本發(fā)明屬于學生實驗評估技術領域,尤其是一種基于在線實驗室的學生實驗綜合評估方法。
背景技術:
實驗課程是工學學科不可或缺的部分,是學生鍛煉動手能力和鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)。因此,對學生實驗工作的評估顯得尤為關鍵。傳統(tǒng)的實驗方式為使用實驗室中的儀器設備進行實驗,學生需要定時定點到實驗中進行實驗。如果學生人數(shù)多,可能還要排隊。同時,實驗老師也不可能監(jiān)督到每一個人。最后實驗工作評估方式學生上交實驗報告,老師對實驗報告進行評估,給出實驗成績,實驗課程就算完結。這種僅僅依靠書寫材料來評估實驗工作的方式不僅單一、主觀,而且在缺少監(jiān)督的情況下不能保證學生參與到實驗當中。另外,實驗報告在課堂外時間書寫和上交,因此實驗報告的抄襲現(xiàn)象很難發(fā)現(xiàn)和避免。因為即使發(fā)現(xiàn)了幾份雷同的實驗報告,老師也無法分辨哪一份是原始報告。這些都不利于實驗教學工作的開展,達不到預期的實驗效果。
技術實現(xiàn)要素:
為了解決上述是技術問題,本發(fā)明提供了一種基于在線實驗室的學生實驗綜合評估方法,能有效提高學生實驗的參與度和實驗成績評估的客觀性,減少抄襲。
本發(fā)明所采用的技術方案是:一種基于在線實驗室的學生實驗綜合評估方法,其特征在于,包括以下步驟:
步驟1:學生注冊在線實驗室賬號,其信息存儲在服務器數(shù)據(jù)庫中;
步驟2:在線實驗后,學生提交附有實驗步驟抓圖信息的實驗報告;
步驟3:判斷提交實驗報告的學生是否注冊;
若是,則執(zhí)行下述步驟4;
若否,則實驗報告不合格,本流程結束;
步驟4:判斷提交的實驗報告是否包含實驗步驟抓圖信息;
若是,則執(zhí)行下述步驟5;
若否,則實驗報告不合格,本流程結束;
步驟5:對服務器數(shù)據(jù)庫信息及實驗步驟抓圖信息進行整理和分析;
步驟6:計算實驗報告最終成績S和實驗評估中各個部分的得分pi;
步驟7:判斷最終成績S是否大于設定成績合格線th;
若是,則輸出最終成績S,本流程結束;
若否,則實驗報告不合格,本流程結束。
作為優(yōu)選,步驟2中所述實驗步驟抓圖信息包含實驗者頭像截圖、實驗過程、實驗監(jiān)控界面以及實驗結果。
作為優(yōu)選,步驟5中所述服務器數(shù)據(jù)庫信息包括學生注冊記錄、登錄時間、實驗用時和實驗配置。
作為優(yōu)選,步驟5中所述對服務器數(shù)據(jù)庫信息及實驗步驟抓圖信息進行整理和分析,包括將學生登錄時間與老師給定的實驗報告截止日期進行比較,如果超出截止時間,在實驗總成績中扣除相應比例的分數(shù)。
作為優(yōu)選,步驟6中所述實驗報告最終成績S的計算公式為:
S=∑5i=1(pi*wi)
其中S為最終成績,pi為實驗評估中各個部分的得分,wi為各自的權重,對應關系是:p1為登錄時間,權重為w1;p2為實驗配置,權重為w2;p3為實驗報告,權重為w3;p4為抓圖信息,權重為w4;p5為實驗用時,權重為w5。
本發(fā)明的有益效果是:本發(fā)明首先采用了在線實驗室進行實驗,可以節(jié)省資金、實驗場地和后期維護;采用服務器數(shù)據(jù)庫和實驗報告以及實驗關鍵步驟截圖來對學生實驗工作進行評估,且數(shù)據(jù)庫和截圖信息都分析了多個方面的信息;采用綜合評估的方法對獲取的信息進行分析,最后得出學生實驗的評估結果。本發(fā)明同時考慮了學生注冊信息、學生姓名以及實驗者截圖等信息保證了學生的參與度和評估的可追溯性,同時,如果學生抄襲他人的實驗成果,就很容易被老師發(fā)現(xiàn),因此這種評估方式可以從源頭上對抄襲起到震懾作用,遏制抄襲現(xiàn)象。多方面信息綜合評估改變了以往僅僅依靠實驗報告進行評估的方式,保證了學生實驗評估結果的公平性和客觀性。
附圖說明
圖1是本發(fā)明實施例的具體流程圖;
圖2是本發(fā)明實施例的學生實驗工作評估示意圖。
具體實施方式
為了便于本領域普通技術人員理解和實施本發(fā)明,下面結合附圖及實施例對本發(fā)明作進一步的詳細描述,應當理解,此處所描述的實施示例僅用于說明和解釋本發(fā)明,并不用于限定本發(fā)明。
本發(fā)明的基于在線實驗室的學生實驗綜合評估方法同時參考多種不同的標準對學生實驗工作進行評估,通過綜合各個評價指標得出最終實驗成績,保證了學生的參與度,同時提高了評估的客觀性。請見圖1,本發(fā)明的具體實施過程如下:
步驟1:將在線實驗室應用于學生的實驗課程中,部分替代或者取代資金投入大、制約因素多的傳統(tǒng)實驗室,并要求學生在給定時間內(nèi)提交附有實驗關鍵步驟截圖的實驗報告;其具體實現(xiàn)包括以下子步驟:
步驟1.1:選擇在線實驗室作為實驗平臺布置實驗任務,做好實驗指導;實驗指導包括老師課堂在線演示、實驗指導書、在線系統(tǒng)操作視頻和實時交流群等。
步驟1.2:規(guī)定學生可以在給定時間內(nèi)靈活安排實驗,截止日前上交附有實驗關鍵步驟截圖的實驗報告;并約定實驗工作評估方法為本實施例提出的方法;
步驟1.3:收集實驗報告。
步驟2:檢查學生注冊記錄和實驗者截圖信息;其具體實現(xiàn)包括以下子步驟:
步驟2.1:檢查學生有沒有注冊記錄,如果沒有,直接記為不合格;
步驟2.2:檢查學生有沒有實驗關鍵步驟截圖,如果沒有,直接記為不合格;
步驟3:對實驗報告及截圖信息進行整理和分析;其具體實現(xiàn)包括以下子步驟:
步驟3.1:分析實驗關鍵步驟截圖是否涵蓋了主要實驗步驟的抓圖,以及是否含有關鍵實驗結果,給出抓圖信息的評分p4;
步驟3.2:結合步驟3.1中截圖信息,檢查實驗報告是否完整包含實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗結果和分析與討論部分,并給出實驗報告的評分p3;
步驟4:對服務器數(shù)據(jù)庫的信息進行采集和分析,其具體實現(xiàn)包括以下子步驟:
步驟4.1:分析數(shù)據(jù)庫中學生的登錄時間,與給定的截止時間進行對比,給出登錄時間的評分p1;
步驟4.2:分析數(shù)據(jù)庫中學生的實驗配置,并給出實驗配置的評分p2;
步驟4.3:分析數(shù)據(jù)庫中學生的實驗用時,進行統(tǒng)計學分析,并給出實驗用時的評分p5;
步驟5:對學生的實驗工作進行綜合客觀評估,得出學生最終的實驗工作成績。
傳統(tǒng)的僅僅依靠學生書寫的實驗報告來給實驗成績,這種單一的評估方式不僅不能確保學生參與到實驗當中,同時也有失客觀性,難以避免抄襲的現(xiàn)象。這樣就會影響學生的實驗工作的評估,不能對學生的實驗情況有一個正確的了解,也會造成學生應付對待實驗工作的結果。因此,本發(fā)明通過綜合服務器數(shù)據(jù)庫和實驗關鍵步驟截圖信息以及實驗報告來進行評估,保證了學生的參與度,遏制了抄襲現(xiàn)象,同時最大程度地保證了評估的客觀性。
具體來說,學生實驗工作綜合評估程序示意圖如圖2所示,采用這種評估方式的前提是使用合適的實驗課程和在線實驗平臺。
在保證學生有注冊記錄和實驗者截圖之后,逐步檢查其他各項內(nèi)容,并給出各部分的成績。即
S=∑5i=1(pi*wi)
式中S為最終成績,使用百分制計算。pi為實驗評估中各個部分的得分,wi為各自的權重,對應關系是:p1為登錄時間,權重為w1;p2為實驗配置,權重為w2;p3為實驗報告,權重為w3;p4為抓圖信息,權重為w4;p5為實驗用時,權重為w5。
設定成績合格線為th,當S>th時,認定學生實驗工作合格。
應當理解的是,本說明書未詳細闡述的部分均屬于現(xiàn)有技術。
應當理解的是,上述針對較佳實施例的描述較為詳細,并不能因此而認為是對本發(fā)明專利保護范圍的限制,本領域的普通技術人員在本發(fā)明的啟示下,在不脫離本發(fā)明權利要求所保護的范圍情況下,還可以做出替換或變形,均落入本發(fā)明的保護范圍之內(nèi),本發(fā)明的請求保護范圍應以所附權利要求為準。