本發(fā)明涉及醫(yī)療模擬器領(lǐng)域，具體涉及腹腔鏡技術(shù)培訓(xùn)模擬器領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

腹腔鏡技術(shù)在帶給病患更好治療效果的同時(shí)也向醫(yī)生提出了更高的操作要求，臨床醫(yī)生只有通過(guò)一定的訓(xùn)練才能夠熟練操作腹腔鏡進(jìn)行手術(shù)?；诟骨荤R技術(shù)的夾豆訓(xùn)練便是練習(xí)腹腔鏡技術(shù)最基礎(chǔ)的一種訓(xùn)練。

目前市面上腹腔鏡模擬器的夾豆訓(xùn)練模塊普遍有以下不足：夾豆訓(xùn)練方法單調(diào)，用具粗糙，只能練習(xí)醫(yī)生單一方面的能力，更無(wú)法調(diào)動(dòng)起醫(yī)生的訓(xùn)練積極性；模擬器的夾豆訓(xùn)練模塊一般由零散的空盤(pán)、瓶子和豆子等組成，零件過(guò)多不利于存放且易丟失，豆子也需要單獨(dú)包裝袋存放。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明所要解決的技術(shù)問(wèn)題是提供一種腹腔鏡技術(shù)訓(xùn)練用夾豆模擬器及其使用方法，目的在于使用一種模擬器進(jìn)行多種有趣的訓(xùn)練項(xiàng)目，提高醫(yī)生的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練效果且模擬器采用一體化構(gòu)造、便于整理、存放和運(yùn)輸。

本發(fā)明解決上述技術(shù)問(wèn)題的技術(shù)方案如下：

一種腹腔鏡技術(shù)訓(xùn)練用夾豆模擬器，包括底板、固定在所述底板上的擋板和多個(gè)固定在底板上的底部隔板，所述擋板與底板一起圍成一個(gè)盒子，多個(gè)所述底部隔板在所述盒子內(nèi)螺旋狀分布，互相接觸圍成一個(gè)封閉的底部中央?yún)^(qū)域，且與擋板圍成多個(gè)分散區(qū)域，所述模擬器還包括與擋板一側(cè)活動(dòng)連接的蓋板。

本發(fā)明的有益效果是：模擬器有多個(gè)區(qū)域，能進(jìn)行多種訓(xùn)練項(xiàng)目，且模擬器有蓋板，方便存放和運(yùn)輸。

在上述技術(shù)方案的基礎(chǔ)上，本發(fā)明還可以做如下改進(jìn)：

進(jìn)一步，所述蓋板上設(shè)置有多個(gè)頂部隔板，蓋板將所述盒子蓋住后，頂部隔板的底邊與底部隔板的頂邊貼合，其中一個(gè)頂部隔板和與之貼合的底部隔板的形狀和長(zhǎng)度相等且對(duì)齊貼合，為加長(zhǎng)頂部隔板，其余頂部隔板的長(zhǎng)度短于與之貼合的底部隔板的長(zhǎng)度，所述頂部隔板互相接觸圍成一個(gè)未封閉的頂部中央?yún)^(qū)域。

采用上述進(jìn)一步方案的有益效果是：模擬器的蓋板上的頂部隔板形成一個(gè)未封閉的頂部中央?yún)^(qū)域，存放于模擬器的零散物品可以方便的聚合于此區(qū)域；在訓(xùn)練中能提高訓(xùn)練效率，且便于存放和運(yùn)輸。

進(jìn)一步，所述模擬器還包括：夾子和多個(gè)顏色不同的豆子。

采用上述進(jìn)一步方案的有益效果是：多個(gè)顏色不同的豆子可以使訓(xùn)練更方便有趣，增加訓(xùn)練項(xiàng)目種類。

進(jìn)一步，所述蓋板為透明或半透明。

采用上述進(jìn)一步方案的有益效果是：蓋板為透明和半透明可以方便的看到盒子內(nèi)的物品，在收納豆子等物品時(shí)可以看到收納過(guò)程，并且方便檢查物品是否收納完整。

進(jìn)一步，所述多個(gè)分散區(qū)域的底部分別為不同的顏色。

采用上述進(jìn)一步方案的有益效果是：分散區(qū)域的底部顏色可以與豆子的顏色一一對(duì)應(yīng)，使訓(xùn)練項(xiàng)目有趣和多樣化。

進(jìn)一步，所述模擬器還包括：可放入所述分散區(qū)域或所述底部中央?yún)^(qū)域的瓶子。

采用上述進(jìn)一步方案的有益效果是：瓶子可以增加模擬器的訓(xùn)練項(xiàng)目種類，提升趣味性，并且瓶子可放入分散區(qū)域或底部中央?yún)^(qū)域，方便模擬器的一體化收納。

進(jìn)一步，所述盒子的形狀包括：圓形、橢圓形和多邊形。

采用上述進(jìn)一步方案的有益效果是：盒子的形狀多樣化可以使訓(xùn)練項(xiàng)目多樣和有趣，適合不同人群的偏好，也可以適用于不同的存放和運(yùn)輸?shù)惹闆r。

進(jìn)一步，所述封閉的底部中央?yún)^(qū)域的形狀包括：圓形、橢圓形和多邊形。

采用上述進(jìn)一步方案的有益效果是：底部中央?yún)^(qū)域的形狀多樣化可以適用于多種不同的訓(xùn)練要求，滿足不同人群的偏好。

進(jìn)一步，所述底板的周圍固定有多塊磁石。

采用上述進(jìn)一步方案的有益效果是：在底板上的周圍區(qū)域固定多塊磁石，能方便的將整個(gè)模擬器吸附在其它物體上，防止模擬器在操作過(guò)程中產(chǎn)生影響訓(xùn)練的移動(dòng)；也方便與其它不同功能的模擬器一起吸附在一個(gè)更大的平面上組成一個(gè)多功能的整體，在該整體上可以方便的放置和更換不同功能的模擬器。

一種上述的腹腔鏡技術(shù)訓(xùn)練用夾豆模擬器的使用方法，包括以下步驟：

S1，將多個(gè)不同顏色的豆子任意放置在所述盒子中；

S2，將所述蓋板蓋住盒子，豎起所述模擬器，將模擬器沿著一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，多個(gè)不同顏色的豆子沿著所述頂部隔板運(yùn)動(dòng)，最終被加長(zhǎng)頂部隔板擋住，全部到達(dá)所述頂部中央?yún)^(qū)域，然后將模擬器平放使其蓋板向上，將多個(gè)不同顏色的豆子全部收納在所述封閉的底部中央?yún)^(qū)域；

S3，打開(kāi)蓋板，根據(jù)相同顏色的豆子放入同一分散區(qū)域的原則，將多個(gè)不同顏色的豆子分別夾到不同的分散區(qū)域；

S4，重復(fù)S2和S3，直到訓(xùn)練完成后用蓋板蓋住盒子并存放好模擬器。

本發(fā)明的有益效果是：模擬器使用過(guò)程中，能進(jìn)行多個(gè)顏色和方向的夾豆訓(xùn)練，提高訓(xùn)練者的反應(yīng)能力，且能方便快速的恢復(fù)到訓(xùn)練所需的初始狀態(tài)，有效節(jié)約訓(xùn)練過(guò)程中的整理時(shí)間，提高了訓(xùn)練效率，模擬器還具有方便存放和運(yùn)輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明實(shí)施例1中模擬器的蓋板打開(kāi)時(shí)的立體視圖；

圖2為本發(fā)明實(shí)施例1中模擬器的蓋板蓋住時(shí)的立體視圖；

圖3為本發(fā)明實(shí)施例1中模擬器的擋板圍成的盒子為圓形時(shí)的形狀簡(jiǎn)圖；

圖4為本發(fā)明實(shí)施例1中模擬器的底部隔板圍成圓形底部中央?yún)^(qū)域時(shí)的形狀簡(jiǎn)圖。

附圖中，各標(biāo)號(hào)所代表的部件列表如下：

1、底板，2、擋板，3、底部隔板，4、蓋板，5、分散區(qū)域，6、頂部隔板，61、加長(zhǎng)頂部隔板。

具體實(shí)施方式

以下結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的原理和特征進(jìn)行描述，所舉實(shí)例只用于解釋本發(fā)明，并非用于限定本發(fā)明的范圍。

實(shí)施例1

如圖1和圖2所示，一種腹腔鏡技術(shù)訓(xùn)練用夾豆模擬器，包括底板1、固定在底板1上的擋板2和多個(gè)固定在底板1上的底部隔板3，擋板2與底板1一起圍成一個(gè)盒子，多個(gè)底部隔板3在盒子內(nèi)螺旋狀分布，互相接觸圍成一個(gè)封閉的底部中央?yún)^(qū)域，且與擋板2圍成多個(gè)分散區(qū)域5，模擬器還包括與擋板2一側(cè)活動(dòng)連接的蓋板4。

具體的，本模擬器可以用于訓(xùn)練將豆子按不同的方向夾到形狀不同的各個(gè)區(qū)域，可以使訓(xùn)練項(xiàng)目具有多樣性。

本發(fā)明中的模擬器有多個(gè)區(qū)域，能進(jìn)行多種訓(xùn)練項(xiàng)目，且模擬器有蓋板，方便存放和運(yùn)輸。

進(jìn)一步，蓋板4上設(shè)置有多個(gè)頂部隔板6，蓋板4將盒子蓋住后，頂部隔板6的底邊與底部隔板3的頂邊貼合，其中一個(gè)頂部隔板6和與之貼合的底部隔板3的形狀和長(zhǎng)度相等且對(duì)齊貼合，為加長(zhǎng)頂部隔板61，其余頂部隔板6的長(zhǎng)度短于與之貼合的底部隔板3的長(zhǎng)度，頂部隔板6互相接觸圍成一個(gè)未封閉的頂部中央?yún)^(qū)域。

該改進(jìn)中，模擬器的蓋板上的頂部隔板形成一個(gè)未封閉的頂部中央?yún)^(qū)域，存放于模擬器的零散物品可以方便的聚合于此區(qū)域；在訓(xùn)練中能提高訓(xùn)練效率，且便于存放和運(yùn)輸。

進(jìn)一步，模擬器還包括：夾子和多個(gè)顏色不同的豆子。

具體的，可以使用本模擬器進(jìn)行的訓(xùn)練包括：將不同顏色的豆子打亂后全部放在底部中央?yún)^(qū)域，然后訓(xùn)練用夾子將豆子按顏色分類，相同顏色的豆子夾到同一分散區(qū)域5，以訓(xùn)練使用者的反應(yīng)。

將不同顏色的豆子放在各分散區(qū)域5或底部中央?yún)^(qū)域，蓋上蓋板4，可以實(shí)現(xiàn)整體收納，不占多余空間且不易丟失。

該改進(jìn)中，多個(gè)顏色不同的豆子可以使訓(xùn)練更方便有趣，增加訓(xùn)練項(xiàng)目種類。

進(jìn)一步，蓋板4為透明或半透明。

該改進(jìn)中，蓋板為透明和半透明可以方便的看到盒子內(nèi)的物品，在收納豆子等物品時(shí)可以看到收納過(guò)程，并且方便檢查物品是否收納完整。

進(jìn)一步，多個(gè)分散區(qū)域5的底部分別為不同的顏色。

具體的，分散區(qū)域5的底部顏色可以與豆子的顏色一一對(duì)應(yīng)，可利用本模擬器進(jìn)行的訓(xùn)練包括：將不同顏色的豆子打亂后全部放在底部中央?yún)^(qū)域，然后訓(xùn)練用夾子將豆子按顏色分類，每種顏色的豆子夾到與其顏色相同的分散區(qū)域5，以訓(xùn)練使用者的反應(yīng)。

該改進(jìn)中，分散區(qū)域的底部顏色可以與豆子的顏色一一對(duì)應(yīng)，使訓(xùn)練項(xiàng)目有趣和多樣化。

進(jìn)一步，模擬器還包括：可放入分散區(qū)域5或底部中央?yún)^(qū)域的瓶子。

具體的，增加瓶子后，可利用本模擬器進(jìn)行的訓(xùn)練包括：

將瓶子放置于與豆子所在區(qū)域不同的區(qū)域中，將豆子夾到瓶子中，以此來(lái)完成定向夾豆的訓(xùn)練，訓(xùn)練使用者手的穩(wěn)定性；

也可以將瓶子倒置于與豆子所在區(qū)域不同的區(qū)域中，將豆子夾至瓶子底部，并且不能碰倒瓶子，以訓(xùn)練使用者手的穩(wěn)定性。

訓(xùn)練完成后，可將瓶子橫臥在分散區(qū)域5或者底部中央?yún)^(qū)域，將豆子放在其余的區(qū)域，蓋上蓋板4，實(shí)現(xiàn)整體收納，不占多余空間且不易丟失零件。

該改進(jìn)中，瓶子可以增加模擬器的訓(xùn)練項(xiàng)目種類，提升趣味性，并且瓶子可放入分散區(qū)域或底部中央?yún)^(qū)域，方便模擬器的一體化收納。

進(jìn)一步，盒子的形狀包括：圓形、橢圓形和多邊形。

具體的，如圖1、圖2和圖4所示，擋板2在底板1上圍成的盒子是四邊形；如圖3所示，擋板2在底板1上圍成的盒子是圓形。

同理，盒子的形狀也可以為橢圓形和多邊形等形狀。

該改進(jìn)中，：盒子的形狀多樣化可以使訓(xùn)練項(xiàng)目多樣和有趣，適合不同人群的偏好，也可以適用于不同的存放和運(yùn)輸?shù)惹闆r。

進(jìn)一步，封閉的底部中央?yún)^(qū)域的形狀包括：圓形、橢圓形和多邊形。

具體的，如圖1、圖2和圖3所示，封閉的底部中央?yún)^(qū)域是四邊形；如圖4所示，封閉的底部中央?yún)^(qū)域是圓形。

同理，盒子的形狀也可以是橢圓形和多邊形等形狀。

該改進(jìn)中，底部中央?yún)^(qū)域的形狀多樣化可以適用于多種不同的訓(xùn)練要求，滿足不同人群的偏好。

進(jìn)一步，底板1的周圍固定有多塊磁石。

具體的，可以采用在底板周圍打孔后用螺絲固定多塊磁石，方便底板吸附固定在其它磁性或金屬等表面上。

該改進(jìn)中，在底板上的周圍區(qū)域固定多塊磁石，能方便的將整個(gè)模擬器吸附在其它物體上，防止模擬器在操作過(guò)程中產(chǎn)生影響訓(xùn)練的移動(dòng)；也方便與其它不同功能的模擬器一起吸附在一個(gè)更大的平面上組成一個(gè)多功能的整體，在該整體上可以方便的放置和更換不同功能的模擬器。

實(shí)施例2

一種上述的腹腔鏡技術(shù)訓(xùn)練用夾豆模擬器的使用方法，包括以下步驟：

S1，將多個(gè)不同顏色的豆子任意放置在盒子中；

S2，將蓋板4蓋住盒子，豎起模擬器，將模擬器沿著一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，多個(gè)不同顏色的豆子沿著頂部隔板6運(yùn)動(dòng)，最終被加長(zhǎng)頂部隔板61擋住，全部到達(dá)頂部中央?yún)^(qū)域，然后將模擬器平放使其蓋板4向上，將多個(gè)不同顏色的豆子全部收納在封閉的底部中央?yún)^(qū)域；

S3，打開(kāi)蓋板4，根據(jù)相同顏色的豆子放入同一分散區(qū)域5的原則，將多個(gè)不同顏色的豆子分別夾到不同的分散區(qū)域5；

S4，重復(fù)S2和S3，直到訓(xùn)練完成后用蓋板4蓋住盒子并存放好模擬器。

具體的，還可以選用一個(gè)可放入底部中央?yún)^(qū)域或分散區(qū)域的瓶子，利用將瓶子正放在模擬器的底部中央?yún)^(qū)域或者任一分散區(qū)域5，然后將豆子夾到瓶子中的方法進(jìn)行訓(xùn)練；或者利用將瓶子倒放在模擬器的底部中央?yún)^(qū)域或者任一分散區(qū)域5，然后把豆子夾到瓶子的底部且不弄倒瓶子的方法進(jìn)行訓(xùn)練。這樣使訓(xùn)練過(guò)程更加有趣和多樣化，且在訓(xùn)練完成后，可以將豆子都收納到封閉的底部中央?yún)^(qū)域，把瓶子放到任一分散區(qū)域5，然后蓋起蓋板4，將模擬器存放好。

本發(fā)明的方法在模擬器使用過(guò)程中，能進(jìn)行多個(gè)顏色和方向的夾豆訓(xùn)練，提高訓(xùn)練者的反應(yīng)能力，且能方便快速的恢復(fù)到訓(xùn)練所需的初始狀態(tài)，有效節(jié)約訓(xùn)練過(guò)程中的整理時(shí)間，提高了訓(xùn)練效率，模擬器還具有方便存放和運(yùn)輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)。

以上所述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。