本實(shí)用新型涉及教學(xué)器材，特別提供了一種用于注意力訓(xùn)練的教具。

背景技術(shù)：

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暫⒆拥慕逃龁栴}，因此，孩子接受教育的年齡越來越小。而兒童的教育基本是從簡(jiǎn)單的圖形和數(shù)字起步的，但由于兒童的年齡較小，自制力較差，很難集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果較差。

因此，如何解決上述問題，成為人們亟待解決的問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

鑒于此，本實(shí)用新型的目的在于提供一種用于注意力訓(xùn)練的教具，以至少解決兒童無法實(shí)現(xiàn)注意力集中的問題。

本實(shí)用新型提供的技術(shù)方案，具體為，一種用于注意力訓(xùn)練的教具，其特征在于，包括：

教具盒本體1，其包括底板11，在所述底板11的上下兩側(cè)分別固定設(shè)置有第一擋板12和第二擋板13，在所述底板11的左右兩側(cè)至少有一側(cè)固定設(shè)置有第三擋板14；

分隔條2，設(shè)置于所述教具盒本體1內(nèi)，將所述教具盒本體1劃分為兩個(gè)區(qū)域，其中，一個(gè)區(qū)域用于放置教材卡，另一個(gè)區(qū)域用于放置積木。

優(yōu)選，所述分隔條2通過磁石吸附在所述教具盒本體1的底板11上。

進(jìn)一步優(yōu)選，在所述教具盒本體1由分隔條2劃分的兩個(gè)區(qū)域上分別印刷有九宮格。

進(jìn)一步優(yōu)選，所述積木為圖形積木或數(shù)字積木。

進(jìn)一步優(yōu)選，所述教具盒本體1的第一擋板12外側(cè)設(shè)置有凹槽；

所述教具盒本體1的第二擋板13外側(cè)設(shè)置有與所述凹槽匹配的凸塊。

本實(shí)用新型提供的用于注意力訓(xùn)練的教具，將教具盒本體通過分割條劃分為兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)區(qū)域用于放置教材卡，另一個(gè)區(qū)域用于放置積木，兒童可以參照一側(cè)的教材卡，進(jìn)行另一側(cè)的積木擺放，實(shí)現(xiàn)注意力的集中訓(xùn)練。

本實(shí)用新型提供的用于注意力訓(xùn)練的教具，具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)合理，使用方便，訓(xùn)練注意力效果好等優(yōu)點(diǎn)。

附圖說明

圖1為方案一中用于注意力訓(xùn)練的教具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為方案一種教具的拼接圖；

圖3為方案二中用于注意力訓(xùn)練的教具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為方案二中教具的拼接圖。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合具體的實(shí)施方案，對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行進(jìn)一步說明，但是并不用于限制本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。

實(shí)施方案一：

參見圖1為用于注意力訓(xùn)練的教具，其包括：教具盒本體1以及分割條2，其中，教具盒本體1包括底板11，在底板11的上下兩側(cè)分別固定設(shè)置有第一擋板12和第二擋板13，在底板11的左側(cè)固定設(shè)置有第三擋板14，底板11的右側(cè)為敞開式，分隔條2設(shè)置于教具盒本體1內(nèi)，通過磁石吸附在教具盒本體1的底板11上，將教具盒本體1劃分為兩個(gè)區(qū)域，在兩個(gè)區(qū)域內(nèi)分別印刷有九宮格，一個(gè)區(qū)域用于放置教材卡，另一個(gè)區(qū)域用于放置積木。其中，積木為圖形積木或數(shù)字積木，所述圖形積木為正方體，六面分別繪制有不同顏色的圖形，所述數(shù)字積木也為正方體，六面繪制有不同顏色的數(shù)字。

其具體使用方法為，取兩個(gè)上述用于注意力訓(xùn)練的教具，參見圖2，將兩個(gè)教具的敞口端相對(duì)拼接在一起，位于左側(cè)的教具一個(gè)區(qū)域放置圖形教材卡，另一個(gè)區(qū)域放置圖形積木，而位于右側(cè)的教具一個(gè)區(qū)域放置數(shù)字教材卡，另一個(gè)區(qū)域放置數(shù)字積木。

具體的訓(xùn)練操作方法如下：

1、訓(xùn)練初期：?jiǎn)问诌M(jìn)行，參照?qǐng)D形教材卡，左手操作、還原圖形積木；參照數(shù)字教材卡，右手操作、還原數(shù)字積木。

2、訓(xùn)練中期：兒童操作速度加快，雙手同步進(jìn)行，參照?qǐng)D形教材卡，左手操作、還原圖形積木，參照數(shù)字教材卡，右手操作、還原數(shù)字積木。

3、訓(xùn)練后期：兒童專注提高，可雙手反向操作，即參照?qǐng)D形教材卡，左手操作圖形積木，右手還原；參照數(shù)字教材卡，右手操作數(shù)字積木，左手還原，雙手同時(shí)進(jìn)行。

實(shí)施方案2

實(shí)施方案二：

參見圖3為用于注意力訓(xùn)練的教具，其包括：教具盒本體1以及分割條2，其中，教具盒本體1包括底板11，在底板11的上下兩側(cè)分別固定設(shè)置有第一擋板12和第二擋板13，在底板11的左右兩側(cè)均固定設(shè)置有第三擋板14，且在教具盒本體1的第一擋板12外側(cè)設(shè)置有凹槽，在教具盒本體1的第二擋板13外側(cè)設(shè)置有與上述凹槽匹配的凸塊。分隔條2設(shè)置于教具盒本體1內(nèi)，通過磁石吸附在教具盒本體1的底板11上，將教具盒本體1劃分為兩個(gè)區(qū)域，在兩個(gè)區(qū)域內(nèi)分別印刷有九宮格，一個(gè)區(qū)域用于放置教材卡，另一個(gè)區(qū)域用于放置積木。其中，積木為圖形積木或數(shù)字積木，所述圖形積木為正方體，六面分別繪制有不同顏色的圖形，所述數(shù)字積木也為正方體，六面繪制有不同顏色的數(shù)字。

其具體使用方法為，取兩個(gè)上述用于注意力訓(xùn)練的教具，參見圖4，將一個(gè)教具第二擋板上的凸塊滑插于另一個(gè)教具第一擋板的凹槽內(nèi)，實(shí)現(xiàn)二者的拼接，位于上側(cè)的教具一個(gè)區(qū)域放置圖形教材卡，另一個(gè)區(qū)域放置圖形積木，而位于下側(cè)的教具一個(gè)區(qū)域放置數(shù)字教材卡，另一個(gè)區(qū)域放置數(shù)字積木。

具體的訓(xùn)練操作方法如下：

1、訓(xùn)練初期：?jiǎn)问诌M(jìn)行，參照?qǐng)D形教材，左手操作、還原圖形積木；右手操作、還原數(shù)字積木。

2、訓(xùn)練中期：兒童操作速度加快，雙手同步進(jìn)行，參照?qǐng)D形教材卡，左手操作、還原圖形積木，參照數(shù)字教材卡，右手操作、還原數(shù)字積木。

3、訓(xùn)練后期：兒童專注提高，可雙手反向操作，即參照?qǐng)D形教材卡，左手操作圖形積木，右手還原；參照數(shù)字教材卡，右手操作數(shù)字積木，左手還原，雙手同時(shí)進(jìn)行。

上述兩個(gè)方案中的教具均以雙手操作為主，配合左右腦思維，控制左右手協(xié)調(diào)使用，訓(xùn)練手部靈活度、觀察力、視聽觸覺、記憶力等，進(jìn)行針對(duì)性的左右腦協(xié)調(diào)能力提升。運(yùn)用不同顏色圖形、數(shù)字積木塊結(jié)合教具卡片，單手或雙手操作，培養(yǎng)專注力穩(wěn)定性。課程手腦并用，趣味性強(qiáng)，可對(duì)孩子專注力進(jìn)行專項(xiàng)有效提升。