本實(shí)用新型涉及教育教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，更具體地說(shuō)涉及一種教學(xué)互動(dòng)裝置。
背景技術(shù)：
“教育”是以知識(shí)為工具教會(huì)他人思考的過(guò)程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在教育學(xué)界，關(guān)于“教育”的定義多種多樣，可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。一般來(lái)說(shuō)，人們是從兩個(gè)不同的角度給“教育”下定義的，一個(gè)是社會(huì)的角度，另一個(gè)是個(gè)體的角度。前蘇聯(lián)及我國(guó)一般是從社會(huì)的角度給“教育”下定義的，而英美國(guó)家的教育學(xué)家一般是從個(gè)體的角度給“教育”下定義的。教：上所施下所效也。育：養(yǎng)子使作善也。
在學(xué)生的教育教學(xué)中，教學(xué)的方式非常的重要，好的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，有助于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)的過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)非常的關(guān)鍵，因此設(shè)計(jì)一種教學(xué)互動(dòng)裝置很有必要。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
本實(shí)用新型主要解決的技術(shù)問(wèn)題是：提供一種教學(xué)互動(dòng)裝置，能夠在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)教育學(xué)習(xí)，有助于加快學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
為解決上述技術(shù)問(wèn)題，本實(shí)用新型涉及教育教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，更具體地說(shuō)是一種教學(xué)互動(dòng)裝置，包括萬(wàn)向輪、支撐腿、穩(wěn)定座、底座、水彩筆放置槽、播放器、記分牌收納槽、蓄電池、話(huà)筒卡座、資料放置槽、立架、書(shū)寫(xiě)板、掛桿、記分牌和顯示屏，能夠在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)教育學(xué)習(xí)，有助于加快學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
支撐腿的下端設(shè)置有萬(wàn)向輪，支撐腿的上端連接有底座，穩(wěn)定座設(shè)置在支撐腿上。水彩筆放置槽設(shè)置在底座的上表面，播放器與記分牌收納槽均設(shè)置在立架右端的外壁上，并且記分牌收納槽位于播放器的上方。蓄電池與話(huà)筒卡座均設(shè)置在立架左端的外壁上，并且話(huà)筒卡座位于蓄電池的上方。資料放置槽的兩端分別固定連接在兩個(gè)立架的左右兩內(nèi)壁上，兩個(gè)立架分別固定連接在底座的左右兩上表面，并且資料放置槽位于水彩筆放置槽的正上方。書(shū)寫(xiě)板的兩端分別固定連接在兩個(gè)立架的左右兩內(nèi)壁上，并且書(shū)寫(xiě)板位于資料放置槽的正上方。掛桿設(shè)置在書(shū)寫(xiě)板上，記分牌設(shè)置在掛桿上，顯示屏設(shè)置在兩個(gè)立架的頂端。
作為本技術(shù)方案的進(jìn)一步優(yōu)化，本實(shí)用新型一種教學(xué)互動(dòng)裝置所述的掛桿與記分牌各有多個(gè)。
作為本技術(shù)方案的進(jìn)一步優(yōu)化，本實(shí)用新型一種教學(xué)互動(dòng)裝置所述的資料放置槽上設(shè)置有多個(gè)資料放置槽單元格。
作為本技術(shù)方案的進(jìn)一步優(yōu)化，本實(shí)用新型一種教學(xué)互動(dòng)裝置所述的穩(wěn)定座能夠在支撐腿上滑動(dòng)，并且支撐腿與穩(wěn)定座之間的配合為過(guò)盈配合。
本實(shí)用新型一種教學(xué)互動(dòng)裝置的有益效果為：
本實(shí)用新型一種教學(xué)互動(dòng)裝置，能夠在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)教育學(xué)習(xí)，有助于加快學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
附圖說(shuō)明
下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施方法對(duì)本實(shí)用新型做進(jìn)一步詳細(xì)的說(shuō)明。
圖1為本實(shí)用新型一種教學(xué)互動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。
圖中：萬(wàn)向輪1；支撐腿2；穩(wěn)定座3；底座4；水彩筆放置槽5；播放器6；記分牌收納槽7；蓄電池8；話(huà)筒卡座9；資料放置槽10；立架11；書(shū)寫(xiě)板12；掛桿13；記分牌14；顯示屏15。
具體實(shí)施方式
具體實(shí)施方式一：
下面結(jié)合圖1說(shuō)明本實(shí)施方式，本實(shí)用新型涉及教育教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，更具體地說(shuō)是一種教學(xué)互動(dòng)裝置，包括：萬(wàn)向輪1、支撐腿2、穩(wěn)定座3、底座4、水彩筆放置槽5、播放器6、記分牌收納槽7、蓄電池8、話(huà)筒卡座9、資料放置槽10、立架11、書(shū)寫(xiě)板12、掛桿13、記分牌14和顯示屏15，能夠在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)教育學(xué)習(xí)，有助于加快學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
支撐腿2的下端設(shè)置有萬(wàn)向輪1，支撐腿2的上端連接有底座4，穩(wěn)定座3設(shè)置在支撐腿2上；當(dāng)需要推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)裝置時(shí)，將穩(wěn)定座3收起，通過(guò)萬(wàn)向輪1即可推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)裝置前行，需要使用教學(xué)互動(dòng)裝置時(shí)，將穩(wěn)定座3放下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)裝置穩(wěn)定的放置。水彩筆放置槽5設(shè)置在底座4的上表面，水彩筆放置槽5用于放置水彩筆，播放器6與記分牌收納槽7均設(shè)置在立架11右端的外壁上，并且記分牌收納槽7位于播放器6的上方，分牌收納槽7中放置有記分牌14；蓄電池8與話(huà)筒卡座9均設(shè)置在立架11左端的外壁上，并且話(huà)筒卡座9位于蓄電池8的上方；資料放置槽10的兩端分別固定連接在兩個(gè)立架11的左右兩內(nèi)壁上，資料放置槽10用于放置資料，為教學(xué)提供方便。兩個(gè)立架11分別固定連接在底座4的左右兩上表面，并且資料放置槽10位于水彩筆放置槽5的正上方；書(shū)寫(xiě)板12的兩端分別固定連接在兩個(gè)立架11的左右兩內(nèi)壁上，并且書(shū)寫(xiě)板12位于資料放置槽10的正上方；掛桿13設(shè)置在書(shū)寫(xiě)板12上，記分牌14設(shè)置在掛桿13上，顯示屏15設(shè)置在兩個(gè)立架11的頂端。
首先教師可通過(guò)在書(shū)寫(xiě)板12上書(shū)寫(xiě)或者在顯示屏15放放置教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示講解，講解完畢后進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，抽取若干個(gè)寫(xiě)生，通過(guò)播放器6播放提問(wèn)或者教師的提問(wèn)，每個(gè)學(xué)生拿上不同顏色的水彩筆在書(shū)寫(xiě)板12上書(shū)寫(xiě)，測(cè)試完畢后，教師和學(xué)生共同對(duì)學(xué)生的測(cè)試進(jìn)行打分，學(xué)生答對(duì)的情況下在對(duì)應(yīng)上方的掛桿13的上掛放記分牌14，用于計(jì)分，能夠在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)教育學(xué)習(xí)，有助于加快學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
具體實(shí)施方式二：
下面結(jié)合圖1說(shuō)明本實(shí)施方式，本實(shí)施方式對(duì)實(shí)施方式一作進(jìn)一步說(shuō)明，所述的掛桿13與記分牌14各有多個(gè)。
具體實(shí)施方式三：
下面結(jié)合圖1說(shuō)明本實(shí)施方式，本實(shí)施方式對(duì)實(shí)施方式一作進(jìn)一步說(shuō)明，所述的資料放置槽10上設(shè)置有多個(gè)資料放置槽單元格，將資料分類(lèi)放置在資料放置槽單元格中，便于查找取用。
具體實(shí)施方式四：
下面結(jié)合圖1說(shuō)明本實(shí)施方式，本實(shí)施方式對(duì)實(shí)施方式一作進(jìn)一步說(shuō)明，所述的穩(wěn)定座3能夠在支撐腿2上滑動(dòng)，并且支撐腿2與穩(wěn)定座3之間的配合為過(guò)盈配合。
當(dāng)然，上述說(shuō)明并非對(duì)本實(shí)用新型的限制，本實(shí)用新型也不僅限于上述舉例，本技術(shù)領(lǐng)域的普通技術(shù)人員在本實(shí)用新型的實(shí)質(zhì)范圍內(nèi)所做出的變化、改型、添加或替換，也屬于本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。