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三至十二歲兒童數學思維訓練裝置的制作方法

文檔序號:11662289閱讀:523來源:國知局
三至十二歲兒童數學思維訓練裝置的制造方法

本實用新型涉及數學思維訓練裝置,特別涉及三至十二歲兒童數學思維訓練裝置。



背景技術:

數學的核心是學習數學思維活動,培養(yǎng)良好的思維品質是數學學習很重要,特別是在學習階段的兒童,應當從小培育數學思維,通過學習數學,不僅要獲取數學知識、技能與方法,更重要的是要得到思維訓練,逐步學習分析與綜合、抽象與概括、類比于對比、具體化與系統(tǒng)化等思維操作,培養(yǎng)和提高邏輯思維,形象思維和直覺思維能力,便于兒童訓練和理解,數學思維訓練的方法有很多種類,其中三歲至十二歲的兒童由于其所處環(huán)境和年齡的原因,可細分為學前兒童和上學兒童,學前兒童的年齡范圍為三至六歲,上學兒童的年齡為七至十二歲,學前兒童由于年齡過小,其理解思維不夠成熟,這就需要使用靈活的學習方法,能夠聯想和形成形象訓練方法,類似于搭積木,而上學兒童由于在學校內學習相應的數學,其理解能力有所提升,就需要使用規(guī)范又不失靈活的思維訓練方法,可是,現有的數學思維訓練相關裝置,結構較為簡單,沒有針對學前和上學兒童的數學思維訓練,且訓練呆板,使用完的訓練用具不易放置,增加了操作的難度,提高不了此兩個年齡階段兒童數學思維訓練的興趣。



技術實現要素:

本實用新型為了解決現有技術的問題,提供了一種使用簡單,安裝方便,且方便組合和保存,便于三至十二歲的兒童數學思維的分類訓練,使用帶有綜合性,提高了整體使用的功能的三至十二歲兒童數學思維訓練裝置。

本實用新型具體技術方案如下:三至十二歲兒童數學思維訓練裝置,包括訓練裝置本體,所述訓練裝置本體包括第一訓練盒體和第二訓練盒體,所述訓練裝置本體還包括多根訓練桿、多個數學思維訓練圈和多塊數學思維訓練塊,所述第一訓練盒體內設有隔板,隔板將第一訓練盒體分隔為第一訓練腔和第二訓練腔,所述第一訓練腔的頂面開口,所述第二訓練腔的頂面封口,所述第二訓練腔的內部設有一個橫板,其將第二訓練腔封閉成一個固定部,所述固定部上設有多個帶有內置螺紋的螺紋孔,所述多根訓練桿底端均設有與多個帶有內置螺紋的螺紋孔相旋緊的外置螺紋,其旋緊在多個螺紋孔內,所述隔板上設有多個通孔,所述第一訓練盒體的正面和背面均設有與隔板上設有的多個通孔相對應位置的多個配接孔,所述多個通孔內插入了用于分隔第一訓練腔的多根插桿,且分別在第一訓練盒體的正面或者背面均設有多個配接孔上固定支撐,所述多根插桿分別將第一訓練腔分隔為多個數學思維訓練區(qū),所述多個數學思維訓練圈設有固定孔,其分別套在多根訓練桿上,所述多個數學思維訓練塊分別放置在多個數學思維訓練區(qū)內,所述第一訓練盒體正面和背面的盒底邊沿均設有插片,所述第二訓練盒體正面和背面盒口邊沿均設有插部,所述插部設有插槽,插槽內插入插片。

以下為本實用新型的附屬技術方案。

作為優(yōu)選方案,所述多根訓練桿的高度均相同。

作為優(yōu)選方案,所述插桿的前后端均設有用于分別卡入第一訓練盒體正面和背面均設有配接孔的固定圈。

作為優(yōu)選方案,所述多塊數學思維訓練塊的頂面設有插袋,其內部設有插腔,所述插腔內安裝了用于放置數學思維訓練用數字和符號插紙的抽屜。

作為優(yōu)選方案,所述抽屜的正面設有內凹的把手。

作為優(yōu)選方案,所述第二訓練盒體的內部設有分隔板,其將第二訓練盒體分隔為兩個保存室。

作為優(yōu)選方案,所述兩個保存室的容納空間相同,其分別用于保存多個數學思維訓練圈和多塊數學思維訓練塊。

本實用新型的技術效果:本實用新型的三至十二歲兒童數學思維訓練裝置,通過第一和第二訓練盒體的設置,拆裝方便,且第一訓練盒體可針對學前和上學年齡階段的兒童分類進行數學思維的培養(yǎng),而且多根訓練桿安裝在第二訓練腔便于拆裝,將多個數學思維訓練圈套在多根訓練桿形成不同的高低形狀,具有形象性,提高學前兒童的數學思維且操作靈活,增加學前兒童的興趣,而多塊數學思維訓練塊的設置,便于提高上學兒童數學理解思維且能靈活運用,多塊數學思維訓練塊的抽屜設置,方便放置帶有數字和符號插紙,收納方便,第二訓練盒體設置,還便于保存使用過后的多個數學思維訓練圈和多塊數學思維訓練塊,易于歸納,整個裝置,使用簡單,安裝方便,且方便組合和保存,便于對學前和上學兒童數學思維分類訓練,使用帶有綜合性,提高了整體使用的功能。

附圖說明

圖1是本實用新型實施例的三至十二歲兒童數學思維訓練裝置的分解示意圖。

圖2是本實用新型實施例的三至十二歲兒童數學思維訓練裝置的結構示意圖。

圖3是本實用新型實施例的插桿的示意圖。

圖4是本實用新型實施例的數學思維訓練塊的分解結構示意圖。

圖5是本實用新型實施例的數學思維訓練塊的結構示意圖。

圖中:訓練裝置本體1,第一訓練盒體2,插片21,第二訓練盒體3,插部31,插槽32,隔板4,第一訓練腔41,第二訓練腔42,橫板5,固定部51,螺紋孔52,內置螺紋521,通孔53,配接孔54,分隔板6,保存室61,訓練桿7,外置螺紋71,插桿8,固定圈81,數學思維訓練區(qū)82,數學思維訓練圈9,固定孔91,數學思維訓練塊100,插袋101,插腔102,抽屜103,把手104。

具體實施方式

下面,結合實例對本實用新型的實質性特點和優(yōu)勢作進一步的說明,但本實用新型并不局限于所列的實施例。

如圖1至圖5所示,本實施例的三至十二歲兒童數學思維訓練裝置,包括訓練裝置本體1,所述訓練裝置本體1包括第一訓練盒體2和第二訓練盒體3,第一訓練盒用于分類訓練三至十二歲兒童的數學思維,可將三至十二歲兒童分類成兩個階段,學前兒童和上學兒童,其分別為三至六歲為未上學的學前兒童,七至十二歲為已上學的兒童,由于環(huán)境不同,三至六歲兒童進行形象性數學思維訓練,而七至十二歲兒童可進行選擇性的數字和字符公式化數學思維訓練,所述訓練裝置本體1還包括多根訓練桿7、多個數學思維訓練圈9和多塊數學思維訓練塊100,所述多根訓練桿7的高度均相同,可在多根訓練桿上套上不同數量的多個數學思維訓練圈,由此組成一個高低不同,具有形象化的數學訓練方式,通過不同的數學思維訓練圈搭成多個不同高低的數學思維訓練圈柱,通過增加或減少數學思維訓練圈來使用靈活。所述第一訓練盒體2內設有隔板4,隔板4將第一訓練盒體1分隔為第一訓練腔41和第二訓練腔42,所述第一訓練腔41的頂面開口,所述第二訓練腔42的頂面封口,所述第二訓練腔42的內部設有一個橫板5,其將第二訓練腔42封閉成一個固定部51,所述固定部51上設有多個帶有內置螺紋521的螺紋孔52,所述多根訓練桿7底端設有與螺紋孔相旋緊的外置螺紋71,其旋緊在螺紋孔52內,便于拆裝,所述隔板4上設有多個通孔53,所述第一訓練盒體2的正面和背面均設有與隔板4上設有的多個通孔53相配接的配接孔54,所述多個通孔53內分別插入了用于分隔第一訓練腔的多根插桿8,其將第一訓練腔41分隔為多個數學思維訓練區(qū)82,用于放置數學思維訓練塊,所述多根插桿8的前后端均設有用于分別卡入第一訓練盒體正面或背面設有配接孔54的固定圈81,其可分別卡入在第一訓練盒體正面或背面設有的相應的配接孔上固定,當使用時,向前拉將插桿卡在第一訓練盒體正面設有的配接孔上,由此形成數學思維訓練區(qū),當不需要使用時向后推且卡在第一訓練盒體背面設有的配接孔上,所述多個數學思維訓練圈9均設有固定孔91,其分別套在多根訓練桿7上,所述多個數學思維訓練塊100分別放置在多個數學思維訓練區(qū)82內,可在多個數學思維訓練塊頂面的插袋101上插入相應的數字或符號,符合包括加、減、乘、除和等于,小于,大于等,多個數學思維訓練塊相拼合可用于組合成數學公式方便計算,具體地說就是一加上一等于二這種形式,所述第一訓練盒體1盒底的正面和背面邊沿均設有插片21,所述第二訓練盒體3盒口的正面和背面邊沿均設有插部31,插部31上設有插槽32,插槽32內插入插片,方便組合和拆分第一和第二訓練盒體。所述第二訓練盒體3的內部設有分隔板6,其將第二訓練盒體分隔為兩個保存室61。所述兩個保存室61容積相同,其分別用于保存多個數學思維訓練圈和多塊數學思維訓練塊,便于保存。

如圖4至圖5所示,所述多塊數學思維訓練塊100的頂面設有插袋101,其內部設有插腔102,所述插腔102內安裝了用于放置數學思維訓練用數字和符號插紙的抽屜103,所述抽屜103的正面設有內凹的把手104。通過抽出抽屜取出相應的數字和符號放置在頂面的插袋內,當多塊數學思維訓練塊相互組合在第一訓練盒體內,形成了可訓練七至十二歲兒童公式化數學思維。

本實施例的三至十二歲兒童數學思維訓練裝置,在具體使用過程中,使用者可分別對于三至六歲學前兒童和七至十二歲的上學的兒童進行分類化的數學思維訓練,當需要訓練三至六歲學前兒童的數學思維時,可使用第二訓練腔通過在螺紋孔上安裝訓練桿,并且在訓練桿上放置不同數量的數學思維訓練圈,由此形成形象思維,如同搭積木,通過增減數學思維訓練圈,使得訓練靈活多變,當需要針對七至十二歲上學兒童進行數學思維訓練時,可通過使用多塊數學思維訓練塊相互組合在第一訓練腔內,且通過插桿的來回移動來增加或減少多塊數學思維訓練塊,并且在多塊數學思維訓練塊頂面設有的插袋上插入不同數字或符號的插紙,由此組合成一種公式化的數學思維訓練。

本實用新型的三至十二歲兒童數學思維訓練裝置,通過第一和第二訓練盒體的設置,拆裝方便,且第一訓練盒體可針對學前和上學年齡階段的兒童分類進行數學思維的培養(yǎng),而且多根訓練桿安裝在第二訓練腔便于拆裝,將多個數學思維訓練圈套在多根訓練桿形成不同的高低形狀,具有形象性,提高學前兒童的數學思維且操作靈活,增加學前兒童的興趣,而多塊數學思維訓練塊的設置,便于提高上學兒童數學理解思維且能靈活運用,多塊數學思維訓練塊的抽屜設置,方便放置帶有數字和符號插紙,收納方便,第二訓練盒體設置,還便于保存使用過后的多個數學思維訓練圈和多塊數學思維訓練塊,易于歸納,整個裝置,使用簡單,安裝方便,且方便組合和保存,便于對學前和上學兒童數學思維訓練分類培養(yǎng),使用帶有綜合性,提高了整體使用的功能。需要指出的是,上述較佳實施例僅為說明本實用新型的技術構思及特點,其目的在于讓熟悉此項技術的人士能夠了解本實用新型的內容并據以實施,并不能以此限制本實用新型的保護范圍。凡根據本實用新型精神實質所作的等效變化或修飾,都應涵蓋在本實用新型的保護范圍之內。

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