本實用新型涉及大學數(shù)學用具技術(shù)領(lǐng)域，具體是一種大學數(shù)學教學用的多功能尺。

背景技術(shù)：

數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。分為高等數(shù)學和初等數(shù)學，也有把高中復雜的集合、代數(shù)、幾何稱為中等數(shù)學。它在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基本工具。數(shù)學源自于古希臘語的，其有學習、學問、科學之意。古希臘學者視其為哲學之起點，“學問的基礎”。另外，還有個較狹隘且技術(shù)性的意義——“數(shù)學研究”。

目前，在大學的數(shù)學教學中，常用的數(shù)學教具有直角三角板、量角器等。采用上述這些常規(guī)的數(shù)學教具，只能繪制直線、銳角、鈍角以及直角三角形等簡單圖形，若繪制諸如平行線、圓及坐標、拋物線、正弦曲線等圖形，只能徒手繪制，圖形繪制的既不規(guī)范，又給教師教學帶來不便。此外，求和符號“∑”和微積分符號“∫”是高等數(shù)學課程上常用的符號，“∑”和“∫”符號在書寫時往往要比其它的數(shù)字要大很多，教師在黑板上書寫“∑”和“∫”時十分費力，有時在黑板上需要書寫很多“∑”和“∫”符號，十分費力。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的在于提供一種大學數(shù)學教學用的多功能尺，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本實用新型提供如下技術(shù)方案：

一種大學數(shù)學教學用的多功能尺，包括副尺體、主尺體、輔助導向板和手環(huán)，所述主尺體的上側(cè)設有長度刻度，主尺體上、長度刻度的對應位置設有透孔，所述主尺體的下側(cè)左端通過轉(zhuǎn)軸與副尺體的一端鉸接，轉(zhuǎn)軸的外側(cè)設有角度標尺，所述副尺體的側(cè)面滑動連接有多個滑動塊，滑動塊上安裝有鎖緊螺栓，所述滑動塊上遠離副尺體的一側(cè)還設有放筆圈，所述主尺體的下側(cè)還分別開設有正弦曲線形孔、拋物線形孔、“∫”形的微積分符號形孔和“∑”形的求和符號形孔，所述主尺體的右端配合滑動設有輔助導向板，所述主尺體的底部右側(cè)還設有手環(huán)。

作為本實用新型進一步的方案：所述滑動塊的數(shù)量為兩個。

作為本實用新型進一步的方案：所述正弦曲線形孔、拋物線形孔、微積分符號形孔和求和符號形孔從左至右均勻依次分布。

作為本實用新型進一步的方案：所述輔助導向板和主尺體為垂直設置，且輔助導向板和主尺體的厚度相同。

作為本實用新型進一步的方案：所述主尺體的右端設有“T”形凸起，輔助導向板的左側(cè)設有與“T”形凸起相配合的卡槽。

作為本實用新型進一步的方案：所述手環(huán)為半圓環(huán)狀結(jié)構(gòu)，手環(huán)上設有角度刻度，且手環(huán)的邊角倒圓角。

作為本實用新型進一步的方案：所述副尺體、主尺體、輔助導向板和手環(huán)的材質(zhì)均由工程塑料或鋁合金或不銹鋼材料制成。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實用新型的有益效果是：通過主尺體、副尺體和角度標尺的配合來實現(xiàn)畫圓與坐標的形成，使用操作方便；通過任意兩個透孔可以輔助畫出平行線；通過主尺體上的正弦曲線形孔、拋物線形孔、微積分符號形孔和求和符號形孔可以分別進行正弦曲線、拋物線、微積分符號和求和符號快速書寫；通過手環(huán)既可以方便對裝置進行把持，又可以通過手環(huán)進行角度測量，且手環(huán)的邊角倒圓角，提升人手操作的舒適度。綜上所述，該裝置功能多樣，使用操作方便，可以對教師的教學帶來較大幫助。

附圖說明

圖1為本實用新型的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為本實用新型中主尺體和輔助導向板連接處的剖視圖。

圖中：1-放筆圈，2-滑動塊，3-副尺體，4-轉(zhuǎn)軸，5-角度標尺，6-透孔，7-長度刻度，8-主尺體，81-“T”形凸起，9-正弦曲線形孔，10-拋物線形孔，11-微積分符號形孔，12-求和符號形孔，13-輔助導向板，131-卡槽，14-手環(huán)，15-角度刻度。

具體實施方式

下面將結(jié)合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒緦嵱眯滦椭械膶嵤├?，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護的范圍。

請參閱圖1～2，本實用新型實施例中，一種大學數(shù)學教學用的多功能尺，包括副尺體3、主尺體8、輔助導向板13和手環(huán)14，所述主尺體8的上側(cè)設有長度刻度7，主尺體8上、長度刻度7的對應位置設有透孔6，通過任意兩個透孔6可以輔助畫出平行線，所述主尺體8的下側(cè)左端通過轉(zhuǎn)軸4與副尺體3的一端鉸接，轉(zhuǎn)軸4的外側(cè)設有角度標尺5，所述副尺體3的側(cè)面滑動連接有多個滑動塊2，滑動塊2的數(shù)量為兩個，滑動塊2上安裝有鎖緊螺栓，所述滑動塊2上遠離副尺體3的一側(cè)還設有放筆圈1，通過主尺體8、副尺體3和角度標尺5的配合來實現(xiàn)畫圓與坐標的形成，使用操作方便，所述主尺體8的下側(cè)還分別開設有正弦曲線形孔9、拋物線形孔10、“∫”形的微積分符號形孔11和“∑”形的求和符號形孔12，且正弦曲線形孔9、拋物線形孔10、微積分符號形孔11和求和符號形孔12從左至右均勻依次分布，通過正弦曲線形孔9、拋物線形孔10、微積分符號形孔11和求和符號形孔12可以分別進行正弦曲線、拋物線、微積分符號和求和符號快速書寫。

所述主尺體8的右端配合滑動設有輔助導向板13，輔助導向板13和主尺體8為垂直設置，且輔助導向板13和主尺體8的厚度相同，所述主尺體8的右端設有“T”形凸起81，所述輔助導向板13的左側(cè)設有與“T”形凸起81相配合的卡槽131，通過主尺體8的”T”形凸起81卡位于輔助導向板13的卡槽131內(nèi)，穩(wěn)定可靠，且方便主尺體8和輔助導向板13的相對滑動。

所述主尺體8的底部右側(cè)還設有手環(huán)14，手環(huán)14為半圓環(huán)狀結(jié)構(gòu)，手環(huán)14上設有角度刻度15，所述手環(huán)14的邊角倒圓角，通過手環(huán)14既可以方便對裝置進行把持，又可以通過手環(huán)14進行角度測量，且手環(huán)14的邊角倒圓角，提升人手操作的舒適度。

所述副尺體3、主尺體8、輔助導向板13和手環(huán)14的材質(zhì)均由工程塑料或鋁合金或不銹鋼材料制成。

本實用新型的工作原理是：在使用時，通過主尺體8、副尺體3和角度標尺5的配合來實現(xiàn)畫圓與坐標的形成，使用操作方便；通過任意兩個透孔6可以輔助畫出平行線，具體方法為：先通過透孔6進行平行線距離標記，后通過輔助導向板13對主尺體8進行滑動導向，即可畫出經(jīng)過標記點的平行線；通過主尺體8上的正弦曲線形孔9、拋物線形孔10、微積分符號形孔11和求和符號形孔12可以分別進行正弦曲線、拋物線、微積分符號和求和符號快速書寫；通過手環(huán)14既可以方便對裝置進行把持，又可以通過手環(huán)14進行角度測量，且手環(huán)14的邊角倒圓角，提升人手操作的舒適度。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實用新型不限于上述示范性實施例的細節(jié)，而且在不背離本實用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現(xiàn)本實用新型。因此，無論從哪一點來看，均應將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實用新型內(nèi)。不應將權(quán)利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應當理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應當將說明書作為一個整體，各實施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實施方式。