教學做一體化電子實訓平臺的制作方法
【專利摘要】本實用新型公開了一種教學做一體化電子實訓操作平臺，它解決了現有技術存在教學與實踐脫離，一個專業(yè)實驗設備種類多，設備利用率不高，學生實際操作受到限制，不能拓展學生思維等問題，其特征在于：集成化、散件化、整體化、拓展化，集成化主要體現在將電子專業(yè)的相關實訓內容進行了集成整合，將其集成到一個實驗箱中，可做到一個學生配備一個實驗箱即可，減少了學校購置實驗設備的成本；散件化是指每個單元電路可以拔插，電路中的各個部分可以靈活替換，而且配備一個常用元件盒；整體化是指針對某一門課程而言，拼接相關模塊能實現某一特定功能；拓展化是指在實際操作中，可以根據需要在提供的小面包板上搭建和驗證相關電路，拓展新功能。
【專利說明】教學做一體化電子實訓平臺
[0001]一、

【技術領域】
[0002]本實用新型屬于教學儀器設備領域，尤其是涉及到職業(yè)學校、培訓院校在實施教學做一體化過程中所需要的設備。
[0003]二、

【背景技術】
[0004]教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見(教高〔2006〕16號)文件指出:改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)。從此很多學校和制造商開始謀求改革，產出適合“教學做”一體的設備，可是都不能真正在教學中組織實施，僅僅改變了制造的形式而已，而本實訓平臺能從不能側面體現教學做一體化的理念，完全符合現代職業(yè)學校的需求。
[0005]三、實用新型內容
[0006]本實用新型的目的在于提供一種結構簡單合理、操作控制簡便、完全能組織實施的教學做一體化電子實訓平臺。
[0007]本實用新型的技術方案是:它包括箱體和箱蓋構成的實驗箱，箱體中間設置塑料盒，一側為設置插槽的常用電路模塊存放區(qū)，一側為安裝實訓平臺的分壓電路和電源電路區(qū)，箱蓋上設置電路模塊安插區(qū)、控制電路安插區(qū)和面包板，電路模塊既可存放在電路模塊存放區(qū)的插槽內，也可安插在電路模塊安插區(qū)上，箱體前壁上口兩側設置了磁鐵座，箱蓋的前邊對應磁鐵座處設置了鐵塊。在箱體中部的塑料盒內設置電路散件，提供學生在面包板上搭建并制作相應電路。
[0008]構成項目的對應電路按功能模塊和知識點制作成若干標準電路模塊，利用不同的標準模塊可組成一個項目的完整電路；每個電路模塊都留有豐富的測試點，既可用于電路測試或電路分析，也可用于與其他模塊連接構成新的功能模塊；每個子項目對應的電路可提供散件，放置在箱體中部的塑料盒內，由學生在面包板上搭建并制作相應電路。
[0009]相應功能電路模塊以及整個項目均可提供包括電路板在內的散件包，作為學生必備或可選教學資源；除常規(guī)電路外，專門配備了一些傳感器應用、測控電路的實用電路。
[0010]各個電路模塊具有互換性，具有標準的尺寸，各個小模塊能與大模塊插接互換。
[0011]本實用新型的有益效果在于:采用集成化、散件化、整體化、拓展化的設計思想，降低了學校的購買成本，增強了學生實踐操作能力，推進了職業(yè)學校教學方式方法的改革，促進了培養(yǎng)對象職業(yè)素養(yǎng)的提高。
[0012]下面結構附圖對本實用新型作進一步說明。
[0013]四、

【專利附圖】

【附圖說明】
[0014]圖1為本實用新型模擬電子線路的實訓平臺整體界面示意圖；
[0015]圖2為本實用新型數字電子線路的實訓平臺的整體界示意圖；
[0016]圖3為本實用新型實驗箱整體結構示意圖；
[0017]圖4為本實用新型制作直流穩(wěn)壓電源其中一個方案的電路圖。
[0018]圖中:1為箱體，2為箱蓋，3為模塊存放區(qū)，4為塑料盒，5、6為電源電路，7為插槽，8為電路模塊，9為電路模塊,10為面包板,11為控制模塊電路，12為鐵塊,13為磁鐵座。
[0019]五、

【具體實施方式】
[0020]如圖3所示，一種教學做一體化電子實訓平臺，它包括箱體I和箱蓋2構成的實驗箱，在箱體I中間設置塑料盒4，一側為設置插槽7的常用電路模塊存放區(qū)3，一側為安裝實訓平臺的分壓電路5和電源電路6區(qū)，箱蓋2上設置電路模塊安插區(qū)9、控制電路安插區(qū)11和面包板10，電路模塊8既可存放在電路模塊存放區(qū)3的插槽7內，也可安插在電路模塊安插區(qū)9上，箱體I前壁上口兩側設置了磁鐵座13，箱蓋2的前邊對應磁鐵座13處設置了鐵塊12。在箱體I中部的塑料盒4內設置電路散件，提供學生在面包板10上搭建并制作相應電路。
[0021]構成項目的對應電路按功能模塊和知識點制作成若干標準模塊，所有模塊可組成一個項目的完整電路；每個模塊都留有豐富的測試點，既可用于電路測試或電路分析，也可用于與其他模塊連接構成新的功能模塊；
[0022]每個實訓平臺均配備面包板，每個子項目對應的電路(低值器件)可提供散件，由學生在面包板上搭建并制作相應電路；
[0023]相應功能模塊或整個項目均可提供包括電路板(或面包板)在內的散件包，可作為學生必備或可選教學資源；除常規(guī)電路外，專門配備了一些傳感器應用、測控電路等實用電路，突出教學與實際工程應用的聯系，激發(fā)學生的學習興趣；
[0024]各個模塊具有互換性(不同課程模塊)，具有標準的尺寸，多個小模塊要能與大模塊插接互換；實驗箱帶有固定的開關電源，在面板下用玻璃罩，能引出一路交流電±18V，模塊插在底板上相應觸點與電源接通，面板底下放常用電子元器件，具有短路保護功能。
[0025]如圖1所示，“模擬電子線路的識別、檢測以及應用”以一個大項目“防盜報警器的制作”為載體，各個模塊電路全面放入的整體界面圖如圖1所示。項目由多個子項目組成；每個子項目又包含若干任務，每個任務對應一個大類知識點，這些任務對應的知識點往往是功能相同但實現的技術原理不同，可互為替代；每個任務又包含若干實踐活動，這些實踐活動構成教學的主體內容。其中子項目有:直流穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、電壓放大器、電壓跟隨器、功率放大器。
[0026]如圖2所示，“數字邏輯電路的識別、檢測以及應用”以一個大項目“搶答器的制作”為載體，各個模塊電路全面放入的整體界面圖如圖2所示。實訓平臺上包括了各種不同的搶答器，而且由淺入深從而滿足不同的知識需求。具體有:基本邏輯門構成搶答器、受控制搶答器、能顯示選手編號的搶答器、帶計時的搶答器。
[0027]從圖1和圖2中的可以看出，留有足夠的結點“ S”，便于電路的搭建和調試；留有足夠的插針“?”，便于用跳線帽快速搭建電路。
[0028]如圖4所示，圖中是制作直流穩(wěn)壓電源其中一個方案的電路圖，該電路J表示接口，JP表示可以斷開，比如在講解二極管的特點時，可以將二極管放在J17和J18兩端，正反各放一次，通過發(fā)光二極管的兩滅就可觀察到二極管單向導電的特點，另外通過擴展面包板，把二極管和滑線變阻器串聯后，再接到J17和J18兩端，調節(jié)滑線變阻器可以得到二極管的伏安特性，同理在電路中的其他接口處也采用類似的方式來分析電路，從而使的“教學做”一體很好地貫徹實施。
[0029]本實用新型采用集成化、散件化、整體化、拓展化的設計思想，降低了學校的購買成本，增強了學生實踐操作能力，推進了職業(yè)學校教學方式方法的改革，促進了培養(yǎng)對象職業(yè)素養(yǎng)的提1?。
【權利要求】
1.一種教學做一體化電子實訓平臺，它包括箱體(I)和箱蓋(2)構成的實驗箱，其特征在于:在箱體(I)中間設置塑料盒(4)，一側為設置插槽(7)的常用電路模塊存放區(qū)(3)，一偵偽安裝實訓平臺的分壓電路(5)和電源電路(6)區(qū)，箱蓋(2)上設置電路模塊安插區(qū)(9)、控制電路安插區(qū)(11)和面包板(10 )，電路模塊(8 )既可存放在電路模塊存放區(qū)(3 )的插槽(7)內，也可安插在電路模塊安插區(qū)(9)上，箱體(I)前壁上口兩側設置了磁鐵座(13)，箱蓋(2 )的前邊對應磁鐵座(13 )處設置了鐵塊(12 )。
2.根據權利要求1所述的教學做一體化電子實訓平臺，其特征在于:在箱體(I)中部的塑料盒(4)內設置電路散件，提供學生在面包板(10)上搭建并制作相應電路。
【文檔編號】G09B23/18GK203982646SQ201420179778
【公開日】2014年12月3日 申請日期:2014年4月15日 優(yōu)先權日:2014年4月15日
【發(fā)明者】宋艷麗, 宋武, 胡亞學, 周源, 李敏, 陸龍福 申請人:黃岡職業(yè)技術學院