣此教學(xué)尺可當(dāng)直尺使用。
[0010]優(yōu)選的，所述教學(xué)尺上還設(shè)有一條形通孔和設(shè)置在所述條形通孔一端的固定孔；所述教學(xué)尺還包括一固定在所述條形通孔側(cè)壁上的設(shè)有用于固定放置粉筆的放置孔的固定滑塊，所述固定滑塊可在所述條形通孔側(cè)壁上滑動(dòng)。這樣設(shè)置教學(xué)尺可根據(jù)需求調(diào)節(jié)固定滑塊，從而畫不同大小圓。
[0011]優(yōu)選的，所述條形通孔的兩側(cè)邊上設(shè)有相對(duì)的鋸齒。條形通孔的兩側(cè)設(shè)置相對(duì)的鋸齒對(duì)滑塊有固定作用，方便使用。
[0012]優(yōu)選的，所述固定孔為圓形孔。這樣設(shè)置固定孔內(nèi)插入圓形結(jié)構(gòu)的固定物固定效果更好，可采用粉筆進(jìn)行固定。
[0013]優(yōu)選的，所述教學(xué)尺透明設(shè)置。透明設(shè)置可看到需要補(bǔ)充的部分，方便畫圖。
[0014]本發(fā)明由于教學(xué)尺為量角器可畫及測(cè)量角度；教學(xué)尺的通孔的第一邊和第二邊相交于90度刻度處形成第一直角，且第一邊與教學(xué)尺的直線邊的夾角為45度，用粉筆畫出第一邊、第二邊及直線邊，再用此教學(xué)尺補(bǔ)充完整就形成了一等腰直角三角形；通孔的第三邊和第四邊相交于60度或120度刻度處形成第二直角，且第三邊與直線邊的夾角為60度，用粉筆畫出第三邊、第四邊及直線邊，再用此教學(xué)尺補(bǔ)充完整就形成了一 30度、60度的直角三角形；從而此教學(xué)尺還能夠當(dāng)三角板使用，在教師教學(xué)時(shí)就方便攜帶；而且在使用時(shí)也不需要經(jīng)常更換不同的教學(xué)尺，方便使用。且此教學(xué)尺也可以生產(chǎn)微型的方便學(xué)生或教師使用。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0015]圖1是本發(fā)明實(shí)施例教學(xué)尺的結(jié)構(gòu)示意圖；
[0016]圖2是本發(fā)明實(shí)施例教學(xué)尺的另一結(jié)構(gòu)示意圖。
[0017]其中:1、第一邊；2、第二邊；3、第三邊；4、第四邊；5、弧線邊；6、直線邊；7、固定滑塊；8、父點(diǎn)；9、固定孔；10、弟一通孔；11、弟二通孔；12、條形通孔。 【具體實(shí)施方式】
[0018]下面結(jié)合附圖和較佳的實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步說明。
[0019]本發(fā)明公開一種教學(xué)尺，整體為量角器，如圖1和圖2所示，設(shè)有第一邊I與第二邊2相交于90度刻度處形成第一直角的通孔，且第一邊I與教學(xué)尺的直線邊6的夾角為45度；所述通孔的第三邊3和第四邊4相交于60度或120度刻度處形成第二直角，且所述第三邊3與所述直線邊6的夾角為60度。本發(fā)明由于教學(xué)尺為量角器可畫及測(cè)量角度；教學(xué)尺的通孔的第一邊I和第二邊2相交于90度刻度處形成第一直角，且第一邊I與教學(xué)尺的直線邊6的夾角為45度，用粉筆畫出第一邊1、第二邊2及直線邊6，再用此教學(xué)尺補(bǔ)充完整就形成了一等腰直角三角形；通孔的第三邊3和第四邊4相交于60度或120度刻度處形成第二直角，且第三邊3與直線邊6的夾角為60度，用粉筆畫出第三邊3、第四邊4及直線邊6，再用此教學(xué)尺補(bǔ)充完整就形成了一 30度、60度的直角三角形；從而此教學(xué)尺還能夠當(dāng)三角板使用，在教師教學(xué)時(shí)就方便攜帶；而且在使用時(shí)也不需要經(jīng)常更換不同的教學(xué)尺，方便使用。且此教學(xué)尺也可以生產(chǎn)微型的方便學(xué)生或教師使用。
[0020]本實(shí)施例中，教學(xué)尺的弧線邊5的一側(cè)表面周圍標(biāo)記有刻度，從而便于畫圓以及測(cè)量角度。
[0021]如圖1所示，第二邊2和第四邊4的延長線相交于交點(diǎn)8處，這樣設(shè)置在畫45度直角三角形或30度和60度直角三角形時(shí)可直接畫出兩條直角邊，不需要再補(bǔ)充直角邊，僅畫出斜邊即可，方便使用。
[0022]如圖1所示，直線邊6上標(biāo)有刻度，從而此教學(xué)尺可當(dāng)直尺使用，不僅方便使用，而且不用攜帶直尺，方便。且直線邊上的刻度和弧線邊的刻度在同一面。
[0023]作為本實(shí)施例的進(jìn)一步改進(jìn)，如圖2所示，第二邊2和第四邊4相交處，即交點(diǎn)8與教學(xué)尺一體設(shè)置使通孔形成三角形結(jié)構(gòu)的第一通孔10和第二通孔11，從而就增加了教學(xué)尺的強(qiáng)度。第一通孔10的第一銳角及第二通孔11的第二銳角分別位于教學(xué)尺的直線邊6的兩端處，從而兩個(gè)直角的其中兩個(gè)直角邊能夠設(shè)置最大，即第一邊I和第三邊3最大限度的設(shè)置，進(jìn)而使畫出的圖形更大，方便使用。第一通孔10的第三銳角及第二通孔11的第四銳角都設(shè)置成弧形結(jié)構(gòu)，即交點(diǎn)8處的第一通孔10和第二通孔11的兩個(gè)相對(duì)的銳角都設(shè)置成弧形結(jié)構(gòu)，使兩者連接處的面積增大，從而增加教學(xué)尺的牢固性，而且設(shè)置成弧形結(jié)構(gòu)無棱角，方便拿放；當(dāng)然，第一直角、第二直角、第一銳角及第二銳角也都可以設(shè)置成弧形結(jié)構(gòu)，這樣設(shè)置同樣增加教學(xué)尺的強(qiáng)度以及方便拿放。
[0024]如圖1和圖2所示，教學(xué)尺上還設(shè)有一寬度稍大于一個(gè)粉筆的直徑的條形通孔12和設(shè)置在此條形通孔12 —端的固定孔9 ;教學(xué)尺還包括一固定在條形通孔12側(cè)壁上的設(shè)置有用于固定放置粉筆的放置孔的固定滑塊7，固定滑塊7可在條形通孔12側(cè)壁上滑動(dòng)，根據(jù)需要更換固定滑塊7在條形通孔12側(cè)壁上的位置，這樣隨意用某一物(像隨手可取的筆桿、粉筆等)插入固定孔9中作為圓心，將粉筆插入固定滑塊7的放置孔位置，就可以實(shí)現(xiàn)圓的作圖。此固定孔9為圓形結(jié)構(gòu)，從而方便粉筆、筆桿等的插入和配合，以及方便畫圓，減小阻力。本實(shí)施例固定孔9位于條形通孔12的右端，即使用者面對(duì)教學(xué)尺一面標(biāo)有刻度的右端，這樣設(shè)置方便畫圓；當(dāng)然，設(shè)置在左端也是可行的。
[0025]在本實(shí)施例中，條形通孔12的兩側(cè)邊上設(shè)有相對(duì)的鋸齒以便對(duì)固定滑塊7進(jìn)行限位、固定，條形通孔12兩側(cè)的鋸齒完全對(duì)稱設(shè)置，而且該鋸齒為梳狀鋸齒。
[0026]本發(fā)明教學(xué)尺的材料可采用塑料材料進(jìn)行透明設(shè)置，從而在作圖時(shí)方便看到需要補(bǔ)充的部分，方便畫圖，有利于使用。當(dāng)然，也可以采用其它透明材料。
[0027]本發(fā)明也可生產(chǎn)成小型結(jié)構(gòu)供學(xué)生或教師使用。不必?cái)y帶過多教學(xué)尺，僅需此一個(gè)教學(xué)尺即可，方便使用和攜帶。
[0028]以上內(nèi)容是結(jié)合具體的優(yōu)選實(shí)施方式對(duì)本發(fā)明所作的進(jìn)一步詳細(xì)說明，不能認(rèn)定本發(fā)明的具體實(shí)施只局限于這些說明。對(duì)于本發(fā)明所屬【技術(shù)領(lǐng)域】的普通技術(shù)人員來說，在不脫離本發(fā)明構(gòu)思的前提下，還可以做出若干簡單推演或替換，都應(yīng)當(dāng)視為屬于本發(fā)明的保護(hù)范圍。
【權(quán)利要求】
1.一種教學(xué)尺，整體為量角器，其特征在于，設(shè)有第一邊與第二邊相交于90度刻度處形成第一直角的通孔，且第一邊與教學(xué)尺的直線邊的夾角為45度；所述通孔的第三邊和第四邊相交于60度或120度刻度處形成第二直角，且所述第三邊與所述直線邊的夾角為60度。
2.如權(quán)利要求1所述的教學(xué)尺，其特征在于，所述第二邊和第四邊的延長線相交。
3.如權(quán)利要求2所述的教學(xué)尺，其特征在于，所述相交處與教學(xué)尺一體設(shè)置使所述通孔形成三角形結(jié)構(gòu)的第一通孔和第二通孔。
4.如權(quán)利要求3所述的教學(xué)尺，其特征在于，所述第一通孔的第一銳角及第二通孔的第二銳角分別位于所述直線邊的兩端處。
5.如權(quán)利要求4所述的教學(xué)尺，其特征在于，所述第一通孔的第三銳角及第二通孔的第四銳角都設(shè)置成弧形結(jié)構(gòu)。
6.如權(quán)利要求1至5任一所述的教學(xué)尺，其特征在于，所述直線邊上標(biāo)有刻度。
7.如權(quán)利要求1至5任一所述的教學(xué)尺，其特征在于，所述教學(xué)尺上還設(shè)有一條形通孔和設(shè)置在所述條形通孔一端的固定孔；所述教學(xué)尺還包括一固定在所述條形通孔側(cè)壁上的設(shè)有用于固定放置粉筆的放置孔的固定滑塊，所述固定滑塊可在所述條形通孔側(cè)壁上滑動(dòng)。
8.如權(quán)利要求7所述的教學(xué)尺，其特征在于，所述條形通孔的兩側(cè)邊上設(shè)有相對(duì)的鋸齒。
9.如權(quán)利要求7所述的教學(xué)尺，其特征在于，所述固定孔為圓形孔。
10.如權(quán)利要求1至5任一所述的教學(xué)尺，其特征在于，所述教學(xué)尺透明設(shè)置。
【文檔編號(hào)】B43L13/00GK103568662SQ201310554738
【公開日】2014年2月12日 申請(qǐng)日期:2013年11月8日 優(yōu)先權(quán)日:2013年11月8日
【發(fā)明者】尚智 申請(qǐng)人:邢皓宇, 尚智