本實(shí)用新型涉及學(xué)習(xí)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種思政類(lèi)課程課堂分組教學(xué)用具。

背景技術(shù)：

在大學(xué)思想政治類(lèi)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象，在進(jìn)行課堂分組活動(dòng)時(shí)，教師總是習(xí)慣按照學(xué)生們的座位或者自由組合的方式分組，結(jié)果往往是組與組之間的活動(dòng)效果差別很大，既不利于學(xué)生形成健康的合作，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在現(xiàn)有技術(shù)中的分組教學(xué)用具中，例如申請(qǐng)?zhí)枮?01420015386.9的實(shí)用新型專(zhuān)利，包括端蓋、基體、緊固螺釘、電池和電池槽端蓋構(gòu)成，其中端蓋通過(guò)緊固螺釘固定于基體中心部位的螺紋孔內(nèi)，該專(zhuān)利雖然通過(guò)顏色心里學(xué)來(lái)分辨每位學(xué)生的心理傾向，但分辨效果不明確，并不能根據(jù)每位學(xué)生的心理傾向來(lái)進(jìn)行分組，實(shí)用效果較低。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種思政類(lèi)課程課堂分組教學(xué)用具，以解決上述背景技術(shù)中提出的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種思政類(lèi)課程課堂分組教學(xué)用具，包括底座，所述底座的頂端設(shè)有頂蓋，所述頂蓋的正面頂端設(shè)有問(wèn)題貼紙槽，所述頂蓋的底端左右兩側(cè)均安裝有第一卡扣，所述底座的頂端左右兩側(cè)均安裝有第二卡扣，所述第一卡扣與第二卡扣為卡扣組結(jié)構(gòu)，所述頂蓋的左側(cè)設(shè)有開(kāi)槽，所述頂蓋的內(nèi)側(cè)設(shè)有旋轉(zhuǎn)板，所述旋轉(zhuǎn)板通過(guò)轉(zhuǎn)輥與底座相連，所述轉(zhuǎn)輥與底座的連接處設(shè)有軸承，所述旋轉(zhuǎn)板的底端圓周安裝有邊板，所述邊板通過(guò)轉(zhuǎn)環(huán)與底座相連，所述旋轉(zhuǎn)板的正面上下兩端分別設(shè)有暴力貼圖展示區(qū)和運(yùn)動(dòng)貼圖展示區(qū)，所述旋轉(zhuǎn)板的正面左右兩側(cè)分別設(shè)有自殘貼圖展示區(qū)和景色貼圖展示區(qū)。

優(yōu)選的，所述底座的上表面內(nèi)側(cè)圓周設(shè)有齒牙槽，所述旋轉(zhuǎn)板的底端外側(cè)設(shè)有軟膠頭，所述軟膠頭與齒牙槽相配合。

優(yōu)選的，所述開(kāi)槽的內(nèi)部設(shè)有透明罩，所述透明罩通過(guò)活動(dòng)件與頂蓋相連。

優(yōu)選的，所述旋轉(zhuǎn)板的上表面緊密貼覆有保護(hù)膠層。

優(yōu)選的，所述底座的底端圓周緊密貼合有防滑墊。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：該思政類(lèi)課程課堂分組教學(xué)用具，通過(guò)暴力貼圖展示區(qū)、運(yùn)動(dòng)貼圖展示區(qū)、自殘貼圖展示區(qū)和景色貼圖展示區(qū)的配合，問(wèn)題貼紙槽內(nèi)貼覆有教師需要提問(wèn)的問(wèn)題內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同回答內(nèi)容來(lái)判別學(xué)生的內(nèi)心性格傾向，旋轉(zhuǎn)板通過(guò)轉(zhuǎn)輥和軸承的配合轉(zhuǎn)動(dòng)于底座上，學(xué)生通過(guò)開(kāi)槽觀看旋轉(zhuǎn)板上的暴力貼圖展示區(qū)、運(yùn)動(dòng)貼圖展示區(qū)、自殘貼圖展示區(qū)和景色貼圖展示區(qū)進(jìn)行挑選，方便教師根據(jù)學(xué)生挑選后的貼圖內(nèi)容來(lái)判別學(xué)生的內(nèi)心性格傾向，分別效果明確，能根據(jù)每位學(xué)生的心里傾向來(lái)進(jìn)行分組，實(shí)用效果較高。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型的旋轉(zhuǎn)板結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型的問(wèn)題貼紙槽結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型的第一卡扣結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1、透明罩，2、開(kāi)槽，3、活動(dòng)件，4、轉(zhuǎn)輥，5、旋轉(zhuǎn)板，6、頂蓋，7、保護(hù)膠層，8、邊板，9、轉(zhuǎn)環(huán)，10、軟膠頭，11、軸承，12、底座，13、齒牙槽，14、防滑墊，15、暴力貼圖展示區(qū)，16、自殘貼圖展示區(qū)，17、景色貼圖展示區(qū)，18、運(yùn)動(dòng)貼圖展示區(qū)，19、問(wèn)題貼紙槽，20、第一卡扣，21、第二卡扣。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-4，本實(shí)用新型提供一種技術(shù)方案：一種思政類(lèi)課程課堂分組教學(xué)用具，包括底座12，底座12的底端圓周緊密貼合有防滑墊14，防滑墊14為橡膠防滑墊，起到在放置時(shí)避免底座12輕易移動(dòng)的功能，提高底座12的防滑性能，底座12的頂端設(shè)有頂蓋6，頂蓋6的正面頂端設(shè)有問(wèn)題貼紙槽19，問(wèn)題貼紙槽19內(nèi)貼覆有教師需要提問(wèn)的問(wèn)題內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同回答內(nèi)容來(lái)判別學(xué)生的內(nèi)心性格傾向，頂蓋6的底端左右兩側(cè)均安裝有第一卡扣20，底座12的頂端左右兩側(cè)均安裝有第二卡扣21，第一卡扣20與第二卡扣21為卡扣組結(jié)構(gòu)，頂蓋6通過(guò)第一卡扣20與第二卡扣21的配合固定于底座12上，頂蓋6的左側(cè)設(shè)有開(kāi)槽2，開(kāi)槽2用于學(xué)生觀看和轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)板5，開(kāi)槽2的內(nèi)部設(shè)有透明罩1，透明罩1通過(guò)活動(dòng)件3與頂蓋6相連，該用具置閑時(shí)，透明罩1對(duì)開(kāi)槽2進(jìn)行封閉，避免灰塵落入內(nèi)部，頂蓋6的內(nèi)側(cè)設(shè)有旋轉(zhuǎn)板5，旋轉(zhuǎn)板5通過(guò)轉(zhuǎn)輥4與底座12相連，轉(zhuǎn)輥4與底座12的連接處設(shè)有軸承11，旋轉(zhuǎn)板5通過(guò)轉(zhuǎn)輥4和軸承11的配合轉(zhuǎn)動(dòng)于底座12上，旋轉(zhuǎn)板5的底端圓周安裝有邊板8，邊板8通過(guò)轉(zhuǎn)環(huán)9與底座12相連，邊板8和轉(zhuǎn)環(huán)9的配合提高了旋轉(zhuǎn)板5轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的平穩(wěn)效果，底座12的上表面內(nèi)側(cè)圓周設(shè)有齒牙槽13，旋轉(zhuǎn)板5的底端外側(cè)設(shè)有軟膠頭10，軟膠頭10與齒牙槽13相配合，軟膠頭10與齒牙槽13的配合降低了旋轉(zhuǎn)板5轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的速度，避免旋轉(zhuǎn)板5轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)快而影響觀看效果，旋轉(zhuǎn)板5的正面上下兩端分別設(shè)有暴力貼圖展示區(qū)15和運(yùn)動(dòng)貼圖展示區(qū)18，旋轉(zhuǎn)板5的正面左右兩側(cè)分別設(shè)有自殘貼圖展示區(qū)16和景色貼圖展示區(qū)17，通過(guò)暴力貼圖展示區(qū)15、運(yùn)動(dòng)貼圖展示區(qū)18、自殘貼圖展示區(qū)16和景色貼圖展示區(qū)17供學(xué)生在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中進(jìn)行挑選，方便教師根據(jù)學(xué)生挑選后的貼圖內(nèi)容來(lái)判別學(xué)生的內(nèi)心性格傾向，旋轉(zhuǎn)板5的上表面緊密貼覆有保護(hù)膠層7，保護(hù)膠層7提高了對(duì)暴力貼圖展示區(qū)15、運(yùn)動(dòng)貼圖展示區(qū)18、自殘貼圖展示區(qū)16和景色貼圖展示區(qū)17的保護(hù)效果，避免在轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)板5的過(guò)程中碰觸到貼圖而導(dǎo)致貼圖模糊。

頂蓋6通過(guò)第一卡扣20與第二卡扣21的配合固定于底座12上，問(wèn)題貼紙槽19內(nèi)貼覆有教師需要提問(wèn)的問(wèn)題內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同回答內(nèi)容來(lái)判別學(xué)生的內(nèi)心性格傾向，手指伸入開(kāi)槽2內(nèi)撥動(dòng)旋轉(zhuǎn)板5，旋轉(zhuǎn)板5通過(guò)轉(zhuǎn)輥4和軸承11的配合轉(zhuǎn)動(dòng)于底座12上，學(xué)生通過(guò)開(kāi)槽2觀看旋轉(zhuǎn)板5上的暴力貼圖展示區(qū)15、運(yùn)動(dòng)貼圖展示區(qū)18、自殘貼圖展示區(qū)16和景色貼圖展示區(qū)17進(jìn)行挑選，方便教師根據(jù)學(xué)生挑選后的貼圖內(nèi)容進(jìn)行判別學(xué)生的內(nèi)心性格傾向。

在本實(shí)用新型的描述中，需要理解的是，術(shù)語(yǔ)“同軸”、“底部”、“一端”、“頂部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一側(cè)”、“頂部”、“內(nèi)”、“前部”、“中央”、“兩端”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本實(shí)用新型和簡(jiǎn)化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本實(shí)用新型的限制。

在本實(shí)用新型中，除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語(yǔ)“安裝”、“設(shè)置”、“連接”、“固定”、“旋接”等術(shù)語(yǔ)應(yīng)做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或成一體；可以是機(jī)械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過(guò)中間媒介間接相連，可以是兩個(gè)元件內(nèi)部的連通或兩個(gè)元件的相互作用關(guān)系，除非另有明確的限定，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以根據(jù)具體情況理解上述術(shù)語(yǔ)在本實(shí)用新型中的具體含義。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。