本實(shí)用新型涉及教學(xué)演示工具領(lǐng)域，尤其涉及一種俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具。

背景技術(shù)：

傳統(tǒng)的便攜帶式小黑板教具具有書(shū)寫(xiě)方便，演示生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，非常適合小規(guī)模的教學(xué)演示，但是這些傳統(tǒng)的教具功能較為有限，除了簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)演示外，并不能進(jìn)行多媒體的演示，因此逐漸不能適應(yīng)電子教學(xué)的需要。

隨著多媒體教學(xué)的逐漸發(fā)展，許多講師喜歡用帶有電子屏幕的教具進(jìn)行教學(xué)，特別是在一些小講堂上，講師可以將要講解的內(nèi)容生動(dòng)的呈現(xiàn)在屏幕上，使聽(tīng)眾能夠迅速理解。但是這種類(lèi)型的教具也存在自身的缺點(diǎn)，講師講解的內(nèi)容需要提前做成電子課件，這導(dǎo)致講課內(nèi)容變得死板，講師許多即興的、額外的內(nèi)容不能很好的表現(xiàn)出來(lái)。

俄語(yǔ)詞匯教學(xué)需要經(jīng)常詞匯字母拆分組合同時(shí)配以屏幕演示講解才能更加生動(dòng)形象，而單純使用傳統(tǒng)的小黑板以及電子屏幕教學(xué)都不能發(fā)揮出這樣的教學(xué)效果。因此設(shè)計(jì)一種兼有傳統(tǒng)小黑板功能以及現(xiàn)代電子屏幕功能的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具成為一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的一個(gè)目的是解決至少上述問(wèn)題和/或缺陷，并提供至少后面將說(shuō)明的優(yōu)點(diǎn)。

本實(shí)用新型的另一個(gè)目的是提供一種俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具，其在演示板的正反兩面分別設(shè)置顯示屏幕以及書(shū)寫(xiě)板，解決傳統(tǒng)教學(xué)工具功能單一的問(wèn)題。

本實(shí)用新型的另一個(gè)目的是提供一種俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具，其配備可折疊的支架，支架可以進(jìn)行多種結(jié)構(gòu)的折疊，解決目前支架功能單一，占用空間大的問(wèn)題。

為了實(shí)現(xiàn)根據(jù)本實(shí)用新型的這些目的和其它優(yōu)點(diǎn)，本實(shí)用新型提供了以下技術(shù)方案：一種俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具，其中，包括：

演示板，其包括矩形框架和矩形板，所述矩形板的正面為顯示屏幕，反面為具有磁性的書(shū)寫(xiě)板，所述矩形框架左右兩條側(cè)邊框的中點(diǎn)上分別設(shè)置有連接點(diǎn)，所述矩形板以可轉(zhuǎn)動(dòng)的方式連接在連接點(diǎn)上以在所述矩形框架內(nèi)翻轉(zhuǎn)；

字母盒，其為正方形結(jié)構(gòu)，所述字母盒的正面敞開(kāi)形成開(kāi)口，所述字母盒的第一側(cè)邊鉸接在所述矩形框架的任一側(cè)邊框上，所述字母盒的第二側(cè)邊鉸接有正方形蓋板以封閉所述開(kāi)口，所述字母盒容納有至少33個(gè)具有磁性的俄語(yǔ)字母；以及

支架，其支撐在所述演示板的下方。

優(yōu)選的是，所述的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具中，所述演示板的下邊框設(shè)置有的鉸接軸，所述支架包括第一支撐板和第二支撐板，所述第一支撐板和第二支撐板共同鉸接在所述鉸接軸上，以在分叉時(shí)支撐所述演示板。

優(yōu)選的是，所述的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具中，所述鉸接軸的一端螺旋配合有一個(gè)旋鈕蓋，所述旋鈕蓋的內(nèi)側(cè)具有限位槽，所述第一和第二支撐板卡在所述限位槽內(nèi)以限定分叉的角度。

優(yōu)選的是，所述的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具中，所述支架還包括組合式提手，所述組合式提手包括左提手和右提手，左右提手分別設(shè)置在第一支撐板和第二支撐板上，在所述支撐板翻轉(zhuǎn)覆蓋在所述矩形板上時(shí)，所述左提手和右提手咬合為一體形成所述組合式提手。

優(yōu)選的是，所述的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具中，所述第一和第二支撐板均分別包括：第一板塊和第二板塊，所述第一板塊與所述鉸接軸鉸接，所述第二板塊與第一板塊鉸接以實(shí)現(xiàn)折疊。

優(yōu)選的是，所述的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具中，所述第一板塊和第二板塊上均分別設(shè)置有磁鐵。

優(yōu)選的是，所述的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具中，所述字母盒內(nèi)設(shè)置有鐵板，所述具有磁性的俄語(yǔ)字母成排的吸附在所述鐵板上。

優(yōu)選的是，所述的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具中，所述連接點(diǎn)包括軸承，所述軸承設(shè)置在所述矩形框架的側(cè)邊框的內(nèi)側(cè)，所述矩形板的側(cè)邊上焊接有圓軸，所述圓軸與軸承互相配合以實(shí)現(xiàn)所述矩形板的翻轉(zhuǎn)。

本實(shí)用新型至少包括以下有益效果：首先，本實(shí)用新型通過(guò)設(shè)置演示板，演示板分為矩形框架和矩形板兩個(gè)部分，矩形板的正面為顯示屏幕，背面為具有具有磁性的書(shū)寫(xiě)板，中間矩形板通過(guò)可轉(zhuǎn)動(dòng)的方式和矩形框架連接，這樣矩形板就能在矩形框架內(nèi)部翻轉(zhuǎn)，講師可以選擇性地使用磁性書(shū)寫(xiě)板或是顯示屏幕進(jìn)行講課，因此非常方便，且功能齊全。解決了傳統(tǒng)小黑板不能使用多媒體講課的缺陷，同時(shí)解決現(xiàn)代多媒體講課不能靈活切換使用傳統(tǒng)的黑板的缺陷。

其次，本實(shí)用新型設(shè)置專(zhuān)門(mén)的字母盒，將俄語(yǔ)詞匯使用的33個(gè)俄語(yǔ)字母收納其中，字母通過(guò)磁力吸附，因此能夠輕易取出在演示板的書(shū)寫(xiě)板上組合以及拆分演示，是講課更加生動(dòng)簡(jiǎn)便，解決了傳統(tǒng)字母和黑板分離容易丟失且不方便選用的問(wèn)題。

最后，本實(shí)用新型專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了可折疊的支架，支架包括第一和第二支撐板，它們共同鉸接在演示板下側(cè)的鉸接軸上，作為兩只腳支撐演示板，調(diào)節(jié)它們之間的角度就能調(diào)節(jié)演示板的高度，同時(shí)，將支撐板同時(shí)向上翻轉(zhuǎn)就能將演示板覆蓋以保護(hù)演示板，在支撐板上還設(shè)置有組合式提手，將組合式提手咬合后將能方便提起演示板，提高了演示板的便攜帶性。

同時(shí)，本實(shí)用新型將支撐板設(shè)置成第一板塊和第二板塊，第一板塊和第二板塊互相鉸接，以方便折疊，在第一板塊和第二板塊上都設(shè)置有磁鐵，使支撐板更加容易折疊，且折疊后不易分開(kāi)；設(shè)置磁鐵后的第一板塊和第二板塊更加容易構(gòu)建穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，如將第一和第二支撐板的第二板塊疊在一起后成為底板，與兩塊第一板塊構(gòu)成一個(gè)三角形支撐起演示板，使得結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定。

本實(shí)用新型的其它優(yōu)點(diǎn)、目標(biāo)和特征將部分通過(guò)下面的說(shuō)明體現(xiàn)，部分還將通過(guò)對(duì)本實(shí)用新型的研究和實(shí)踐而為本領(lǐng)域的技術(shù)人員所理解。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型所述的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型所述的帶有可折疊性支架的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型所述的將支架中的第二板塊互相折疊后的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型所述的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具將支架展開(kāi)到翻轉(zhuǎn)的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型做詳細(xì)說(shuō)明，以令本領(lǐng)域普通技術(shù)人員參閱本說(shuō)明書(shū)后能夠據(jù)以實(shí)施。

如圖1、圖2、圖3以及圖4所示，一種俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具，其中包括：

演示板1，其包括矩形框架2和矩形板3，所述矩形板的任意一面由顯示屏幕構(gòu)成，另一面由具有磁性的書(shū)寫(xiě)板或磁性的小黑板構(gòu)成，書(shū)寫(xiě)板主要是為了將俄語(yǔ)字母吸附，方便講師將詞匯進(jìn)行組合拆分使講解更加生動(dòng)，為了使書(shū)寫(xiě)板能夠吸引字母，也可以在顯示屏幕和書(shū)寫(xiě)板之間夾持磁力板，所述矩形框架2左右兩條側(cè)邊框的中點(diǎn)上分別設(shè)置有連接點(diǎn)4，所述矩形板通過(guò)與連接點(diǎn)4可轉(zhuǎn)動(dòng)連接以在所述矩形框架2內(nèi)關(guān)于連接點(diǎn)翻轉(zhuǎn)；連接點(diǎn)可以有軸承構(gòu)成，而矩形板3的對(duì)應(yīng)位置設(shè)置有圓軸，通過(guò)圓軸和軸承的配合使得矩形板3能夠在矩形框架2內(nèi)隨意翻轉(zhuǎn)，矩形板3的任意翻轉(zhuǎn)也使得講師能夠在顯示屏幕和小黑板之間切換，講課更加靈活；而矩形框架2也起到保護(hù)矩形板3的作用。應(yīng)當(dāng)提出的是，作為常規(guī)技術(shù)手段，矩形板3或是矩形框架2上也設(shè)置有顯示屏幕的電源接口，以及與電腦、手機(jī)或是其他外部數(shù)據(jù)源連接的數(shù)據(jù)接口，以便將講解內(nèi)容在顯示屏幕上顯示。

字母盒5，其為正方形結(jié)構(gòu)有助于結(jié)構(gòu)平衡和穩(wěn)定，正反兩面都可以敞開(kāi)形成開(kāi)口，所述字母盒的第一側(cè)邊與所述矩形框架的任一側(cè)邊框鉸接，第二側(cè)邊鉸接有正方形蓋板以封閉所述開(kāi)口，所述字母盒內(nèi)固定有磁板或是鐵板，鐵板鑲嵌在字母盒的中間，這樣磁板的兩面都可以放置俄語(yǔ)字母，所述磁板上吸附有至少33個(gè)具有磁性的俄語(yǔ)字母；俄語(yǔ)字母中應(yīng)當(dāng)設(shè)置有磁鐵，以吸附在磁板上，以及

支架6，其支撐在所述演示板1的下方。

進(jìn)一步，如圖所述演示板的下邊框設(shè)置有的鉸接軸7，所述支架包括第一支撐板12和第二支撐板13，所述第一支撐板12和第二支撐板13共同鉸接在所述鉸接軸7上，以在翻轉(zhuǎn)后分別覆蓋在所述矩形板的正面和反面，或是分叉形成一定角度以支撐起演示板，將支架6設(shè)置成兩個(gè)支撐板主要是兩個(gè)作用，一是將支撐板叉開(kāi)可以支撐起演示板1，調(diào)節(jié)叉開(kāi)的角度就可以調(diào)節(jié)演示板1的高度；二是將支撐板翻轉(zhuǎn)后就可以覆蓋在演示板1上形成演示板的外殼以保護(hù)演示板1。

進(jìn)一步，為了使支撐板叉開(kāi)后能夠保持固定的角度，以維持結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，可以在所述鉸接軸7上設(shè)置有鎖定裝置以對(duì)第一支撐板12和第二支撐板13的翻轉(zhuǎn)角度進(jìn)行鎖定，鎖定裝置可以是中心設(shè)置有螺孔的旋鈕蓋，鉸接軸的一端設(shè)置成螺紋結(jié)構(gòu)與與螺孔螺旋配合，螺旋蓋內(nèi)側(cè)環(huán)形陣列分布有多個(gè)限位槽，限位槽的數(shù)量至少為10個(gè)以上，將旋鈕蓋扭緊后，兩個(gè)支撐板卡入限位槽中，以達(dá)到固定的效果。

進(jìn)一步，如圖1和圖4所示，所述的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)演示教具中，所述支架6還包括組合式提手11，所述組合式提手11包括左提手和右提手，左右提手分別設(shè)置在第一支撐板12和第二支撐板13上，在所述支撐板翻轉(zhuǎn)覆蓋在所述矩形板上時(shí)，所述左提手和右提手進(jìn)行可分離式咬合為一體，以形成便于提攜的組合式提手11。

進(jìn)一步，如圖2和3所示，所述第一和第二支撐板均分別包括：第一板塊8和第二板塊9，所述第一板塊8與所述鉸接軸鉸接，所述第二板塊9與第一板塊8鉸接以實(shí)現(xiàn)折疊。

進(jìn)一步，如圖2和3所示，所述第一板塊8和第二板塊9上均分別設(shè)置有磁鐵10，設(shè)置磁鐵10具有兩個(gè)作用，一是當(dāng)同一支撐板的第一板塊8和第二板塊10互相吸引時(shí)，可以縮短支撐板的長(zhǎng)度以調(diào)節(jié)演示板的高度；二是當(dāng)?shù)谝恢伟宓牡诙鍓K9和第二支撐板的第二板塊9黏貼時(shí)，兩塊第一板塊8與黏貼在一起的第二板塊9形成了三角結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定的同時(shí)也使得演示板1能夠更好的放置，如圖3所示。

進(jìn)一步，所述顯示屏幕為觸摸顯示器，所述書(shū)寫(xiě)板為磁性黑板，所述磁性黑板黏貼固定在所述觸摸顯示器的背面。

進(jìn)一步，所述軸承設(shè)置在所述矩形框架2的側(cè)邊框的內(nèi)側(cè)，所述矩形板的側(cè)邊設(shè)置有圓軸，所述圓軸與軸承互相配合以實(shí)現(xiàn)所述矩形板1的翻轉(zhuǎn)。

盡管本實(shí)用新型的實(shí)施方案已公開(kāi)如上，但其并不僅僅限于說(shuō)明書(shū)和實(shí)施方式中所列運(yùn)用，它完全可以被適用于各種適合本實(shí)用新型的領(lǐng)域，對(duì)于熟悉本領(lǐng)域的人員而言，可容易地實(shí)現(xiàn)另外的修改，因此在不背離權(quán)利要求及等同范圍所限定的一般概念下，本實(shí)用新型并不限于特定的細(xì)節(jié)和這里示出與描述的圖例。