本發(fā)明涉及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M方法。

背景技術(shù)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。

但是通常情況下，由于有些實(shí)驗(yàn)存在一定危險(xiǎn)性，例如：鎂燃燒實(shí)驗(yàn)等，若由學(xué)生親自做，容易造成危險(xiǎn)，故而，有些實(shí)驗(yàn)通常是由老師做實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，使得學(xué)生無法真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作過程，并且，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)均采用的是消耗品，而這些消耗品的價(jià)格昂貴，成本高。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M方法，旨在用于解決學(xué)生無法真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作過程，并且實(shí)驗(yàn)成本高的問題。

本發(fā)明是這樣實(shí)現(xiàn)的：

一種基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M方法，所述方法包括：

選取虛擬實(shí)驗(yàn)場景，所述虛擬實(shí)驗(yàn)場景中包括：背景環(huán)境及實(shí)驗(yàn)道具；

將用戶對應(yīng)至所述虛擬實(shí)驗(yàn)場景中的預(yù)設(shè)位置；

根據(jù)所述預(yù)設(shè)位置及虛擬實(shí)驗(yàn)場景確定待展示圖像，并對所述待展示圖像進(jìn)行展示；

獲取用戶的實(shí)驗(yàn)道具使用指令，根據(jù)所述實(shí)驗(yàn)道具使用指令確定用戶所使用的實(shí)驗(yàn)道具，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)道具之間的互動(dòng)調(diào)整所述待展示圖像，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的模擬。

可選地，所述將用戶對應(yīng)至所述虛擬實(shí)驗(yàn)場景中的預(yù)設(shè)位置，進(jìn)一步包括：

在用戶為老師時(shí)，將所述老師對應(yīng)至所述虛擬實(shí)驗(yàn)場景中的第一預(yù)設(shè)位置；

在用戶為學(xué)生時(shí)，將所述學(xué)生對應(yīng)至所述虛實(shí)驗(yàn)場景中的第二預(yù)設(shè)位置，所述第二預(yù)設(shè)位置與所述第一預(yù)設(shè)位置之間的距離小于預(yù)設(shè)距離。

可選地，在用戶為學(xué)生時(shí)，所述根據(jù)所述實(shí)驗(yàn)道具使用指令確定用戶所使用的實(shí)驗(yàn)道具之后，所述方法還包括：

記錄道具使用數(shù)據(jù)，并將所述道具使用數(shù)據(jù)作為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程；

相應(yīng)地，所述根據(jù)實(shí)驗(yàn)道具之間的互動(dòng)調(diào)整所述待展示圖像之后，所述方法還包括：

確定所述當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程的正確性。

可選地，所述確定所述當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程的正確性，進(jìn)一步包括：

將所述當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程與預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行匹配，以確定當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程是否正確。

可選地，所述將所述當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程與預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行匹配，以確定當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程是否正確之后，所述方法還包括：

確定所述當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程與預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過程的不同之處，并對所述不同之處進(jìn)行展示。

可選地，在用戶為學(xué)生時(shí)，接收由所述學(xué)生所發(fā)出的協(xié)助指令，在老師確認(rèn)接收所述協(xié)助指令后，將所述老師對應(yīng)至發(fā)出協(xié)助指令的學(xué)生所對應(yīng)的位置處。

本發(fā)明具有以下有益效果：

本發(fā)明通過模擬實(shí)驗(yàn)場景，使得學(xué)生能夠親自使得學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作過程，并且無需使用實(shí)驗(yàn)的消耗品，節(jié)約了成本。

附圖說明

圖1為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M方法的流程圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其它實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

圖1為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M方法的流程圖；參照圖1，所述方法包括：

S101：選取虛擬實(shí)驗(yàn)場景，所述虛擬實(shí)驗(yàn)場景中包括：背景環(huán)境及實(shí)驗(yàn)道具；

需要說明的是，本實(shí)施例的方法的執(zhí)行主體為控制器，也就是說，能夠?qū)μ摂M現(xiàn)實(shí)設(shè)備進(jìn)行控制的器件，當(dāng)然也可為上位機(jī)等設(shè)備，本實(shí)施例對此不加以限制。

可理解的是，本實(shí)施例的方法可預(yù)先設(shè)置不同的虛擬實(shí)驗(yàn)場景，例如：背景環(huán)境為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室等。

S102：將用戶對應(yīng)至所述虛擬實(shí)驗(yàn)場景中的預(yù)設(shè)位置；

由于實(shí)驗(yàn)場景中，通常會(huì)涉及到老師和學(xué)生，而老師和學(xué)生位于虛擬實(shí)驗(yàn)場景中的位置不同，故而，在用戶為老師時(shí)，將所述老師對應(yīng)至所述虛擬實(shí)驗(yàn)場景中的第一預(yù)設(shè)位置；在用戶為學(xué)生時(shí)，將所述學(xué)生對應(yīng)至所述虛實(shí)驗(yàn)場景中的第二預(yù)設(shè)位置；

為保證所有學(xué)生均可以較近的距離觀察老師的教學(xué)過程，在本實(shí)施例中，所述第二預(yù)設(shè)位置與所述第一預(yù)設(shè)位置之間的距離可小于預(yù)設(shè)距離。

S103：根據(jù)所述預(yù)設(shè)位置及虛擬實(shí)驗(yàn)場景確定待展示圖像，并對所述待展示圖像進(jìn)行展示；

S104：獲取用戶的實(shí)驗(yàn)道具使用指令，根據(jù)所述實(shí)驗(yàn)道具使用指令確定用戶所使用的實(shí)驗(yàn)道具，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)道具之間的互動(dòng)調(diào)整所述待展示圖像，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的模擬。

需要說明的是，根據(jù)實(shí)驗(yàn)道具之間的互動(dòng)調(diào)整所述待展示圖像，可理解為，由于實(shí)驗(yàn)過程中，例如：通過酒精燈點(diǎn)燃鎂條后，會(huì)使得鎂條燃燒，產(chǎn)生白光，因此，待展示圖像需要在酒精燈和鎂條互動(dòng)后，調(diào)整待展示圖像，使得待展示圖像中出現(xiàn)白光。

本實(shí)施例通過模擬實(shí)驗(yàn)場景，使得學(xué)生能夠親自使得學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作過程，并且無需使用實(shí)驗(yàn)的消耗品，節(jié)約了成本。

可理解的，由于老師難以同時(shí)指正各學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，為便于對各學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行鑒別，可根據(jù)所述實(shí)驗(yàn)道具使用指令確定用戶所使用的實(shí)驗(yàn)道具之后，記錄道具使用數(shù)據(jù)，并將所述道具使用數(shù)據(jù)作為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程；相應(yīng)地，所述根據(jù)實(shí)驗(yàn)道具之間的互動(dòng)調(diào)整所述待展示圖像之后，再確定所述當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程的正確性。

為便于確定當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程是否正確，本實(shí)施例中，可將所述當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程與預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行匹配，以確定當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程是否正確，當(dāng)然，在確定實(shí)驗(yàn)過程是否正確后，還可確定所述當(dāng)前實(shí)驗(yàn)過程與預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過程的不同之處，并對所述不同之處進(jìn)行展示。

為便于使得老師能夠近距離地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，本實(shí)施例中，還可在用戶為學(xué)生時(shí)，接收由所述學(xué)生所發(fā)出的協(xié)助指令，在老師確認(rèn)接收所述協(xié)助指令后，將所述老師對應(yīng)至發(fā)出協(xié)助指令的學(xué)生所對應(yīng)的位置處。

以上所述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例而已，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。