數(shù)學(xué)教學(xué)用文檔及模型收集架的制作方法
【專利摘要】本實(shí)用新型公開了數(shù)學(xué)教學(xué)用文檔及模型收集架，涉及數(shù)學(xué)教學(xué)用具。包括收集盒，收集盒內(nèi)有開口朝上的模型收集倉和檔案收集倉；模型收集倉內(nèi)四個(gè)角位置分別豎向固定有套管，每個(gè)套管內(nèi)插有一根伸縮拉桿；在四個(gè)伸縮拉桿上端固定有一塊支撐蓋板，支撐蓋板上面設(shè)置有一塊折板，折板與支撐蓋板后側(cè)邊通過鉸接軸形成翻折式連接結(jié)構(gòu)；在折板兩側(cè)各有一個(gè)彈性片，彈性片內(nèi)側(cè)兩端分別有固定銷，支撐蓋板兩側(cè)等間隔的設(shè)置有插孔，彈性片上的一個(gè)固定銷固定連接于折板上、另外一個(gè)固定銷與某一插孔配合。本實(shí)用新型解決了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師攜帶模型教具和教學(xué)文件不方便；不便于展示數(shù)學(xué)教學(xué)模型；不便于懸掛教學(xué)函數(shù)曲線演示板的問題。
【專利說明】數(shù)學(xué)教學(xué)用文檔及模型收集架

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及數(shù)學(xué)教學(xué)用具，具體涉及收集數(shù)學(xué)教學(xué)模型和文檔的裝置。

【背景技術(shù)】
[0002]在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì):課堂上學(xué)生聽得明白，課后作業(yè)卻不會(huì)做。這是為什么呢？原因在于:學(xué)生只是聽數(shù)學(xué)，而沒有做數(shù)學(xué)，也就是說沒有重視學(xué)習(xí)過程。在目前的教學(xué)中，很多教師不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，他們總是直達(dá)主題，認(rèn)為讓學(xué)生掌握了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就達(dá)到了教學(xué)目的，忽略了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過程，忽略了學(xué)生之間的交流、合作過程，也忽略了學(xué)生的情感教學(xué)法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、被動(dòng)，自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)不多。長此以往，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就難以提高。為了提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師需要使用大量的教學(xué)文檔和數(shù)學(xué)模型，以便于學(xué)生理解。
[0003]數(shù)學(xué)模型的歷史可以追溯到人類開始使用數(shù)字的時(shí)代。隨著人類使用數(shù)字，就不斷地建立各種數(shù)學(xué)模型，以解決各種各樣的實(shí)際問題。建立數(shù)學(xué)模型是溝通擺在面前的實(shí)際問題與數(shù)學(xué)工具之間聯(lián)系的一座必不可少的橋梁。
[0004]數(shù)學(xué)教學(xué)文檔需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的文件。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)文檔應(yīng)當(dāng)包含以下教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容:第一，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。它要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
[0005]數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要使用如幾何模型、函數(shù)曲線演示板等模型教具，同時(shí)還需要教案和掛圖等教學(xué)文件，這樣才能夠讓學(xué)生充分理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師一人攜帶模型教具和教學(xué)文件很不方便；同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師還需要用手高舉起模型，以便向?qū)W生展示，很不方便；對(duì)于一些教學(xué)函數(shù)曲線演示板等教具，也不方便懸掛。
實(shí)用新型內(nèi)容
[0006]本實(shí)用新型提供數(shù)學(xué)教學(xué)用文檔及模型收集架，本實(shí)用新型解決了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師攜帶模型教具和教學(xué)文件不方便；不便于展示數(shù)學(xué)教學(xué)模型；不便于懸掛教學(xué)函數(shù)曲線演示板等問題。
[0007]為解決上述問題，本實(shí)用新型采用如下技術(shù)方案:數(shù)學(xué)教學(xué)用文檔及模型收集架，包括收集盒1，所述收集盒I是長方形的箱形體，收集盒I內(nèi)有開口朝上的模型收集倉2和檔案收集倉3 ;模型收集倉2內(nèi)四個(gè)角位置分別豎向固定有套管4，每個(gè)套管4內(nèi)插有一根伸縮拉桿7，伸縮拉桿7上沿長度方向有一條滑道12，滑道12下端有一個(gè)弧形凹槽11，在套管4上部側(cè)面固定有一個(gè)固定器9，固定器9內(nèi)有固定球體及彈簧組件10，固定球體與滑道12滑動(dòng)配合；在四個(gè)伸縮拉桿7上端固定有一塊支撐蓋板5，支撐蓋板5上面設(shè)置有一塊折板6，折板6與支撐蓋板5后側(cè)邊通過鉸接軸14形成翻折式連接結(jié)構(gòu)；在折板6兩側(cè)各有一個(gè)彈性片8，彈性片8內(nèi)側(cè)兩端分別有固定銷，支撐蓋板5兩側(cè)等間隔的設(shè)置有插孔13，彈性片8上的一個(gè)固定銷固定連接于折板6上、另外一個(gè)固定銷與某一插孔13配合。
[0008]數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)模型放置于模型收集倉中，將教案、文檔、演示板等資料放置于檔案收集倉中，這樣即方便收藏，又便于攜帶；在教學(xué)時(shí)，可以將支撐蓋板向上拉起，當(dāng)拉到極限位置時(shí)，固定球體頂在弧形凹槽中將伸縮拉桿固定，此時(shí)可以取出需要的數(shù)學(xué)模型，教師模型放置于支撐蓋板或折板上面進(jìn)行演示；還可以將折板向后折，通過彈性片與不同的插孔配合，使得支撐蓋板、折板和彈性片之間形成三角形支撐結(jié)構(gòu)，可以將教學(xué)演示板或掛圖等掛于折板上，方便教學(xué)；使用完畢后，用力向下壓支撐蓋板，球形體將彈簧壓縮，伸縮拉桿收縮，支撐蓋板下移。本實(shí)用新型整體結(jié)構(gòu)緊湊，可用于教師在講演上演示模型，為教學(xué)提供便利。

【專利附圖】

【附圖說明】
[0009]圖1是本實(shí)用新型剖視圖；
[0010]圖2是圖1的俯視圖；
[0011]圖2是本實(shí)用新型支撐蓋板升起狀態(tài)示意圖；
[0012]圖4是圖3的K向視圖；
[0013]圖5是圖1的I處局部放大圖；
[0014]圖6是圖3的II處局部放大圖；
[0015]圖7是折板展開后的狀態(tài)圖。
[0016]圖中符號(hào)說明:收集盒1、模型收集倉2、檔案收集倉3、套管4、支撐蓋板5、折板6、伸縮拉桿7、彈性片8、固定器9、固定球體及彈簧組件10、弧形凹槽11、滑道12、插孔13、鉸接軸14。

【具體實(shí)施方式】
[0017]下面用最佳的實(shí)施例對(duì)本實(shí)用新型做詳細(xì)的說明。
[0018]如圖1-7所示，收集盒1、套管4、支撐蓋板5、折板6均為塑料制品，伸縮拉桿7為鋁制，這樣重量比較輕。彈性片8、固定器9和固定球體及彈簧組件為金屬制品。所述收集盒I是長度為70厘米、寬度為30厘米、高度為40厘米。模型收集倉2可以放置5-8件模型，檔案收集倉3可以插入2-6本教學(xué)書或教案本。每個(gè)套管4上端與收集盒上表面一平，套管下端伸到模型收集倉底部，伸縮拉桿7與套管長度相同，伸縮拉桿7上沿長度方向有一條滑道12，滑道12下端有一個(gè)弧形凹槽11，在套管4上部側(cè)面固定有一個(gè)固定器9，固定器9內(nèi)有固定球體及彈簧組件10，固定球體與滑道12滑動(dòng)配合，伸縮拉桿7上移到極限位置時(shí)，固定球體頂在弧形凹槽11中。在四個(gè)伸縮拉桿7上端固定有一塊支撐蓋板5，四個(gè)伸縮拉桿如同四條桌子根一樣，支撐蓋板即是模型演示的托板，又是模型收集倉的蓋板。伸縮拉桿位于上極限位置時(shí)，支撐蓋板5的高度為70厘米左右。支撐蓋板5上面的折板6與支撐蓋板5后側(cè)邊通過鉸接軸14形成翻折式連接結(jié)構(gòu)；在折板6兩側(cè)各有一個(gè)彈性片8，彈性片8內(nèi)側(cè)兩端分別有固定銷，支撐蓋板5兩側(cè)等間隔的設(shè)置有插孔13，彈性片8上的一個(gè)固定銷固定連接于折板6上、另外一個(gè)固定銷與某一插孔13配合。折板6與支撐蓋板5的可調(diào)節(jié)角度為60-12度。
[0019]最后應(yīng)說明的是:顯然，上述實(shí)施例僅僅是為清楚地說明本實(shí)用新型所作的舉例，而并非對(duì)實(shí)施方式的限定。對(duì)于所屬領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來說，在上述說明的基礎(chǔ)上還可以做出其它不同形式的變化或變動(dòng)。這里無需也無法對(duì)所有的實(shí)施方式予以窮舉。而由此所引申出的顯而易見的變化或變動(dòng)仍處于本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之中。
【權(quán)利要求】
1.數(shù)學(xué)教學(xué)用文檔及模型收集架，其特征在于，包括收集盒(I)，所述收集盒(I)是長方形的箱形體，收集盒(I)內(nèi)有開口朝上的模型收集倉(2)和檔案收集倉(3);模型收集倉(2)內(nèi)四個(gè)角位置分別豎向固定有套管(4)，每個(gè)套管(4)內(nèi)插有一根伸縮拉桿(7)，伸縮拉桿(7)上沿長度方向有一條滑道(12)，滑道(12)下端有一個(gè)弧形凹槽(11)，在套管(4)上部側(cè)面固定有一個(gè)固定器(9)，固定器(9)內(nèi)有固定球體及彈簧組件(10)，固定球體與滑道(12)滑動(dòng)配合；在四個(gè)伸縮拉桿(7)上端固定有一塊支撐蓋板(5)，支撐蓋板(5)上面設(shè)置有一塊折板出)，折板(6)與支撐蓋板(5)后側(cè)邊通過鉸接軸(14)形成翻折式連接結(jié)構(gòu)；在折板(6)兩側(cè)各有一個(gè)彈性片(8)，彈性片(8)內(nèi)側(cè)兩端分別有固定銷，支撐蓋板(5)兩側(cè)等間隔的設(shè)置有插孔(13)，彈性片(8)上的一個(gè)固定銷固定連接于折板(6)上、另外一個(gè)固定銷與某一插孔(13)配合。
【文檔編號(hào)】G09B23/02GK204117430SQ201420593899
【公開日】2015年1月21日 申請日期:2014年10月7日 優(yōu)先權(quán)日:2014年10月7日
【發(fā)明者】丁慧, 欒孟杰 申請人:綏化學(xué)院