本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)用具，具體來(lái)說(shuō)涉及一種用于力學(xué)分解教學(xué)的教具。

背景技術(shù)：

在中學(xué)物理課的教學(xué)中，涉及力分解時(shí)，現(xiàn)有教學(xué)中通常以畫(huà)圖和計(jì)算的形式進(jìn)行教學(xué)，手段不直觀，許多學(xué)生并不能將力學(xué)圖形和相關(guān)公式與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生不容易進(jìn)行受力分析，難以理解教師的講授內(nèi)容。教具作為課堂中使用的物品，能夠更加直觀的反映所講授內(nèi)容，讓學(xué)生更加方便快速的了解自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，提供一種可以直觀的將力分解表現(xiàn)出來(lái)的力學(xué)教具對(duì)于提高學(xué)生對(duì)較為抽象的力學(xué)的學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種通過(guò)傳感器和顯示器將力分解直觀進(jìn)行表達(dá)的力學(xué)分解教具。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型通過(guò)以下的技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一種力學(xué)分解教具，包括底座1、豎桿2、橫桿3、連接部4、上部力傳感器5、連線6、掛線7、上顯示器8、下顯示器9和下部力傳感器10；所述豎桿2垂直固定于底座1上，豎桿2中部設(shè)置有橫桿3，所述橫桿3一端通過(guò)連接部4固定于豎桿2上，連接部4處設(shè)置有用于檢測(cè)橫桿受力的下部力傳感器10；橫桿3的另一端上設(shè)置有掛重物的掛線7；豎桿2的頂部設(shè)置有上部力傳感器5，所述上部力傳感器5通過(guò)連線6與橫桿3的遠(yuǎn)端連接；上部力傳感器5通過(guò)線路與上顯示器8連接，下部力傳感器10通過(guò)線路與下顯示器9連接。

優(yōu)選的，所述橫桿3通過(guò)轉(zhuǎn)軸固定于連接部4上，橫桿3可以相對(duì)于連接部4垂直方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

優(yōu)選的，所述連接部4通過(guò)鎖止裝置固定于豎桿2上，連接部4可以相對(duì)于豎桿2上下滑動(dòng)。

優(yōu)選的，所述連接部4上和豎桿2的頂部均設(shè)置有角度測(cè)量板。

優(yōu)選的，所述底座1的底部設(shè)置有橡膠防滑腳墊。

本實(shí)用新型中提供的力學(xué)教具，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通過(guò)在受力方向上設(shè)置力傳感器，并將壓力傳感器的壓力用LED顯示器顯示出來(lái)，將各個(gè)方向的受力用數(shù)字的形式直觀的進(jìn)行表達(dá)，與理論計(jì)算相互驗(yàn)證，直觀且易于理解。可以有效的提高物理課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)將連接部和橫桿設(shè)置為活動(dòng)結(jié)構(gòu)，可以調(diào)整橫桿與連線之間的角度并進(jìn)一步設(shè)置角度測(cè)量板，大幅提高教具的靈活性，可以動(dòng)態(tài)演示不同角度的力分解。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型中力學(xué)分解教具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型中力學(xué)分解教具的側(cè)視圖；

具體實(shí)施方式

下面通過(guò)具體的實(shí)施例對(duì)本發(fā)明的技術(shù)方案進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，但是本發(fā)明的范圍不受這些實(shí)施例的限制。

實(shí)施例1

如圖1和2所示，本實(shí)用新型提供了一種力學(xué)分解教具，包括底座1、豎桿2、橫桿3、連接部4、上部力傳感器5、連線6、掛線7、上顯示器8、下顯示器9和下部力傳感器10；所述豎桿2垂直固定于底座1上，豎桿2中部設(shè)置有橫桿3，所述橫桿3一端通過(guò)連接部4固定于豎桿2上，連接部4處設(shè)置有用于檢測(cè)橫桿受力的下部力傳感器10；橫桿3的另一端上設(shè)置有掛重物的掛線7；豎桿2的頂部設(shè)置有上部力傳感器5，所述上部力傳感器5通過(guò)連線6與橫桿3的遠(yuǎn)端連接；上部力傳感器5通過(guò)線路與 上顯示器8連接，下部力傳感器10通過(guò)線路與下顯示器9連接。

實(shí)施例2：

本實(shí)施例提供了一種力學(xué)分解教具，不同于實(shí)施例1的，所述橫桿3通過(guò)轉(zhuǎn)軸固定于連接部4上，橫桿3可以相對(duì)于連接部4垂直方向轉(zhuǎn)動(dòng)；所述連接部4通過(guò)鎖止裝置固定于豎桿2上，連接部4可以相對(duì)于豎桿2上下滑動(dòng)；所述連接部4上和豎桿2的頂部均設(shè)置有角度測(cè)量板；底座1的底部設(shè)置有橡膠防滑腳墊。

以上的實(shí)施例僅為本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方案，需要指出，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人來(lái)說(shuō)，在不脫離本實(shí)用新型的前提下進(jìn)行的部分改進(jìn)，仍處于本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之中。