本實(shí)用新型涉及多媒體教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，尤其是一種多媒體移動(dòng)終端培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
隨著教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的通過黑板板書的方式進(jìn)行授課已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，因而逐漸發(fā)展出了多媒體教學(xué)方式，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)通過投影儀將授課信息投影到屏幕上，然后由老師講解，但是這種方式仍然存在問題，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然以被動(dòng)接受的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高，尤其是在工程教學(xué)中，對模型的操作等僅僅通過教師的講解很難讓學(xué)生理解，而且在學(xué)習(xí)過程中容易造成知識(shí)點(diǎn)遺漏，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)往往通過教師的課件來反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量，不能夠?qū)處煹慕虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行把控，同時(shí)教師在備課的時(shí)候多數(shù)采用手寫式，這樣就無法應(yīng)用到多媒體教學(xué)中，同時(shí)教學(xué)組長也不容易隨時(shí)檢查，因此帶來了很多的麻煩。
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的快速普及，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)，老師不用再拿著粉筆站在三尺講臺(tái)上講課，但是，這種形式的答疑方式也存在著以下一些問題：第一，對同一門課程，很多學(xué)生會(huì)提出相同的問題，教師必須一一作答，信息的可重復(fù)使用性不高；第二，師生間的討論內(nèi)容作為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資料，無法進(jìn)行有效存儲(chǔ)管理。另外，高校目前一般已經(jīng)建設(shè)有諸如精品課程、在線培訓(xùn)、專業(yè)資源庫等小型系統(tǒng)平臺(tái)。但上述平臺(tái)往往沒有被有效整合利用，不能保障教學(xué)資源的分享性、實(shí)時(shí)性和快捷性；到現(xiàn)在為止，都沒有一個(gè)真正為教學(xué)實(shí)施而開發(fā)的多媒體移動(dòng)終端培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
為了解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的技術(shù)問題，本方案提出了一種多媒體移動(dòng)終端培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。
一種多媒體移動(dòng)終端培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，包括有數(shù)據(jù)庫，與數(shù)據(jù)庫相連的主服務(wù)器，與主服務(wù)器相連的互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、管理模塊和多媒體移動(dòng)終端；
管理模塊設(shè)有教師管理單元和學(xué)生管理單元，教師管理單元設(shè)有課件管理、課時(shí)安排、以及系統(tǒng)設(shè)置；學(xué)生管理單元設(shè)有課件查詢、疑難求解；
多媒體移動(dòng)終端設(shè)有信息采集模塊和信息播放模塊；信息采集模塊設(shè)有音頻采集單元、視頻采集單元、圖像采集單元；信息播放模塊設(shè)有音頻播放單元、視頻播放單元、圖像播放單元。
作為本實(shí)用新型方案進(jìn)一步具體優(yōu)化的，主服務(wù)器通過無線傳輸系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫相連接；無線傳輸系統(tǒng)包括3G模塊、WiFi模塊和藍(lán)牙模塊。
作為本實(shí)用新型方案進(jìn)一步具體優(yōu)化的，主服務(wù)器與互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)局域網(wǎng)連接，用于課件的下載。
作為本實(shí)用新型方案進(jìn)一步具體優(yōu)化的，音頻采集單元為聲麥，視頻采集單元為攝像頭，圖像采集單元為掃描儀或照相機(jī)；信息采集模塊還包括有鍵盤、鼠標(biāo)。
作為本實(shí)用新型方案進(jìn)一步具體優(yōu)化的，音頻播放單元為音響，視頻播放單元為顯示屏或投影儀，圖像播放單元顯示屏或投影儀；信息播放模塊還包括有耳機(jī)。
本實(shí)用新型和現(xiàn)有技術(shù)相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)及有益效果：
(1)本實(shí)用新型的數(shù)據(jù)庫與主服務(wù)器通過無線傳輸系統(tǒng)連接，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)布線非常方便，使得教學(xué)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性相比傳統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要高很多，系統(tǒng)也不需要專門的維護(hù)人員；
(2)本實(shí)用新型的可靠性、穩(wěn)定性、可維護(hù)性比傳統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要好得多，可以實(shí)現(xiàn)主服務(wù)器與多媒體移動(dòng)終端的語音、文本、視頻等數(shù)據(jù)雙向傳輸，使得教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)更為方便、數(shù)字化，便于學(xué)生對于信息的接收和消化，減少了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)效率；
(3)本實(shí)用新型可以隨時(shí)檢查教師的備課情況，同時(shí)教師也可以采用多種方式進(jìn)行備課，而且可以直接在課堂上利用自己的備課內(nèi)容，因此十分的方便，從而整體提高了教學(xué)效果，而且也降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
附圖說明
為了更清楚地說明本實(shí)用新型實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本實(shí)用新型的某些實(shí)施例，因此不應(yīng)被看作是對范圍的限定，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。
圖1為本培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實(shí)施方式
下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，本實(shí)用新型以下所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型的一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例，其用于解釋本實(shí)用新型，并非用于限定本實(shí)用新型的范圍?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其它實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。
一種多媒體移動(dòng)終端培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，包括有數(shù)據(jù)庫，主服務(wù)器，主服務(wù)器通過無線傳輸系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫相連接，無線傳輸系統(tǒng)包括3G模塊、WiFi模塊和藍(lán)牙模塊。與主服務(wù)器相連的互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、管理模塊和多媒體移動(dòng)終端，主服務(wù)器與互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)局域網(wǎng)連接，用于課件的下載。
管理模塊設(shè)有教師管理單元和學(xué)生管理單元。教師管理單元設(shè)有課件管理、課時(shí)安排、以及系統(tǒng)設(shè)置；學(xué)生管理單元設(shè)有課件查詢、疑難求解。
課件管理，教師可以在此管理自己的課件；課時(shí)安排，教師可以在此安排和調(diào)整課時(shí)；系統(tǒng)設(shè)置，可以設(shè)置提醒模式，方便備忘；課件查詢，學(xué)生在此查詢下載課件，便于課下的學(xué)習(xí)和加深鞏固；疑難求解，學(xué)生在此向教師發(fā)送疑問問題，教師可以在線解答或線下解答。
多媒體移動(dòng)終端設(shè)有信息采集模塊和信息播放模塊。
信息采集模塊設(shè)有音頻采集單元、視頻采集單元、圖像采集單元，音頻采集單元為聲麥，視頻采集單元為攝像頭，圖像采集單元為掃描儀或照相機(jī)，信息采集模塊還包括有鍵盤、鼠標(biāo)。
信息播放模塊設(shè)有音頻播放單元、視頻播放單元、圖像播放單元，音頻播放單元為音響，視頻播放單元為顯示屏或投影儀，圖像播放單元顯示屏或投影儀，信息播放模塊還包括有耳機(jī)。
本實(shí)用新型的數(shù)據(jù)庫與主服務(wù)器通過無線傳輸系統(tǒng)連接，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)布線非常方便，使得教學(xué)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性相比傳統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要高很多，系統(tǒng)也不需要專門的維護(hù)人員；本實(shí)用新型的可靠性、穩(wěn)定性、可維護(hù)性比傳統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要好得多，可以實(shí)現(xiàn)主服務(wù)器與多媒體移動(dòng)終端的語音、文本、視頻等數(shù)據(jù)雙向傳輸，使得教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)更為方便、數(shù)字化，便于學(xué)生對于信息的接收和消化，減少了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)效率；本實(shí)用新型可以隨時(shí)檢查教師的備課情況，同時(shí)教師也可以采用多種方式進(jìn)行備課，而且可以直接在課堂上利用自己的備課內(nèi)容，因此十分的方便，從而整體提高了教學(xué)效果，而且也降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。
最后所應(yīng)說明的是，盡管參照較佳實(shí)施例對本實(shí)用新型進(jìn)行了詳細(xì)說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解，可以對本實(shí)用新型的技術(shù)方案進(jìn)行修改或者等同替換，而不脫離本實(shí)用新型技術(shù)方案的精神和范圍，其均應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的權(quán)利要求范圍當(dāng)中。