本發(fā)明實(shí)施例涉及教學(xué)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種雙屏顯示的智能教學(xué)裝置。

背景技術(shù)：

本部分向讀者介紹可能與本發(fā)明的各個(gè)方面相關(guān)的背景技術(shù)，相信能夠向讀者提供有用的背景信息，從而有助于讀者更好地理解本發(fā)明的各個(gè)方面。因此，可以理解，本部分的說(shuō)明是用于上述目的，而并非構(gòu)成對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的承認(rèn)。

閃卡教學(xué)技術(shù)是二十世紀(jì)人類在教育領(lǐng)域的一項(xiàng)極其重要發(fā)明，但是到目前為止，閃卡教學(xué)都要靠手工進(jìn)行，無(wú)論是教材的準(zhǔn)備，還是教育計(jì)劃的安排，還是教育方案的設(shè)計(jì)，都要靠沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)手工進(jìn)行，使家長(zhǎng)的工作量大，工作強(qiáng)度大，不能有效規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從而極大地影響了閃卡教學(xué)的成效，使一部分人認(rèn)為，閃卡教學(xué)成效不大，加上準(zhǔn)備工作非常復(fù)雜、辛苦，使很多家長(zhǎng)出現(xiàn)畏難情緒，甚至不得不放棄閃卡教學(xué)。另一方面，傳統(tǒng)手工閃卡，對(duì)家長(zhǎng)自身素質(zhì)有很高要求，這也是導(dǎo)致閃卡教育難以推廣的重要原因。

平板電腦已經(jīng)非常普及，但是我們?cè)陂W卡教學(xué)的過(guò)程中，市面上并沒(méi)有在背面也有顯示屏的平板電腦,更沒(méi)有在背面也有顯示屏的顯示器，導(dǎo)致家長(zhǎng)在面向孩子閃卡時(shí)無(wú)法知道正在和即將閃示的內(nèi)容，因此，亟需一種帶有背部顯示屏的平板電腦。

在已有雙屏平板電腦方案中，由于背部屏幕過(guò)大，導(dǎo)致出現(xiàn)散熱問(wèn)題以及背部屏幕保護(hù)問(wèn)題，以致無(wú)法實(shí)際投入生產(chǎn)使用。在閃卡教學(xué)中，由于大屏幕平板電腦價(jià)格較高，我們可以用智能化的顯示器來(lái)代替，為此，要進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)和改進(jìn)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

要解決的技術(shù)問(wèn)題是提供一種能雙屏顯示的智能教學(xué)設(shè)備。

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)中的缺陷，本發(fā)明實(shí)施例提供能雙屏顯示的智能教學(xué)設(shè)備，可以單獨(dú)顯示，也可通過(guò)背部的顯示裝置監(jiān)視和/或控制正面顯示裝置。

第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種智能教學(xué)裝置，其特征在于，包括第一顯示單元和第二顯示單元，第一顯示單元朝正面顯示，第二顯示單元面向背面或側(cè)面的操作者顯示；

還包括控制器；

所述第一顯示單元通過(guò)所述控制器與第二顯示單元通信；

第二顯示單元通過(guò)所述控制器監(jiān)視和/或控制所述第一顯示單元的顯示內(nèi)容。

可選地，所述第一顯示單元和第二顯示單元之間設(shè)置有連接裝置；

所述連接裝置用于使所述第二顯示單元相對(duì)固定在第一顯示單元背部。

可選地，所述連接裝置為多向性連接裝置；

所述多向性連接裝置用于使所述第二顯示單元由所述第一顯示單元相同的顯示方向與所述第一顯示單元相反的顯示方向翻轉(zhuǎn)切換。

可選地，所述多向性連接裝置用于使第二顯示單元向側(cè)面旋轉(zhuǎn)。

可選地，所述連接裝置為抽拉式連接裝置；

所述抽拉式連接方式用于使所述第二顯示單元由所述第一顯示單元背部與所述第一顯示單元外切換。

可選地，所述連接裝置是可拆卸的。

可選地，所述第一顯示單元的背部和/或側(cè)部設(shè)置有至少一個(gè)支架接口，所述支架接口用于連接底座支架和/或第二顯示單元支架，所述第二顯示單元支架用于連接第二顯示單元；所述底座支架用于將所述第一顯示單元固定在支撐面上。

可選地，所述底座支架或支架接口是可旋轉(zhuǎn)的。

可選地，所述第一顯示單元背部還設(shè)置有按鍵控制區(qū)域。

可選地，所述按鍵控制區(qū)域是兩個(gè)組式的，組功能基本相同，以滿足第一顯示單元和/或第二顯示單元橫豎兩個(gè)方向使用。

所述按鍵控制區(qū)域與所述控制器連接，用于控制所述第一顯示單元和/或第二顯示單元。

可選地，所述按鍵控制區(qū)按鍵與控制器無(wú)線連接。

可選地，所述控制器與所述第一顯示單元和/或第二顯示單元無(wú)線連接。

可選地，所述控制器為多WIFI結(jié)構(gòu)，以使控制器保持和多設(shè)備單元連接的同時(shí)，能夠與互聯(lián)網(wǎng)通信。

可選地，所述第一顯示單元為顯示器、電視、PAD、電子紙、智能手機(jī)中的任意一種。

可選地，所述第二顯示裝置為顯示器、PAD、電子紙、智能手機(jī)中的任意一種。

由上述技術(shù)方案可知，本發(fā)明實(shí)施例提供的雙屏顯示的智能教學(xué)裝置，可以通過(guò)兩個(gè)顯示裝置分別顯示不同的內(nèi)容，在背部的顯示裝置控制正面的顯示裝置，有利于教學(xué)，本發(fā)明提供的教學(xué)裝置不僅可以橫屏顯示還可以豎屏顯示，設(shè)置在背部的按鍵可以方便控制兩個(gè)顯示裝置；本發(fā)明第二顯示單元的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有利于散熱，有利于對(duì)第二顯示單元的保護(hù)，第一顯示單元與第二顯示單元的多樣化設(shè)計(jì)有利于節(jié)約成本。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作一簡(jiǎn)單的介紹，顯而易見(jiàn)地，下面描述中的附圖是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明一個(gè)實(shí)施例中智能教學(xué)裝置正面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為圖1所示的實(shí)施例中智能教學(xué)裝置背部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明一個(gè)實(shí)施例中智能教學(xué)裝置連接機(jī)構(gòu)正面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為圖3所示的實(shí)施例中智能教學(xué)裝置連接機(jī)構(gòu)背部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5為本發(fā)明另一個(gè)實(shí)施例中智能教學(xué)裝置連接機(jī)構(gòu)正面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6為圖5所示的實(shí)施例中智能教學(xué)裝置連接機(jī)構(gòu)背部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖7為本發(fā)明一個(gè)實(shí)施例中智能教學(xué)裝置支架正背部構(gòu)示意圖；

圖8為本發(fā)明另一個(gè)實(shí)施例中智能教學(xué)裝置支架背部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖9為本發(fā)明一個(gè)實(shí)施例中智能教學(xué)裝置按鍵控制區(qū)結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

為使本發(fā)明實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

如圖1、圖2所示，本發(fā)明實(shí)施例提供一種雙屏顯示的智能教學(xué)裝置，包括第一顯示單元1和第二顯示單元2，第一顯示單元1與第二顯示單元2相背設(shè)置；還包括控制器；第一顯示單元1通過(guò)控制器與第二顯示單元2通信；第二顯示單元2通過(guò)控制器監(jiān)視和/或控制第一顯示單元1的顯示內(nèi)容。下面對(duì)本發(fā)明提供的智能教學(xué)裝置展開(kāi)詳細(xì)的說(shuō)明。

如圖3、圖4所示，第一顯示單元1和第二顯示單元2之間設(shè)置有連接裝置3；連接裝置3用于使第二顯示單元2相對(duì)固定在第一顯示單元1的背部。在本發(fā)明中，可以單獨(dú)設(shè)置，也可以設(shè)置在第一顯示單元或第二顯示單元中。

如圖3、圖4所示，連接裝置3優(yōu)選為多向性連接裝置；多向性連接裝置用于使第二顯示單元2由第一顯示單元1相同的顯示方向與第一顯示單元1相反的顯示方向翻轉(zhuǎn)切換。多向性連接裝置可270度翻轉(zhuǎn)，在第一顯示單元1正面可翻轉(zhuǎn)90度，在第一顯示單元1背部可翻轉(zhuǎn)180度；連接桿中部不可旋轉(zhuǎn)，當(dāng)然，也可作可旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)；第一顯示單元1的頂端可180度翻轉(zhuǎn)；通過(guò)該多向性連接裝置計(jì)既可以使第二顯示單元2在第一顯示單元1的顯示方向展示，也可以在第一顯示單元1的背部展示，也可以通過(guò)在第一顯示單元1背部設(shè)置凹陷20，使第二顯示單元2隱藏于第一顯示單元1的背部，起到保護(hù)第二顯示單元2的作用。

如圖5、圖6所示，連接裝置3為抽拉式連接裝置；抽拉式連接裝置用于使第二顯示單元2由第一顯示單元1背部與第一顯示單元1外切換。該抽拉式連接裝置可以伸縮，第二顯示單元2在不用時(shí)可以隱藏在第一顯示單元1背部的凹槽中，使用時(shí)可以通過(guò)該抽拉式聯(lián)結(jié)裝置將該第二顯示單元2拉出使用。

在本發(fā)明中，該連接裝置3可以是可拆卸的。例如第一顯示單元可以是顯示器、也可以是電視、PAD、電子紙中的任意一種。第二顯示單元可以是顯示器、PAD、電子紙、智能手機(jī)等中的任意一種。例如手機(jī)可以隨時(shí)通過(guò)可拆卸連接裝置與PAD(或顯示器、電子紙、電視)連接，在不用時(shí)可以隨時(shí)將手機(jī)從PAD(或顯示器、電子紙、電視)上拆下單獨(dú)使用。

如圖7、圖8所示。第一顯示單元包括正面顯示部11和與正面顯示部11相背的背部12，該連接裝置是底座支架4，支架4通過(guò)設(shè)置在背部的支架接口5固定在第一顯示單元上1，第二顯示單元2通過(guò)底座支架4連接在第一顯示單元1。背部包括至少一個(gè)支架接口。支架接口5用于連接底座支架4和/或第二平板設(shè)備支架；底座支架4用于固定第一顯示單元1；第二平板設(shè)備支架用于將手機(jī)、PAD、電子紙、顯示器固定在第一顯示單元背部。底座支架用于固定第一顯示單元在支撐面上。底座支架4或支架接口優(yōu)選是可旋轉(zhuǎn)，可旋轉(zhuǎn)底座支架或可旋轉(zhuǎn)支架接口可以使第一顯示單元很方便地橫豎兩個(gè)方向使用，例如可左或右分別90度旋轉(zhuǎn)的定位旋轉(zhuǎn)。可選地，第二顯示單元與第一顯示單元的連接可以通過(guò)上述的幾種形式之一相互替代。可選地，第二顯示單元也可以安裝在第一顯示單元的側(cè)面。

如圖9所示，第一顯示單元1背部12還設(shè)置有按鍵控制區(qū)域；按鍵控制區(qū)域與控制器連接，用于控制第一顯示單元和/或第二顯示單元。具體地該按鍵控制區(qū)域可以是兩個(gè)：包括第一按鍵控制區(qū)51和第二按鍵控制區(qū)52，第一按鍵控制區(qū)51和第二按鍵控制區(qū)52分別設(shè)置在第一顯示單元1的長(zhǎng)邊和短邊上。在不同位置的按鍵控制區(qū)域可以方便用戶在橫屏或豎屏狀態(tài)下控制第一顯示單元1和/或第二控制單元2。

綜上所述，本發(fā)明實(shí)施例提供的雙屏顯示的智能教學(xué)裝置，可以通過(guò)兩個(gè)顯示裝置分別顯示不同的內(nèi)容，在背部的顯示裝置控制正面的顯示裝置，有利于教學(xué)，本發(fā)明提供的教學(xué)裝置不僅可以橫屏顯示還可以豎屏顯示，設(shè)置在背部的按鍵可以方便控制兩個(gè)顯示裝置。

需要說(shuō)明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語(yǔ)僅僅用來(lái)將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開(kāi)來(lái)，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語(yǔ)“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒(méi)有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒(méi)有更多限制的情況下，由語(yǔ)句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。術(shù)語(yǔ)“上”、“下”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本發(fā)明和簡(jiǎn)化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本發(fā)明的限制。除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語(yǔ)“安裝”、“相連”、“連接”應(yīng)做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接；可以是機(jī)械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過(guò)中間媒介間接相連，可以是兩個(gè)元件內(nèi)部的連通。對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以根據(jù)具體情況理解上述術(shù)語(yǔ)在本發(fā)明中的具體含義。

本發(fā)明的說(shuō)明書(shū)中，說(shuō)明了大量具體細(xì)節(jié)。然而能夠理解的是，本發(fā)明的實(shí)施例可以在沒(méi)有這些具體細(xì)節(jié)的情況下實(shí)踐。在一些實(shí)例中，并未詳細(xì)示出公知的方法、結(jié)構(gòu)和技術(shù)，以便不模糊對(duì)本說(shuō)明書(shū)的理解。類似地，應(yīng)當(dāng)理解，為了精簡(jiǎn)本發(fā)明公開(kāi)并幫助理解各個(gè)發(fā)明方面中的一個(gè)或多個(gè)，在上面對(duì)本發(fā)明的示例性實(shí)施例的描述中，本發(fā)明的各個(gè)特征有時(shí)被一起分組到單個(gè)實(shí)施例、圖、或者對(duì)其的描述中。然而，并不應(yīng)將該公開(kāi)的方法解釋成反映如下意圖：即所要求保護(hù)的本發(fā)明要求比在每個(gè)權(quán)利要求中所明確記載的特征更多的特征。更確切地說(shuō)，如權(quán)利要求書(shū)所反映的那樣，發(fā)明方面在于少于前面公開(kāi)的單個(gè)實(shí)施例的所有特征。因此，遵循具體實(shí)施方式的權(quán)利要求書(shū)由此明確地并入該具體實(shí)施方式，其中每個(gè)權(quán)利要求本身都作為本發(fā)明的單獨(dú)實(shí)施例。需要說(shuō)明的是，在不沖突的情況下，本申請(qǐng)中的實(shí)施例及實(shí)施例中的特征可以相互組合。本發(fā)明并不局限于任何單一的方面，也不局限于任何單一的實(shí)施例，也不局限于這些方面和/或?qū)嵤├娜我饨M合和/或置換。而且，可以單獨(dú)使用本發(fā)明的每個(gè)方面和/或?qū)嵤├蛘吲c一個(gè)或更多其他方面和/或其實(shí)施例結(jié)合使用。

最后應(yīng)說(shuō)明的是：以上各實(shí)施例僅用以說(shuō)明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對(duì)其限制；盡管參照前述各實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解：其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分或者全部技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實(shí)施例技術(shù)方案的范圍，其均應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的權(quán)利要求和說(shuō)明書(shū)的范圍當(dāng)中。