本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)設(shè)備領(lǐng)域，具體為一種教學(xué)用展示裝置。

背景技術(shù)：

展示裝置是日常教學(xué)，會(huì)議討論或個(gè)人與家庭記事中常用的工具，其作用與黑板類似，是一種可反復(fù)擦寫的書寫工具，教學(xué)用展示裝置則特指教學(xué)展示裝置。但目前市場(chǎng)上的展示裝置大多都是占地面積比較大，搬運(yùn)、移動(dòng)、攜帶不方便，而且能書寫的版面也只有一塊，使用過(guò)程中需要頻繁地擦拭，影響教學(xué)效率，另外，現(xiàn)有展示裝置僅可作為展示教具，功能單一。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的就在于為了解決上述問(wèn)題而提供一種教學(xué)用展示裝置。

本實(shí)用新型通過(guò)以下技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目的：一種教學(xué)用展示裝置，包括箱體、展示架、手拉桿、萬(wàn)向輪以及行走輪；其特征在于：所述箱體上下左右面固定連接，且箱體上面設(shè)有一凹槽，所述展示架由兩個(gè)展示板通過(guò)旋轉(zhuǎn)軸連接而成，所述展示架位于箱體的前后兩面，所述手拉桿通過(guò)旋轉(zhuǎn)軸與箱體右面連接，且手拉桿為伸縮桿，所述萬(wàn)向輪位于箱體右面底部，所述行走輪位于箱體左面底部。

優(yōu)選的，所述展示架一端通過(guò)合頁(yè)與箱體上面連接，另一端，當(dāng)展示架收合時(shí)，展示架通過(guò)磁條的相互吸引力與箱體下面連接，當(dāng)展示架展開時(shí)，展示架與另一展示架卡接連接。

優(yōu)選的，所述展示架展開時(shí)，兩展示板通過(guò)定位連接桿連接。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：在教學(xué)時(shí)，此裝置可提供四個(gè)展示板的展示空間，教師可以預(yù)先將要展示的內(nèi)容抄寫下來(lái)，也可以在展示板上展示相關(guān)的資料以供參考，提高了學(xué)習(xí)的效率，減少了課堂上摘抄的時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且展示架可旋轉(zhuǎn)收合，當(dāng)展示架收合時(shí)箱體可作為儲(chǔ)物空間，當(dāng)展示架展開時(shí)，可展示教學(xué)內(nèi)容，此裝置還設(shè)有萬(wàn)向輪、行走輪以及手拉桿，可移動(dòng)方便；該教學(xué)用展示裝置功能多樣，移動(dòng)方便，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，且使用空間大，造價(jià)便宜，便于推廣。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型展開結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型收合結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：1、箱體，2、展示架，3、手拉桿，4、萬(wàn)向輪，5、行走輪，11、合頁(yè)，21、定位連接桿。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-2，一種教學(xué)用展示裝置，包括箱體1、展示架2、手拉桿3、萬(wàn)向輪4以及行走輪5；所述箱體上下左右面固定連接，且箱體1上面設(shè)有一凹槽，方便手拉桿3收合后嵌入凹槽內(nèi)，所述展示架2由兩個(gè)展示板通過(guò)旋轉(zhuǎn)軸連接而成，所述展示架2位于箱體1的前后兩面，所述手拉桿3通過(guò)旋轉(zhuǎn)軸與箱體1右面連接，且手拉桿3為伸縮桿，所述萬(wàn)向輪4位于箱體1右面底部，所述行走輪5位于箱體1左面底部，所述展示架2一端通過(guò)合頁(yè)11與箱體1上面連接，另一端，當(dāng)展示架2收合時(shí)，展示架2通過(guò)磁條的相互吸引力與箱體1下面連接，當(dāng)展示架2展開時(shí)，展示架2與另一展示架2卡接連接，所述展示架2展開時(shí)，兩展示板通過(guò)定位連接桿21連接；與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：在教學(xué)時(shí)，此裝置可提供四個(gè)展示板的展示空間，教師可以預(yù)先將要展示的內(nèi)容抄寫下來(lái)，也可以在展示架2上展示相關(guān)的資料以供參考，提高了學(xué)習(xí)的效率，減少了課堂上摘抄的時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且展示架2可旋轉(zhuǎn)收合，當(dāng)展示架2收合時(shí)，箱體1可作為儲(chǔ)物空間，當(dāng)展示架2展開時(shí)，可展示教學(xué)內(nèi)容，此裝置還設(shè)有萬(wàn)向輪4、行走輪5以及手拉桿3，可移動(dòng)方便；該教學(xué)用展示裝置功能多樣，移動(dòng)方便，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，且使用空間大，造價(jià)便宜，便于推廣。

對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說(shuō)明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說(shuō)明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見(jiàn)，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說(shuō)明書作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。