本實用新型涉及一種數(shù)學教學繪圖儀。

背景技術：

目前，教學的教學中需要用到直尺進行繪圖，但是現(xiàn)有的直尺在繪制平行線或者豎直線的時候，由于沒有參照物，因而繪制出來的水平線或者豎直線并不標準，繪制效果不佳，且在使用完成直尺后一般都是直接的放置在講桌上，一些好動的學生會拿起直尺進行玩耍，從而造成直尺的損壞。

技術實現(xiàn)要素：

為解決上述問題，本實用新型提供了一種結構簡單，使用方便，能快速的畫出標準的直線，且能避免被學生玩壞的數(shù)學教學繪圖儀。

為實現(xiàn)上述目的，本實用新型采取的技術方案為：

一種數(shù)學教學繪圖儀，包括固定安裝于黑板上端的圓柱導軌，圓柱導軌的長度與黑板的長度相同，所述圓柱導軌上滑動安裝兩塊SBR滑塊，兩塊SBR滑塊上均固定安裝一固定塊，固定塊下端均垂直安裝一伸縮桿，伸縮桿與黑板之間存有一定的距離，兩根伸縮桿下端固定安裝一直板，該直板為橫向設置，直板下端設有一通槽，通槽的長度與直板的長度相同，通槽中設有一第一直尺，該第一直尺通過鉸接件與直板固定連接，第一直尺的表面與通槽的內(nèi)壁面緊密相觸，直板下端位于通槽一側處固定安裝一第二直尺，該第二直板呈傾斜結構設置，第二直尺下端與黑板的表面相觸。

作為優(yōu)選的技術方案，直板表面中間處固定安裝一拉繩，拉繩下端固定安裝一拉塊。

作為優(yōu)選的技術方案，直板上端位于兩根伸縮桿中間處固定安裝一手把，手把上套有一防滑套。

作為優(yōu)選的技術方案，第一直尺、第二直尺和直板均由高強度塑料制成。

本實用新型具有以下有益效果：本實用新型結構簡單，使用方便，通過拉繩能將位于黑板上端的直板拉下，通過直板上的第二直板能有效的在黑板上畫出平行線，通過直板上的第一直板能有效的在黑板上畫出豎線，兩者結合能畫出不同的角度，且根據(jù)兩根垂直的伸縮桿為參照物能大大的劃線的標準性，從而增加了教學的速度。

附圖說明

圖1為本實用新型實施例的整體結構示意圖；

圖2為本實用新型實施例的左視圖。

具體實施方式

為了使本實用新型的目的及優(yōu)點更加清楚明白，以下結合實施例對本實用新型進行進一步詳細說明。應當理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本實用新型，并不用于限定本實用新型。

如圖1和圖2所示，本實用新型實施例提供了一種數(shù)學教學繪圖儀，包括固定安裝于黑板上端的圓柱導軌7，圓柱導軌7的長度與黑板的長度相同，所述圓柱導軌7上滑動安裝兩塊SBR滑塊5，兩塊SBR滑塊5上均固定安裝一固定塊10，固定塊10下端均垂直安裝一伸縮桿6，伸縮桿6與黑板之間存有一定的距離，兩根伸縮桿6下端固定安裝一直板2，該直板2為橫向設置，直板2下端設有一通槽11，通槽11的長度與直板2的長度相同，通槽11中設有一第一直尺12，該第一直尺12通過鉸接件與直板2固定連接，第一直尺12的表面與通槽11的內(nèi)壁面緊密相觸，防止了在不使用第一直尺時，第一直尺從通槽中掉落，直板2下端位于通槽11一側處固定安裝一第二直尺1，該第二直板1呈傾斜結構設置，第二直尺1下端與黑板的表面相觸。

本實施例中，直板2表面中間處固定安裝一拉繩8，拉繩8下端固定安裝一拉塊9。

本實施例中，直板2上端位于兩根伸縮桿6中間處固定安裝一手把3，手把3上套有一防滑套4。

本實施例中，第一直尺12、第二直尺1和直板2均由高強度塑料制成，增加了第一直尺12、第二直尺1和直板2的牢固性，且使得第一直尺12、第二直尺1和直板2的重量較輕。

工作原理：先通過拉繩將直板從黑板的上端拉下，通過兩個垂直的伸縮桿能有效的保障直板在下移的過程中能一直的保持平行狀態(tài)，從而畫出的平行線能標準，在需要畫豎線時，將第一直尺從直板的通槽中拔出，再使第一直尺與直板之間呈90°設置，就能快速的畫出標準的豎線，在不使用時，可將直板移動到黑板上端，避免被頑皮的學生碰到。

其中，由于直板是通過SBR滑塊安裝于圓柱導軌上的，使得通過手把能快速的在黑板上左右移動，方便了使用。

本具體實施結構簡單，使用方便，通過拉繩能將位于黑板上端的直板拉下，通過直板上的第二直板能有效的在黑板上畫出平行線，通過直板上的第一直板能有效的在黑板上畫出豎線，兩者結合能畫出不同的角度，且根據(jù)兩根垂直的伸縮桿為參照物能大大的劃線的標準性，從而增加了教學的速度。

以上所述僅是本實用新型的優(yōu)選實施方式，應當指出，對于本技術領域的普通技術人員來說，在不脫離本實用新型原理的前提下，還可以作出若干改進和潤飾，這些改進和潤飾也應視為本實用新型的保護范圍。